致橡树主持词【4篇】

致橡树 篇一

《致橡树》教学设计

授课教师：郭玉兰

教学目标：

1、知识与能力：了解朦胧诗特点。

2、过程与方法：感悟这首诗所表达的思想感情。

3、情感态度价值观：中职生树立正确的爱情观。

教学重点：

作者表达正确的爱情观。

教学难点：

诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。

教学时数：1课时

教学手段：多媒体教学

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：（2分钟）

1、提问：同学们知道什么是橡树吗？有谁见过橡树？哪位同学给大家描述一下橡树的样子？（ppt展示橡树图片）

橡树，是落叶乔木，各地都有种植。橡树形优美，树冠塔形，橡树的抗逆性强，耐干燥、高温和水湿，抗霜冻和城市环境污染，抗风性强，少虫害，多生长在山岗之上，丘陵之中。喜排水良好的土壤，但在粘重土壤中也能生长。

橡树是美国国树。橡树树冠有多大，树根就有多广，地下风光同地上风情可以媲美！所以，西方人觉得橡树是壮悍强大的象征。德语就有谚语说“一掌推不倒一棵橡树”。

橡树在很多影视作品中常常出现。比如：

《橡树上的逃亡》曾获21项国际儿童文学大奖，被翻译成26种语言畅销世界，一部不可不读的心灵《圣经》。

《老橡树上的黄丝带》是一首经典的流行音乐，这首歌1973年在美国和英国是最畅销的歌。

2、导语设计

舒婷诗里的橡树和图片里的橡树到底有什么不同呢？今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣言。”

（板书：课题、作者）

二、走进作者（3分钟）

1、作者简介

舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物。原名龚佩瑜，1952年生于福建泉州，1971年开始写诗，1979年开始发表诗作。《致橡树》82年编入诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。

《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

2、朦胧诗简介

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

三、体验诵读，整体感知（12分钟）

1、学生快速默读(1分钟)要求：找出本诗的生字词。

2、自由诵读(2分钟)要求：在课文里标注生字词的拼音

3、学生齐读(3分钟)要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。

4、教师范读（3分钟）

5、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？或想想自己身边的爱情故事或者影视上看到的有关爱情的故事。试着表达出来。（3分钟）

教师小结：

有人说，爱情就是心与心的碰撞，是黑暗中闪闪发光的钻石；也有人说，爱情使人欢乐，令人痛苦，给人力量，让人迷惘。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。那么，爱情究竟是什么呢？我们就带着问题一起去寻找答案吧

四、分析课文（16分钟）第一部分（3分钟）

（一）整体感知

（1）《致橡树》一诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出它们各指代什么？

（2）此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？（3）“不，这些都还不够！”中“不”是个否定词，它否定的是什么？（4）诗歌分几层？

（二）具体分析（5分钟）

第一组诵读第一层，小组合作探究：

1、诗中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？

2、凌霄花和鸟儿分别有什么缺点使诗人坚决否定？

3、泉源、险峰、日光、春雨在别的诗里可能是被赞美的对象，但在这里诗人是否定的，这几样事物有什么共同点使诗人否定？

第二部分（8分钟）

第二组诵读第二层，小组合作探究：

分角色朗读：男生有感情地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其中的“你”换成“我”；女生接着朗读木棉部分（代表女性），唤醒学生的性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而理解诗中意象的象征意义。在充分理解后帮助学生得出橡树、木棉的象征意义：

