方案的构思方法优秀7篇
方案的构思方法 篇一
【关键词】专利审查；三性评判；发明构思
作为我国专利法立法宗旨的反映，三性审查不仅应当是我们工作的主线，而且是提高实质审查水平的关键，其中创造性尤其为重点。三性的审查关系着授予的专利是不是高质量的专利，关系公众对专利制度的信心，关系着中国专利品牌能否尽快建立并蜚声海内外，因此以“三性”为主进行专利审查工作任重道远。
以“三性”评判为主线就要求审查员把工作重心放到“三性”，特别是创造性的审查上。具有创造性是一项专利申请被授予专利权所必不可少的核心条件之一，也是专利法对专利审查工作所界定的责任。创造性的审查应当是我们实质审查工作的核心内容之一。
1 创造性与发明构思
发明构思既然是针对特定技术问题而采取的解决问题的思路与方向，那么其与发明所要解决的技术问题以及技术方案相关性就比较大。但是，发明构思不等同于技术方案，所谓技术方案，是发明人为了解决某一具体技术问题而使用诸多技术特征组合而成的一个或多个技术手段的集合。技术方案必须是明确、具体的，本领域技术人员可以操作并实现的。技术方案是在发明构思的指导下所采取的具体、详细实现手段。用一句话概括两者的关系，即是发明构思统领技术方案，技术方案体现发明构思。在实际审查过程中，只有理解了技术方案，才能综合并抽象出发明构思，只有以发明构思为指导，才能开阔思路以指导检索和正确的评判技术方案是否具有创造性。
2 创造性与基本检索要素
基本检索要素是我们在进行检索时经常使用到的一个概念，根据其定义，所谓基本检索要素，即是体现发明构思的可检索要素，基本检索要素的集合构成了可以评价检索技术方案的新颖性/ 创造性文献的最大集合。从做出发明创造的过程来看，是先有构思、后有具体方案。在相同的发明构思的指导下，具体的实现方案或许有细节和表达上的千差万别，但整体方向上的一致性使得这些方案总是类似的。因此，如果能抓住发明构思，就能牵住检索的“牛鼻子”，做好检索，从而为使用三步法判断创造性打好坚实的基础。
3 案例体验
以下通过两个案例来分析下审查实践中对发明构思的把握：
具体案例1：
发明名称：3dpf以上环吹多头有光异形涤纶长丝的生产方法
权利要求如下：
一种3dpf以上环吹多头有光异形涤纶长丝的生产方法，它以有光聚酯熔体为原料，将有光聚酯熔体通过熔体输送管道经增压泵增压后进入熔体冷却器，利用熔体冷却器将熔体冷却后，送入纺丝箱体，经计量泵计量后，再由纺丝箱体中的纺丝组件过滤后挤出，经过纺丝环吹风装置冷却固化成初生纤维，通过油嘴上油及网络器预网络，经集成在卷绕机上的导丝辊控制至工艺所需的张力后，丝束导入卷绕机卷装成形，其特征在于：
熔体输送管道温度在277℃-283℃范围内进行熔体输送；
纺丝箱体在288℃-295℃范围内进行纺丝，并采用一板两束丝独立腔体分别计量的纺丝组件进行纺丝，聚酯熔体进入纺丝组件的各个独立腔体，经过滤后挤出成形，每个纺丝位有20束丝同时挤出成形；
环吹风装置无风区高度为50mm-65mm之间，环吹风筒高度≥230mm，环吹风压≥35Pa，丝束环吹位置与油嘴间距离≥900mm，纺丝速度在2900m/min-3200m/min之间，网络压力在0.08MPa-0.12MPa之间，导丝辊间速度差在5m/min-15m/min之间；环吹风温度在17.5℃-19.5℃之间；环吹风湿度在75%-85%之间；环吹风送风压力在550Pa-600Pa之间。
本发明的目的是设计一种在3dpf以上产品采用环吹风冷却，生产多头有光异形涤纶长丝的3dpf以上环吹多头有光异形涤纶长丝的生产方法，本发明的发明点就在于纤维细度3dpf以上。
审查员经过检索后找到一篇对比文件2“环形吹风装置在涤纶工业丝生产中的应用”，崔再治等，《化纤与纺织技术》，第4期，第1-3，6页，公开了一种环形吹风装置在涤纶工业丝生产中的应用，其中记载了（参见正文第3部分）：使用环形吹风装置生产出2200dtex/240f（多孔粗旦）（约10.2dpf）产品的各项物理性能指标得到明显改善，可见其披露了发明点，在此基础上，利用公开了大部分技术内容的对比文件1（CN 101928997A），两篇对比文件结合再结合部分公知常识评述了权利要求1-2的创造性。本案在第一次审查意见通知书后视撤。
