学校课题研究方案优秀5篇
〖课题研究方案〗 篇一
〖课题研究方案〗
一、研究背景
少年儿童是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。今年2月，中共中央国务院从全面建设小康社会的战略高度出发，颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对新世纪新阶段加强和改进少年儿童思想道德建设提出了明确要求，作出了新的重要部署。要求我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于少年儿童健康成长的良好舆论氛围和社会环境，不断提高他们的综合素质。教育部颁布的从今年9月1日施行的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，为广大中小学生加强思想品德和道德修养，形成热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的当代中国学生精神世界主流指明了方向。
面对国际国内形势的深刻变化，少年儿童思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大少年儿童了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我少年儿童进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对他们的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为少年儿童的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着他们的精神世界。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给少年儿童的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给少年儿童学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀他们的心灵。这些新情况新问题的出现，使少年儿童思想道德建设面临一系列新课题。
目前，少年儿童思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一是全社会关心和支持少年儿童思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于少年儿童健康成长的社会环境和消极因素；二是学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨；三是随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给少年儿童教育带来新的问题；四是少年儿童思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题在我们广大农村学校尤为突出，必须采取有效措施切实加以解决。
实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从少年儿童抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。因此，本研究课题旨在以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，坚持以人为本，贯彻落实《意见》精神，切实提高农村小学德育工作的针对性和实效性，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对少年儿童身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的教育模式及途径。
二、理论思考
思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为的教育，立足于“德”对学生“人”的关注与发展，使学生生成“道德”的“人”。全面提高学生道德素养，是一动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”。思想品德教育的方式要以“学生是学习与发展的主体”这一基点，顺应这一规律必须“积极倡导自主合作、探究的学习方式”。同时为高效形成学生的道德能力，促进学生的生命发展，也有赖于这些学习方式的推行。努力建设开放而有活力的德育课程，一方面是德育实现（最优化地实现）根本目的的保障，另一方面也是德育课程建设的目标和发展趋势。
加强和改进少年儿童思想道德建设要遵循以下原则：(1)坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。(2)坚持贴近实际、贴近生活、贴近少年儿童的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应少年儿童身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。(3)坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导少年儿童在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。(4)坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导少年儿童的思想，规范他们的行为。
