关于学生成长记录总结【优秀10篇】

成长，每个人按道理讲，无时无刻都在成长，自己的细胞，在不断的增长、但是按照实际来讲，很多人都不能明显的感觉的到自己的成长。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了10篇《关于学生成长记录总结》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

学生成长范文 篇一

来到东北师大二附小这个大家庭差不多有七年了，但最为难忘的还是初为人师的头三年。在那三年的时间里我与我班的小精灵们一起成长着。从刚开始我拿着扫帚打扫教室到现在孩子们自己拿着扫帚把教室打扫得干干净净；从当初一进班维持纪律就两眼圆睁、警惕地盯着班里的变化，到现在尽量面带微笑地出现在学生面前；从以往一旦发现有不遵守纪律的同学就铆足底气，把声音提到最高分贝，一顿“狂轰滥炸”式猛批，以“杀一儆百”，到现在遇到犯错误的学生，从他的闪光点切入，对他进行说服教育。所有的这些，都是我如同我们班的那些孩子们一样从一点一点开始慢慢学到的。

在我不断学习的过程中有这样一幕使我记忆犹新。那是五年级的一次体育活动课上，我带领同学们做了一个轻松、活泼的韵律操，下课后同学们就纷纷围住我问了这样一个问题：“王老师，你多大了呀？”大家一定会觉得很奇怪，做韵律操和年龄有很大的关系吗？但是从这个问题中我却深深地明白了，孩子们喜欢的是做韵律操的那个满脸笑容、如此活泼的王老师，而不是平日里的那个整天板着脸，大声呵斥他们的我。其实想想也是，平日里的那些所谓的“教育”只是解了燃眉之急，并没有从根本上解决问题。孩子们真正需要的是一个能和他们做游戏，能够倾听他们的心声，能够不断给予他们帮助，让他们在快乐中学习和成长的教师。

在那三年的时间里，我不断教给孩子们新的知识和一些做人的道理，他们也给我带来了不少的烦恼和快乐。但是有时我也会从他们的身上受到启发和教育。

东北师大二附小一年一度的足球比赛在同学们的期盼中开始了，那天是足球比赛的第一天，我们班第一轮是和五年三班进行比赛。只听一声哨响，双方的小队员们就拼命地奔跑、踢球，旁边的教师们不停地在给同学们加油。上半场我们班以一个进球暂时领先。下半场的较量开始了，刚喊了几声“五年六，加油！”我们班的城门就连续失手，被对方攻入两个球。本来信心十足的我一下子松懈了下来，心里想这一下肯定输了。但其他老师仍不停地高喊着“五年六，加油”！同学们仍然在场上拼命地争抢，有的同学摔倒了，“蹭”地一下，爬起来后继续拼抢，没有半点放弃的意识。我也调整好心态，马上又喊了起来：“五年六，加油！”最后，我们班取得了胜利。同学们在我身边欢呼着，蹦跳着，我心里也十分高兴和感动。我的感动来自同学们的举动，是他们教会了我，不到最后一刻绝对不能放弃。我要对我的学生们说一声“孩子们，谢谢你们！是你们教会了我不要轻言放弃！”

学生成长 篇二

我整理了如下几点故事教学在英语教学中的作用：

一、通过故事教学可以激发中学生的学习动机。心理学研究表明，爱听故事，爱讲故事是学生的天性，故事伴随他们成长。故事教学法把英语的字，词，句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。

