关于说课比赛活动方案（优秀4篇）

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们一起来学习写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的4篇《关于说课比赛活动方案》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

说课比赛心得体会 篇一

本次“创新杯”全国中等职业学校电类专业基础课程说课比赛已经落下帷幕，经过两个多月的准备，没有辜负这段时间的辛苦付出，结果是美好的，但过程是艰辛的。现就为准备此次大赛而做出准备的过程做一总结。

自九月份接到通知后，开始准备说课内容。选题是一个艰难的过程，像整流电路、电磁感应、组合逻辑电路这些课程已经有过很多的经典教学设计，而电类专业基础课程中的其他内容要想上出新意、上出特点需要好好动动脑筋。选题就在既不能重复经典，又要上出特点；既不能与其他选手选题冲突，又要考虑内容的重要性。经过两天的思考，最终确定了《三相交流电源》这节课作为说课的内容。这节课属于纯理论性课程，一般情况下大多数老师在选题时认为本节课没有什么明显的实验现象，又有着不少的纯数学推导，所以肯定选这一课题的老师几乎没有，这样选题重复的`问题就解决了。而且我自己已经在心里对这节课的教学设计有了大体的构思，可以将一节纯理论讲解课设计成理实一体化的授课模式，能够体现出新意和特点。

确定好内容之后就是制作课件，设计教学流程，准备相关实验，制定说课稿。在正式比赛前学校组织了内部的三次说课试讲，并请来了区教研室的李庆老师对我们进行了指导。经过不断地修改和完善，10月15日在区里比赛中获得了晋级市里比赛的资格。而10月27日在镇海职教中心举行的比赛中，各个教师展示了不同的风格和良好的素质。最后经过评委的慎重考虑和评判，确定了五位教师获得一等奖，并代表宁波参加全国比赛。

为了准备全国比赛，市、区领导对我们尤为重视，先后组织了多次试讲、点评，指出了课件的制作不足，教学设计的缺陷，比赛时的着装，对说课稿逐字逐句地进行了分析和修改。尤其是请来了之前已经获得了全国比赛一等奖的其他选手为我们做展示，并对我们的说课进行点评和修改。对我们的提高起到了很大的帮助。

而我的教学设计虽然主体上没有什么大的改动，但课件确是改动不小，从主体颜色的选择、字体的更改，动画和录像的插入，已经和第一次参加区里比赛时的原稿有了很大的改动，而说课稿更是反复修改了多次，最终才确定了下来。过程虽然辛苦，但也充满了快乐，每一次的修改都是一次自我的提高，每一次专家的点评都是自我的完善，辛苦的付出总是有回报的，结果也是完美的。

通过此次比赛，使得我从教学理论、设计理念、参赛经验等各方面都得到了很大的提高，对日后的教学起到了很大的帮助。最后感谢教研组、学校对我参加这次比赛做出了很大的帮组。尤其应该感谢区教研室李庆老师，从区、市到全国比赛，整个过程中给我了很大的帮助，不论是从说课稿还是课件制作都给予了很多的指点，并在机票购买、住宿、行程安排，甚至场次抽签这些细节都做了详细的安排，省去了我们参赛选手的顾虑，全心投入到比赛。

说课比赛 篇二

各位评委老师，同学们，大家下午好，我是来自初等教育系的学生杜月圆。今天我要说课的课题是歌曲。

《小老鼠上灯台》是一首非常流行的儿童歌曲，歌词简单，曲调活泼生动，唱起来朗朗上口，富有教育意义，适合于刚开始学唱歌的小宝宝们。深受小班幼儿的喜爱。

在本堂课程当中，我有三个活动目标：

1．运用生动的故事情节，吸引儿童认真聆听歌曲的内容，帮助幼儿在充分理解歌词含义的基础上学唱歌曲。

2．借助一些乐器，录音，动作等，帮助幼儿初步感受乐曲的强弱，体验参与音乐活动的乐趣。

3．帮助幼儿根据歌词创编动作，发挥幼儿的想象力，并帮助他们体会歌词中“猫来了”的紧张情绪。

其中让小朋友们理解歌词含义和感受乐曲强弱是我本节课的重难点。

在上课之前，我需要准备好媒体课件ppt

钢琴伴奏、录制的旋律、猫叫声等一系列的歌曲磁带；老鼠面具一个；猫头饰一个。

说设计：

说学法与说教法

针对本班幼儿的年龄特点，三岁儿童好奇、好动、以形象思维为主，联系和模仿能力较强，我充分利用ppt，音乐伴奏老鼠头饰，猫咪头饰等一些列道具，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的判断思维能力几口语表达能力，从而达到学中玩，玩中学的良好效果。其中采用观察法、图片讲述法、直观教学法、提问谈话法、表扬鼓励法等教学方法。