少年儿童思想道德建设的主要任务是：(1)从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大少年儿童认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。(2)从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大少年儿童正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。(3)从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大少年儿童牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。(4)从提高基本素质做起，促进少年儿童的全面发展。努力培育少年儿童的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导他们保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
三、实验假设
本研究课题以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，坚持以人为本的教育思想，贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实提高农村小学德育工作的针对性和实效性，紧密结合全面建设小
康社会的实际，针对少年儿童身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的基本教育模式及途径，为普遍的学校提供借鉴，同时培养一批富有开拓精神、创新意识并取得显著成果的学校德育工作的管理者和实施者。
四、课题界说
德育指的是道德教育，是全面发展教育的组成部分。广义的德育包括政治教育（政治方向、态度的教育）、思想教育（世界观、方法论的教育）和道德教育（人的行为准则与道德规范的教育）；狭义的德育指道德教育，包括道德认识、道德情感和道德意志、行为等方面的教育。
实效是指实际的效果。实效性是相对于“形式”和“低效率”而言，也就是说通过有效的教育形式、方法、途径和实实在在的教育内容提高教育的实际效果。
德育的实效性是区别于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育内容和形式，以“三个代表”重要思想为引领，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基点，根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容，切实做好学校德育教育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。
五、研究内容
本课题拟在学生原有的基础上，以全面正确的德育教育观念为先导，以正确的儿童发展观为依据，以探索农村小学德育教育的目标、途径、评价为抓手，研究提高学生品德素养的基本途径和教育模式，创造一些行之有效的教育技术，为我校学生良好思想品质和道德素养的形成和提高奠定坚实的基础。
本课题研究的主要内容是：
1．研究现阶段小学生德育教育的目标体系。根据学生年龄、个性特点和德育课程标准，制定合理正确的教育目标，主要表现为辨别是非能力的培养，爱国主义和集体主义观念的形成，关心他人和尊老爱幼，初步学习了解有关法律法规知识。
2．探索提高学生思想品德素养的操作体系，即采用何种模式、途径、方法来提高德育的实际效果。
3．注重农村小学德育工作与学校人文环境及相关学科的联系、整合和渗透。
4．研究制定出符合我校特色的小学生思想品德评价体系。强调多元性和主体性，切合实际判断学生是否达到正确合理的培养目标，结合学生个体评判思想品德素养是否得到提高。
六、研究方法
根据本研究内容，在研究过程中，主要采用调查研究法，文献研究法和实验研究法等教育科学研究方法。
调查研究是课题研究的前提，主要调查现阶段各年级学生思想品德的现状和影响学生思想品德发展的因素。调查的范围和对象是本校教师、学生、部分家长及社会人士。
理论研究是课题研究的基础。在研究过程中，将通过文献研究为学生思想品德的目标、操作、评价提供科学的理论依据和指导，同时将成功经验总结建立在科学的理论基础上。实验研究是课题研究的主体。在研究过程中，将依据正确的理论指导组织课堂教学实验和课外活动实验，再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。
七、成果形式
本课题研究成果以调查报告、研究论文和典型课例、教案、个案分析及综合实践教育
方案等形式予以反映。拟完成调查报告4-6份，8万字左右的研究论文集，10万字左右的典型课例、教案、个案分析及综合实践教育方案集，1张反映研究成果的光盘，并组织5节以上的研究课和实践活动请有关专家进行指导和鉴定。
八、研究计划
1．课题组成员及具体分工：
（1）课题组成员：
顾问：陈文
组长：曹国林
副组长：王卿邵国锁邓忠俊
成员：李荣铭邓利强张月兰吴炜芳谢辉吴良俊倪云华陶静张兰琴吴艳吴小会吴良辉
谢云杜丽娟周丽华袁培华陈学文虞惠珍潘琴潘益斌
（2）具体分工：
课题组的领导和组织工作由曹国林同志负责；课题研究的总体设计和组织实施由王卿、李荣铭同志负责；目标体系的研究由邓忠俊等同志负责；操作体系由邓利强等负责；评价体系由邵国锁等同志负责。
2．研究工作的实施计划：
（1）准备阶段（2004.9——2004.10）
完成课题研究设计，确定课题组成员及分工。
（2）调查研究阶段（2004.11——2005.1）
确定调查方案，实施调查，完成调查报告。
（3）文献研究阶段（2005.2——2005.7）
以理论学习为中心内容，进行理论研究，研究成果以论文来反映。
（4）实验研究阶段（2005.9——2007.5）
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
（5）结束总结阶段（2007.6——2007.8）
收集整理资料，完成研究报告。
九、研究经费
本课题研究约需4万元左右，将有我校自行筹集予以解决。
二OO四年九月
课题研究方案 篇二
《“荷花”校园文化建设实践研究》
课题研究方案
沅陵县荷花池小学课题研究组
一、问题的提出：
（一）学校发展的需要