二、为了听懂英语故事内容，中学生会好奇地，有目的地去听，听懂了会有种满足感，并可以理解较长的情节，并慢慢习惯与描述性和叙述性的语言。

三、故事中不断重复的部分可以使中学生理解并掌握许多大段语言。

四、中学生非常喜欢看励志故事，他们首先对故事情节产生兴趣，然后试图模仿其中的角色，那么他们的语音和语调就非常接近自然。

五、故事的语言设计大都是描述性的，这样非常适合安排中学生演出，从而使他们通过表演获得一种成就感，也可以使教师有更多机会来表扬他们。

六、故事都有一定的情节，故事中的语言和具体的事物是密切联系在一起的，这样可以激发中学生在真实场景下的语言运用，将外语变成自己的语言。

七、故事的内容适合中学生的年龄特点，贴近中学生的生活，通过故事懂得一些道理。

八、学习完故事，通过教师提问或适当的引导，可以培养中学生的思维，记忆，分析，想象，和表达能力。

我在英语教学中有效利用故事进行英语教学。我感觉效果不错。我今年教的是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书新目标《GO FOR IT》八年级上册。

教学场景一：我们在学《Unit 10 I'm going to be a basketball player.》时，我让学生准备操练对话：A： What are you going to be when you grow up？ B： I'm going to be a basketball player. A： How are you going to do that？ B： I'm going to practice basketball every day.我围着整个教室转并辅导学困生。在转第一圈时，我没有发现什么异常，但在转第二圈时，我发现有个男生的表情呆滞、嘴一动也不动。我特意走到他的前面，我用手指了指他的课本。他愣了一下。他很机智地笑了笑。我灵机一动。我便对学生们说：“我突然想起一个故事，大家想听吗？故事是这样的：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终了起来！”

从这个故事中，学生能得到：凡事预则立，不预则废。你既然无法改变现实，那么就将自己容易忽略的时间死角利用好，控制好，就是合理利用了时间。

自从那节课后，学生们充分利用好每一秒钟。课前和课后，学生的学习状态更投入了。

教学场景二：我们在学《Unit 9 When was he born？》时，英语课本中的3a部分一般比较长。我们一起学了重点单词和重点语法后，让学生通读文章。我先学生跟着录音读，然后让学生齐读，最后我让学生单独读。就在单独读的过程中，有个学生东看看西看看，一会玩玩手中的笔，一会儿看看自己的指甲。我很友善地问了问：“你不舒服吗？需不需要去医院看一下？”他低声地说了一句：“我没有不舒服。我不会读，我不想读。”我随即问了一句：“我这里有个故事，大家愿意听吗？”学生们异口同声地回答到：“愿意。”我趁着大家的回答。我开始给他们讲了个故事。故事的内容是：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

学生们听完故事后，我和学生一起从中感悟到一点，那就是：自己能救自己，课前安静五分钟，课前把要完成的任务写在纸上，然后逐项完成。

教学场景三：我们在学《Unit 1 How often do you exercise？》时，一个名叫王甘雨的同学英语学习成绩一塌糊涂。在学Self-check时，我让学生写出它们的汉语意思。他表情有点犹豫。他一会举起手，一会放下，然后又举起手又放下。我注意到这一点，我立马点名让他回答问题。结果，他回答错了。其他学生哄堂大笑。我从他的态度出发表扬了他。从那节课开始，他的表现越来越好。

课后我单独问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原来极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生被重视、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤其重要。教师是阳光最灿烂的职业，教师的不称职应是阳光下最让人痛心的不称职。

学生成长 篇三

高一入校，学校将难以管理的学生全部集中在一个班，由我这个多年来一直被冠名为最严厉、最有经验的班主任负责这个班。其实，我也暗自高兴，除了学校的信任外，我也相信自己严厉的管理定能将这帮问题学生管得服服帖帖。

第一个晚点，我先发制人：“上课不准趴在桌子上，下课不准在教室内外吵闹，自习课不准说话，不准……”我板着面孔，一脸严肃，一口气讲了十个不准。原以为学生定会被吓怕的，可出乎意料，一个看起来很机灵的学生站起来大声说：“再加一条，不准把学生当做木偶人！”我还没有反应过来，又一个学生站起来说：“不准瞧不起学习差的学生，不准不信任学生。”“不准像对待敌人一样对待学生。”“不准总板着脸训学生。”“不准……”何止“十不准”呀，这一连串的“不准”，使我顿时傻了，这是我带班以来第一次遇到的，于是我厉声呵斥道：“反了，反了，这个班我说了算！”谁知，这一声并没有镇住他们，“学生也有话语权！”他们的回应震耳欲聋。此时的我已怒发冲冠，将黑板擦狠狠在讲桌上一敲，“这个班主任我不当了，你们另请高明吧！”说完夺门而去，气冲冲回到办公室。

