《索溪峪的野》教学反思【优秀10篇】
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？差异网为朋友们整理了10篇《《索溪峪的野》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
索溪峪的野教学反思 篇一
今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：
1、 课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。
2、 读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。
3、 在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的`学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。
《索溪峪的野》教学反思 篇二
天，我们组六人进行了“同课同构”中的做课活动。为了讲《索溪峪的“野”》一课，我们精心备课，制作课件，上网下载了许多有关索溪峪的图片，如百丈峡、一线天等。我想让学生通过本课的学习，积累些写景的好词句，体验到索溪峪的奇妙，从而培养他们热爱祖国大好河山的思想感情，树立起保护环境的意识。为了让学生达到这些目标，我在课上提问学生对“野”的理解，之后让学生阅读文本，欣赏下载来的图片，分析不懂的词语，最后问学生们索溪峪美不美，有什么感想。一堂课下来，虽然很累，但是满怀激情的我毫无放弃微笑和甜美的语调。
这样美的索溪峪，我没有去过，但是在备课过程中，我的脑海中不断闪现出那“野”的`山，那“野”的水，那“野”的猴子，甚至感觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么学生们课下不谈谈自己的感受呢？难道他们没有体验到──是的，就是这样，一堂课中，学生也读了，也听了，也讲了一些词、句、段，但是没有联系自己的生活。所以，一堂课下来，并没有实现与文本的对话，自然那些图片、动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课，满堂的激情，就这样的过去了。
我和同事谈论山水有关的课文时提到最多的是《桂林山水》，景色多美啊。而读小学时，学完《桂林山水》之后，总没有今天的想象。教了这堂《索溪峪的“野”》，我才明白：十几年的生活体验，为我想象插上了翅膀。没有来自生活的体验，再美的文章，也只是一篇文字。那么，一堂好课，也应该是学生从自己的经验起步，对照着走进文本，最终才会沉浸在文本的美妙中。下课了才会恋恋不舍，回味无穷。
学习文本的过程中，教师的引导实质上是“逗”学生，而不是把学生看作风筝用线“牵”在手中，“牵”到自己的设计中。应该是学生自己走进去，和老师一同欣赏，一同谈论分析。虽然课讲得不成功，但我明白了：我遗失了学生的童心，文本是教师与学生共同面对的。更重要的一点应该记住，学生没有教师那么多年的人生经历。
《索溪峪的“野”》是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。教学时我由文导语引入，并让学生自主阅读、整体感知课文内容。然后让学生再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟作者的表达方法，收到了很好的教学效果。
导入时，我就用饱含激情的语调带领学生走进风景如画的张家界，交流通过预习了解的张家界的迷人风光，让学生对学习产生极其浓厚的兴趣。然后以“野”为线索，问道：题目是《索溪峪的“野”》，文章一开篇就指出野，那你们知道“野”是什么意思吗？学生立即回答，是淘气的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢？学生就这样带着疑问来学习这篇课文。学生自主进行探究，那么索溪峪的“野”体现在哪？为什么说索溪峪是“野”的？学生自由读课文，并及时作出勾画、批注，再全班交流，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来具体描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的“野”的？同学进行交流，学生很容易找出作者是分三方面写的，分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲，不拘一格的美”。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的。？适时对学生进行写作方法指导。
在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己讨论应该怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。
通过这节课的教学，我明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生能够以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。
索溪峪的野教学反思 篇三
本文作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
1，课前，我让同学们收集张家界，索溪峪的有关照片，文字资料，以便更好地理解课文内容。
2，把握题眼"野"，突破难点。
（1）边读边圈点。思考：索溪峪的"野"表现在哪几个方面。
（2）为什么说索溪峪是"野"的小组选择内容，读书讨论，并说说自己的理解。
（3）作者是按什么顺序写景的画出每一部分的中心句。
3，教学时，通过多种形式进行朗读。这样让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味。
收获：在观赏图片时，→www.chayi5.com←我和同学们都不约而同的被索溪峪的"野"所震撼。等有机会一定要身临其境，让自己真正的"野"一回。
《索溪峪的野》教学反思 篇四
《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。
课文先总述，最后讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。最后一个部分抒发了作者的感受。
先在设计中以学生为中心，根据教学目的和学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，在教学中我先让学生理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”进行教学。让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。学生初读课文时，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，与同学进行合作交流，在学习汇报中完成相关的习题。
《索溪峪的野》教学反思 篇五
《索溪峪的野》一课教学的成功之处是：
教师能利用网络，引导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题，选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位，能为学生提供丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进行一定的学习方法的指导，在一定程度上体现了教师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。