具体案例2：
发明名称：一种带磁性环的机械密封环权利要求如下：
一种带磁性环的机械密封环，包括动环分部和与之适配的静环分部，其特征在于所述的动环分部包括圆柱环状的密封动环（1）和在密封动环（1）内的圆柱环状的第一磁性内环（2），第一磁性内环（2）的外环面和密封动环（1）的内环面以过盈方式内嵌，第一磁性内环（2）在密封端面侧的端面平齐或低于密封动环（1）的密封端面；所述的静环分部包括圆柱环状的密封静环（3）和在密封静环（3）内的圆柱环状的第二磁性内环（4），第二磁性内环（4）的外环面和密封静环（3）的内环面以过盈方式内嵌，第二磁性内环（4）在密封端面侧的端面平齐或低于密封静环（3）的密封端面，另外第一磁性内环（2）和第二磁性内环（4）在密封端面侧的相对的端面的磁性相同。
本发明的目的在于提供一种带磁性环的机械密封环，通过动环分部和与之适配的静环分部中的第一磁性内环和第二磁性内环在密封端面侧的相对的端面的磁性相同，在非接触式机械密封中靠该两个端面的排斥力来提高密封的刚度，避免了密封端面的碰摩造成密封的失效的缺点，并且结构简单使用方便。经过上述分析可看出，本申请的发明点在于设置磁性内环通过磁力作用来提高密封，避免失效。
审查员通过检索得到一篇对比文件1（CN101802467A）公开了一种磁控式旋转密封件，其中包括带磁环的密封环，并具体公开了以下技术特征（参见说明书第2页第4段至第7段、附图1-4）：包括，与转子相关联的配合环60和第二磁环30组成的分部（相当于动环分部），与定子相关联的密封环40和第一磁环20组成的分部（相当于静环分部），由附图可见两个分部相互适配组成旋转面密封件；圆柱状的配合环60（相当于密封动环），和在配合环60左侧的圆柱状的第二磁环30（相当于第一磁性内环）;圆柱状的密封环40（相当于密封静环），和在密封环40内的圆柱状的第一磁环20（相当于第二磁性内环），由附图可见第一磁环20的外环面和密封环40的内环面内嵌，第一磁环20在密封面侧的端面低于密封环40的密封端面，另外第二磁环30和第一磁环20在密封端面侧的相对的端面具有相同的极性（即磁性）以提供排斥力。可见其已经公开了发明点，利用磁环磁性提供排斥力来提高密封。对于其余区别技术特征属于本领域技术人员的常规设置。本案在第一次审查意见通知书后视撤。
方案的构思方法 篇二
关键词：室内设计家庭装修
一、室内设计的方法
室内设计的方法，这里着重从设计者的思考方法来分析，主要有以下几点：
1、大处着眼、细处着手，总体与细部深入推敲
大处着眼，即是如第一章中所叙述的，室内设计应考虑的几个基本观点。这样，在设计时思考问题和着手设计的起点就高，有一个设计的全局观念。细处着手是指具体进行设计时，必须根据室内的使用性质，深入调查、收集信息，掌握必要的资料和数据，从最基本的人体尺度、人流动线、活动范围和特点、家具与设备等的尺寸和使用它们必须的空间等着手。
2、从里到外、从外到里，局部与整体协调统一
建筑师A.依可尼可夫曾说：“任何建筑创作，应是内部构成因素和外部联系之间相互作用的结果，也就是‘从里到外’、‘从外到里’。”
室内环境的“里”，以及和这一室内环境连接的其他室内环境，以至建筑室外环境的“外”，它们之间有着相互依存的密切关系，设计时需要从里到外，从外到里多次反复协调，务使更趋完善合理。室内环境需要与建筑整体的性质、标准、风格，与室外环境相协调统一。
3、意在笔先或笔意同步，立意与表达并重
意在笔先原指创作绘画时必须先有立意，即深思熟虑，有了“想法”后再动笔，也就是说设计的构思、立意至关重要。可以说，一项设计，没有立意就等于没有“灵魂”，设计的难度也往往在于要有一个好的构思。具体设计时意在笔先固然好，但是一个较为成熟的构思，往往需要足够的信息量，有商讨和思考的时间，因此也可以边动笔边构思，即所谓笔意同步，在设计前期和出方案过程中使立意、构思逐步明确，但关键仍然是要有一个好的构思。
对于室内设计来说，正确、完整，又有表现力地表达出室内环境设计的构思和意图，使建设者和评审人员能够通过图纸、模型、说明等，全面地了解设计意图，也是非常重要的。在设计投标竞争中，图纸质量的完整、精确、优美是第一关，因为在设计中，形象毕竟是很重要的一个方面，而图纸表达则是设计者的语言，一个优秀室内设计的内涵和表达也应该是统一的。