按惯例，学生代表定会在第一时间前来道歉，并立下保证，反复请求班主任千万别放弃学生。第一天过去了，学生没有动静，第二天学生依然没有反应，第三天照旧。我有些慌了，晚上彻夜难眠，学生的话不停回荡在耳旁，我反思，难道多年带班的经验不灵了？难道绝对服从的管理方法不妥当了？难道严格要求过分了？难道让学生明白尊重老师的道理要反过来讲吗？……我一遍遍叩问自己，一遍遍回忆带班的往事，试图得到一点启示，一遍遍地琢磨自己精心制定的“十不准”……我百思不得其解，算了，算了，学生不道歉，自己找一个台阶下吧。

第四天的晚点，我带着没消完的气进了教室，“老师，谢谢您，您给了我们平等与尊重。”紧接着，一阵雷鸣般的掌声。此刻，我也想说声：“同学们，对不起。”但碍于班主任的尊严，没有说出口。

接下来的一个月，我并没有完全打开心结，没有按惯例将班级制度贴在教室的前墙上，而学生倒是干什么都积极主动，第一个月的班级量化评比中，就获得了“文明班级”的荣誉称号，让我这个班主任感到纳闷。

一直在班级管理中从不松懈，工作从不怠慢的我确实有点“闲”不住了，我决定召开一次主题班会。当我将这一想法告知班委会时，哪知班委会一致通过本次班会让我这个班主任暂且回避的决定。对我来说这无疑是一个晴天霹雳，原以为通过这次班会，能更多地了解学生，尽量让他们明白只有严格要求的班主任，才有战无不胜的班集体。“好吧，我听你们的，尊重你们的决定。”我强作微笑地回答。

班会结束，班长告诉我，班上创建了一个“听听我的心声”的QQ群，当然班主任也在其中。听到班长的传达，我没精打采地说：“知道了。”

我好奇地打开群，“平等尊重，理解信任，个性自由，团结拼搏”一行醒目的大字震撼了我。这不正是他们入班来第一次为自己争取的吗？我恍然大悟，同时心中也隐隐作痛，是为多年来自己坚守的那份严厉和服从。

“老班这人其实并不霸道。”“老大，放心吧，我会记住你在放学路上给我的鼓励。”“班头，你的情绪很低落，什么原因？”“老班，误会你了，你并没有把我视为差生。”“你并不是传说中的魔鬼班主任。”“班头，你如果笑起来会很美的。”“明天早点到校，班主任好像感冒了，你没听见她昨天一直咳嗽吗？”……我再也看不下去了，泪水模糊了我的双眼，恍惚中我看到了：张力挥动扫帚打扫清洁区的身影，李乐第一个起身护住了遭醉酒的继父毒打的小女生的义举，每天扶腿不好的英语老师回办公室的王艳和杨丽的善行……我彻底明白了我给他们的不是爱。所谓的严厉只不过是限制，是约束，是控制欲，而他们表现出的才是真心的爱，是大爱。我将鼠标放好，轻轻点击：谢谢同学们，是你们教会我成长。

三年来，我再也没有像以前那样大声呵斥过学生，再也没让学生发誓“必争全级第一”，再也没有让学生写过“永不迟到”的保证，但是，“文明班级”“优秀班集体”的荣誉称号从不离我班，一个和谐有活力的班集体令全校师生赞叹不已。

