高三的自我陈述报告100字精选4篇

在现在社会，大家逐渐认识到报告的重要性，写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的4篇《高三的自我陈述报告100字》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

高三陈述报告 篇一

近年来高考英语阅读填空七选五阅读题的命题规律如下：（1）短文长度一般300字左右。（2）体裁：说明文。（3）内容：教人如何学习、如何做事、如何生活等。（4）设空特点：首中尾都有可能。（5）选项排列：由最短到最长或由最长到最短。

一、标题结构

在七选五的命题中，一些格式的提示可以让解题变得异常轻松。（1）标题或小标题，一般没有标点符号。（2）有些空只是句子的一部分，并不是完整句子。（3）有些空是问句，与其他陈述句有区别。如2011新课标Ⅰ卷的第4题。

4. A.Wise decisions

Begin at the grocery store. Pick out two similar brands of a product―a name-brand butter and a generic （无商标产品）， for example. You can show your child how to make choices between different brands of a product so that you can save money.

第4空缺本段的小标题。本段的第一、二句举了到商场买东西的例子，选出相似品牌的商品――一个是名牌的，一个没有商标。第三句是举例说明目的：你可以向孩子展示如何在不同商标的商品中做出选择，以便省钱。所以第4空应该选A：明智的选择。

二、标题主旨

文章的主旨是“七选五”考查热门考点，每篇文章必有涉及，其考查形式有三种：文章的标题、段落小标题、段落主题句。如2015 新课标Ⅰ卷第3、4题。

3. A. Learn to really trust yourself. Having confidence in yourself will help you make better choices because you can see what the best outcome would be for your well-being.

第3段缺主题句，从下句的内容“having confidence in yourself...”可知是让我们要先对自己有信心，因此A项符合。

4. C. Stop regarding yourself as the victim. If you’ve been betrayed， you are the victim of your circumstance. But there’s a difference between being a victim and living with a“victim mentality”。 At some point in all of our lives， we’ll have our trust tested or violated.

第4段同样缺主题句，后文的内容提到：但是，成为一名受害者和让受害者的情绪陪伴着自己是不同的。作者建议我们，尽管成了这段关系中的受害者，但不要总是带着自己是受害者这样的情绪生活。因此，C项符合：不要再认为自己是受害者。

又如2016新课标Ⅰ卷第3题。

3. G.Another way to hide a message is to use symbols to stand for specific letters of the alphabet. You might represent each letter with a number. For example， let’s number the letters of the alphabet， in order， from 1 to 26. If we substitute a number for each letter， the message“Meet me”would read “13 5 20 13 5.”

本段落说明密码设置的另一种方法就是用符合代替字母表的某些字母。比如，可以用数字代替字母，下文就是相关例子。因此，G项符合，明显是本段落的主题句。

三、辑关系

有些段落或篇章在总起处说明了要谈及几方面的内容，然后在后面的某个分内容处设空。考生只要抓住了这个篇章特点，解题就容易了。如2013新课标1卷第3、4、5题。

Business management is a term used to describe the techniques of planning， direction， and control of the operations of a business. 3.G. Planning in business management has three main aspects. One is the establishment of broad basic policies with respect to production， sales， the purchase of equipment， materials and supplies， and accounting.

第2段第1句给商业管理下了定义：商业管理就是被用来形容商业规划、商业运营方向和掌控的术语。第3空后的第3和第5句用“One”“The third”开头。然后第6句开始介绍商业管理的第2点，也就是商业运营方向。所以第3空应该是讲商业规划技巧的概括句，从而引出下文的三点，故选G：商业管理的规划有三个主要方面。

4. E. The second aspect relates to the application of these policies by departments. The third relates to the establishment of standards of work in all departments.

根据上述篇章内容的分析，第4空应该是商业规划的第二个要点，故选E：第二个方面是部门对有关这些政策的运用。

Direction is concerned primarily with supervision and guidance by the management in authority. 5. A. Control includes the use of records and reports to compare actual work with the set standards for work.

因为第2段的第1句讲了商业管理有三个方面，上文已经介绍了前两个方面，所以第5空应该是介绍商业掌控的，故选A：掌控包括记录和报告的运用，将实际的工作和工作所设置的标准进行对比。

四、承上启下，关联上下文

1. 承接上文

“七选五”考查的是篇章结构和意义逻辑。在很多情况下，所空的句子承接上文，对上文谈及的内容进行阐述说明、举例列举、深化拓展、解释原因等。这类型的设空通常会出现在段末。如2012新课标卷第5题。

These steps aren’t magic， but they do work. And if you can stay positive as you make your way through a tough time， you’ll help yourself feel better even faster. 5. D. Ah， it feels so good when the stress is gone.