说教学流程

幼儿相对于小学初中等学生比较特殊，小班教学的时间一般在15到20分钟，因此我大致把我的课程分为四个部分

第一个部分引入教材（用时大约两分钟）

首先，我请小朋友进入谜迷小屋，猜一猜。‘两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃’。通过生动的谜语故事，让小朋友们了解到小老鼠形象的外貌特征。

接下来，拿出事先准备好的老鼠布偶，展示在小朋友的面前，加深小朋友们的印象，吸引他们的兴趣便于下面课程的继续。

第二部分讲解教材（用时三到四分钟左右）

让小朋友们学习这首歌呢，首先要让他们对歌词进行充分理解，这也是我本堂课程的难点之一。根据幼儿们喜欢听故事的特点，把歌曲编成一个小故事。鉴于三岁小朋友以形象记忆为主，我选择配图讲故事的形式，便于儿童记忆与理解，为接下来小朋友们记歌词做铺垫。

在讲完故事以后，我会围绕故事与小朋友们进行简短的谈话，例如我会提问，‘小朋友们，小老鼠是爬到哪里偷油吃的呀？’“后来是谁来了呢？”“小老鼠最后又是怎么从灯台上下来的呢？”，我充分的与小朋友进行互动，真正体现幼儿在活动的主体地位。

第三部分幼儿倾听教师范唱《小老鼠上灯台》，初步熟悉歌曲旋律和歌词内容（用时约六分钟）

首先以一个问题进行开头，“老师刚刚讲的那个故事是不是很有趣啊，接下来老师把这个故事啊，编成一首好听的歌，请你们来听听？”然后我跟着音乐伴奏进行表演唱。

接下来，我会通过提问帮助幼儿回忆歌曲内容，引导幼儿用歌词回答，例如我会问小老鼠在干嘛呀，引导幼儿回答，然后我在这样进行回答（唱着回答），帮助幼儿进一步熟悉歌曲的旋律。最后我再次进行范唱，这一次范唱，我会弹着钢琴进行示范，引导幼儿感受歌曲旋律，体味乐曲的强弱“老师，还想表演一次，请小朋友们给我鼓鼓掌。”

第四部分幼儿学习演唱歌曲，并启发他们按歌词创编动作（用时七分钟左右）

幼儿模仿能力强，在前边多次示范之后，幼儿对歌曲的歌词旋律想必已经有了大体的认识和了解，接下来，要做的是

1,让幼儿准确的记忆歌词，我会根据歌曲的强弱，教他们有节奏的念歌词，让他们熟悉记忆并感受歌曲强弱关系。让他们感受乐曲的强弱也是本节课的重点，我会通过奖励表扬的方法，鼓励小朋友快速正确的念出歌词。

2、引导小朋友跟着老师的演唱表演添加简单动作，并鼓励他们跟着老师一起边唱边表演，例如引导幼儿创编滚下来的动作，启发幼儿用转动的动作表现小老鼠从灯台上慌乱逃跑的情景，体会猫来了的紧张情绪

师：猫来了，小老鼠是怎么下来的？滚下来怎么做？

3、仔细观察表现优秀的孩子，邀请他们表演给小伙伴们观看，激发孩子们的学习热情。

4、组织学生们跟着老师的钢琴伴奏，边唱边做动作，我的课程就在孩子们生动的表演过程中，结束啦

我的说课到此结束，谢谢

说课比赛视频 篇三

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附件2 吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表 组别： 初中组

注：篇三：视频说课

常规说课概述

说课是20世纪末大量运用的一种课堂教学研究的方式。随着教学研究的大面积开展，其越来越显示出强大的生命力，成为教学研究的常用形式之一。说课的主要内容有：1．说教材（又细分为说课内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、学具准备等）；2．说教学设计思路；3．说教法；4．说教学过程；5．说板书；6．说教学反思等环节。