学生成长记录总结 篇四

珍贵的大三生活已匆匆向我挥手告别。默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。回顾我所走过的这一年，对自己做个小结，看看自己这一年的得失，以利于今后的工作和学习。

一、在思想品德方面

经过大一、大二两年对马列主义全面学习，我已经具备了良好的道德修养和坚定的政治方向。在大三的一年中，我做到了用先进的`理论武装自己的头脑，热爱祖国，遵纪守法。在学校自觉遵守《学生行为准则》和学校规章制度、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

二、在学习方面

因为我打算考研，所以从大三一开学便要求自己做到如下几点：

首先是我端正了学习态度。经过两年的大学生活，对于学习我已经有所懈怠。但是为了实现自己的理想考取研究生，我通过大三一年的时间把心思回归到学习上，为之后的学习做好准备；

其次是我提高了自己的自学能力。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。因为不论是大学里的专业课学习还是考研复习，自学能力都是必不可少的，提高了自学能力可谓是事半功倍；

最后是做到了理论联系实际。光埋头于书本知识而不顾社会实践是不行的。

通过参加学院组织的两次集体实习，我不仅对已学的书本知识有了更深刻的了解，而且增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，能与同学们和睦相处。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

学生成长范文 篇五

一、实施全程评价，记录成长足迹

根据学生的实际情况，统一制定了《学生成长纪录袋》。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，能反映学生发展情况的资料（如一份满意的测验卷、检查表、奖状、写的字、画的画等），用以展现学生的成绩与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。

建立《闪光的足迹》记录表，学生随时将自己闪光时刻和闪光足迹记录下来，时时鼓励自己；建立《课堂学习观察表》，从知识技能掌握、积极参与课堂、小组合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目16颗小星，在课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将小星涂红，每周一汇总；建立《活动观察记录表》，将学生各类活动、行为习惯等方面的突出表现记录下来，奖励一颗红星；建立《同桌（小组）眼中的我》，每周通过学生互评激励学生进步；建立《妈妈，我又进步了》周汇报表，每周末学生将一周的上课、作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来，同时有教师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏，教师、学生、家长周周密切联系。评价改革使每一个老师就像神奇的“淘金者”，让尘封了多年的一个个“顽石”闪耀出熠熠金光。

二、实施综合评价，人人尝试成功

利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。分别给专栏命名“阳光苗苗”（今天的苗苗，明天的栋梁）、“快乐天使”（天天快乐，茁壮成长）、“为我喝彩”（精彩表现，为我喝彩）、“星光灿烂”（每一颗小星灿烂辉煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠铸就金杯之光）。每个学生每学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获5个红星可换一个红花，其他依此类推。根据《课堂学习观察表》、《活动观察记录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展，按不同的方法，对换专栏的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。

三、实施多维评价，充分张扬个性

在成长记录里我分了以下栏目，让学生在不同层面得到充分的锻炼，个性得到充分发展。

如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯养成方面的内容等等。

自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字进行记录，同时进行自评，画出等级。 转贴于

小组评议栏：一周结束后，以学习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并提出合理化建议。

周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。

家长信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等。进行反馈后，由学生带回学校，作为班主任了解学生在家表现的依据。

周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习惯等各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总结，同时也锻炼了学生的文笔。

经典励志小故事：我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此我在成长记录册里设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。

这样既对学生进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评价。同时书中还专门为家长印制了一些家庭教育方法指导。

四、实施经常性评价，积累智慧人生

学生成长 篇六

【关键词】有效教学 引领 学生成长

一、把握教材，制定长远目标

首先，教师必需正确把握教材的意图，不片面的理解教材。这是有效展开教学活动的前提，主要体现在“为教策略而教策略”，以四年级上册的“解决问题的策略――用列表法整理信息”为例。出示情景图之后，要让学生去寻找解决问题所需要的条件，并适时鼓励学生用自己的方法把条件整理下来，可以采取摘录、画图或列表等等。通过交流，让学生觉得这样的整理条件是有必要的，而且列表整理信息更加简洁明了。列表的方法只要掌握了其实质，甚至不需要表格，不需要箭头图，只要整理信息时注意一一对应的关系就可以了。