荷花池小学是一所积淀丰厚文化底蕴的百年老校，学校因校园荷池而命名，春季小荷尖尖、夏季荷叶田田、秋季荷香飘飘、冬季荷韵连连。近年来，校园以“荷”为精髓，挖掘荷之韵、莲之品，延伸到 “和雅”文化，修建了荷花长廊、花坛；成立了小荷文学社、设计了荷花校徽、创作了《荷花池里唱荷花池》校歌，学校先后开展了十一五国家规划课题《小学语文发展与创新研究》、省级《信息技术教育在教学中的运用》、县级《荷花文化与小学生素养形成的研究》等课题的研究，提升了学校的办学品位。同时，学校还派出教学骨干去校园特色建设比较好的南京跟班学习，经过长期的努力，学校已逐步构筑起独有的“荷花”文化，但在规模、力度上还不够，为此，学校遵循“文化是行为的精神支柱”的科学理论，运用“和雅教育”理念、追求人与自然的和谐，创造性地设计“荷花”校园文化，试图通过此课题研究促使学校形成校园文化特色。
（二）教育发展的需要
优秀的校园文化所形成的学校精神和校风，不仅有益于学生身心健康的发展，而且还催化有潜在能力人才的迅速成长。建设富有创造性、具有鲜明特色的校园文化能够催人奋进，甚至对人的思想和精神产生深远影响，是学校实施素质教育的重要组成部分，我们学校必须进一步加大力度，强化校园文化特色建设，全面提高小学生的文化素质和道德水准，以适应新世纪对人才的要求和需要。”
（三）课程改革的需要
新课程改革关注人文精神、倡导学校应该在长期的校园文化建设中构筑起自己独有的“灵魂”。
二、课题概念界定：
荷花文化：荷花积极入世却不为世俗所染；娇艳美丽却不向他人献媚；行为正直而不趋炎附势；独立自尊而不可亵渎，是美好高洁的象征，人们赋予了它高尚、正直、廉洁、和雅的君子之风。荷花文化包括“荷品、荷风、荷香、荷韵、荷雅”，统一理解为“和雅”文化。校园文化：校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
校园文化特色：学校创设独特的校园文化基因特征，形成独创校园文化风格，打造学校文化品牌，铸造学校办学特色。
校园文化特色建设：在建设学校物质文化和精神文化中，能有自己的文化基因主张，并彰显自己的文化特性。“荷花池里唱荷花”——围绕此别具一格主题，来建设校园建筑、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，以及班级文化、课程文化等。
三、国内外研究现状述评：
通过网络和大量报刊复印资料数据库网站的查寻，以及阅读相关的研究著作和论文，查到与“校园文化”有关的论文345篇，与“学校特色”有关的论文近百篇，通过学校文化建设形成学校特色的论文有近十篇，这些论文对“学校文化”与“学校特色”的内涵、功能、建设学校文化与形成学校特色的方法从不同角度进行了探讨。查到以“荷花”作为“校园文化建设”有关的学校目前还没有。
四、选题意义与研究价值
针对了我校的实际，本课题能促进我校科学而跨越式的发展。
1、学校通过100多年的发展，已在社会上产生重要影响，亟需实现由外延式发展向内涵式发展转变以提升品牌形象。办成特色学校是我们达成目标必须要走之路。
2、国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我省将于2012年9月实施2011版新课标，这都需要我们实现教育理念、教学方法、教学手段的突破。
3、能增强学校的综合实力，实现学校的个性发展，把学校发展推向更深层次，更新阶段，更高水平，最终形成学校品牌，使之更具竞争力，更能充分发挥作为省示范学校和市直属学校的辐射、示范作用。
4、能为“精品校园“的发展提供借鉴。我校虽是一所百年老校，但位于城市中心，校园面积发展空间存在一定的局限性，如果我校能通过文化建设的方式建成“面积小而文化精”的特色学校，其经验可作为其他类似学校发展的借鉴。
五、研究理论依据：
1．教育学理论依据：
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式，能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
2．心理学理论依据：
心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美和谐的校园素质，营造高尚廉洁向上的浓厚思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
3、以人为本理论依据
以人为本的基本思想就是人是校园管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用，创造良好的育人环境和营造良好的文化氛围，可以促进人的发展和学校的发展。
六、研究目标及研究内容
目标：
1．在制订“荷花校园文化建设实践研究”实施方案的基础上提出四年的特色办学规划，形成明确的特色办学理念、特色办学目标和特色办学方略。
2．结合“荷品”“荷色”“荷香”“ 荷韵”文化精神完成学校文化建设，让环境对师生进行“荷花”文化的熏陶。
3．通过创建特色活动项目、特色教学模式、特色课程、特色管理、特色师资建设等方式，将特色学校文化内化为全校教职员工和学生的自觉行为。
4、从荷花“高尚、正直、廉洁、和雅”品格中挖掘出“和雅”的教育思想，编写“荷池里唱荷花”系列校本教材。
内容：
1、通过实施“荷花校园文化建设实践”，办成以“荷花”为核理念的特色学校，形成系统的特色管理经验。
2．充分利用荷花教育资源，完成特色校本课程建设。
3．根据学生特点、学校条件等开展“荷花节”、“荷花杯系列师生竞赛活动”等丰富多彩的特色活动，形成以““荷花”为核心理念的特色文化。
4．根据学生低中高学段年龄、学习特点，塑造“”藕娃、金哪吒、荷花大使”三个荷花形象，制定《荷花学生评价手册》，培养学生形成高尚、纯洁、正直、儒雅秀美而坚强的荷花少年。
七、可能的创新之处
1．内容方面，目前尚未查到以“荷花”为核心理念的学校战略文化工程，本课题研究本身具有一定创新之处。
2．研究方式上，本课题研究以 “藕娃、金哪吒、荷花大使”特色人物形象和特色校本课程建设为突破口，且与学校的文化建设结合，有一定创新之处。
八、实施思路
荷花校园特色文化建设计划分三步走，1首先初步形成特色项目；其次整合所有特色项目，形成学校特色校园文化系列；再次融合制度特色、环境特色、活动特色，最终形成 “荷花池里唱荷花”的校园文化整体特色。
九、研究方法：
