魏书生班级管理心得【优秀5篇】

某些事情让我们心里有了一些心得后，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。是不是无从下笔、没有头绪？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的5篇《魏书生班级管理心得》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

魏书生班级管理心得 篇一

20xx年9月13日和14日，我得到了一个宝贵的学习机会，有幸到市委党校参加"班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会"，其中有幸聆听了魏书生老师、余国良老师和董文华老师的智慧分享，深感受教之余，我也从中总结了几条经验。

第一，学习是一个成长的过程，是一个享受的过程。在苍茫宇宙中，我们都是一粒微小的尘埃，要始终怀着一颗谦逊的敬畏之心，不傲慢，不自卑。眼睛向内，淡泊明志，去开发自我，对学生对自己都充满信心，带领孩子打开心门，去发现外面的日月星辰、花鸟草木。语文的教学，归根结底就是锻炼学生听说读写的能力，就是要享受读写过程中的小快乐。善于发现小快乐，才能享受到越来越多的快乐，学习就是一个享受人生的过程，我们都要细品人生，乐在其中。就像魏老师讲的，即使是一碟萝卜条，也要榨出清香，品出甘甜。

第二，教是为了不教，要让学生养成自主学习习惯。魏氏课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答题、自测、自结，告诉我们的是需要养成的一些学习习惯，比如：

①，让学生给自己定一个目标；

②，做好课前预习，自己画知识结构图；

③，让学生写适合自己的作业，不做无效的作业。已经会的不要写，写了还不会的不要写；

④，养成积累错题集的习惯；

⑤，高年级的学生可以养成尝试互相出考试题的习惯；

⑥，养成大事做不来，小事赶紧做的习惯；

⑦，培养筛选有效信息的习惯，现在垃圾信息太多，要带领孩子从泡沫信息里解放出来。

第三，新型师生关系下，我们应该做到和学生心理相容，少问怎么办，多用心灵去感受。孩子难教不要泄气，不要抱怨，俗话说："差秧苗也能长出好谷子"，差秧苗只要侍弄得科学周到同样会有好收成，老师最好的状态就是像农夫去耕田那样十年树木，百年树人，教育工作是在等待中期待又在期待中等待的细活，我们要凝神静气的做个麦田的守望者，相信三分投入七分等待的自然规律。孩子难教该怎么办？要多用心去感受，用脑子去思考，用耳朵去倾听，用眼睛去观察，多花点时间和孩子相处，99%的问题都需要寻找"是什么"，当我们明白了是什么，为什么，那么怎么办也就迎刃而解了。

第四，夸奖是门艺术，对孩子多点赏识，少点批评。给孩子一个肯定，尤其是不露痕迹的肯定，它就好比一碗参汤；给孩子一个否定，尤其是直面狠厉的否定，它就好比一碗砒霜。但是，仅知道好孩子是夸出来的，那只能算是刚入门，要懂得"好孩子是被会夸孩子的人夸出来的"，这才算得上入路。不要太相信语言功能，只要在表情的"真"与"善"上，状态的"正"与"美"上多下功夫，语言再短都有用。赏识不花钱，听者像过年。再差的学生听到夸奖，也会卯卯劲往前赶一赶，再好的学生听到夸奖，也会开心笑一笑更加努力，所以，永远不要吝啬对孩子的夸奖和鼓励。

第五，习惯是孩子最好的老师，但是好习惯不是逼出来的。养成好的习惯不容易，但是改掉孩子的坏习惯更不容易。改变孩子的不良习惯，简单的说教是没有用的，硬性灌溉更是无效，现在孩子逆反心比较重，硬性逼迫有时甚至会适得其反。有效的做法是着力于培养孩子的新习惯，以新习惯替代旧习惯，就好比一根有裂痕的扁担，只有经常在裂痕出缠上新的小麻绳，它的裂痕才不会继续增大。小学低年级正是各种学习生活习惯养成的关键时期，坐有坐相，站有站相，尤其是书写的姿势，爱读书读好书的习惯，自己的事情自己做，小事不依赖大人，讲文明懂礼貌不骄纵，良好的作息时间，少吃零食膳食均衡等等。这些习惯的养成，远远指望老师督促是不够的，更多的是家长的配合，这也是班主任工作的一部分，及时和家长沟通交流甚至干预纠正，因为一个习惯很有可能影响一个孩子一生。