其次，不孤立的理解教材。这是指要理解解决问题策略的教学并不是孤立的，而是互相联系的，互为补充的。要使教学有效，教师必须要用联系的、多元的、复合的视角进行设计。好的策略是相对的，合适的才是最好的。苏教版的这套小学数学教材，非常注重学生解决问题能力的培养，尤其是分学段安排了《解决问题的策略》教学，如四年级有用列表法整理信息、用画直观图解决面积计算的问题以及用画线段图解决相遇问题，五年级有“一一列举”的策略和“倒多来推想”的策略等，六年级有替换法、假设法以及转化策略等。

总之每一环节的教学不可走马观花，点到即止。要引导学生反思品味运用策略的妙处，为什么要用这种策略，这种策略能解决哪一类问题等，让学生在反思的过程中，进一步提升自身的理解，形成解决同类问题的基本策略。

二、立足课堂，促进学生自主学习

1.激发动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如四年级下册的解决问题策略，教学中可以考虑为什么要让学生择画图的策略呢，这种策略有什么好处？教材为什么给生动形象的图？要将学生的注意力集中到图上，让学生到图上帮助理解，自然而然产生画图的需要。这是一个抽象的过程，是教给学生画图的过程。要利用学生经验去整理信息，有列表、有画图、从情境生动形象的图到直观的线段图；有表格，从原有经验向新知识出发；有算式，从算法到算理，通过比较，只有画图可以看出方向，会变化，凸显画图直观的优势。

2.激发兴趣。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。如“倒推策略”的教学，我们从生活现象中最常见的上学、放学的现象入手，创设以下情境，教师口述上班路线后提问：“如果现在让你从学校到老师家去，你该如何走？”激活学生已有的倒推策略（原路返回），并引发学生整理教师上班路线的愿望（摘录整理信息）。接着再通过例题教学把生活经验中的策略迁移到解决数学问题上来，然后通过解决例题和习题，及解题后的回顾反思，清晰把握策略的本质，体会策略的价值及适用情境。有了学习的动机，产生了学习的兴趣，教学才能行之有效，学生才会主动学习，从学习的过程中不断成长。

三、交流反思，获得成功体验

通过交流反思，使学生体会策略，理解策略，感受到策略的实用价值，自然而然的运用策略，从而获得成功的体验。以“解决问题的策略――还原”教学为例，主要应做到以下几点：

1.自主选择，体会策略。很多教师都会以生活情境出发，让学生思考怎样原路返回这个问题。学生很容易想到原路返回就是要倒回去走，不知不觉就选择了倒过来推想的策略，也初步体会了当知道现在要求原来时可以运用这一策略。

2.尝试探究，学习策略。在学生初步体会的基础上出示例题。让学生观察果汁的变化，是否适合用倒推，为什么，应该怎样用倒推。

3.反思感受，强化策略。通常教师都会出示两个相近的题目，让学生进行比较，从而了解是否什么类型的题目都可以用倒推，如果不是那么怎样的题目适合用倒推，两道题目中哪道题目适合用倒推的策略。充分的反思，感受倒推策略的使用价值。

学生成长范文 篇七

一、全面关注学生

班主任要对全班几十名学生进行管理、教育、引导，每天都可能遇到许多要处理的问题。班主任对待学生中产生的问题和矛盾，要冷静理智，不能凭主观印象或意气用事，不能仓促表态，更不能信口开河，应实事求是地深入调查，然后才能做出客观的正确的判断。