说课的表达形式是：说课前先认真备课，写出书面说课稿。说课时，根据自己对教材的熟悉情况，说课的准备情况，可直接读自己的稿子，也有完全脱稿或半脱稿形式解说的。 说课被越来越多的教师所认可，说明它在教研方面有很多优点：一是它节省时间和空间，一节课可用15分钟左右时间说完，与现场讲课相比，在一定时间内可以完成更多节课。因此对说课者来说可以有更多的人参与，听课者可以在更大的场所内，允许更多人听课，说听两方均增大了受益面。二是便于活动的组织安排。说课不需要学生参与，省去了调课等事项，时间、地点也不受教学课程表和教学课堂的限制。三是对说课双方的理论水平提升快。说课中将课堂教学中要体现的教学思想理论的隐性思路变为直接的理论阐述，阐述对教学原理、理论的应用，对新课改理念的理解，有直观的教育意义。

但是说课也有明显的局限性，一是同一课题的说课和现场讲课之间效果是否一致不好鉴别。俗话说：能说之人未必能行，能行之人未必能言。尽管说课头头是道，但是如果放到真实课堂中，其教学过程、理论方法等未必能实施好。因此有人还是主张用现场课堂教学来评判教师的真实教学水平。二是脱离了真实课堂和学生的教学设计，只是一个预设，教师与学生真实的互动如何，课堂教学必然有的问题的生成性表现不出来，也就看不出教师的亲和力和适应性。三是教师只说不做，有些演示的东西表现不出来。

说课的新形式——视频说课

随着新课改的深入，教学研究的大面积开展，说课的应用越来越多，说课在教学实践中也逐步得到了改进，产生出一种新的形式：视频说课。它是以信息技术为辅助手段的说课，它改变了以前说课者只用语言表述的枯燥单一的形式，是运用多媒体手段的声、像等视频效果进行的一种多维形式的说课。

如何进行视频说课呢？ 1．视频说课的准备

说课稿的准备：围绕教材内容、教学目标、教学中的重难点、教学设计思路、教法学法、教学准备、教学过程、教学反思等精心备课，形成说课稿。说课稿要言简意赅，说的时间占8~10分钟。

视频课件的准备：用视频课件进行说课才称得上是视频说课。因此，视频课件是视频说课的“课眼”，是说课的闪光点之一。只有紧扣教材，精心设计，并敢于创新，才能设计出好的课件，形成画龙点睛的效果。课件播放时间占6~8分钟。 2．视频说课的操作步骤

“先说再放，说放印证，逐环进行，和谐完成。”这是对视频说课操作步骤的总结。“先说再放，说放印证”，是指在说课的同一环节里，先讲清这一教学环节的步骤与思路，然后为了说明教学中就是这样进行的，再播放一段视频进行印证，形成前后呼应的气势、真实的教学气氛。“逐环进行，和谐完成”，是指按说课中若干环节的先后顺序，一个环节一个环节地“先说再放”，全部完成说课过程，这里的“和谐”，是指根据说课的实际设计和时间要求，进行适宜的视频播放。一般来说，整个说课的若干环节中，有视频的环节有的占环节的大多数，有的占环节的半数，有的仅占少数环节或只有一个环节，情况各不相同。同时也并不机械地要求每个环节都要有一段视频来印证。说、放之间要和谐处理，防止出现说放矛盾、不衔接等现象。

有时，根据说课人设计思维的个性特点或需要突出视频效果，视频说课也可“先放后说”，这也是符合唯物主义认识论规律的。 3．视频课件的类型

之所以叫做视频说课，是因为说课中有机插入了视频，因此，视频说课的关键是制作视频课件。视频课件根据实际需要制作，类型很多，这里仅举普遍采用的几种。

（1）课上教学环节展示型

为了印证说课教学环节及其教学效果，往往抽取一个教学环节中的最显眼最闪光的节点，用视频形式展现出来，从中可以看出课堂实效。例如将导课环节中最能激发学生学习兴趣的片段录制下来在说课中播放。各环节视频组成了整体视频课件。当然，为了突出重点、节省时间，可以省略某些非重点环节形成视频课件。这类课件，往往是已经进行了现场讲课并录像，从录像中进行技术处理截取的。