有待商榷改进之处：
1、本课教学内容过于庞杂：
一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行交流，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学如同蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。
改进意见：重新调整教学环节，最后的论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织交流。
2、缺少学生之间的协作学习：
网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动交流。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和能力的培养，也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。
改进意见：学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行交流协商。自学结束后，也可以适当安排一些小组交流，让每个学生都能畅所欲言，能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在交流中让全体学生获得成功的体验。最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行，这样要比最后孤立的进行更为合理。
3、学习目标落实不到位：
由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，教师开始有求学生初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深入理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最后领悟作者表达方法，积累文中的好词佳句，这两点在学生的交流中均未体现。
4、个别精英学生的自学交流取代了全体学生对文本的理解感悟。
本课中交流自学采用的是个别学生的交流，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能获得参与的权力。
建议：
组织小组交流、论坛交流。
《索溪峪的野》案例 篇六
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 气势磅礴（pánɡ bànɡ） 心惊胆颤（zhàn chàn） 横铲一脚（hènɡ hénɡ） 撒起尿来（sā sǎ） 三、补写词语，解释所填的字义。 难以言（ ）：__________ （ ）地而起：__________ 随心所（ ）：__________ 不（ ）一格：__________ 旁（ ）斜出：__________ 返（ ）归真：__________ 四、活学活用（在句中用上本课文中的词语）。 1.爷爷虽然__________，但身子骨依然硬朗得很。 2.老师说要点名提问，吓得我心里__________。 3.他太严肃了，令人__________。 4.棵棵玉兰，如个个__________的少女静立窗前。 5.一路上我俩__________，一直讨论问题。 五、词语点将（据意写词）。 1.故意开玩笑戏耍、捉弄人。 （ ） 2.援引着其它东西向上爬。 （ ） 3.因为不满意或受指责而任性。 （ ） 4.无法用语言来描写和形容。 （ ） 六、修辞辨析（指出各句采用的修辞方法）。 1.索溪尤其爱跟山路哥哥闹着玩。 （ ） 2.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅着，我们的心也怦怦直跳…… （ ） 3.索溪峪这么美，怎不叫人流连呢？ （ ） 4.走进索溪，像似走进了一幅奇异的画卷。 （ ） 七、佳句赏析。 1.索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 从“_____” “_____” “_____” “_____”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个__________来写的，字里行间流露出对索溪的__________之情。 2.满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到____________________，“返璞归真”一词在这里的意思是____________________。 八、内容梳理（课文回放）。 《索溪峪的野》作者是__________，课文先用一个字概括了索溪峪__________的特点，然后分别从__________、__________、__________、__________四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是____________________。 综合能力日日新 九、理解感悟（文章阅读）。 （一） 在这样的山水间行走，我们也惭惭变得“野”了起来。城里带眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼（ ）着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着童年的攻课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝（ ）的水中趟过去…… 1.在括号内给加点的字注音。 2.圈出文中的三个错别字，将正确的写在下面。 __________ __________ __________ __________ 3.用“‖”将这段文字分为两层。 4.这段话中写到了人们“野”的那些具体表现？ （1）______________________________________________________________________ （2）______________________________________________________________________ （3）______________________________________________________________________ 5.这里省略号的作用是：（ ） a.表示列举省略 b.表示话未说完 c.表示意犹未尽 d.表示话题转换 6.给这段文字添加一个小标题：__________。 （二）____________________ 景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（神秘神奇神圣）的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些（缠绕围绕环绕）在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风（飘荡飘浮飘扬）的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 1.给段文添加一个题目。 2.用“√”在括号内选择适当的词语。 3.第二自然段写庐山云雾的__________，像__________，像__________，像__________，像__________。 4.联系上下文理解词语。 （1）第二自然段中扣住“茫茫的大大海”这个词语，就能理解“弥漫”意思是____________________。 （2）理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住 了____________________等几个词语就能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从________________________________________等几个词看得出来。“瞬息万变”的意思是说______________________________。 5.写出几个和“流连忘返”意思相近的词语。 ___________________________________________________________________________ 6.用“‖”将短文分成三部分，并概括段意。 第一段：___________________________________________________________________ 第二段：___________________________________________________________________ 第三段：___________________________________________________________________ 7.读这段文字，你从中可以感受到什么？ ___________________________________________________________________________ 十二、能力拓展。 ★词语盘点： 用来描写山水四字词语，你能够想起来出多少？请把它们写在下面。（同学间比一比，看谁写出的最多） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ★表达练习： 我们的身边也不乏风景优美的地方，请用我们的眼睛去观察，用我们的心灵去感受，用我们手中的纸和笔记去写下自己的观察、发现和感受吧。 常用于景物描写文章的中词语 山清水秀 层峦叠嶂 拔地而起 高峰如云 形态万千 柳暗花明 风轻云淡 天高气爽 金风送暖 所果飘香 清澈见底 蜿蜒盘旋 炊烟袅袅 危峰兀立 水平如镜 风平浪静 波光明灭 凉风习习 波光粼粼 碧波荡漾 红叶似火 风和日丽 艳阳高照 丹桂飘香 细雨绵绵 蒙蒙细雨 流水潺潺 心旷神怡 神清气爽 流连忘返 驻足观望 美不胜收 目不暇接 景美如画 恋恋不舍 参考答案 一、断壁悬崖 千峰万仞 拦腰截断 绵亘蜿蜒 二、pánɡ ahànɡ hénɡ sā 三、状 叙述，描写 拔 高出 欲 想要，打算 拘 限制 逸 伸出 璞 天真，淳朴 四、年过花甲 怦怦直跳 望而生畏 婷婷玉立 并肩而行 五、恶作剧 攀缘 赌气 难以言状 六、拟人 排比 反问 比喻 七、1、蹦跳 绕 撅 赌气 闹 淘气的孩子 喜爱 2、人们尽情享受山水之乐，忘了一切的尘世间的烦脑与恩怨 回复到原始的自然状态 八、曹敬庄 野 山 水 动物 游人 没经过人工雕琢过的，纯天然的 九、（一）1、jiáo xī 2、渐 戴 功 蹚 3、……“野”了起来。‖城里戴眼睛的姑娘…… 4、（1）斯文的姑娘大嚼玉米棒子。 （2）老人在石头间蹦来跳去 （3）人们赤脚提着鞋子过河。 5、a 6、游人野 （二）庐山的云雾 1、庐山的云雾 2、神秘 缠绕 飘荡 3、千姿百态 白色绒帽 玉带 大海 天幕 4、（1）到处都是，充满 （2）刚刚 转眼间 还没等 轻烟 银河 白马 冰山 5、依依不舍 恋恋不舍 驻足不前 流连忘返 6、（1）变幻无常的云雾更给庐山增添了神秘色彩 （2）写庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。 （3）写云雾使庐山更令人流连忘返。
《索溪峪的野》教学反思 篇七
本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。
导入时，我就用饱含***的语调带领学生走进风景如画的张家界，交流通过预习了解的张家界的迷人风光，让学生对学习产生极其浓厚的兴趣。然后以野为线索，问道：题目是《索溪峪的野》，文章一开篇就指出野，那你们知道野是什么意思吗？学生立即回答，是淘气的意思。那么索溪峪的野是指什么呢？学生就这样带着疑问来学习这篇课文。 学生自主进行探究，那么索溪峪的野体现在哪？为什么说索溪峪是野的？学生自由读课文，并及时作出勾画、批注，再全班交流，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来具体描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的野的？同学进行交流，学生很容易找出作者是分三方面写的，分别是惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？适时对学生进行写作方法指导。
在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己讨论应该怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。
通过这节课的教学，我明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生能够以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。
《索溪峪的野》教学反思 篇八
一、教学目的：
1、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学思路：
《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。
要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。
开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。
四、教具准备：
课件
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、课前导入，感受整体美。
1、师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝
3、板书课题：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流过的"山谷"）
"野"字上为什么要加引号？
课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。（）
A、表示引用的部分。
B、表特定称谓或需要着重指出的部分。
C、表否定或讽刺的意思。
《索溪峪的`“野”》教学反思5
《索溪峪的野》一课教学的成功之处是：
教师能利用网络，引导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题，选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位，能为学生提供丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进行一定的学习方法的指导，在一定程度上体现了教师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。
有待商榷改进之处：
1、本课教学内容过于庞杂：
一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行交流，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学如同蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。