初中生正处于人生的青少年时期，这是人生的关键时期。学生由于生理、心理或环境等影响，学生成绩会呈现出差别。学习成绩优异的学生固然深得教师的喜爱，但是后进者未必不能后来居上。尤其是那些成绩差、顽皮的学生，我在与他们交往中，从不把他们看死，还予以适当的“偏爱”。在对他们进行教育的过程中，遇到反复时，我坚持冷处理，不轻易当众揭丑，多采取个别谈心，态度要和蔼，语言要恰当，并及时提出适当的要求，努力做到晓之以理，动之以情。

二、真心了解学生

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子――不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向――就谈不上教育。”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证。它既有利于教师了解学生，也有助于学生了解教师，达到使学生“亲其道，信其师”的效果。我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键，积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。

三、真正尊重学生

尊重学生的人格，平等待人。班主任要平等地看待学生，做到一视同仁，这就要求班主任在平时的工作中把学生当作自己的知心朋友一样平等地交流。我不止一次地告诉学生：“讲台上我是教师，讲台下我是你们的朋友。”我很高兴地看到不少学生已经把我当作他们的朋友。找学生谈话时不能只关注那些问题学生或是优等生，要尽力做到人人平等。班主任只有放下架子，与学生将心比心，学生才会把你当作知心朋友。还有不少学生向我讲出了很多心里话，其中不少是他们连对自己父母都不敢讲的心里话。

四、善待宽容学生

苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈”。宽容不是姑息、放纵，也绝非不讲原则的包庇和迁就，而是相互尊重、相互信任的新型师生关系。对于思想品质、心理素质尚未成熟的学生来说，教师给他们多一些善待，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们自己就会多一点自尊，多一点自信。由于绝大部分学生正处于青春期，自我控制能力差，容易受外界的影响，思想波动大。这就要求教师应该有较高的师德修养。对学生的教育要有耐心、恒心和爱心。班主任对学生、家长，应如沐春风，不计个人恩怨，不纠缠旧账，杜绝迁怒、辱骂学生，要善于团结和教育反对自己的学生，用行动去感化家长，能够容忍各方面的委屈和误会。

班主任对学生真诚的爱，无时不在，无处不有。我把自己对学生的要求和期望与爱融合为一体，对学生理解地爱，尊重地爱，宽容地爱，把爱撒向每一位学生，让他们在德、智、体、美、劳方面全面发展。

学生成长记录总结 篇八

在每一个学生身上，从高一到高二的转变是显而易见的。记得刚刚接任高一班主任的时候，学生给我的整体感觉就是懵懂和无知。他们总是用一双双担惊受怕的眼看着我，看着老师接下来要干什么，甚至把老师不经意间说的一句话当做是即将要惩罚他们的暗示。

可是一年过去了，很多学生无论在性格上还是为人处事上都有了很大的变化……

性格上，他们更加独立，更加有主见；为人处事上，很多学生甚至是领悟了一套和老师相处的方法。老师的话不再是圣旨，老师布置的任务也可以有商量的余地。面对老师的怒火，他们更是知道如何表现才能让老师消气，尽管这只是暂时现象。

除此以外，同学间的相处也变得更加的圆滑，他们用他们独特的方式交流着，看似随意而为，漫不经心，实际上在他们这个年龄里却很是接受。即使同学之间有了矛盾，也尽量避免针锋相对，有的甚至学会了冷处理。

基于学生的这些变化，让我这个班主任十分感慨。既感慨于他们人情世故的增长，又慨叹学习重心的转移。虽然从宏观上看，这些也算得是良性发展，但是学习上的不够在意却也让我忧心忡忡。

当然，这些学生之中有很多是各方面呈现向上趋势的，下面列举一二： 陈家辉同学，有典型的理科生特征，酷爱数理化，却也极其厌恶语文和英语。性格内向，有主见，脾气倔强，不轻易认错。有一次，因为没有认真完成数学老师布置的任务，在老师严厉的批评过程中，出现了顶撞的现象，让数学老师也感到十分伤心。性格倔强的他，比较适合讲道理的处理办法，所以老师和他讲明白道理之后，他认识到了自己的错误。虽然他没有口头上去向数学老师道歉，但是从实际行动上，看到了他的谦虚和认真。我发现，从那以后，他也不再排斥老师的批评，完全都能够接受指正。对语文和英语的学习，也不再完全不予以理会，适当的也会有些动作，期末的考试也在这两科上有了小小的进步。

