最新高中研究性学习方案（优秀3篇）

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么应当如何制定方案呢？以下是人见人爱的小编分享的3篇《最新高中研究性学习方案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

研究性学习活动方案 篇一

一、研究性学习开展的背景

国内外相关研究述评：

新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。

分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。

二、研究性学习的教学目的

课题选题的理论意义

从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。如何满足不同层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生求知欲，又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。

A、知识与技能：

课题研究成果的创新之处

1.基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。

2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习能力。

B、研究性学习的过程与方法：

1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选择的课题，全体成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深刻的'，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。

2.本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持。

C、情感态度与价值观：

概念内涵

“分层”作业理论：根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

三、学习者特征分析

1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究。

2、学生有一定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展。

四、研究的目标与内容

本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要把握好几个“度”：

(一)、把握好学生的尺度；

(二)、划分好教材内容的难易；

(三)、不同层次学生做不同的作业；

五、研究性学习的阶段设计

在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

第一阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

学习研究性学习的操作流程，了解研究方法

1.介绍研究性学习

2.介绍研究方法

3.经验介绍

第二阶段 课题准备阶段

提出和选择课题

列举课题名称

提供课题选择范围

成立课题组

协调分组情况，组织小组分工，选派组长

形成小组实施方案

小组讨论研究，确定研究方案

引导方案确定

开题报告和评审

书写开题报告

指导书写开题报告，评审开题报告

第三阶段课题实施阶段

搜集资料

问题研究

整编资料

指导研究过程

监督研究进程

指导资料整编

第四阶段评价、总结与反思阶段

成果展示

分享交流

总结反思

评价交流

研究总结

六、总结提高

总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议(在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写)。

课程教学的组织形式 篇二

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和学生自身生活

中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。其核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生自觉形成一种积极的、生动的，自主合作探究的学习方式。因此我校对研究性学习课程教学的组织形式大致可以分为三类：个人活动、小组活动和集体活动。

a．个人活动：在研究性学习课程的实践中，学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行学习活动，从而培养了学生独立思考独立完成任务的能力，促进了个人潜能的开发和个性发展。

b．小组活动：对于研究性学习的课程来说，小组活动是最重要和采用最多的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由5-8人组成活动小组，学生自己推选组长，聘请有一定专长的指导教师。

c．集体活动：主要指班级，全班同学需要围绕同一个综合性的研究课题，通过分工合作搜集资料，开展探究学习活动。

研究性学习活动方案 篇三

一、指导思想：

研究性学习活动是一门国家规定的必修课程。这门课程的学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

二、课程活动目标：

1．在教师的指导下，通过学生学习方式的转变，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力；

2．教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，以单纯的。知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

3．通过师生共同参与，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的乐趣，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交往能力、想象力和实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识。

三、课程设置。

本学期研究性学习的必修学分为3学分，每个学生至少完成1个课题研究，每周安排3个课时，本学期共58课时。

四、研究性课题：

采用教师提供选题与学生自主选题相结合的方式。其中，教师提供的参考选题有：

序号课题名称指导老师

广告与文化

陆巧娣、张同江

施孝丹、袁莉娜

吴燕玉

2.按揭贷款问题

王斌、金立亚

顾海燕、吴芬

唐儒洁

3.商业、交通选址与函数最值研究

4.圆周率“π”的应用

5.developinganadcampaign周征、冯双松

徐小玲、徐德友

6.enteringane

（一）研究实践体验阶段（第八—第十五周）

①第八周——十一周（10月22日—11月16日）、第十三周—第十五周（11月26日—12月14日）：以课题研究小组为单位开展活动，收集课题研究资料，课题组组长要每周向指导教师汇报课题研究进展情况，并取得指导教师的指导帮助。课题研究小组组长填写研究性学习每周活动记录表。

②第十二周（11月23日周五下午第四节课）：指导教师组织学生召开研究性学习中期交流汇报会。每个学生要求写一份中期研究报告。

（二）总结、表达、交流、评价阶段（第十六—第十八周）

①第十六周（12月21日周五下午第四节课）：个人、小组进行总结，要

求每个学生撰写研究体会。每个小组合作写一份课题研究报告。各研究主题召开成果展示、交流、论文汇报会。教务处派专人到场拍照记录，并以此作为评选优秀研究性学习小组及优秀研究性学习指导教师的依据。

②第十七周（12月28日周五下午第四节课）：各指导教师推荐一优秀研究性学习小组进行年段研究性学习答辩并制作成果展示展板。

③第十八周（12月31日—08年1月4日）：各课题小组整理“研究性学习资料袋”，交教务处存档。

④第十九周（08年1月7日－1月11日）：指导教师评定成绩，写好本学期研究性学习工作总结交教务处。

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