二、室内设计的程序步骤
室内设计根据设计的进程，通常可以分为四个阶段，即设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段和设计实施阶段。
1、设计准备阶段
设计准备阶段主要是接受委托任务书，签订合同，或者根据标书要求参加投标；明确设计期限并制定设计计划进度安排，考虑各有关工种的配合与协调；
明确设计任务和要求，如室内设计任务的使用性质、功能特点、设计规模、等级标准、总造价，根据任务的使用性质所需创造的室内环境氛围、文化内涵或艺术风格等
熟悉设计有关的规范和定额标准，收集分析必要的资料和信息，包括对现场的调查踏勘以及对同类型实例的参观等。
在签订合同或制定投标文件时，还包括设计进度安排，设计费率标准，即室内设计收取业主设计费占室内装饰总投入资金的百分比。
2、方案设计阶段
方案设计阶段是在设计准备阶段的基础上，进一步收集、分析、运用与设计任务有关的资料与信息，构思立意，进行初步方案设计，深入设计，进行方案的分析与比较。
确定初步设计方案，提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括：
1、平面图，常用比例1：50，1：100；
2、室内立面展开图，常用比例1：20，1：50；
3、平顶图或仰视图，常用比例1：50，1：100；
4、室内透视图；
5、室内装饰材料实样版面；
6、设计意图说明和造价概算；
初步设计方案需经审定后，方可进行施工图设计。
3、施工图设计阶段
施工图设计阶段需要补充施工所必要的有关平面布置、室内立面和平顶等图纸，还需包括构造节点详细、细部大样图以及设备管线图，编制施工说明和造价预算。
4、设计实施阶段
设计实施阶段也即是工程的施工阶段。室内工程在施工前，设计人员应向施工单位进行设计意图说明及图纸的技术交底；工程施工期间需按图纸要求核对施工实况，有时还需根据现场实况提出对图纸的局部修改或补充；施工结束时，会同质检部门和建设单位进行工程验收。
方案的构思方法 篇三
关键词：建筑方案：设计方法；构思；生产；优化；深化
中图分类号：TS958 文献标识码： A
引言
建筑方案在建筑物的建筑中是至关重要的，它在建筑物中扮演着灵魂的角色，施工过程也是依据建筑方案来进行施工的。而建筑方案的设计方法更应该得到重视，要注意方案各个环节之间的严密配合，本文在解读任务书、方案的构思、方案的生成、方案的优化、方案的深化等几个部分进行一系列的探讨。
一、解读任务书
建筑的任务书是人们在考虑全方位的因素中设计的建筑的基本轮廓和印象，首先应该通读任务书，在通读任务书后，人们能够在脑海中建立起建筑的一个大概框架，包括建筑项目、规格、位置等因素都应该初步了解，必要时应该在任务书上标记出需要注意的地方，尽量避免疏忽。
在通读之后就需要对任务书进行深入理解，这样能够了解和认识建筑方案的设计，这样在设计中设计思路和设计方向的模糊和错误就能很好的避免，设计师在分析实际情况后能够更好的进行空间布局设计，只有深入了解任务书之后才能抓住设计要点，更加的符合使用者的要求。
二、建筑方案的构思
建筑方案设计包括建筑环境、群体、单体和细部设计组成，所以在设计过程中不仅要注意环境的设计，还要认真规划总平面，使得单体设计相应而生。根据建筑物的内部条件和外部因素，设计合适的规划也应该在总平面规时一起完成。建筑设计方案实际上就是设计建筑的形象，但是建筑物是存在于一个范围内的，所以设计师在设计中也应该考虑建筑物的空间位置，科学合理的进行设计。地段条件图在建筑设计中也有很重要的作用，设计者在通读任务书时就应该对地段条件图有一个很好的了解，这样会对总平面的设计起到很好的作用。从整体入手、分析结合各种因素、严格的设计建筑方案，在方案中会充满着各种联系和矛盾，只有不断的解决矛盾，完善问题，使个体间联系更加紧密，才能最理想的达到设计效果。
三、建筑方案的生成
在方案的构思中，会遇到各种矛盾，各种设计阶段都有各自的矛盾，然而解决了一个矛盾之后，另一个矛盾却应然而生，所以在建筑的生成中应该利用辩证法的两点论来尽量避免上述情况。在设计方案中，不同的阶段应该有目的针对每一个问题和矛盾来设计。因为设计阶段之间存在着联系并相互影响，所以我们运用同步思维来进行引导。