（2）教学课件展示型

随着信息技术与课程整合力度的不断加大，教师在讲课中往往制作课件运用于教学中，以加强课堂教学效果。同样，教师也往往在说课中将教学课件展示出来，以佐证自己的教学思路和教学效果。根据教学思路的不同，教学课件又可分为贯穿全课的整体型、分散运用于几个环节的不连贯型等。这些教学课件搬上屏幕展示时，因受限于说课时间而必须做一些必要的取舍。

（3）解决教学重难点步骤方法演示型

教学中，怎样解决重点和难点是教师着力思考和解决的问题。说课也不例外。为了说明是如何解决教学重点和难点的，教师往往设计出课件，将抽象的东西变化成具体的、直观形象的事物来说明。说课中教师常常是重点解说重、难点部分，并直接将课件搬上屏幕展示出来，以增加说课的可信度和效果。如数学课全等三角形的教学中，教学课件一般是将两个全等三角形的几何图形利用动态效果使之整体重合，将抽象思维用生动、形象、直观的图形来代替，显示出很好的教学效果。

（4）操作步骤演示型

有些实践操作课，需要教给学生操作的步骤和方法。说课中对操作的步骤和方法的“说”，不管千说万说，不管说得如何形象，总不如实地演示一下。因此，教师在说课前一般先运用实物在课上现场操作演示并制作成课件，然后将课件在说课中适时播放，显示出很好的效★WWW.CHAYI5.COM★果。这不但表现出教师的操作技能，更有利于学生技能操作的规范化，也表现出教师的教学设计思路。

视频课件的类型决定了视频说课的不同形式，从以上四种视频课件类型的运用上，就相应的出现了教学环节再现式、教学课件展示式、教学重难点解决式、操作步骤演示式等几种形式。

4．视频说课的优势

视频说课除了继承了常规说课形式的优点外，还具有以下优势：视频说课弥补了常规说课的缺陷，由虚变实，更接近课堂教学的实际，更能体现教师对教材的理解把握程度和对教学设计的力度，能更真实地反映说课教师的教学水平和个人素质，在今后的教学研究中将发挥更积极的作用。

5．视频说课的产生背景

由最初的手捧说课稿宣读的说课，发展为有声有色，说、视并用的视频说课，这是事物深化发展的必然结果，也是教师说课实践深化的结果，也有其一定的背景与基础。首先，信息技术与课程整合的实践越来越普遍，越来越深入；其次，随着新课改的不断深入，教学研究活动更加频繁，阵容愈加扩大，人数越来越多，说课的形式必然被广泛运用。原先的说课方式已不适应新的形势与要求，说课教师就必然在实践中寻找探索新的方式和方法来满足自己的说课设计，视频说课自然被作为一种新形式应运而生了；再次是新课改理论和各学科课

标中均提出了加强学科实践能力的培养问题。培养学生的实践能力，首先教师必须具备实践能力和操作技能。随着教师自身素质的提高和动手能力的增强，说课中用信息技术表达自身的实践能力和学生课上必须的实践项目，表达教学效果，也是水到渠成的事了。 6．视频说课的误区

视频说课要讲究实用、实效。就是说要从说课的实际出发，插入视频环节，如果真能起到举足轻重的作用，达到画龙点睛的效果，就必须插入；如果起不到作用，就不要运用。视频与说课之间也必须做到和谐整合，达到天衣无缝的程度。因此要防止进入某些误区。 一是要防止进入用屏幕代替说课稿的误区。说课中，有的教师将说课稿展示到屏幕上，看着屏幕将稿子念完，就认为是视频说课了。实际上这不是视频说课，只能算是将屏幕当做字幕来使用了。

二是防止进入将视频当做花架子、装饰物的误区。有的教师使用视频说课仅是认为视频课件能装门面、使说课花哨，因此使用起来不注意说与“放”之间的和谐完美的关系，使课件起不到应有的作用，反而“画蛇添足”。

视频说课这种新形式已在一些学科说课中广泛应用并推广。这种形式将在今后的教学实践中不断完善，在教学研究中发挥更大的作用。

关于说课比赛心得体会 篇四

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。又闻梅花香，又见梅花开。有人说，没有温暖记忆的冬天是寒冷的。可对于我们高新实验小学的16位青年老师来说，这个冬天将铭记在心。