拟采取文献调查、总结归纳、文化研究等方法进行综合研究。
1、文献调查法。充分发挥网络资源优势，获取与本课题有关的文献信息，为课题研究服务。
2、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，边实
践边修改。
3、经验总结法：根据本课题研究所产生的新的现象或结果，挖掘其中有价值的经验材料，使
之上升到理论的高度，以便更好地指导新的研究活动。找出实际经验中的规律，从而更理性地改进实践研究，并在一定区域内加以推广。
十、技术路线
1、为教师出版论文集，成立 “荷塘月色” 教师沙龙，总结教学法，形成特色教学模式，为教师的发展提供平台；
2、开发系列校本课程，编辑学生文集，开设特色课程，为学生发展提供平台。
十一、课题实施过程
课题实施过程：
前期准备阶段（2012年）
撰写课题研究方案和开题研究报告。成立课题研究小组，召开开题会议，邀请专家来校指导等。
中期实施阶段（2012-2014年）
2012年，着重研究荷花文化在校园文化特色建设中的可行性、价值性。开展“荷花校园文化活动”，撰写研究论文。
2013年，着重研究校园文化特色建设的理论依据、整体设计思路、实施建设方案等，着重研究物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等的规划设计，建设过程，成效影响等。编写校本课程，撰写中期研究成果和研究论文。
2014年，研究办学理念、管理制度等隐性文化和建筑主体、装饰景观、生态样体的显性文化的特色主题有机统一的策略。研究文化力对生命力生成的作用。着重研究师生行为文化的特性，校园文化特色对生命社会属性的开发力度。进行调查问卷。
后期总结阶段（2015年）
整理研究资料，进行梳理提炼，发表研究论文和课题研究成果报告，填写课题成果鉴定申请表。
十二、课题研究可行性分析
（一）、研究基础及已取得的相关研究成果
1、已为创办“荷花”校园文化研究做了较扎实的前期准备
（1）、学校组织老师进行了20多次学校文化建设的研讨，同时还向学生和家长发放了学校文化建设调查问卷，提出了进行以荷花为主题的学校文化建设的想法。荷花池小学研究“荷花“文化，这既是历史的巧合，也是历史的馈赠，我们荷小人就应该如校名具有“荷品”“荷色”“荷香”“ 荷韵”体现秀美而坚强的文化精神。
（2）、学校规划创建“荷花”特色校园后，派课题组主要成员张晓英、全爱梅等骨干教师去校园文化建设颇具特色的南京秦淮河区区跟班学习，返校后整理出《秦淮河区学校因特色而美丽》，对创建“荷花”特色校园文化有宝贵的借鉴意义。
2、实施学校文化战略工程取得一定成绩
（1）、基本形成了学校的文化体系提炼出了办学的理念系统。即以“荷花”为办学的核心理念，以“和雅”为校训，以“荷花池里唱荷花”为教育理念。提出了学校的办学愿景：做精品校园，创荷花品牌。提出了学校的办学方略：全面激活教师智慧，全程培养创新人才，全力打造学校品牌。
（2.）、视觉文化体系基本建成。整个校园有浓厚的文化氛围，学校校建有“荷花长廊”、“艺术墙”、“高尚、正直、廉洁、和雅”为主题的雕塑；教学楼的电子屏幕上有“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的做人准则；在楼道、走廊、教室、阅览室、实验室均悬挂了激励人们努力学习和工作的名人名言；学校成立了小荷文学社、《小荷尖尖》校刊、《荷花池里唱荷花》校歌、荷花校徽及校服„„学校每个角落都散发着浓浓的荷花文化气息，学生在校园里时时处处都能感受到荷花文化的熏陶。
（二）、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人叶艳，小教中高，荷花池小学校长、党支部书记，长期从事教科研工作。曾参与多项课题研究，国家教师基金“十一五”规划重点课题《创设口语交际情境的研究》，本课题成果获得省级一等奖。现在参与研究课题： “十一五”规划课题《信息技术在小学教学中的运用》，多篇论文发表获奖。《浅谈多媒体在语文课堂教学中的减负增效》分别在《中国信息技术教育》发表。《创设校园交际情景的研究》在《湖南科技报》发表。《校园建设特色建设之我见》获得市论文评选一等奖，《传承精粹思想构建和谐师生关系》获得市论文评选二等奖，张福秀、宋宗军、张培海、刘卫红是我校中层领导，都有很强的科研能力。张晓英老师是县十佳魅力教师、教学能手，舒娟、全爱梅老师是市级教学能手，舒蓉老师是校教学能手，杨银霞老师是县教学新秀，他们都是我校骨干教师，有较强教科研水平。
（三）．研究保障条件
1、实行项目负责制，责任到人，各负其责。
2、创建完善的激励机制，激励全体师生员工积极主动参与创建特色校园。
3、制订相应的规章制度，让学校特色文化成为全体师生员工的自觉行动。
（1）、通过视觉文化，让师生员工受到“荷花”文化的熏陶
（2）、通过组织特色活动，让荷花文化体现在学生的日常学习生活、思想行为中。
（3）、通过特色师资建设、创建特色教学模式、开设特色课程等，将“荷花”文化体现在具体的教学活动中。
4、通过聘请专家指导和进行校本培训，使课题研究科学、规范、高效。
5、充分发挥我校科研骨干的带头示范作用。
6、提供必要的配套经费和研究时间。
7、总结成果与推广结合，不断深化课题研究。
（四）、主要参考文献。
1、高韦芳。论中小学校园文化建设--基于苏州市金阊区学校校园文化建设的实践与思考[D]。苏州大学，2010.2、谢燕玫。中学校园文化建设问题研究[D]。华中师范大学，2006.3、文军庆，王燕。全国校园文化建设专家研讨会综述 [J]。中国教育学刊，2007,（4）。
4、徐书业：《学校文化建设研究——基于生态的视角》〔M〕，桂林：广西师范大学出版社，2008年，第26页。
5、张文娟：《价值观——学校文化建设的关键》〔J〕，教育科学论坛，2007（2）。
6、王吉鹏：《价值观的起飞与落地——企业文化建设实证分享》〔M〕，电子工业出版社，2004（6）。
7、王 斌：塑造形象，推进学校跨越发展，《教育理论与实践》，2000年版
8、阎德明：构建让学生心动的校园文化，《教育理论与实践》，2000年第八期
彭钢：《在学校文化建设中形成学校特色》，《教育发展研究》，2008，2。