虽然只有一年的时间，但是大多数学生都有了很大的发展和进步。或是学习，或是生活，学生们用他们点滴的变化，安抚着每一位老师热切的期望。看着他们的进步，我感觉到曾经一切的付出都是值得的，一切的辛苦也都变成了甜蜜。

不求闻达于诸侯，只愿每一个学生都有幸福的未来……

学生成长 篇九

一、利用课堂教学对学生进行自信教育

课堂是学生一天在校生活中的主要场所。在对小学生的自信教育中，应把课堂作为实施的重点，努力让学生自信地参与学习。在课堂学习活动中每个学生都想表现自己存在的价值。做为教师在教学中要积极鼓励学生大胆参与，大胆质疑，大胆探索，这就需要教师注意鼓励帮助学生，看到孩子的进步。教师运用“反馈原则”对学生的参与、质疑给予积极、及时的正面评价，使学生有积极的情绪体验。鼓励学生主动学习，注意给每一个孩子表现的机会，让学生真正尝到成功的喜悦。只有充满自信的学生才敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性，卓有成效地学习，从而不断地走向成功。

二、给学生提供展示自我的舞台

在学校的教育教学活动中，平等是每个孩子的权力。“平等”有两个内涵，一是教师与学生间的平等，二是要为每个孩子提供平等参与、平等展示的机会。我在班级管理中就让学生们拥有这些权利，例如班上的班干部、学校的日查小组长、升旗手、播音员、领操员等等，我都是采用分小组的形式，让每个小组的人都来当一周班干部或是学校的班干部，让每一个学生都积极地参与到班级或是学校的管理当中，让他们都去体验当班干部的辛苦和“优越性”。从而明白了班干部的难当和学校管理的重要性。更是给他们提供了展示自我的舞台。

三、学会赏识每一个学生

每个小学生都有自己的优点和长处，渴望赏识，是每个儿童的天性。我们在教育教学中要尽力让学生看到他们自己的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，从而对自己充满自信。成功需要激励，每个孩子都期望得到父母和老师的肯定，每一位教师都应该学会拿起表扬的武器，用欣赏的眼光对待每一个学生。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得成功时，哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。鞭策孩子向更高的目标不断进取。

四、平等地对待每一个孩子

在教育教学活动中我们要建立平等的师生关系，为孩子的学习创设一个欢乐、和谐、宽松的氛围，使学生感到安全、平等、民主。尽量给每一个孩子提供表现“我能行”的机会。这就迫使教师要用自己的情感和自己的爱心来点燃孩子心中自信和进取的火花，并从心理和行为上，给以充分的支持和鼓励。让学生拥有创造的权力，引发创造的兴趣，给学生留下创造的时间和空间，使其获得创造的体验，从小敢于创新。帮助每一个学生都有成功的体验。

学生成长记录总结 篇十

我叫xxx，生于xx年xx月，是xx学校x年级x班的一名小学生。我在学习上认真刻苦，各科成绩都很好；在实践中能够勤于动手，敢于大胆实践，勇于开拓创新；在班级工作中，能出色地完成教师交给的任务，并多次受到表彰。我时时刻刻注意自我的言行，在德、智、体、美、劳等方面都有突出表现，是同学们的好榜样。

一、刻苦学习，勇攀高峰

在学习中，我有着一股钻劲儿，不向任何一道难题低头。虚心好问是我从小养成的好习惯，正是这种好习惯促使我不断发展，语文、数学、英语等各科的成绩好比芝麻开花节节高。每当遇到在学习上有困难的同学，我总会耐心地尽其所能，认真讲解。虽然我的学习成绩并不是班中的第一名，但我的这种学习态度是无人能及的。在成绩面前，我从不骄傲，我认为，这算不了什么，山外有山，天外有天，我必须不断努力，追求更高的目标。