在建筑设计过程中，对于环境的设计是首要的，环境的设计和单体的设计又是紧密联系的。所以在建筑设计过程中，环境的设计要考虑外部因素对环境和单体设计的各方面影响。为了更加科学的规划设计，顺利的进行单体的设计，必须利用同步思维来运用到环境和单体的设计过程中。环境设计和单体设计是相互影响和密不可分的，综合两种设计，笔者认为同步思维在设计的开端就应该认真的运用。
在建筑设计的各层面设计中，因为有的设计元素是贯穿很多层次的，所以在层面设计中也会看到同步思维的的影子。许多建筑在不用平面之间存在着贯穿和重复，所以层面间的设计需要同步进行。从空间的效果出发，对于一些上下空间需要流通的建筑中，利用同步思维，同时分析正在设计的层面和还未设计的平面，更好的实现设计目标，而有的建筑在上下层面的面积上存在问题，利用同步思维，协调处理上下层的面积，使上下层协调完善。
在建筑设计的设计过程中，因为各个平面上设计的面积相同，但是房间的开间大小和结构都有多不同，内部没有规律可循，使得总体上显得比较混乱，所以应该加大对建筑物的结构的重视。建立一个科学的结构网格系统是必要的，在此之前应该决定出平面设计的大致功能和布局设计。为了让建筑的平面和结构能够达成良好的统一，应该注重运用同步思维，构建科学的结构支撑体系，协调布置房间的面积大小。在最后需要进行结构整理，将各个房间的空间结构融合到总体的结构中，然后进行细致的整理。
四、建筑方案的优化
在开始建筑方案设计的时候，需要严密逻辑的分析来设计任务书，尽快的理解相关的设计内容。在设计的时候，仅仅做平面方案是不够的，这就需要我们运用图示思维的方法来进行，所谓的图示思维就是一边进行功能分析，一边进行布局思考。在现实情况中，设计者会不时脑中灵光乍现，这时设计者会徒手画出相应的草图来记录当时脑海中的思路，虽然仅仅是草图，但随着问题的深入思考，设计者脑中的思路会越来越清晰明朗。设计者通过这种方法能够保持设计的激情，能够整理出一条完善的设计思路，构思合理，深入大体，比较顺利的完成后续步骤，很好的提高效率和质量。所以在建筑方案的设计中，一定要运用图示思维的手段来进行设计，不断的徒手画出草图来记录设计的灵感，并且进行组合和构思。
五、建筑方案的深化
建筑业是一个重要的基础产业，然而，建筑不同于其他工业产品可以不断重复地制造，而是需要不断创新。这不但因为建筑具有艺术属性，艺术品是不能重复的；而且也由于建筑具有社会文化性，各种不同的人、家庭，各种不同的公共活动，需要有各种不同的建筑形态；各种不同的地点，更需要有各种不同的建筑形态；而且，随着时代的变化，也要求建筑不断更新。建筑创新必须深化，平面、流线、结构等方面也需要完善和推敲，使之合理化。在平面上，需要注意不同区域间功能是否合理，构成是否合理，线性是否符合设计要求：在立体上，要注意整体上是否相互协调，在适应周边环境的情况下是否能够大胆创新，细节上是否符合尺度要求等等。即使会遇到不少的问题，但是经过努力一定会得到合理的解决。
设计是一回事，而表达却是另一回事。通过修饰能够更好的表达出设计者的设计思路，设计者通过日常积累的知识、技能等事物来表现他们的设计方案。设计者利用丰富的知识、对结构的认知、对功能的分析、规范的制图知识，加之以熟练的绘画素描能力，能够很好的构建设计思路。
结语
建筑方案设计是建筑设计中最为关键的一个环节。它是每一项建筑设计从无到有、去粗取精，去伪存真、由表及里的最具体化、形象化的表现过程。
参考文献
[1]潘国明，陈跃，胡凯。 建筑方案设计方法探析[J]. 低温建筑技术，2012，02：18-19.
[2]马蓉。 快速建筑方案设计的几点体会[J]. 科技资讯，2012，22：74-75.
[3]赫耘。 基于数字技术的建筑方案设计分析[J]. 中华民居（下旬刊），2014，09：68-69.
[4]罗晓光。 浅谈建筑方案的设计方法[J]. 门窗，2013，06：225+227.
[5]万庆峰。 “多方案比较”在建筑方案设计中的运用――攀枝花市鑫岛花园酒店方案设计[J]. 四川建筑，2005，04：36-38.