橡树

男性的阳刚之气

木棉

女性的阴柔之美

1、找出木棉和橡树关系亲密的句子？

2、橡树、木棉分别象征什么？

3、两者应当怎样面对生活？ 师生共同小结诗人向往的爱情。

第三部分（5分钟）教师讲解本文的艺术手法。

1、象征

2、先破后立

3、比喻

4、对偶、反复、对比

五、名师范读（4分钟）

六、激情诵读，高潮涌起（3分钟）

全班同学起立，一起随着音乐激情诵读，配乐《致爱丽丝》。

板书设计：

致 橡 树

舒 婷

一、生字词

Jiè

jǐ

ǎi

lán

ní 慰 藉

戟

雾 霭

流 岚

虹 霓

二、传统爱情观：攀附型、单恋型、一味奉献型

三、新型爱情观：独立、平等

致橡树主持串词 篇二

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84年前的一天，诗人徐志摩重回康桥，久违的康河，金桥依然是那么的亲切和温暖，可是寻梦的诗人此情此景会是什么样的心情？请欣赏，信安131班为我们带来的诗朗诵《再别康桥》。

《流年易逝，青春未老》

通信132班

女：打开青春的纪念册，纷繁的镜头在眼前掠过。浮光影动，几番轮回。

男：经历了六十年后的尘埃落定，那些曾经的青春之歌就这样进入思绪。轻轻驻留，若山顶的花，微风一过，次地层层的开。。。请欣赏通信132班为我们带来的《流年易逝，青春未老》

《海燕》

信安131

《一如当初》

计应133

《我骄傲，我是中国人》

软件实验班

我骄傲，我是中国人！

《海燕》---中华。下面请欣赏网络132为我们带来的《赞美》。

《我自豪，我是中国人》

计维131

我骄傲，我的祖先最早走出森林；我骄傲，我的后代是文明古国的子孙。我有黄色的皮肤黑色的眼睛、我有十三亿兄弟姐妹、我有长城泰山和珠穆郎玛一样耸立的灵魂！我有中国人代代相传的善良勤劳朴实，我骄傲！请欣赏计维131班为我们带来的《我自豪，我是中国人》

篇2：诗歌朗诵比赛主持人串词

诗歌朗诵比赛主持人串词

男：尊敬的各位领导

女：亲爱的老师们

合：大家下午好！

男：总以为青春是一簇火，光彩而热情

女：总以为青春是

一卷画，斑斓而温馨

男：后来才明白，青春是一泓泉，---本次比赛的评分细则及注意事项。男：我们热爱诗歌，我们忠于信仰

男：我们崇敬诗歌，我们忠于真理

女：我们愿跳上青春这匹骏马，用青春和热血去追逐我们的梦—中国

梦。

男：下面请李丹、周殿术及社科院的全体同仁们上台，为大家集体朗

诵《中国梦》。

女：亲爱的祖国，我祈祷你永远富饶，永远荣光。有请王丽丽为大家

献上《祖国啊，我亲爱的祖国》。

男：她渴望一片宁静，她坦然看生活。有请郝东雲为大家朗诵 《坦然看生活》。

女：她勤奋执着，她不懈追求，因为她相信未来。有请王丽丽为大家

朗诵《相信未来》。

男：高效课堂承载梦想，有请高劲松为大家朗诵《七律》。女：有请于淑秀为大家朗诵《我愿是激流》。

男：有请霍淑英老师为大家朗诵《南---

女：回顾今天的点点滴滴，我们快乐，男：回顾今天的点点滴滴，我们享受。

合：让我们记住今天，在奋发中迈向灿烂的明天！有请———宣布获奖名单。

篇3：汇报演出主持人串词

汇报演出主持人串词

尊敬的各位来宾、各位家长、各位小朋友以及电视机前的观众朋友们，大家好！这里是由xxxx舞飞扬艺术中心和xxxx金话筒语言表演艺术培训中心联合举办的“我是明星”暑期汇报演出的现场。有一个梦，由我启动，把汗水融化成满脸笑容。经过了一个假期的学习、训练，孩子们在舞蹈和语言表达能力方面都有了提高，今天的舞台，就属于这些孩子们，他们将是最耀眼的明星。下面，请欣赏由舞飞扬艺术中心带来的舞蹈《吉祥颂》。