2012年9月，我们又迎来了7名部属院校的大学生，明年还将有10名大学生。那时，我校青年教师的比例将占到 %。我们欣喜的同时倍感肩上的责任：

----- 如何帮助优秀的大学生实现角色的转变？

----- 如何提升青年教师的教学基本功？

----- 怎样让他们迅速成长为学校的中坚力量？

学校搭建平台，青年教师展风采。青年教师说课比赛应时而生。课堂是教师的立身之本，上好课三个关键环节：一是准确深入地钻研教材，二是精心进行教学设计，三是灵活机动实施教学。说课，涵盖了两大环节，而且让上课更具科学、更合理。12月11日16位青年教师参加了比赛，他们按照评分标准的几个方面做了准备：说教材、说学情、说设计理念、说教学过程、展示教师素质。16位老师各展才华，或温文尔雅，或声情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”。

本次活动的亮点：

珍惜锻炼的机会——这次活动中的16位青年教师把这次说课比赛当作自己职业生涯中的一次历练。因为他们都懂得弱者坐失良机，强者制造时机的道理。他们心无旁骛，全身心投入紧张而愉快的准备。参赛教师学虚心学习，精心准备，钻研教材，分析学情，编写说课教案，练习说课。他们用流利的语言阐述自己对教材的理解和处理。他们以高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。

指向实施的说课——教学设计是教师为教学活动制定蓝图的过程。教学设计的好坏直接影响到一节课的效果。高兴地看到16位青年教师的说课稿各有特色。他们根据教学内容的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、策略，采用有效的教学手段，维持教学活动的顺利进行。说教材，紧扣课标，学科特点，年段目标，编辑意图；说学情，关注习惯态度，关注知识能力、关注学习起点；说设计意图，站在课标高度，“生命课堂”角度，四基维度；说教学目标，紧扣三维目标，四基能力；说教学过程，建构学科基本模型，运用疑思导学思想，力求以学生为中心，以活动为主线，以教师为引导，努力创建自主、合作、探究的学习方式，实现学生发展。说板书，有设计，合理。

忠诚学科的宗旨——每个学科都有其自身的目标、任务和特点。参赛老师都能做到重点突出，条理清晰。难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。英语老师刁小凤则将英语学习、运用、课堂评价融为一体。音乐老师蒋欣越创设旅游情景用对歌的方式激发学生兴趣，陶冶学生情操。语文老师胡燕琴从儿童生活就餐引入，将《锄禾》作为一个例子，带领孩子体悟情感，朗读课文，学写生字。数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。

科学老师从兴趣入手，发现问题、解决问题，融科学性、趣味性为一体。体育老师用健康第一的思想指导教学充分利用自己的示范和体育器材来达成自己的具体的可测的教学目标。 走向生命的课堂——“为生命而教育”是我们的教育思想、教育理想、也是教学策略。教学要走向儿童，走向生本。虽然说课没有真实的课堂情景，但是我们欣喜看到青年教师的心中有学生，眼前有学生。在教学设计和课堂实施中，他们体现努力学校“为生命而教育”的思想，以学生为中心，以活动为主线构建教学模式。达小卫把自主融入教学让学生在活动中体验事物的可能性，李丽娜将疑思融入模式，建构了“互动热身激趣导入——设疑导思自主探究——追问激思拓展释疑——迁移创思实践内化”。

刁小凤把评价融入过程，预设了学生学习情境及评价方式。席铭梓将《雪地里的小画家》与生活链接，让学生学习用自己的话表达自己对生活的观察、感悟。说课中感受到他们想方设法创设情景激发学生的兴趣，营造自主学习的环境，给学生更多更大的学习空间，关注学生的差异，关注学生的成长。师傅倾心引领——每一个青年教师身后都站着我们的师傅。师傅们严谨的治学态度、扎实的教学基本功、深厚的教学功底、机智的教学智慧，为青年教师树立了良好的榜样，给刚刚踏入工作岗位的16位新老师带来了及时有效的帮助。

我们看到陈新刚老师细致耐心地指导涂雅匀老师；樊小琴为指导刁小凤老师避免儿子影响到教导处来继续研究教学细节；我们看到罗杰老师辅导两位徒弟，我们看到刘小军组织数学低段组四位数学老师模拟说课，指导修改说课稿；甚至在比赛现场我们还看到赵永刚老师、兰长明老师的现场指点。

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