学情分析方案优秀5篇

学情分析方案 篇一

学情分析方案

一、学情分析目的：

学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。只有真正了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的思维情况及学生的认知状态等才能制定出更加适宜的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，以及教具的准备，教学过程的教学设计才能做到做到有的放矢，从而更好的把握教学时间，布置好有效的作业，提高学习的效率。为了了解学生认识程度，采取问卷星分析工具进行科学、客观分析，以此制定有效的教学目标和选择恰当的教学策略，保证教学质量。

二、学情分析内容：

1、教学主题：PEP六年级下册Unit 3 Where did you go ？

Part B Lets try &Lets talk

2、教学对象：六年级学生

3、教学重点：利用过去式形式了解学生假期是否去参观过祖国名胜古迹，培养热爱祖国河山的情怀。

三、学情分析方法：

我采用调查问卷的形式来了解学生的已有知识储备，问卷共设计 10道题，主要涉及的过去式了解学生的假期等方面的问题。在问卷统计的基础上确定教学方法及教学活动情境创设和各活动内容所分配的时间

四、学情分析工具：

我使用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷分享到班级英语微信群中，让学生回答问卷，再根据问卷星导出的统计结 果对学情进行准确分析。

附：调查问卷

1、How was your weekend?（你的周末过得怎么样）

A.It was good. B. It was bad.

2、How was your summer holiday?（你的暑假过得怎么样）

A.It was good. B. It was bad.

3、How was your winter holiday?（你的寒假过得怎么样）

A.It was good. B. It was bad.

3、Did you go to Hangzhou？(你去过杭州吗）

A.Yes, I did 。 B. No,I didn’t.

4、Did you go to Shanghai？（你去过上海吗）

A.Yes, I did 。 B. No,I didn’t.

5、Did you go to Beijing？（你去过北京吗）

A.Yes, I did 。 B. No,I didn’t.

6、Where did you go? （寒假你去过哪里）

I went to 。

7、Did you like it？（你喜欢那里吗）

A.Yes, I did 。 B. No,I didn’t.

8、Who did you go with?(你和谁一起去的）

A.My family B.My friends.

9、How did you go there?（你怎样去的）

A.By car. B.By plane C.by 。

10、What did you do thee?（在那里你做了什么事情）

A.I took lots of pictures B.I ate delicious food

《寒号鸟》学情分析方案 篇二

小学语文部编版二上《寒号鸟》学情分析

一、学情分析的对象

我所教的学生是升入二年级的孩子，总体学习兴趣比较浓厚。这个时期的孩子已经具备一定的观察能力，应主要把握学会细致观察生字的间架结构，进而将字写美观。一年级已经具备了一定的字词句表达的能力，虽然能够认真听、大胆说，但是在表达的条理性和连贯性上缺乏一定的方法，需要给予更多的口语表达的方法指导。阅读学习能够达到正确、流利地朗读课文，并养成了注重课外阅读的好习惯。

二、信息技术支持下的学情分析

（一）学情分析的目的

为了更好地了解本班学生基本情况，在学情分析的基础上做好教学设计，到达优化课堂，提高课堂效率，必须重视对学情的分析。本节课《寒号鸟》是部编版二年级上册的第13课，是一篇童话故事。利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识水平、学习能力、学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养。

（二）案例研究课题

本文是一篇运用对比手法写的童话故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。对于低年级的学生来说，故事中蕴涵的道理还是比较难理解的。在课上需要教师多用形象生动的语言和课件来为学生营造情境，调动课堂氛围，帮助学生理解。

（三）学情分析的工具选择

1、 问卷：教师自主设计问题用于收集与学生学习情况有关的原始数据。

2、 思维导图：利用思维导图了解班级学生对教学内容掌握情况，便于分析学生学习情况有针对性地进行作业设计。

（四）学情分析方法

1、统计法：学生完成问卷后，教师获取问卷数据，了解学生对该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。我对课堂情况进行统计并以饼图的形式对每一个问题的答题情况进行了分析。通过饼图，更加直观的看到学生最真实的学习情况。我会根据此图表，改进我的语文课堂教学。

2、座谈法：我课下对几个特殊学生进行了单独的座谈了解，了解学生课前对课文的了解。另外我还从课堂知识的掌握情况、学习兴趣的培养、学习方法的总结和阅读能力的培养几方面对学生进行座谈和指导，鼓励他们多读书，多积累。

3、课堂小测评：我采用课堂小卷的形式，对学生进行当堂测评。同评判小卷，大部分学生本节课知识的掌握还不错，我的课堂基本达成了教学目标。

（五）学情分析内容

1、教学主题

本文是一篇运用对比手法写的童话故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

2、教学重难点

重点：学习抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。学习在具体的语言环境中运用“得”字短语。

难点：懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

3、教学目标

1．利用图文结合、联系生活理解字义、分组归类、利用语境等识字方法识记“号、堵、缝、当、鹊、朗、衔、枯、哀、将、吼”11个生字。

2．读懂课文，理清故事发展的顺序，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。理解“狂吼”、“冰窖”、“哀号”、“得过且过”等词语的意思，学会抓重点理解句子的方法。

3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。懂得美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到的道理。