方案的构思方法 篇四
【关键词】思想品德 学教并重 案例教学法
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0051-01
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”这就要求在思想品德课堂教学中既要重视教师的“教”又要重视学生的“学”，教与学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是相辅相成、交往互动的。
一、学教并重教学结构的内涵及实施意义
传统的教学方法完全围绕“教”而展开，教师主宰课堂，忽视了学生的主动性，难以体现学生的主体作用，教学过程中学生经常处于被动地位，其创新思维和创新能力受到限制。新课改以来，一些学校传统的教学方法迅速转向以“学”为中心的教学结构，在课堂教学中大力推进自主探索合作式学习，而对它的缺点没有足够的认识。各学科全力推行自主探究、合作模式化的课堂教学，节节课都以学生为中心，课堂完全自由开放，教师变得不该讲得不讲，该讲的也不讲，过度自由开放使课堂教学偏离甚至完全达不到预期的教学目标。针对这种情况我们应客观分析自身认识上的原因，认真分析两种教学结构的优势与不足，取长补短。教师的教学，经常采用注入式的教学方法，学生必然要采取死记硬背的学习方法；将课堂完全交给学生又难以实现高效课堂，我们应努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，充分发挥教师和学生两方面的主动性、积极性，更大限度地实现有效教学。为此应倡导主体—主导均要合理体现的学教并重的教学结构：在课堂教学中以讲解、呈现、自主学习、小组讨论、合作学习等方法综合运用的课堂教学形式，使目前课堂教学改革趋向成熟，以符合新课改的要求。
二、初中思想品德学教并重的教学方法例谈
《思想品德课程标准》（2011修订稿）指出：“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。主要有以下特性：思想性、人文性、实践性、综合性。”思想品德学科的这些特性决定了思想品德教学必须选择一些适合学科特性的教学方法。在初中思想品德学教并重教学结构的实施中就更要考虑采用科学有效的教学方法，抛弃过去陈旧的、不适应新形势的教学方法，探索新的教学方法尝试构建新的课堂教学形态。下面简探在思想品德学教并重教学结构的实施中显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势的案例教学法。
关于案例教学法目前较统一的看法是在教师的主导下，根据思想品德课的教学目标和教学内容，引入一个具体的教学案例，引导学生积极参与分析、讨论、表达等活动，使学生在具体的案例情境中主动思考、积极探索，培养学生综合能力的一种教学方法。那么，如何运用案例来进行教学呢？
（1）精选案例
案例是思想品德课实施案例教学的前提。案例虽不是教学的终极目标，但在揭示思想品德原理，启发学生思维，促使学生自主学习，提高学生能力方面应是载体。精选的案例在案例教学法的实施中非但不能或缺，而且决定着案例教学顺利实施的效果。因此，选用案例时必须考虑选择具有典型、具体、新颖、简练，贴近学生生活和富有时代感的案例，所选的案例都应有一定的理论价值、应用价值和现实意义。
（2）呈现案例
呈现案例是将精选的案例以一定的方式呈现于课堂之中，是实施案例教学的开始。为节省时间，提高课堂效益教师需考虑选择合理的呈现方式，在教师的主导下引导学生积极参与学习活动。呈现案例的时机根据不同教学内容的需要，可放在知识讲授之前，亦可放到知识讲授之后，甚至可以边讲授知识边呈现案例。案例的呈现方式可根据具体情况采用多媒体展示、模拟实景、阅读资料等多种方式，以最适合教学内容，最吸引学生的展示方法激活学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。
（3）据“案”析“理”
据“案”析“理”作为案例教学的一个有机组成部分，是思想品德案例教学的重要环节。此阶段教师要引导学生身临案例情境，采集、揣摩案例中暗示的有关信息、事实，主动思考，展开讨论。分析讨论时，教师组织学生做好讨论的启发和引导工作，可采用个人探究、分组讨论、模拟情境等形式。讨论过程中要求学生围绕案例主题积极发言、各抒己见，在一定程度上将课堂交给学生。对于学生所触及的敏感问题和现实问题，可使学生畅所欲言，充分发表自己的见解，在热烈的讨论中，探求案例中的主要矛盾和前因后果，提出合理的解决方法。
（4）点评总结
点评总结是实施思想品德案例教学的最后环节。此环节教师应对学生的讨论过程、案例本身及时作出评价，对案例中蕴涵的思想品德知识和道理进行归纳总结。
方案的构思方法 篇五
关键词：VB程序设计 案例教学法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0203-01
VB程序设计功能强大，内容丰富，是一门重要的计算机专业课程，它要求学生掌握VB有关的控件、函数和对象的知识，各种数据处理控件的使用方法，学会运用VB进行程序设计的特点和方法，并且在学会运用VB进行面向对象程序设计步骤和方法的基础上，能够设计其他的实际应用系统，从而达到一定的应用程序设计水平。VB程序设计教学从某种意义上可以改变学生认知结构、培养学生思维能力。