第六，谈心是心灵与心灵的碰撞，随时随地和学生谈心交流。做老师的要经常找学生谈心，而怎么谈心也是有讲究的。谈心的秘诀就是要把与心合得来的，喜欢的话谈进心里去，老师能与各种各样的学生谈得来就等于做好了一半。天天说教，训斥就等于念经，让一个个正是活泼好动的年龄段的孩子天天听人念经，能起到什么样的作用？一个好的例子就是一个好的榜样，一个好的故事就是一个有用的道理。例子和故事是谈心和交流的两只桨，双桨同时划动，教育这艘大船才能成功启航，快速的开进规划好的航线，抵达理想的彼岸。

第七，努力提升做为一个班主任，一个语文老师的自身修养。首先，带领孩子与阅读共成长，在自己爱读书多读书的同时，督促孩子多读书读好书，在自己爱文字爱写作的同时，让孩子养成多观察勤动笔的习惯；其次，身正为师，人格濡染，做孩子成长路上的引领者。低年级的学生有很强的向师性，教师就是学生成长的范本，把课上到学生心里去，把影子树到学生心里去；最后，细微体贴，做学生眼中的"校园父母"，构建积极健康的班级环境，把爱变成看得见，关心学生学习，更关心学生成长。

我们学校是一所正在建设中的冉冉新星，社会各界寄予厚望。但好的学校并不只是先进的硬件，美好的环境，还要有它的人文特色，教育氛围等等，我们要不断总结自身，发现问题，解决问题，以最饱满的状态去陪着学校，陪着我们的第一届学生成长。

魏书生班级管理心得 篇二

今天在这里和大家一起分享在班级管理方面的个人心得，谈不上什么经验，只是根据本班实际做了一些微不足道的工作，不妥之处，请各位老师多多指导。管理班级，首先就要充分发挥班级小助手的作用。这方面我的第一点感受体现在对人、对事的敏锐观察。要想迅速形成班集体的统一性，班主任就必须在对临时班委组织进行一定的考察之后，经过适当的选拔，尽快建立一个能够有效分担班级工作的班委组织。刚接手这个班时，原来的班长是个看上去文静清秀的女孩，她上课从不举手发言，出黑板报从不参与，大扫除搞卫生不理不睬，班上纪律大乱她无动于衷。让我印象最深的是，有一次放学了，原来举班牌的男孩请了假，我就让这个班长来举班牌。她先是很困惑地看着我，那眼神分明在问：“我是班长，用得着我来举班牌吗？”

我也用坚定的眼神示意她举起来。她只好笨手笨脚地去举，一抓就抓牌柄的最底部，而且举得非常高，结果下第一个阶梯班牌就碰到了上一层楼梯的边沿，同时带动手柄磕到她的额角。后面的同学都在暗暗发笑，她感觉非常难堪。我看在眼里，一声不吭，由着她从四楼磕碰到了一楼。路队散了以后，我把她单独留下，微笑着问：“以前从来没有举过班牌吧？”她眼圈一红，点了点头。我又笑了笑说：“身为一个班长，做好榜样是很重要的。如果你连这么简单的一件小事都做不来，怎么让其他同学听从你的指挥？”她一下就流出了眼泪。我让她回去认真想想班长的职责是什么，也可以和爸爸妈妈探讨一下这个问题。班会课上，我说班委要调整，眼角瞥向她时，她一下紧张起来。我话锋一转，说班长不变，那一刻，她轻轻地舒了一口气，脸色柔和了许多。