三、根据教学策略设计教学活动

通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：

1、 选择合适的教学手段

侧重于《课标》的第一学段对阅读的要求，同时又兼顾第二学段阅读的目标要求。学生阅读，在朗读中感悟。对感兴趣的人物和事件能提出自己的想法和感受。在分角色朗读中抓住寒号鸟和喜鹊的两次对话，体会喜鹊的好言相却和寒号鸟的懒惰、得过且过、不听劝告。

2、 唤醒读者意识

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点。表达有条理，语气语调适当。通过喜鹊角色的扮演，学生尝试说服懒惰的寒号鸟，学生学会有理有据地表达。让学生们在讨论中感悟故事蕴含的道理：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

四、教学策略及反思

本课是一个广为流传的民间故事，通过写寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度、不同表现和它们的不同结果，告诉我们美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价的道理。在指导学生领悟故事的深刻道理时，教师采用图文对照、想象画面的方式，激发了学生的想象力，锻炼了学生的思维。课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。分角色朗读时，让学生把自己当成故事里的人物，进入故事，在入情入境的朗读中，充分地感悟人物的特点，从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。提高了学生的欣赏、评价的能力。欣赏、评价的能力是学生应该具备的。在本课中，学生充分展示了自己，赏析了人物。学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读，并作出相应的评价。通过赏析，也加深了自己对课文中人物形象的理解。

《认识几分之一》学情分析方案 篇三

《认识几分之一》学情分析方案

一、学情分析的目的全面分析学生的基础、需求、方法和习惯，更好地制定科学、合理的教学目标，设计有针对性地教学方案，灵活的驾驭课堂教学，作为一名数学教师，只有不断地探索、实践、创新才能更好的完成教学任务。

二、内容分析

1、教学主题：《认识几分之一》

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是意义，读写方法，还是计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本节课是分数的初步认识中的认识几分之一。它是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步的基础。

2、教学对象：三年级学生。

3、教学目标

（1）知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

（2）过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。

（3）情感态度与价值观：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。

4、教学重点：初步认识分数，会读写几分之一。

5、教学难点：理解分数的含义，能比较几分之一的大小。

6、学情分析方法和工具

教学经验的分析

认知：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念的形成主要依赖对感性材料的概括。

能力：已初步具备一定的归纳、猜想能力，但是应用能力有待进一步培养。

情感：有浓厚的学习兴趣，能积极参与教学活动，但合作意识有待加强。

调查问卷的前测分析

你学习过什么数？认识分数吗？

关于分数你有哪些认识？试着举例说一说你认识的分数？

班情分析班会方案 篇四

班情分析班会

班级：13广一

一、开场白：

为了更好地管理班级，在此，我们开个班情分析班会，对于近期的班级积分考核进行一下分析。从开学到现在，总体变化还算可以，没有出现一些大的问题，在此我对我班级存在的问题进行总结：

①手机问题：经过学校与学生会严厉的检查考核，班级对班内手机携带及使用情况进行了整顿管理，手机情况自整顿后基本没有出现问题。

②住宿问题：经过宿舍负责人的考核与检查，宿舍的个人卫生的自主管理不合格，个别部分同学床铺不整，个人负责的地面、窗台不净。

③安全问题：经过学校保卫科的检查考核，自行车问题比较严重，重点为车辆排放不整，但自开学以来车辆情况有很好的转变。

④学习问题：部分同学早读不读，在课堂，自习等上课时间有说话、睡觉现象，下午课前唱歌唱不起来。

⑤生活问题：经后勤部门检查，后勤餐厅自主管理太差，日常基本值日生不负责任，具体问题是餐桌不整，有杂物。

二、下面请各部门班委进行总结：

1、 首先上台总结的是卫生委员郭恒杰。

2、 请男女宿舍层长闫凯军与段媛丽进行对宿舍情况总结。

3、 请安全班长宋志毅对安全问题进行总结。

4、 请学习委员李娜对在校班内同学学习问题进行总结。

5、 请生活委员梁帅美对班级日常生活存在问题进行总结。

6、 请纪律委员高虎威对班内日常纪律情况进行总结。

7、 请体育委员雷江男对体育课的规范问题进行总结。

三、下面请班内同学们反映班级存在的问题及情况

①班委在管理中，对同学在言语上有不尊重同学们的行为。

四、班主任发言总结。

五、请刘晓玉同学上台带领大家进行宣誓。

宣誓完毕后请同学们上台签字表决心。

六、赵颖老师进行总结发言。

学情分析 篇五

触摸春天；生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

永生的眼睛；经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

生命 生命： 四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

花的勇气：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见。

目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、导入课题（6分钟）

1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

二、引导初读（10分钟）

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：安静

盲童

（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

三、评价初读（16分钟）

1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）

盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正， （3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？

（1）自读

（2）比赛

哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

我的挑战者们，你们和我谁先读啊？

四、指导写字（8分钟）

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

4、听写生字词。

5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

五、课堂小结（1分钟）

同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

第二课时

教学过程

一、导入主题（1分钟）

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

二、读书感悟（30分钟）

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。（1分钟）

1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）

假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）

2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）

3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）

4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的 “神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）

（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

（四）小结感悟。（1分钟）

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

（五）读写迁移。（4分钟）

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启示

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）

（六） 语言积累。（4分钟）

多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

三、引导实践（1分钟）

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

附板书设计：

17 触摸春天

伸向

生活

安静

合拢

蝴蝶 热爱

春天

（盲童） 张开

生命

张望

创造

自己 多彩

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《学情分析方案》，希望对您的写作有所帮助。