一、舞蹈：《吉祥颂》

咱们xxxx电视台大大小小的晚会，---飞向更高的远方。下面，请欣赏由舞飞扬艺术中心的张丽娜老师和她的学生们共同表演的爵士舞《今年夏天》。

五、爵士舞：《今年夏天》

谢谢张老师和她的学生们的精彩表演。刚刚在台下时，有一个孩子跟我聊天，说今年的这个暑假，过得特别的有意义。以前在课堂上老师提问时，连回答问题都十分的紧张，现在学习表演，就是上舞台也十分有信心。好，下面就请金话筒的孩子们上台，他们的这个节目是群体诗朗诵《妈妈老师》。

六、诗朗诵：《妈妈老师》

舞飞扬艺术中心成立四年来，开设了民族舞、街舞、爵士舞、瑜伽、跆拳道等多个班级，为社会培养一大批优秀的艺术人才，参加各种文艺演出近百场，得到了学生和家长的认可，为我县事业的发展做出了突出的贡献。借今天的汇报演出之际，我们也向多年来关心支持舞飞扬艺术中心的社会各届表示诚挚的感谢，谢谢大家！舞飞扬就象一只小鸟，---的笑容。海阔天空，我是阵风，把旗帜飞扬到南北西东。今天，她们是舞台上明星，带给我们精彩和感动。下面请欣赏舞蹈《小冤家》。

十、舞蹈：《小冤家》

茉莉花开是一种美，那么在优美的旋律中翩翩起舞，更是一咱享受。下面，就让我们以热烈的掌声请出这些茉莉花一样的姑娘们，她们带来的舞蹈是《茉莉花开》。

十一、舞蹈：《茉莉花开》

姑娘们用舞蹈，让我们看到了茉莉花开时的美丽。下面，金话筒的孩子们要用语言，让我们领略感情的美好。下面请欣赏群体诗朗诵《致橡树》。

十一、诗朗诵：《致橡树》

十二：歌伴舞：《睁一只眼闭一只眼》幕后报

实话，能主持今天的这个暑期汇报演出，我感到非常荣幸，看到孩子们在这个舞台上精彩地表演，也非常的高兴，所以我忍不住在这儿秀了一把。下面，----

致橡树 篇三

《致橡树》教学设计

教学目标

1.感受含蓄朦胧的意象，培养欣赏、感悟诗歌语言的能力。2.体悟诗人的价值观和爱情观，探索作品的丰富意蕴。

3.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

教学过程

一、导入

爱情是人类永恒的主题，有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”的浪漫；有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的坚贞；“执子之手，与子偕老。”的忠诚；

又或者是沈从文笔下的一封情书“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。”

或者是钱钟书眼中 “最贤的妻，最才的女。”

还是70后现代作家冯唐 的“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。” 今天，我们同样要学一首以爱情为主题的诗歌——《致橡树》（“致”意为送给，给予；“橡树”点明对象。诗人以“致橡树”作为题目，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉。

二、作者介绍

舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。主要作品《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》等。《祖国啊，我亲爱的祖国！》获全国青年优秀诗歌奖。70年代末，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”的大潮。

三、读课文，初步感受思想感情

1、学生自由朗读

2、学生个别朗读，教师提示朗读技巧。

四、研究文本，深入感知

（一）诗人在一开头否定了哪几种爱情观？为什么？ 1 “攀援的凌霄花”的爱情观。因为凌霄花是趋炎附势的，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格不顾。（极力攀附）“痴情的鸟儿”的爱情观。这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方唱歌，却忘却了自己。她意识不到自己存在的价值，不知道爱对方的同时“我还是我自己”。（只知依附）“泉源”“险峰”“日光”“春雨” 虽然诗人没有全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为他们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献，却忘了给自己一个独立的世界。自我牺牲的精神固然可贵，却也难免令人遗憾。（一味奉献）

以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定、批驳 的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

（二）那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢？她选择了什么样的形象？

选择“近旁的一株木棉”

(三）木棉的爱情是什么样的？

１）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 明确：爱的基础——独立、平等

双方应该站在同一位置，同一高度，你是树，我也是树。

2）“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”