我趁热打铁，将各班委的职责明确分工，让她制成一份表格打印出来，她很快完成了这个任务，我又让她落实每天课前三分钟的古诗词背诵，她也做的很好。接触久了，我发现她其实是个有才华、有能力的孩子，之前对班级工作那么冷漠，应该是她对“班长”一职的内涵理解不够，作为班干部的责任感和使命感还没有激发出来。随着她对班级工作的熟悉，那份集体荣誉感和责任心越来越强，并且在参与管理的过程中，她越来越自信。

六年级一开学，她就把分发书本、打扫卫生、布置教室安排的井井有条。在艺术节的篮球比赛中，由她亲自组建并训练的女子篮球队所向披靡，夺取年段女篮冠军。一年多的时间里，她，成长了很多。对培养班级小助手，我的第二点体会是坦诚相待，知人善用。我班的余俊依同学其貌不扬，但乐于助人，勇于担当，之前他从未担任过班委职务。班会课上，我非常坦诚地和全班同学沟通，指出班级在卫生管理方面的种种不足，提议由余俊依同学担任班级劳动委员。事实证明，余俊依同学身先士卒，勤劳肯干，班级卫生管理得有声有色，得到大家的一致好评。多年的教学生涯使我认识到，如果一个班级能够有条不紊地运行，并朝着良好的方向发展，一定有老师付出的辛苦和努力，但更多的是老师的幸运：碰上了一群好学生，好孩子。我的发言结束，谢谢大家！

魏书生班级管理心得 篇三

我学习了《魏书生谈学习指导》一书，感触很深，启发很大，现将自我的点滴体会总结如下：

印象最深的就是魏教师提出的“松、静、匀、乐”的生活工作观，即身体要持续放松，心灵要持续宁静，时刻抵御外界的干扰；呼吸要均匀，使自我持续放松状态；情绪要舒畅、欢乐，在工作中享受到生活的欢乐。同时他还强调作为一个人要持续平常心，适应环境。生活和工作中不如意事十之八九，我们不可能要求环境都尽如人意，有时候我们根本无法选取，这时，任何抱怨、牢骚，都于事无补，只会徒增烦恼，正如魏书生说的“生气就像种了别人的地，荒了自我心灵的职责田”，“人生最痛苦的事情就是想对自我说了不能算的事说了算”。人生中能有几件事情是自我改变得了的我们能改变的仅有自我的心态，仅有持续一颗平常心，少生气，少抱怨，快欢乐乐的去应对，努力去适应环境、适应社会。尤其是我们做教师的，付出与回报永久不成正比，社会地位低下，人们对教师的期望值却很高，对于这样的现实，过多的抱怨只能伤害自我的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”

最值得我学习的就是魏教师的教学和管理方法，在班级管理上，他在班级里做到了“事事有人做，人人有事做，时时有事做”。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，职责到人，各司其职，既减轻了教师的工作负担，又增强了学生的主人翁意识，最大限度地调动了学生参与管理的用心性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。

在教学上，他认为教学是教师为学生服务，让学生成为学习的主人，建立系统制度，即计划系统、监督系统和总结反馈系统。有了这一科学而合理的管理系统，就保证了全体同学能遵循规律，依“法”办事，使学生真正成为学习的主人。他还从实际出发，潜移默化，培养学生的自学潜力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，培养学生的潜力，真正体现了“授人以渔”。

有人说：“一个当教师的，如果不明白魏书生，那真是太孤陋寡闻了”，确实如此，魏教师身上值得我们学习的东西很多。今后，我就应像魏教师一样，用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情，把平凡小事做得从容欢乐！工作中追求创新，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师。

魏书生班级管理心得 篇四

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

总之，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用，无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

魏书生班级管理心得 篇五

近日，我有幸读了《魏书生教育教学艺术》，对于其中关于如何培养学生自主学习有一些自己的感受和见解。

一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识；自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。

俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。

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