补差工作计划【最新4篇】

小儿垂钓是诗人胡令能的诗句，这首诗描写了小孩在湖边垂钓的情景。通过细节的描写，写出孩童天真烂漫的特点。勾画出垂钓小童的趣景。这次漂亮的小编为亲带来了4篇《补差工作计划》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

小儿垂钓古诗 篇一

恰好，小城东郊为富江河故道，仍留潴水一湾，上通石江运河，每年春秋两季注入活水，所以至今尚未干涸和污染。水域宽阔，鱼翔浅底，四周遍植绿柳高槐。每逢天气晴和，云蒸霞蔚，水光潋滟。入夏熏风习习，荷香馥郁，鸟鸣婉转，蝉声嘶嘶，成为一处难得的避暑胜地。

我携竿带篓来到湾堰，委身草茵，倚树而坐，架竿垂纶，默默地注视着涟漪中稳稳的浮漂，单等着鱼儿咬钩了。这时，我才有暇静观散落在水边的垂钓者们，相比之下，觉得自己太不合时宜了。我头戴破草帽，人家多是李宁牌的鸭舌遮阳盔；我一身四兜中山装，人家则是宽松休闲衣裤。我的钓具就更土了，竹竿接了段竹枝扫帚篾，浮漂是半截染红的玉米芯，线坠是一片牙膏袋，用老伴纳鞋底儿的大针弯了个鱼钩；人家呢，多是铮明光亮的碳素纤维抬竿，铂金钓线，系一副孔雀翎立式浮漂。盛鱼的家什更是五花八门，有竹桶、有塑料兜、有尼龙袋……美其名曰“鱼护”,却不见我这样的鱼篓。越看越觉得自己太落伍了，活活的一个姜太公，以至于招来许多人的哂笑。

正在自惭形秽，忽觉钓线像被弹了几下，浮漂微微闪动，啊，鱼咬钩了！我猛地起竿，竟把尼龙钓线甩到柳梢，牢牢地挂住，几滴水珠淋淋落下。却没有鱼。远近的几个钓友都掩口窃笑；我的脸腾地像火烤般发热。好容易把钓线从柳枝拽下来，竿断钩飞，只好悻悻地坐下，当个无奈的观钓者吧。

眼前所有的老少钓迷们，都沉浸在鱼儿上钩的期待中，别无旁顾，诗曰“路人借问遥招手，恐畏鱼惊不应声”,正是这种情景。

一会儿，身旁那位阔绰钓发，看清了明显的鱼汛，先慢慢地将渔竿下垂，使鱼能舒服地吞饵之后，有了鱼儿确实上钩的感觉传来，这时浮漂逐渐下沉，这是令人振奋的“意外的冲击”！他立即抬竿，果然一条半尺长的红鲤，翻转、乱甩着钓上来。他高兴得眉飞色舞，早有身旁的服务人员跑过来，笑眯眯地摘钩解鱼放入“鱼护”,只听大鱼在里面“哗啦哗啦”的溅水声。

观钓的快活，让我联想到古代以渔为生的隐居者之乐。但是自古隐于渔者，并非钟情于鱼，而是淡泊名利，重在隐于江湖以垂钓为乐罢了。唐代渔隐诗人张志和写道：“两塞山前白鹭飞，桃化流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”水经云：两塞山壁立千仞，横截江流，漩涡沸激，舟人过之，每为失色。而张志和于此垂钓，为诗却只写渔家之自乐，对风波之患，隐约言外，含蕴不露，笔墨入化，超然尘埃之外，凸现了这位烟波钓徒精神气质的高远、恬淡、悠然、脱俗，简直是位神仙中人了。《新唐书》本传说他“每垂钓，常不设饵，其志不在鱼也。”想来，我现在观钓，岂不也是志在自适而不在鱼了。

明代宋濂在《逸民传》中说有位逸民曾对他的朋友说他将“渔于山，樵于水。”朋友疑惑不解。他解释说：“樵于水，志岂在薪？渔于山，志岂在鱼？是无所利也，所以乐矣！”这话妙出机锋，耐人寻味。于是，我今天钓鱼不得的尴尬，顿然消失，而颇以渔隐者自居，神清气朗，与这些孜孜以求渔利的人们相比，倒觉得清高而潇洒了。

补差工作计划 篇二

初二（5）班提优补差工作计划

光阴似箭，日月如梭，学期过去了大半。随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，提优补差工作就显得非常重要示。根据班级实际情况，经研究，特制订提优补差工作计划如下：

一、 指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联***巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、摸清底子，做到有的放矢

学校要求各班班**和各任课教师根据上期学生的学习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

三、扎实做好提优工作

1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优

对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组**任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。 2、做好优良学生的“补差”工作