明确：爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存

3）作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？ “你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”

——象征男性：伟岸挺拔、坚强有力

“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”

——象征女性：外表的健康美，丰富的内涵

诗人认为女性应有“红硕的花朵”，即外表的健康美，完美的女性应该是青春秀丽而且充满生机的。有了美丽的外表，还必须有丰富的内涵，也是女性的内在美和成熟美。“像沉重的叹息”舒婷这首诗体现了新女性的自立自强和对爱情的看法。但是那个年代妇女解放和爱情独立才刚刚开始，举步维艰，想冲破传统女性的枷锁，是很沉重的，所以她有了叹息。但是叹息过后她依然坚强乐观的站起来和爱人共撑一片天空。

又像英勇的火炬。”女性也应该具备像男子一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给带来力量、光明和温暖。

4）作者向往的真正伟大的爱情应该是什么样的？

风雨同舟，患难与共，共享幸福生活。

默契，真诚，心意相通，貌离神合总结：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

五、拓展延伸

1.如何理解《致橡树》一诗中象征手法的运用？

本诗不是从整体上蕴含象征意义，而是在具体的形象上直接表达：橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，这正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。橡树的铜枝铁干，木棉的红硕的花朵，正是阳刚和阴柔的具体形象。

2.在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。关于这一点，早在十九世纪二十年代的英国，一位著名的女作家夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》中向我们点明了。

3.女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言： 我的灵魂跟你的一样；我的心也跟你的完全一样，我们的精神是同等的。——《简·爱》

4.生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲

致橡树 篇四

《致橡树》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；

2、背诵诗歌。能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。教学重难点：

重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；

难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。教学方法：美读、美感、美思

教学过程：

一、导入：今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读？（配乐）

师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？

（播放多媒体配乐朗诵）

三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？

生：木棉和橡树

师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适？

生：这些都还不够。

师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么？ 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。现在请根据下列问题进行思考、讨论：

（多媒体出示思考问题：）

文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象？这些意象有何特点？诗人对此持什么态度？代表了哪些类型的爱情观念？ 师分析、明确：

a、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完 全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一

起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

b、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

课文中也有三个字，齐读绝不学！

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。

c、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。

d、小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

师：要读出激昂强烈的情感，我们应该注意哪些词语的重读？对，是“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语，现在请大家一起来感受诗人对三种世俗爱情的激昂强烈的否定和批判之情吧！

生齐读诗歌第一节

那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢

四、精读第二层

后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢？（同学讨论、回答）

1、首先，作者强调的是爱的基础。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独 立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。

2、“根，紧握在地下 /叶，相触在云里/每一阵风过 /我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。” 这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。

3、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？ 齐读片断：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是---伟岸挺拔、坚强有力的。

4、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

生齐读片断：“我有我红硕的花朵 /像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春

秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

分析：中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

5、那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？ 生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。”

“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的6、最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！

生齐读：“这才是伟大的爱情/坚贞就在这里：/爱---/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。”

—当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

——不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立平等是爱情的前提，整首诗的核心。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否定为诗眼的确立打下基础，后面则是对它的具体阐发。——当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

——不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

五、小结

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。女诗人舒婷在《致橡树》提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，我希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的_---------站着的人。

英国女作家夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》，女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等，独立的权利。请读读她发爱情宣言：（屏幕）我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样，我们的精神是同等的。

这宣言是无疑是女性要求精神平等，人格独立的宣言，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。

让我们来再次朗读诗人的爱情宣言。教师寄语：

面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应思考，这棵树是否已长成了大树，是否已拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。

六、板书设计：

致橡树

舒婷

凌霄花 —— 实用爱情

痴情鸟 —— 爱情至上 —— 依赖攀附，失去自我我 泉源、险峰、日光、春雨 —— 奉献者

橡树 —— 铜枝铁干，刀、剑、戟（阳刚之气）— 平等独立 木棉 —— 红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）— 同甘共苦

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《致橡树主持词》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。