笔者在实际教学中发现如果一味按照教材讲授，学生往往会越学越难，甚至产生畏惧心理以及厌学情绪，所以对教学方式进行调整，利用现代化的教学设备，在授课过程中采用案例教学法来来激发学生兴趣，搞活课堂气氛，引导学生掌握VB程序设计知识。
案例教学法是一种运用对实例的分析，归纳、解决实际问题的方法。它以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。同时案例教学的作用是多方面的，可以训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。笔者主要从以下几方面谈一下教学过程中的心得体会。
1 课程案例的选择
通常VB课程教学中，基本的依据都是教材，所以讲授过程中往往会在前几周按部就班地讲常变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构等，但这一套路往往不能取得良好的教学效果。由于没有真正体现VB这门课程可视化的特点，学生感觉不到新意，没有兴趣，这必将影响后面的学习。结果是教师教不好学生学不会。学生在学习过程中只是被动地去理解、记忆老师讲授的语法知识和程序结构，当轮到自己动手编写程序时，就觉得无所适从，无法得到能力的培养和提高。案例教学法是教和学双方直接参与，共同对案例进行讨论，是一种合作式的教学方法。通过一个个学生感兴趣的实用案例，将一个个知识点串起来，把较枯燥难懂的程序设计让学生轻松接受。案例教学法提高课堂效率，促进学生学会合作、学会学习，提高学生分析问题和解决问题能力。
案例作为教学的主线可以贯穿一堂课的始终，起到组织教学环节的作用。好的案例一定要包含本节课的重要知识点，其次注重对知识体系本身的前后联系。VB程序的三种结构是学生的一个学习难点。选择结构是VB程序设计的三大结构之一，同时它也是其它程序语言的重要的数据结构。可以说掌握了选择结构，以后再学习别的程序语言的选择结构都是大同小异，异曲同工了。笔者的教学设计正是基于此设计的。笔者编写一个猜鼠标价格的小程序，由鼠标价格竞猜时同学们的不同选择引出本课的主题—— 选择结构。学生将猜测的鼠标的价格输入文本框，程序将提示猜高了或是猜低了，或是猜对了。我先启发学生思考两个问题：第一：价格要验证。验证价格就必然要用“如果输入价格是xxx，则正确，否则错误”这样的关联词，转换为VB的语句就是If-else语句，也就是涉及了选择结构。学生通过老师讲解，理解选择结构并掌握选择结构的基本格式。用具体生动贴近生活的案例引入新课，学生会非常积极，热情高涨，让学生不再感觉到是因为VB有三种结构，所以才要学习三种结构。而是主动转变为“在选择和判断的时候，需要应用选择结构”，这是很大的进步和改变。学以致用，就是要让学生在看似枯燥的学习中看到精彩的应用。
2 VB课程案例的应用
教师在应用案例时，首先是导入，这就涉及到教师如何选准切入点，如何导入、展开、终结，如何突出重点，化解难点进行合理、简要的分析。在这一过程中，教师要善于观察，从学生的反应中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导组织。根据课堂实践，在案例呈现中或教学的前置中，教师要注意以下三点：（1）要给学生创设宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言；（2）给学生提供自由交谈渠道，让学生学会如何与人沟通，如何与人合作交际，学会别人分析问题、处理问题的方法；（3）采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论，对有困难的学生给予必要的启示，诱导思路；对思路敏捷的学生应给予肯定，坚定他们的信心，从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，真正达到“教是为了不教”的目的。
VB教学的高层次目标，是培养学生具备相当的系统开发能力，展现给学生的案例也仅仅是案例，不能束缚学生思维，而应该启发学生根据实际情况进行分析，灵活多样地选择实现方法。假若条件许可，可运用现代化教学技术为案例教学法的实施提供了便利的手段。如可以将需要的案例采用同步显示的形式，直接地给每个同学演示，可将代码共享，便于学生观摩学习。笔者就利用学校的多媒体机房，将学生做的程序都能保存在服务器上，学生也能对照老师的操作修改自己的程序，同时便于知识共享。
3 课程案例的升华
案例都不可能一成不变地使用，使用过的每一案例，或者案例的某一模块，都应该及时反思，研究案例的适用对象、应用场合、案例的可改良之处和可拓展空间。从而可以从功能的完整性、操作的简便性、界面的艺术性、系统的规范性等方面进一步完善提升案例。
案例教学可以引导学生从发现问题到解决问题进行探索式学习，学生从枯燥无味的理论学习中，体会到了程序设计的乐趣，提高了解决生活实际问题的能力。VB的功能十分强大，而VB理论却很枯燥，我们应该积极钻研教材教法，逐步教会他们应该如何思考、如何学习，从而提高他们的核心竞争力。
参考文献
[1] 王影。浅谈案例教学法及常见问题与对策[J].科技资讯，2007（8）：151.