第6段的主题句：保持积极的心态。最后一段总结上文提到的四个帮助孩子释放压力的方法，所以第5空应该讲缓解压力后的成效，故选D。

2. 引出下文

“七选五”一部分设空与后文的意义关联更加紧密，为了引出后文所讲述的内容，是后文的前因、事件发展的前一步等。如2013新课标2卷第1、2题。

Get a coach

1. E. Whatever the presentation， public speaking is tough，so get help. Since there are about a billion companies out there all ready to offer you public speaking training and courses， here are some things to look for when deciding the training that’s right for you.

本文讲述公开演讲培训的建议。标题就已经给出了主题信息。全文除了标题没有其他引出话题的段落，每段以小标题的形式说明每段的主题。第1段的主题是：找一个教练。第1空后是逗号，后半句是 “so get help”。所以第1空应该阐述公开演讲的困难，与后半句构成因果关系，故选E，构成第一句：无论陈述的是什么，公开演讲是困难的，所以需要寻求帮助。

Focus on positives

Any training you do to become more effective at public speaking should always focus on the positive aspects of what you already do well. Nothing can hurt confidence more than being told that you aren’t doing well. 2. B. You already do lots of things well，so good public speaking training should develop those instead of telling you what you shouldn’t do.

第2段的主题是：关注积极的方面。第1句讲了关注自己已做好的积极方面对于训练公开演讲的重要性；第2句承接第1句：没有什么比被告知你做得不好更伤自信心的。第2空的后半句：所以好的公开演讲训练应该发展这些，而不是告诉你不应该做的事。“so”说明第2空与后半句构成因果关系，与“telling you what you shouldn’t do”相反，所以应该是肯定美好的事情，故选B：你已经做了很多很好的事情了。

3. 关联上下文

另外一类的设空既承接上文内容，又与下文内容有关联，考生要善于发现其中的线索。因此，读懂文章，掌握上下文的线索是七选五的解题关键。如2014新课标1卷第1、4题。

The jobs of the future have not yet been invented. 1. D. So how can we help our kids prepare for jobs that don’t yet exist？ By helping them develop classic skills that will serve them well no matter what the future holds.

本文v述一些帮助孩子准备未来工作的建议。文章第1段就已经给出了主题信息。全文属于“总―分”结构：第1段提出了问题；第2到5段分别讲四种需要锻炼的优秀技能，每个小标题就是所提及的技能。第1段第1句讲未来的工作还未被创造出来；第3句指出方法：帮助他们锻炼将会对他们有用的优秀技巧，无论未来是怎样的。所以第1空应该是承接第1和3句，有关如何准备未来工作的句子，故选D：所以我们如何帮助我们的孩子准备还未存在的工作呢？

高三陈述报告 篇二

【关键词】 高中生；心理控制源；幸福感指数量表；情感平衡量表；心理控制源量表

【abstract】 objective to study the correlation of subjective well?being and locus of control in high school students. methods 260 high school students were tested with the index of well?being(iw), affect balance scale(abs) and internal?external locus of control scale(ies), and the data of subjective well?being and locus of control were analyzed. results the mean value of subjective well?being in high school students was 10.13, and there was not difference in gender, but there was significant difference in grade（p＜0.01）. the average value of locus of control was 10.40, which showed the students were introversion. there were no differences in sex and grades in high school student. the locus of control was negative correlation with each dimension of subjective well?being. conclusion all dimensions of subjective well?being of high school students are negatively correlated with locus of control, the level of well?being of internal students is superior to that of external ones.