因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的**人。

四、认真落实补差工作

1、 帮助他们树立自信心

后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动

具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听

课的效果就会比较好。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练

训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。 4、坚持不懈地关爱后进生

（a）多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

（b）**互助小组进行帮助。本学期，学校计划继续以班级为单位，**互助小组，举行 一帮一活动，对生活和学**有困难的学生给予帮助。

另外，本学期初，学校将**献爱心捐助活动，帮助生活上有困难的学生**后顾之忧，使他们能够全身心地投入到学习中去。

五、名 单

六、具体要求

1、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

2、精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流培优补差心得，共同提高。

3、及时做好培优补差记载本的记录，学校将每月对记载内容做一次检查。 4、召开学生座谈会，了解培优补差的效果。

补差工作计划 篇三

一、指导思想

坚持一切为了学生，为了学生的一切。面向全体学生，真正体现教育平等，以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程**，以提高教学质量为核心，重视基础狠抓培优为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献，特制定本计划。

二、目标与任务

把培优补差作为教学工作的重中之重，从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究。要体现出尖子生吃好、中等生吃饱、学困生吃了为目标，进行培优补差工作。达到真正实现尖子生能够吃好、中等生能够吃饱、学困生能够吃一点这个目标的实施而努力。

三、方法措施

（一）确立分层目标，做到心中有数。

首先，为自己确立一个目标，根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力，其次为学生确立一个目标，每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到，这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深由简到繁体现由简单能力到综合能力，这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。

小儿垂钓古诗 篇四

［摘　要］《池上》《小儿垂钓》都是描写孩童的古诗，通过对比学习，可以发现两者的异同点，更深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象。对比阅读不止于此，适当拓展还可发现别样的精彩。

［关键词］文本解读　同中求异　异中求同

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-075

在苏教版第八册课文中，编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起，可谓独具匠心。在这里，笔者把这两首诗放在一起进行赏析，发现了别样的精彩。

一、文本解读，同中求异，精彩纷呈

《池上》《小儿垂钓》这两首诗虽然都描写了乡村孩子，但是在表现手法上别有风味。

1．两首诗的相同点

（1）作者都是唐朝人。《池上》的作者是唐朝大诗人白居易，而《小儿垂钓》的作者是唐朝诗人胡令能。

（2）内容：描写的都是乡村儿童，在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱。

（3）语言：通俗易懂，自然平实，都体现了白话诗的特征。

（4）地点：情节的展开都离不开水，虽然一个在池上，一个在岸边。

2．两首诗的不同点

（1）作者的经历不同。白居易大半世做官，而胡令能一生没有做官，早年还做过工匠。

（2）儿童的年龄不同。偷采白莲的小娃，大概七八岁，而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁，从“路人借问遥招手”来看，他的心机似乎多一点。

（3）描写的意象不同。《池上》所描绘的意象有白莲、浮萍等，而《小儿垂钓》所描绘的意象有垂纶、莓苔等。虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过，但两者还是有着根本的区别。白莲、浮萍是主角，小娃天真可爱，没有心机需要通过它们来展示。而在《小儿垂钓》中，意象仅仅是辅助角色，仅仅交代了事情发生的地点。这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完成的。

（4）表达的情感不同。《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子。而在《小儿垂钓》这一首诗中，诗人所要表现的是乡下孩子的专注，“侧坐莓苔”是为了垂钓，“遥招手”同样也是为了垂钓，最终都是为了表现孩子的专注。

同类题材的古诗适合比较阅读。一方面能激发学生学习古诗的兴趣；另一方面通过比较，同中求异，能够把诗挖掘得更深。就这两首诗而言，在比较中，学生不但领略了乡村孩子的淳朴、天真，更重要的是在文本解读上也上升到了一个高度。

二、教学设计，异中求同，结构清晰

在教学过程中，这两首诗的思路也是清晰可见的。

1．初读两首诗，要求读通

学生自读这两首诗，要求读音准确，做到不错字、不添字、不漏字；大声诵读，读出韵律，读出节奏；同桌互听互评。

2．略读两首诗，要求读懂

（1）重点词语理解。同桌、小组讨论，可以借助工具书理解字词。小组交流不了的，可以全班交流，教师也可以适当点拨。

（2）诗句理解。学生根据自己的理解说说诗句的意思，接着小组交流，互相印证，最后全班交流。

3．品读这两首诗，要求读出感情

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗是读出来的，特别是古诗，那种韵律，那种节奏，需要学生慢慢品读，毕竟教师是讲不出来的。这是其一。其二，加强对诗歌的品读，不仅有助于学生理解诗歌，更有利于学生体会中国古代语言的魅力，更容易与诗人跨越时空对话，从而沉浸在诗歌的意境之中。这两首诗，虽然都是写乡村儿童，但品读需要做不同的处理。比如《池上》是轻快明亮的调子，要着重读出小娃兴奋的心情。而在《小儿垂钓》这一首诗中，则需要轻一点，慢一点，读出稚子的那份专注与谨慎。

4．拓展阅读

出示袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）这首诗重点讲述了一件什么样的事情？请认真品读，并对照所学的两首诗说一说它们都写了儿童什么样的特点。（由于是补充阅读，只要大意对即可。）

（2）你还知道哪些描写儿童的诗句呢？请列举一二，全班交流。

5．赞美儿童

今天我们感受到了乡村儿童的天真活泼，各位同学也大多是农村孩子，你们能不能结合实际也说说乡村孩子的可爱之处？你们可以结合具体事情来谈谈吗？

6．全课小结

以上就是差异网为大家带来的4篇《补差工作计划》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。