2023年在沙漠中心课文最新3篇
每个人都有求生欲望，特别是在身处险境的时候尤为明显。下面分享的这篇《在沙漠中心》赏析，就是一个身处险境的人的写照。差异网为您精心收集了3篇《2023年在沙漠中心课文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
在沙漠中心课文 篇一
1、掌握本文的生字词，了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
自主学习、讨论交流、合作学习
一、预习任务：
1、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
辐（）射筛（）糠打嗝（）乙醚（）犁铧（）
虫豸（）协（）奏躯壳（）真谛（）噎住（）
jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（）
2、快速阅读课文，用简洁的语言概括课文的内容。
3、课文叙述的顺序及线索。
4、抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。
预习诊断
（一）文学常识填空。
本文选自，作者是国作家。其作品多描述飞行员生活，代表作有……等。
（二）结合课文有关语句谈谈作者通过心理描写、行动描写颂扬了哪些精神。
预习质疑
二、课中实施：
㈠预习交流：
1、小组内交流：检查上述练习答案，解决上述疑问。
教师帮扶并注意收集，解决问题。
2、提出小组内预习疑问：
3、组间交流，预习展示。
㈡精讲点拨：
1、我在沙漠中遭遇了哪些险境，面对险境我采取了哪些应对措施？
3、在这种险境中，我的内心发生了变化，请从文中找出表达我心情的句子，体会我当时的情绪。
4、请找出文中表现我对生命热爱或生活思索的句子，有感情的朗读，品味其中所蕴涵的哲理。
5、文章在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意行动描写，让读者有一种身临其境的感觉。结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。
㈢拓展延伸：你知道哪些中外探险家的故事，讲给同学们听一听。
㈣系统总结：（对照教学目标，看你学到了什么？还存在哪些不足？）
三、课后作业：
完成《综合能力训练》1—13题
第五单元第二十二课第一课时限时作业
（总第47课时）
班级姓名得分一、给下列加点字注音。（2分）
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）
脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）
二、根据下列的解释，写出相关的词语。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）
（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）
三、本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。（3分）
第五单元第二十二课第二课时限时作业。
（总第48课时）
班级姓名得分
读课文第1、2自然段，回答下列问题：
1、概括这选文的主要内容。（2分）
2、作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。（2分）
3、选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。（2分）
4、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？（2分）
5、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。（2分）
在沙漠中心课文 篇二
法国作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。
所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：
1、通过快读来理清全文脉络。
2、通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。
文本分析从三方面来进行：
1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。
2、从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。
3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的`资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。
这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：
1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。
2、难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。
3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。
通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。
在沙漠中心课文 篇三
《在沙漠中心》教学设计
浙江省慈溪阳光实验学校&≤≥nbsp; 韩高平 351300
一、图片导入
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）
师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？
（学生回答）
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）
①19xx年生在法国里昂；
②1921年在法国空军服役；
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）
三、研读文章
师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？
（一）说处境
1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。
（干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣物资匮乏）
师：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？
（学生共同品味赏析环境描写的句子）
2.品一品作者当时的心理变化过程。
师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）
（二）品沉思
师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
问题研讨：
1、你认为作者向往的是一种怎样的生活？
2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？
3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？
师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗？大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。
（三）悟“冒险”
师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。
出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”（如何理解？）
师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书，画出天平）
四、名言诵读、自拟
师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】
困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】
师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。
（学生自拟感言，相互交流）
师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。
课堂结语：希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。下课。
人
沙漠
寒冷 狂风 缺水
人
沙漠
寒冷 狂风 缺水
以上就是差异网为大家带来的3篇《2023年在沙漠中心课文》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。