【keywords】 high school students; locus of control; iw; abs; ies

目前，学术界把高中生主观幸福感与心理控制源结合起来的研究很少。为探讨高中生主观幸福感与心理控制源的关系以及高中生心理控制源的整体特点，心理控制源在主观幸福感不同维度上的差异性，作者以高中学生群体为对象进行了相关研究，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 样本选自荆州市某高中不同年级学生，共抽取被试学生260名进行问卷调查，回收有效问卷224份，被试平均年龄17 a。

1.2 方法 采用问卷式调查，集体发放调查问卷，统一指导语，由学生独立完成问卷测试并及时回收。

1.2.1 调查工具 （1）幸福感指数量表（index of well?being,index of general affect）。用于测查受试者目前所体验到的幸福程度。该量表包括总体情感指数量表和生活满意度问卷两部分。前者由8个项目组成，从不同角度描述了情感的内涵；后者仅1项。总分=总体情感指数量表平均分+生活满意度问卷得分（权重为1.1），其范围为2.1（最不幸福）～14.7（最幸福），总体情感指数与生活满意度的一致性为0.55［1］。（2）情感平衡量表（affect balance scale）。用于测查一般人群的心理满意程度，10个项目是描述过去几周感受的是非题，对正性情感项目回答“是”记1分，对负性情感项目回答“否”也记1分。情感平衡的计算方法是用正性情感分减负性情感分，再加系数5，得分范围为1～9。正性情感项目间相关系数在0.19～0.75，负性情感项目间相关系数在0.38～0.72。（3）内在？外在心理控制源量表（i?escale），该量表由洛特于1966年编制，包括23个项目和6个插入题，每题均包含1个内控性陈述和1个外控性陈述，要求被试必须从中选择一个，对外控性选择记分。量表得分范围为0（极端内控）～23（极端外控），得分越低越内控，越高越外控。该量表内部一致性系数为0.70，重测信度间隔1 mo为0.72，2 mo后为0.55。

1.2.2 统计方法 所有数据应用spss12.0统计软件包处理，并进行t检验及相关分析。

2 结果

2.1 高中生主观幸福感状况 高中生主观幸福感平均值为10.13；主观幸福感的生活满意度、正性情感、负性情感3个维度与幸福感指数的相关系数分别为0.95、0.23、0.19，均呈显著正相关（p＜0.05）。不同性别被试学生主观幸福感无显著性差异，不同年级被试学生主观幸福感有明显差异（p＜0.01）；如，高二被试学生主观幸福感平均水平为11.06±2.16，高三被试学生为9.79±1.91，高三被试学生主观幸福感水平显著低于高二被试学生，差异有显著性（t=2.042，p＜0.05）。

2.2 高中生心理控制源状况 被试学生心理控制源得分为2～20分，平均为10.40分。把心理控制源得分由低到高排序，低于平均分的75名（35%）作为内控组，在平均数之上且分数高的75名（35%）作为外控组，其余为中间组，三组的心理控制源量表平均得分为6.40、14.55、10.16。结果显示，不同年级和不同性别高中生的心理控制水平差异均无显著性（p＞0.05）。

2.3 被试学生不同心理控制源与主观幸福感的相关性

2.3.1 不同心理控制源学生主观幸福感比较 幸福感指数：内控组为10.87，中间组为9.84，外控组为9.65，内控组的主观幸福感水平最高，外控组最低，三组比较有显著性差异(p＜0.05)。

2.3.2 三组不同心理控制源学生主观幸福感两两比较 内控组与中间组有显著性差异（t=2.473，p＜0.05），与外控组有极显著性差异（t=3.575，p＜0.01）；中间组与外控组比较无显著性差异（t=0.462，p＞0.05）。

2.4 被试学生不同心理控制源与主观幸福感相关分析 对心理控制源和主观幸福感、生活满意度、正性情感、负性情感进行相关分析发现，被试学生的心理控制源与主观幸福感各维度均呈显著负相关，见表1。表1 主观幸福感与心理控制源相关分析注：??p＜0.01

3 讨论

主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是反映某一社会中个体生活质量的重要心理参数。diner认为主观幸福感具有三个基本特点：主观性、相对稳定性和整体性［2］，它由两个基本成分组成：认知成分和情感成分，前者指生活满意度，后者包括正性情感和负性情感，即现在学者一般都认同的主观幸福感的三个维度［3］。

心理控制源是洛特的社会学习理论中的一个概念，指人们日常生活中对行为或事件的一般性看法，存在着内？外控的个体差异。内控性指人们相信自己应对事情结果负责，即个人的行为、性格、能力等内部因素决定事情的发展；而外控性则指人们认为事件结局主要由外部因素影响，如运气、社会背景、他人等决定［4］。