方案的构思方法 篇六
一、室内设计的方法。
二、室内设计的程序步骤。
关键词：室内设计家庭装修
一、室内设计的方法
室内设计的方法，这里着重从设计者的思考方法来分析，主要有以下几点：
1、大处着眼、细处着手，总体与细部深入推敲
大处着眼，即是如第一章中所叙述的，室内设计应考虑的几个基本观点。这样，在设计时思考问题和着手设计的起点就高，有一个设计的全局观念。细处着手是指具体进行设计时，必须根据室内的使用性质，深入调查、收集信息，掌握必要的资料和数据，从最基本的人体尺度、人流动线、活动范围和特点、家具与设备等的尺寸和使用它们必须的空间等着手。
2、从里到外、从外到里，局部与整体协调统一
建筑师A.依可尼可夫曾说：“任何建筑创作，应是内部构成因素和外部联系之间相互作用的结果，也就是‘从里到外’、‘从外到里’。”
室内环境的“里”，以及和这一室内环境连接的其他室内环境，以至建筑室外环境的“外”，它们之间有着相互依存的密切关系，设计时需要从里到外，从外到里多次反复协调，务使更趋完善合理。室内环境需要与建筑整体的性质、标准、风格，与室外环境相协调统一。
3、意在笔先或笔意同步，立意与表达并重
意在笔先原指创作绘画时必须先有立意，即深思熟虑，有了“想法”后再动笔，也就是说设计的构思、立意至关重要。可以说，一项设计，没有立意就等于没有“灵魂”，设计的难度也往往在于要有一个好的构思。具体设计时意在笔先固然好，但是一个较为成熟的构思，往往需要足够的信息量，有商讨和思考的时间，因此也可以边动笔边构思，即所谓笔意同步，在设计前期和出方案过程中使立意、构思逐步明确，但关键仍然是要有一个好的构思。
对于室内设计来说，正确、完整，又有表现力地表达出室内环境设计的构思和意图，使建设者和评审人员能够通过图纸、模型、说明等，全面地了解设计意图，也是非常重要的。在设计投标竞争中，图纸质量的完整、精确、优美是第一关，因为在设计中，形象毕竟是很重要的一个方面，而图纸表达则是设计者的语言，一个优秀室内设计的内涵和表达也应该是统一的。
二、室内设计的程序步骤
室内设计根据设计的进程，通常可以分为四个阶段，即设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段和设计实施阶段。
1、设计准备阶段
设计准备阶段主要是接受委托任务书，签订合同，或者根据标书要求参加投标；明确设计期限并制定设计计划进度安排，考虑各有关工种的配合与协调；
明确设计任务和要求，如室内设计任务的使用性质、功能特点、设计规模、等级标准、总造价，根据任务的使用性质所需创造的室内环境氛围、文化内涵或艺术风格等；
熟悉设计有关的规范和定额标准，收集分析必要的资料和信息，包括对现场的调查踏勘以及对同类型实例的参观等。
在签订合同或制定投标文件时，还包括设计进度安排，设计费率标准，即室内设计收取业主设计费占室内装饰总投入资金的百分比。
2、方案设计阶段
方案设计阶段是在设计准备阶段的基础上，进一步收集、分析、运用与设计任务有关的资料与信息，构思立意，进行初步方案设计，深入设计，进行方案的分析与比较。新晨范文网
确定初步设计方案，提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括：
1、平面图，常用比例1：50，1：100；
2、室内立面展开图，常用比例1：20，1：50；
3、平顶图或仰视图，常用比例1：50，1：100；
4、室内透视图；
5、室内装饰材料实样版面；
6、设计意图说明和造价概算；
初步设计方案需经审定后，方可进行施工图设计。
3、施工图设计阶段
施工图设计阶段需要补充施工所必要的有关平面布置、室内立面和平顶等图纸，还需包括构造节点详细、细部大样图以及设备管线图，编制施工说明和造价预算。
4、设计实施阶段
设计实施阶段也即是工程的施工阶段。室内工程在施工前，设计人员应向施工单位进行设计意图说明及图纸的技术交底；工程施工期间需按图纸要求核对施工实况，有时还需根据现场实况提出对图纸的局部修改或补充；施工结束时，会同质检部门和建设单位进行工程验收。
方案的构思方法 篇七
关键词 图形创意思维 平面构成 图案课程体系
当前创意型文化产业发展势头迅猛，商品因创意思维的设计介入，从而使其文化内涵和商品的情趣得以提高，增加了商品的附加值。设计教育培养学生的创新思维，图形创意是二维视觉认知的主体之一，平面构成与图案是其完成培养方案的两大课程支柱。二者以培养图形的创造力、想象力以及视觉形式美法则的基础设计课程。
一、图形创意教育现状的反思
图形创意思维培养在设计教学中，一直是雷声大雨点小，口号与效果不符其实。在此，笔者进行简单归纳：其一，教材中的案例与理论牵强附会。作为视觉艺术的一个门类，图片有最直接的说服力，但是平面构成和图案存在一个普遍问题，即案例似乎与理论没有太大的联系，缺少经典案例的解读，一些平面构成的图形作品让人琢磨不透，把带有服饰图案的走秀模特植入其中，就是服饰图案的应用，这种例子举不胜举。其二，创造思维的学习氛围缺乏。在教学中，学生准备素材的不足与注重模仿的思维方式固化，让其作品很多时候是一个临摹的过程，创造力不足。其三，作品表现手法的单一。图案与构成作业一直以打格、填充、平涂、勾线等手法为主，让作品的完成变成一个枯燥乏味的过程，实用性不大。