9、黄兆龙：现代学校形象初探，《武汉教育学院学报》，1995年第一期
10、于琳：《让每所学校都美丽》，南京教科所
11、朱永新：《新教育》，文艺出版社出版
课题研究方案 篇三
《信息技术与小学六年级数学（下学期）学科整合的研究》研究方案
武陟县木城二小课题组
一、课题研究背景
21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革。在小学数学教学中，“信息技术与小学数学课程整合”的教学模式是我国面向21世纪小学数学教学改革的新视点。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
小学数学六年级（下学期）的教学重点是圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质。教学难点是圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断等内容。让学生在教学活动中经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动，进一步培养合情推理与初步的演绎推理能力，发展形象思维、增强空间观念。信息技术以它不可替代的作用，实现了与六年级数学课的有效整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，突出了重点，突破了难点。使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力，有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。但在平常的教学实践或公开课中，部分年青教师过于依赖信息技术课件，让课件内容牵着鼻子走，信息技术取代了数学课应有的教育理念和教育思想，或制作的课件过于花燥，反而削弱了学生对教学知识点理解和获取，学科整合效果适得其反，如何合理地把握信息技术与数学学科整合的这个度呢，将是我们研究此项课题的意义和价值。
二、课题研究目标
1、提高教师的信息技术的素质，使师生具备运用现代信息技术
来解决自己工作学习。
2、使信息技术在与小学六年级数学（下学期）学科整合的过程中收放有度，优化课堂教学。
3、在小学六年级数学（下学期）课堂教学中，切实可行地提高学生的实践操作能力，进一步培养学生的逻辑思维能力和空间观念。
三、课题研究内容
1、新课改环境下，小学六年级数学（下学期）课堂教学中教师应具有的教育理念与教育思想。
2、信息技术课件在小学六年级数学（下学期）课堂教学中的地位及作用。
3、信息技术与小学六年级数学（下学期）学科整合应用中，教师教学环节的设计。
4、信息技术与小学六年级数学（下学期）学科整合应用中，主要培养学生的哪些能力。
三、课题研究思路
1、积极参加新课程理念培训和和信息技术校本培训，把握课改精神，掌握信息技术，从而优化学科整合效果。
2、信息技术的运用要做到“该出手时才出手”。
（1）在利用其它手段无法呈现更加丰富的学习资源时才“出手”。
（2）要在教学的难点及重点用其他手段难以突破时就 “出手”。（使抽象的数学知识形象直观化，突破重点和难点）
例如：六年级数学（下学期）《求圆柱的体积》是学生比较难理解的内容，在教学时需要通过转化思想“将圆柱转化成长方体”，在这基础上推导圆柱的体积计算公式。实际操作中运用教具演示、学具操作，都较难直观准确地完成“曲转化直”，影响渗透转化思想这一教学目的完成。现在有了计算机这种辅助工具，就可以由原来的教具和学具对圆柱的底面等分16份提高到32、64份以上，而且拆拼的过程具体形象清晰逼真。这样，就较好地解决了“曲转化直”的认识过程。（3）在有利于学生主动发展的前提下，为激发学生的兴趣而“出手”。
3、远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空
间。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，这个过程耗费了教师大量的时间。并且各地各级的优秀教师云集，通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
4、小学六年级数学（下学期）注重培养学生的实践操作能力，结合信息技术的直观性，发展学生思维。
四、课题研究方法
1、文献法。通过多渠道查阅资料、文献研究活动，进行有针对性的整理、吸收、运用，以寻求理论与实践创新。
2、行动研究法。听课、评课、及时反馈，及时总结，从而采取更有效的措施。做到边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
3．调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据
4、经验总结法。
五、课题研究步骤
1、准备阶段（2009年3月—2009年8月）
完成课题的申报，拟定课题研究实施方案，成立课题组，搜集有关文献资料，制订具体的研究计划，对课题的目标进行初步研究；
2、实施阶段（2009年9月—2010年9月）
（1）课堂教学研究和反思。（2）尽可能有机会外出考察学习，开阔视野。（3）进行阶段性研究小结，不断使研究深入。（4）在实施过程中，邀请他校美术教师或专家来本校指导。（5）撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、总结、反思阶段（2010年9月—20011年3月）
（1）总结研究中取得的经验和成果，反思研究中存在的不足。
（2）讨论交流，根据实施方案，进行修改、补充。
（3）撰写总课题报告初稿，集体讨论后，进行修改，定稿。
（4）整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，完善研究方案，确保研究在一个正确的轨道上不断深入。
2017课题研究方案 篇四
初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究研究方案
海阳市留格庄镇初级中学 姜风志 吴洪
