《卖木雕的少年》教学反思【优秀4篇】
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了4篇《《卖木雕的少年》教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。
《卖木雕的少年》教案 篇一
教学要求
1．知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：
通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：
体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键
1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时
课前准备：
课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时
一．谈话导入
1．投影大瀑布图片
生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：
（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）
字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸
诚恳（kěn）宾（bīn）馆
字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意
名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”
三．再读课文，理清脉络
1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
2．讨论交流。
3．汇报。
分成三个部分。
第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。
第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。
四．小结
卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。
五、齐读课文
第二课时
一．设置情景、探究导入
教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：
作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。
二．深入学习课文，揣摩人物的内心活动。
1．学习挑选木雕的部分。
朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。
填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。
（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）
（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。
（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？
过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？
2．个人朗读第五至第九自然段。
（1）出示学习要求。
A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？
找出有关语句体会。
B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
（2）分小组学习讨论。
（3）汇报交流。
小组一：
因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。
点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重。.。.。.”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。）
小组二：
少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。
点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。）
（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）
（5）教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。
3．学习赠送木雕部分
（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）
（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
（4）读一读少年质朴的语言和动作。
三．总结全文，展开想象
1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。
2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？
（展开讨论，激发兴趣）
四．板书
27、卖木雕的少年
↓
挑选木雕
↓
放弃买木雕
↓
赠送木雕
人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇二
教学分析：
《卖木雕的少年》是语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。
教学目标：
认知目标
会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
技能目标
正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
情感目标
学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：
识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学准备：
搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。
二、揭示课题
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题）
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗？
三、初读课文，整体感知
1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说具体一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片）
2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮观，雄伟等）课文是怎样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手（小老师带读——开火车读）
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕（第3，4段）
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧！（课件播放木雕的图片）你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）
5、（出示第3，4段）师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示
大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？
五、研读感悟少年的形象
1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。
（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。
（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？
3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。
中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。
第二课时
一、回顾导入
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。
二、深入学习，揣摩人物内心
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？
引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？
（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。）
三、总结全文，情感延伸
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流）
板书：中国人是我们的朋友！
2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。
四、指导书写
板书设计：
27 卖木雕的少年
朋友介绍木雕——挑选木雕——
放弃买木雕——赠送木雕
事情发展的顺序记叙
国际友谊
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计 篇三
一、直入课题。
（提前板书课题）孩子们，这节课我们继续学习第27课，请齐读课题。
在学生观看短片的时候，贴上木雕的图片。
二、整体感知。
1、 今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？
2、 指名回答
介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕 （同时板书）
我 听介绍、挑选木雕 送 少年
放弃
（你能用更简练的语言说说么）（你概括的很准确）（作者最先听说木雕是因为她的朋友向她～）（对，这是课文很精彩的一部分内容）
三、品读第一部分
1、 接下来让我们细读课文，到文字中去感受人物的内心。请同学们轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？
2、 指名回答
“我在一个摊点前停下来，仔细的挑选”（我听了朋友的介绍，很想带一个木雕做纪念品）
追问：能用结合文中的词语来谈谈吗？（琳琅满目、各式各样）
“忽然，我的目光停留在几个坐凳上。”（我很喜欢这个木凳，这个木凳一定很漂亮）
追问：还从课文哪些语句能够看出来？
“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手～怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”（我想带回去，很喜欢，可是因为飞机的限制，我不得不放弃了）
此处出示幻灯，指出课文对于人物内心的直接描写，并评价读后齐读
“‘啊，～’我有些语无伦次了”（真的很舍不得放弃）自评后再读，再指名读
“我点了点头～感到遗憾”
3、 过渡：“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾，那么少年当时又是怎么样的？请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？
4、 指名回答：
“‘买一个～～’黑人少年。”（很想卖出木雕）
“那少年～您买一个吧。”（很想卖出木雕，也想让她带一个纪念品）
该用什么样的语气来读？
“您是中国人吧？～猜测到”他此刻可能在想些什么？那么该怎么来读？（少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。课前要介绍这一部分资料，如果学生说不上，引导他们想想，为什么少年要特别的问到中国人呢？）
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
5、 通过人物的动作和语言，我们感受着他们的内心世界，让我们再次有感情读课文，走进人物的内心世界。我来读旁白部分，男生读少年的话，女生读作者的话。
四、品读第二部分
1、 接下来，事情又是怎样发展的呢？自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。
2、 汇报。
（1）少年专门来等我
少年一定是不想让我有什么遗憾，一定是等了很长的时间。我一定是很感动，很惊讶，理解专门
（2）少年吧小木雕给我。他当时会是怎样想的？该用什么样的语气来读？
追问：只有拳头般大小，怎么会沉甸甸？
师：让我们想象一下，从白天到晚上，这段时间里会发生什么事？少年会做什么？
师：你能说得再细致些吗 ？
师：可能会发生什么情况？
师：现在，你觉得沉甸甸仅仅是重量吗？
（3）太好了，我高兴得喊起来～～“我们是朋友”
作者的感动和高兴在课文中描写的很直接，那么少年此时心里在想些什么？他的话你想怎么读呢？
他很善良、淳朴，他一定是想中国人帮助了我们，不能让中国游客带着遗憾回家。
3、 这样一个凉风轻拂的夜晚，面对这么可爱这么善良的非洲少年，我想你们和老师一样，心中感慨万千，带着“我”和少年的感受，在小组内分角色读一读这部分课文
4、 汇报读
五、总结
课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的三十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。
《卖木雕的少年》教案 篇四
教学目标：
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点：会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点：了解“我”的心情变化。
课前准备：课件
教学过程：
一、导入：
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
c谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：
a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语？
c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
（2）木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样 、栩栩如生
c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
二、初读课文，识记生字：
1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的心理变化过程：
1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？
2、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手——犹豫——-遗憾——--高兴——-感动
3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？
（1）爱不释手
a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
b你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
（3）遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？
c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时（简）
一、复习四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾？
2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。
3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？
4、少年为什么要等候并送木雕？
5、我为什么而感动？
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？
2、夸夸卖木雕的少年。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇《《卖木雕的少年》教学反思》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。