二、团结友爱，乐于助人

我一向认为，具有强烈的团体荣誉感是一个学生的优良品质，祖国的完美未来需要大批的建设者，仅靠个别人的本领是不行的，如果能使全体同学都取得提高，那就是我最欢乐的事。平时，我不仅仅和学习成绩好的同学在一齐谈心得、交流学习经验，争取更大提高；还经常主动关心班里学习较差的同学，我总是不厌其烦的帮忙后进生解答疑难、耐心讲解。乐于助人也是我的一大特点。记得有一次，学校组织为一名患白血病的孩子献爱心捐款活动，当我听了关于那位孩子的事迹后，心境十分沉重，感到自我的生活比他要幸福多了，想为他尽一些自我的力量。在和父母商量后，我把自我半年来积攒的所有零花钱全部捐了出去。象在班里帮忙同学打扫卫生，借给同学们学习用具等类似的例子举不胜举，每一件小事都饱含了我对班团体的热爱和对同学们的友情，我一向坚信：“我为人人，人人为我，完美社会一天比一天好。”

三、欢乐阅读，才艺相长

我出生在一个书香之家，父母都是中学教师，良好的家庭氛围培养了我热爱读书的好习惯。从二年级开始，我就给自我定了一个“欢乐阅读伴我成长”的长远读书计划，要求自我每一天无论多忙，都要抽出至少半个小时进行课外阅读，并坚持写读书笔记和日记。几年来，我已写了好几本读书笔记和日记，并且有多篇作文在《济源广播电视报》等报刊上发表，自我连年获得了学校的“读书标兵”、“写作特长生”等荣誉称号，我家也被学校评为“书香家庭”，广泛的阅读丰富了我的知识，开阔了我的视野，也培养了我良好的道德情操。我爱好广泛，除了阅读之外，我还喜欢旅游、摄影、剪纸、二胡还有舞蹈，几年来，我在父母的陪伴下，游历了祖国的大好河山，波涛汹涌的大海、雄伟壮丽的神农山、历史渊远的晋祠、气势浩荡的兵马俑都给我留下了难以磨灭的印象。在游玩的同时，增长了我在课本中无法学到的知识，也让我的摄影技术大大提高。

我十分喜欢拉二胡，每一天坚持训练，有时完成作业后已十分困乏，但我仍然鞭策自我不敢懈怠。我喜欢舞蹈，在今年六一儿童节学校文艺汇演中，我和同学们自编自演的舞蹈《不怕、不怕》获得了二等奖。

四、教师助手，同学榜样

无论在家在校，我都能够受到正确思想的教育和熏陶，所以，我像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。在同学中，别看我长得瘦小，可是一名挺懂事的“小大人”，教师和同学都很信任我。我勤勤恳恳地为班级为同学服务，成了教师的小助手，对教师交给的任务，我总是做得有条不紊。身为英语科代表，除了帮忙教师收发作业，还经常帮忙教师给其他同学讲解辅导，真正成了教师的小助手。

几年来，我上学从不迟到或早退，上课专心听课，独立思考，认真完成各科作业。见到有同学违反了学校规定，我会毫不犹豫地上前指正。有时遇上个别同学为一些鸡毛蒜皮的小事吵闹起来，我总是主动上前劝阻，并跟他们讲些“同学之间要团结”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯错的同学静下心、沉下气来承认错误并表示坚决改正。我的每一个点滴提高，都和各位教师的辛勤培育是分不开的。班主任教师给了我极大的鼓励，每年班主任给我的评语都是：思想提高，成绩优秀，关心团体，热爱劳动，要作同学们学习的好榜样等等。在今后的学习生活中，我必须不会辜负教师的期望，争取更大的提高。

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