《初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究》是由海阳市留格庄镇初级中学姜风志、吴洪同志承担，于2016年11月该课题由烟台市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：YJGH135169），被确定为烟台市教育科学“十三五”规划课题。为保证该课题的研究工作能够有序，有效地开展，现根据市教育科学规划办公室的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，以保证该课题研究工作扎实有效地开展。
二、问题的提出(一)课题研究的背景
新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为，是取得本次课程改革成功的关键。而且《语文课程标准》要求初中生要“具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法；广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”，建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书„„”。自2016——2017学始，海阳市教学研究室大力倡导初中语文教学要开展阅读教学，“高效阅读”教学也因此成为初中语文教学的一部分。但在实际操作中，就目前初中语文阅读教学现状来看，却存在着各种问题，一方面，受应试教育的影响，许多语文教师依然是囿于教材，只管一味基于考试点将教材中的讲读课文咀嚼的粉碎，对学生实施“填鸭式”教学，而学生呢，因为疲于应付课本知识，无心也无力进行阅读。另一方面，有些学校，或者老师，即使偶尔组织阅读，也是采取“放羊式”阅读的方式，至于“读什么”“怎么读”，教师在组织阅读教学的时候，往往是放任自流。阅读教学无内容、无选择、无方法、无效率等问题普遍存在。所谓的“高效阅读”教学只是表现在口头上或纸面上，而无实际行动；或者有一定的行动，却不能做到规范科学，持久发展，不能养成阅读的习惯。阅读教学呈现出“散”“乱”“差”的局面。教师所做的往往是避重就轻，注重做足表面文章，用来应付一些部门的检查。学生所谓的阅读，也只是从一些凌乱的资料上零零星星摘抄了一些文字而已，无所谓学习，无所谓理解，是一种名副其实的任务阅读。一言以蔽之，由于对阅读教学的意义缺乏深度的理解，实践中，阅读教学作秀，阅读力低下，已是一个不争的事实。鉴于此，这就要求学 校的语文教学必须及时积极推进“高效阅读”的改革步伐，加强教学研讨，改变过去阅读教学无方法、无策略、无习惯、无效率等阅读局面，改变过去“教师累，学生苦；读书慢，收获少”的阅读状况，从而提升语文教学的核心能力——阅读教学能力，让“阅读力就是学习力”的观念成为一种行为准则。
（二）研究意义
读书素养是一个人最起码的素养，阅读的狭窄和阅读的趣味浅薄，会造成人文素养的缺失和精神世界的匮乏，并且好的读书习惯是令人终生受益的。目前，“全民阅读”的呼声日益高涨，阅读已成为生活工作的必需。顺应时代的发展，学校重视“高效阅读”教学已是大势所趋。而加强阅读教学的研究，不仅符合“构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的精神要求，也是提高教师专业素养的要求，对于提高教学成绩更是大有裨益的。同时开展“高效阅读”，对于丰富学生的语文知识，拓宽学生的阅读视野，提高学生的人文素养，培养学生的阅读习惯，也都有着极其重要的现实意义，而这一切的实现则源于“高效阅读”能够有序有益、有效、有序的开展。本课题正是本着这个原则，立足实际，有效的整合资源，通过探索系列策略，使阅读教学更趋于规范化、高效化、常态化。所以说，本课题的研究具有重要的现实意义和实践价值。
（三）课题研究的现状
近些年来，语文教学领域出现了“大语文”教学改革倡议，各种关于“高效阅读”的理论模式也应势而出，屡见于报端，一些“高效阅读”教育项目工程研究也已初见成果。就“高效阅读”而言，很多专家学者都提出了相对独特、有益的理论。如于春吉《大阅读与语文素养的提升》、程汉杰《语文高效阅读教学法》，施良方、赵春林等专家也就“高效阅读”的组织实施提出了具体的观点，这对我们的语文“高效阅读”教学提供了很好的理论和技术指导，对于本课题的研究不无裨益。但理论层面的东西，往往高屋建瓴，用于具体的实践需要一个消化、吸收的过程，而大部分教师又疏于学习，一些形成的科研成果往往无人问津，因此很难在短时间内将专家形成的一些研究成果用于实践中，产生实践效应。
针对这种情况，我们课题组提出了初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究，意在“高效阅读”的理念指导下，整合各种有效的资源，通过在阅读教学实践中定位“核心素养”，因势造型，因地制宜，结合具体的教学实践，具体问题具体分析，逐渐形成初中语文“高效阅读”教学系列化的、可操作的有内容、有形式的组织策略，用于规范教师组织学生开展阅读教学活动。在研究中，主要从 以下几方面予以突破：一是形成“高效阅读”教学的有效策略，二是构建实用性阅读教学校本课程。
（四）课题研究的依据 1.理论依据
（1）建构主义的教学理论和认知理论以及人本主义学习理论、教育学、心理学是本课题研究的主要理论依据。
（2）叶圣陶先生谈阅读：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个„„唯有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个“怎样”如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
（3）程汉杰高效阅读法。著名语文特级教师程汉杰先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，设计而成的一套现代文教学训练体系。
（4）赵春林通用固定程序阅读法。中国教育学会中学语文教学专业委员会高效阅读课题组赵春林，倡导高效阅读，他提出的目标是“一目十行，过目成诵，读书万卷；高效阅读，高效学习，高效人生。”