本研究显示，高中生主观幸福感的平均值为10.13，绝大部分高中生处于幸福或比较幸福行列。不同性别高中生主观幸福感均无显著性差异，不同年级高中生主观幸福感有明显差异（p＜0.01），高三学生主观幸福感水平显著低于高二学生（p＜0.05）。其原因是多方面的，首先，高三学生处于人生的转折期（参加高考），这一转折对个体来说很关键，面对升学，迷茫、彷徨是大多数人的感觉［5］。其次，选择之后的坚持也充满痛苦，选择的同时也就意味着要舍弃其他一些看似有诱惑力的东西。因此高三学生经历着自我的交战挣扎，这一时期的被试主观幸福感低于平均水平是可以理解的。相比之下，二年级学生就要轻松一些［6］。

先前对心理控制源的研究大多从心理源的具体方面分析，得出的结论不尽相同。本研究针对的是一般性心理源，不涉及心理源的具体内容，研究的结果表明心理控制源的平均得分为10.40，偏向内控，不同性别、年级学生的心理控制源无显著差异。

本研究发现，高中生心理控制源与主观幸福感各维度均呈显著负相关。即个体越内控，主观幸福感等水平越高，对心理控制源进行分组比较发现，内控组的幸福感显著高于外控组。此结果与文献报道相一致［3］。一般情况下，内控型个体更相信自己应对行为的结果负责，并且是有能力改变环境的，而不像外控者那样认为外部因素不可控，因而逃避现实。人对幸福的体验往往来源于对自己信心的肯定和成功处理事情的能力，与外控者相比，内控者更积极、主动，成功的可能性也越大，因而主观幸福感的成绩也较好。但也有学者得出与此相反的结论，他们认为外控型个体主观幸福感高，简单地说内控好还是外控好是不合适的。这可能和内控者成功的动机更强有关，对自己的期望越大，失败时的挫败感就越强，过多地把失败归结于自身可能容易导致自责，降低对生活的满意和兴趣。现实生活中确实有许多事件是我们自身无法控制也无力改变的，诸如亲人离世这样的不良生活事件，无论对内控者还是外控者来说都是沉重的打击，但对内控者打击可能更大［7］。

心理学很多理论已经证明，认知是影响个人心理的重要因素，心理控制源作为一种认知现象对个体的期望、情绪和动机都有作用。从本研究可以看出，通过改变归因方式来提高高中生的幸福感水平是可行的。根据韦纳的归因理论，归因有多种模式，不同的归因模式引起的情绪反应是有差别的，具体来说就是把成就归为内部原因时，成功则自豪坦然，失败则内疚自责。而把成就归为外部原因，无论成败都不会产生太强烈的情绪反应。按照韦纳的观点，外控者似乎更容易快乐，归因训练应着力于使个体从外界寻找事件的起因。然而本研究的结果及其它一些研究的结论则表明内控型个体幸福感水平较高，因此归因训练的最终目的应该是让个体认识到成败是由自身原因造成的，这才有助于其体验到幸福。

综上所述，高中生主观幸福感各维度与心理控制源呈显著负相关，内控型个体的幸福感水平优于外控型个体。

【参考文献】

［1］ 张雯，郑日昌。大学生主观幸福感及其影响因素［j］.中国心理卫生杂志，2004，18（1）：61

［2］ diener e.subjective well?being［j］. psychological bulletine,1984，95：3

［3］ 段建华。主观幸福感概述［j］.心理学动态，1996，4（1）：46

［4］ 郭志锋。大学生心理控制源与人际信任研究［j］.辽宁师范大学学报(社会科学版)，2005，22（4）：62

［5］ 庞文，韩阳。大学生主观幸福感调查研究［j］.青年探索，2006，27(3)：42

［6］ 吴明霞。30年来西方关于主观幸福感的理论发展［j］.心理学动态，2000，18（4）：23

高三的自我陈述报告 篇三

高三紧张而又有序的`学习生活使我懂得了责任，明白了工作和学习的意义，这使我本来不够坚定的心态逐渐稳重起来，虽然在学习生活中还存在着不够扎实的问题，但自己的知识点掌握程度有了比较明显的提高，把以往不稳定的学科渐渐的稳定了下来。毋庸置疑的是要坚持这种稳定的状态，同时也应不断改进自身的弱点，稳中求快，进一步提高自己的能力，使我能在高考中取得优良的成绩。

高三的自我陈述报告 篇四

我一直以来遵守校纪班规，尊敬师长，团结同学，学习成绩有进步。我你本质纯朴、善良、有爱心，对班级无私奉献，也能虚心接受老师的批评和教育，能理性的把握自己的言行。集体荣誉感强，积极参加学校班级所组织的各项活动。我现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

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