改进意见：重新调整教学环节，最后的论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织交流。
2、缺少学生之间的协作学习：
网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动交流。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和能力的培养，也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。
改进意见：学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行交流协商。自学结束后，也可以适当安排一些小组交流，让每个学生都能畅所欲言，能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在交流中让全体学生获得成功的体验。最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行，这样要比最后孤立的进行更为合理。
3、学习目标落实不到位：
由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，教师开始有求学生初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深入理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最后领悟作者表达方法，积累文中的好词佳句，这两点在学生的交流中均未体现。
4、个别精英学生的自学交流取代了全体学生对文本的理解感悟。
本课中交流自学采用的是个别学生的交流，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能获得参与的权力。
建议：
组织小组交流、论坛交流。
《索溪峪的野》教学反思 篇九
《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。
课文先总述，最后讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。最后一个部分抒发了作者的感受。
一、课堂教学成功之处
１、执教者在教学中能理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计教学，制作网络课件。教师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。可以看出，教师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来展开的。准备浏览的网页，是为了给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野”，紧紧围绕着教学目标在转动。
２、教学方法多样，以学生为中心：
教师在设计中能以学生为中心，让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序；在整个教学过程中思路清晰，脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，那就是索溪峪的“野”，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，根据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的“野”。
３、在教学方式上，网络背景下的学生获得了与教师同等的学习资源：
教师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间平等交流，共同探讨成为可能。教师在建设主题网站时以优美的风景录象和图片，为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别，站上关于桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌的图片，既使学生直观在感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的“野性”的美。
４、在教学效率上，教师将张家界索溪峪、桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的有关资料、图片都放在了站上，省去了学生直接上互联网搜集信息的过程，使课堂效率更高。从课堂教学的角度来讲，更贴近学生实际，可操作性更强。
二、课堂教学不足之处
１、语文教学中应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师利用网络课件来组织教学，给学生提供了自主学习，相互协作的网络平台。但是因为有了网络，而忽略了生生之间、生机之间，师生之间的交流。
２、从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，教学预设还没有完全达到，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学平台，缺少课堂生成。
３、学生还没有切实参与到评价当中，教师的评价也是以知识评价与操作技能评价为主，对情感与价值的评价还体现不够，评价内容只是以结果性评价为主，而对过程和方法评价少。
４、语文教学味不浓，情感、价值观的目标达成不够，学生的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。
三、新的教学设计
要以学生为中心，提供多种媒体给学生进行自主学习。在通过视频导入后，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。利用网络论坛，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，与同学进行合作交流。在学习汇报中后完成相关的习题。【浙江省绍兴市小学周建国】
《索溪峪的野》教学反思 篇十
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游的心情。
这篇文章以“总—分—总”的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学“随心所欲”、“不拘一格”的美这方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的`如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
欣赏完全文，我们不得不感叹于大自然的神奇，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜欢的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们掌握得很好！记得当天，我就迫不及待跟他们分享了班级的佳作！孩子们对写作也充满了享受！
本篇教学，处处回荡着美的旋律，基本做到了美文美读，美文美学。充分诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在此过程中，我还注意引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动去发现美和创造美。
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