以上三点是对图形创意教学现状不足的反思，当然还存在其它方面的不足，就不一一列举。
二、对图形创意思维课程体系的建构的建议
建议将平面构成与图案两门课程作为图形创意思维设计的理论支柱，以主题设计为出发点，加大学生的自主能力，辅助电脑丝网印刷等新式教学手段，建构以平面构成与图案有机联系的课程体系。
其一，以图形作为造型的基础训练。徐悲鸿曾说过：素描是一切造型艺术的基础。对形体的把握以及能把设计理念转化成可见的视觉形象，离不开造型的基础能力，而素描的造型一般包括全因素素描和结构素描，重模仿轻表现。但是，图形是对形象的提炼和表现，完成这一转变，需要学生临摹体会，感受图形的用线、用色、骨骼、布局以及形式美法则。改变传统的用笔方式，用简约的图案来传达视觉形象。不可否认，也有一部分学生造型能力差，绘制图形潦草，而导致创意被粗糙的画面掩盖，这样以图形作为造型的基础训练的必要性更大。
其二，将多种表现手段应用到图形设计作品中。现代艺术设计的理论体系来源于20世纪初期德国的包豪斯建筑艺术设计学校，理论体系的精髓在传承中完善。但是，设计作品表现形式却非同日而语，需要中国年轻的设计师与时俱进。传统的作业是思维成型到展现于纸面的一个精细过程，需要一丝不苟的精神和时间的投入。打格填色的重复过程可能会抑制学生的创造力，有瑕疵的作品想修改已不易。在此提出，可将电脑与手绘想结合，电脑较之手绘简单易行，电脑可绘制复杂而精细的作品，节约时间的同时作品易于存储或展示。另外，还可以开发其他辅助工具完成作品，将设计好的图形作品借助丝网版画工作室打印出来。例如，笔者所在的江西服装学院，学生将设计好的图案用丝网版转印在T恤衫上，用蜡染印在面料上。
其三，以故事的模式讲解优秀的图形设计作品。学生设计思维缺乏与知识的积累不无关系，让学生欣赏一些优秀的设计作品，体会创意技巧，它是设计教学的一大重要目标。图形的三大要素点、线、面的重构与分解更多的是形式美法则的体现，不免让教师的授课落入空洞的说教。将一副优秀的设计作品以故事的形式导入，可增加学生的情趣。例如，讲解中国传统图案的由来和寓意可加深学生对图案的理解和记忆；在讲解发射时，可让学生联系现实中的发射现象，讨论现代交通堵塞原因得出城市以CBD为中心摊大饼圈层式轴线布局是罪魁祸首之一，体会发射的特点。
其四，大作业以主题式出现，同其它课程相联系，让作品有现实意义。将图案与平面构成联系起来，结合面料设计，把设计好的图形转化成服饰图案，突出于服装表面的图案，对面料进行二次处理的加型设计，如刺绣和马克笔手绘；另外一类是贯穿服装前后身的图案，这类图案的设计手法如同建筑设计。学生在这方面的学习和训练，主要是将服装的半成品摆放在人台上，服装以立体的形式出现，然后学生将设计好的图案构思，在这样的服装上实现。通过这种形式的图案设计训练，可以充分训练学生的空间想象能力，学生能够学会充分考虑到服装图案的各种效果，使服装的正面、侧面和背面都能呈现出不同的视觉效果，从而全面提升服装设计的层次和水平。学生对服饰图案的理解也更为全面和深刻，能主动将在织物与艺术中学到的内容与服饰图案相结合，他们的服饰图案设计能力得到了一定的提高，而这方面的能力在很大程度上决定了他们将来的成功与否。
三、课程设计示例
1、命题创作：《设计情侣装》，要求学生充分发挥想象，最后用丝网印刷展示在T恤衫上；
2、作品完成步骤：第一步，图形设计草图，写出设计说明；第二步，在电脑软件上进行图形处理；第三步，将作品用丝网印刷展示在T恤衫上；
3、图形设计思维综合训练：展现男女穿着特色，体现独特的设计思维；
4、构成、图案、色彩练习：用点线面完成抽象的图形，借用经典图案，色彩的心理视觉。
创新是设计的灵魂，建立课程体系培养创新的设计人才，才是科学方法。创新和经验的积累最终目的是灵活运用于各种领域的设计当中，经过多年的教学实践研究，科学建构的图形创意由潜至深、循序渐进的课题设计的训练方案，可有效的帮助学生打破局限从每个问题的不同解决方法中获知解决问题的各种潜在因素，把握设计方案的多样性，鼓励用概念来发展技巧，冲破传统的习惯，对各种各样的主题思想，主动自觉地去寻求多样化的解决方案，灵活运用图形的表现方法，为学生个人创造性发展开辟一个新天地，将自己的设计注入生命！
参考文献：
［1］马高，王欣竹。现代图案教学［M］.湖南：湖南美术出版社，1998.
［2］詹姆斯·韦伯·扬。创意［M］.北京：中国海关出版社，2004.
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的7篇《方案的构思方法》，希望对您有一些参考价值。