2、政策依据
（1）关于开展2016年全民阅读工作的通知（新广出发{2016}1号）：广泛开展各种内容丰富、形式多样的全民阅读活动。组织开展主题演讲、经典诵读、读书征文、知识竞赛等丰富多彩的主题阅读活动，弘扬主旋律、传播正能量。„„大力倡导家庭阅读、亲子阅读、阶梯阅读„„建立规划科学、服务高效i、覆盖城乡的基础阅读设施体系，探索长效管理机制。充分发挥各级各类图书馆在阅读推广中的重要作用„„充分利用互联网平台，提升数字化阅读的质量和水平，进一步拓展全民阅读活动的载体和形式，丰富全民阅读活动的内容。深入探索读者阅读行为和阅读习惯的数字化转型，因势利导，提供更便捷、人性化的数字化阅读技术服务，全面推进全民阅读的多媒体、多平台融合„„建立健全全民阅读组织领导机构，不断完善全民阅读工作体制机制。
（2）《语文课程标准》要求初中生要“具有独立阅读的能力：学会运用多种阅读方法；广泛阅读各中国类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”，建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书„„”。自2016-2017学始，海阳市教学研究室大力倡导初中语文教学要开展阅读教学，“高效阅读”也因此成为初中语文教学的一部分。
二、课题研究的设计
（一）课题界定
本课题的研究是以海阳市留格庄镇初级中学语文“高效阅读”课堂教学为研究对象，对“高效阅读”课堂教学存在问题及成因，以及“高效阅读”课堂教学的有效策略进行研究，用以提升学生的阅读速度、阅读效率和阅读能力，从而促进初中语文“高效阅读”教学有序有益的开展。这是一项应用性课题研究。
“高效阅读”指的是围绕着语文阅读核心素养，综合运用教育学、心理学等学科原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合学生的阅读实际设计而成的一套具有快节奏、高效率为主要特征的阅读课堂教学策略。
（二）研究假设
假如我们以“高效阅读”科学理论为指导，以“高效阅读”教学课堂为研究点，采用文献研究、经验总结、行动研究等方法，针对当前初中语文“高效阅读”课堂教学中教学行为、课堂管理、课堂评价以及课堂监管的问题进行观察研究，就能够探索出科学、规范的“初中语文“高效阅读”的课堂教学策略，从而实现阅读课教学的“高效率”。
（三）研究目标
在认真分析“高效阅读”教学存在问题及成因的基础上，研究探索出一套符合实际的“高效阅读”教学策略，并建构实用性阅读教学校本课程。
1、通过问卷调查，分析“高效阅读”教学存在的问题及成因。2.通过行动研究，形成“高效阅读”教学策略。3.通过经验总结，建构实用性阅读教学校本课程。
（四）研究内容
1、“高效阅读”教学存在的问题及成因研究。2．“高效阅读”教学的有效策略研究。
（1）“高效阅读”教学行为策略研究。重点是在在阅读教学实践中通过高效阅读课堂教学目标、课堂组织、课堂环节设计、阅读材料整合开发等行为研究，探究实现高效阅读的规范化课堂教学策略。
（2）“高效阅读”课堂管理策略研究。重点是在阅读教学实践中通过师生教育行为管理、心理管理、环境管理等的研究，探究建立一个和谐有序、张弛有度 的课堂氛围的管理策略。
（3）“高效阅读”教学评价策略研究。在阅读教学实践中借助于课堂观察、案例研讨、课堂反思等手段，重点加强过程性评价策略和结果性评价策略的研究。
3、实用性的阅读教学校本课程研究。
三、课题研究的实施
（一）课题研究的组织及分工 1.成立课题组
主持人：姜风志
吴洪
成员：隋红娜
崔海燕
付永华
李丽艳
刘祥民 2.课题组成员分工
姜风志
吴洪负责进行课题管理，工作协调，撰写课题研究方案和课题研究报告
崔海艳、付永华、李丽艳负责课题实验，是课题实验人。
隋红娜、刘祥民负责阶段性工作总结及过程性材料的手机和整理。
（二）研究思路
思路：学习、研究、实践、提升
路线：调查诊断（准备）——实施方案（假设）——研究深化（实施）——归纳总结（结题）
（三）研究方法
本课题主要运用文献研究法、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法。文献研究法：对国内外已有的同类或相关研究成果进行系统检索，在文献分析和综述的基础上，探寻本课题的研究起点，形成初步研究框架，确立课题研究的理论前提和基本理念。
调查研究法：采用问卷、访谈、观察等方式，配合课题组开展语文阅读教学现状调查，获取教师对组织初中语文“高效阅读”的观点以及合理化建议。
行动研究法：按照设计的研究方案，采用边研究、边实践、边改进、边总结完善的研究方法，逐步实现项目研究目标。
经验总结法：总结组织“高效阅读”的个案材料，归纳、提炼初中语文“高效阅读”的成功经验和有效策略，形成典型案例，在全校范围内加以推广、应用。
（四）研究步骤
1、课题准备阶段（2016年10月—2016年12月）成立课题领导小组，课题组由姜风志、吴洪牵头，付永华、李丽艳、崔海燕、刘祥民、隋红娜等年轻骨干教师担任本课题主要研究力量。制定课题研究计划和实施方案，明确人员任务分工；开展校本资源建设相关文献研究；参加课题组项目启动开题论证会；组织课题组教师培训等。
2、课题实施阶段（2017年1月—2018年6月）
由主持人协调，各成员按照分工开展课题研究。开展本校语文教学阅读现状调查，形成调查报告；选定研究方向，开展“高效阅读”的有效策略的专题研究，及时收集案例资料，总结、提炼、总结有效的“高效阅读”策略。组织课题组成员在教学中实践中观课反思，撰写案例，收集、整理、交流“高效阅读”案例资料。
3、课题总结阶段（2018年7月—2018年9月）
收集、整理、分析项目研究资料，汇编研究成果，撰写研究报告。
（五）可行性分析
课题主持人姜风志、吴洪，负责学校的教学、教科研工作，曾实质参与过学校烟台市级课题研究，本人多次主持海阳市级课题研究，具体指导过学校60多名教师进行小课题研究，对课题研究并不陌生，且基本入门，基本熟知课题研究的基本技术路线。另外，课题组成员都是一线教师，从事语文教学，有着丰富的实践经验，能够有效的遵循课题研究“边研究，边实践，边研究”的研究思路，确保课题研究有效有序的开展。再者，“高效阅读”已成为海阳市语文教学工作的“重头戏”，也是学校语文教学工作研究的重点，也为本课题研究提供了环境支持。同时，学校领导重视，能够通过建章立制，资金投入，确保课题研究有序有益的开展。
四、课题研究的预期成果及其形式
（一）阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、学术论文。
（二）最终研究成果：于2018年9月底前完成课题研究报告《初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究》。
（三）成果转化：1.课题组成员通过自己的体验和反思，对其他教师形成示范带动作用，推动本校语文教学“高效阅读”大环境的形成；2.通过这一研究以期对初中语文“高效阅读”教学起到指导、辐射作用。
学校课题研究方案 篇五
《小学生“珍爱生命”与“校园安全”教育研究》
课题研究方案
睢宁县沙集中心小学杨柳
一、课题的提出
二十一世纪是一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，小学生在享受着无比优越的生活条件。但是当前社会这种急剧变化与发展对学生的生命观也带来了种种消极影响，加之可怕的自然灾害和人为事故的发生，都强烈说明在校园中开展“生命与安全教育”迫在眉睫。教师应引导学生懂得如何善待生命与护卫生命，帮助学生在目前并不相对安全的成长环境中完善人格、健康成长，同时，强化学校安全建设与安全教育管理，营造出安全的校园教育环境。以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富升华和完整健康生命的成长。综上所述，此课题的提出具有一定的意义与研究价值。
二、课题研究的理论依据
1．以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。
2．加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。
三、课题的研究目标
1、通过课题研究，建立健全学校生命教育的工作机制，形成学校、家庭与社会互补的生命教育实施体系。
2、通过课题研究带动全校师生及家长对生命与安全教育的关注和重视。形成自觉的生命与安全意识。帮助学生认识生命、欣赏生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的质量。
3、通过课题研究，使教师认识自己生命的意义与教育生涯的价值，能通过教育教学研究，主动讨论生命教育的方法和策略，并在研究中成长，提高教师的人文素养和科研能力。
四、课题研究的基本内容
1、从我校的实际情况出发，探讨如何有效利用课堂教学让学生认识到生命的意义和价值，如何让学生热爱生命、尊重生命。
2、如何利用各种活动及形式，使学生学习并掌握自我保护、应对灾难的基本常识和技能。
3、怎样发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成学校、社会、家庭融会贯通的教育渠道。
五、课题研究的方法
本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法
六、课题研究的具体措施
1、学科教学
课堂是学生学习与生活的主要场所，课堂应成为实施生命教育的重要途径。将小学生命教育与语文、品德与生活、品德与社会、体育、心理健康等学科有机结合渗透生命教育的内容，增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。
2、专题教育
学校将根据学生实际需要和学校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
（1）心理健康教育
心理健康教育将心理健康教育融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，随时、随地、随机地对学生心理健康状况进行指导。进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动，团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助。开展个别心理咨询和辅导，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。
（2）安全教育
遵守交通安全教育，让交通安全常识在学生的实践过程中深深印入脑海，并付之与行动。针对学生的特点，介绍如何防火、注意交通安全、生活中预防伤害事件等方面的知识，开展防火、禁毒、弱水等安全教育。各中队定期以安全为内
容开展主题教育。
（3）法制教育
通过讲座、观看资料、参加知识竞赛等形式提高学生的法律意识及自我保护意识。利用班队会，进行说“法”活动，讨论生活中的道德规范，写下心得
（4）环境教育
一个文明校园，能给学生提供良好的学习、生活、工作环境。建设一个文明校园，需要师生的共同努力。学校从自身校园环境的建设中养成学生对环境保护的责任心，七、课题研究的步骤
第一阶段：（2013年9月至10月）准备筹划阶段
1、确立课题研究方案，落实课题组研究人员。
2、组织教师收集相关信息及资料。
第二阶段：（2013年11月至2014年6月）实施研究阶段
组织实验教师以研究问题为导向，深入开展行动研究，通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。收集与积累实验资料，写出阶段性实验总结。
第三阶段：（2014年7月至8月）完善总结阶段
对实验成果进行全面的总结，把在行动研究中获得的记录材料，进行分类统计分析，形成理性的思考，提升实验研究成果，撰写课题论文，形成项目研究报告，准备评审鉴定。
预期研究成果：总结、交流、体验
八、课题的成果呈现形式
研究报告、论文、活动纪实
九、课题研究的组织机构
主持人：杨柳
成员：孙宁程刚宋伟顾建国余群彦沙根生
王莉夏辉李晓娟
睢宁县沙集中心小学
二0一三年九月
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