学前教育论文（优秀3篇）

在学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《学前教育论文》，希望能够给您提供一些帮助。

学前教育论文 篇一

摘要：在中职学校的发展前景中，学前教育专业对人才的需求和培养是多方面的。而学前教育的美术专业对孩子的成长又起着至关重要的作用，教师可以在丰富多彩的美术教学实践中，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。同时在一定能程度上，能够锻炼和提升他们的观察能力、探索能力和创新能力，开发孩子的潜能等。但是，就现阶段的中职院校学前教育专业的教学效果来看，成绩并不理想，在实际的教学开展过程中，美术课程的开展仍存在很多问题，在学生的社会实践中，仍旧不能满足社会发展对人才的需要。因此，本文就针对当前中职学校的学前教育专业美术教学课程的现状进行分析，并在此基础之上提出相关的提高美术教学的创新性措施，同时为美术教学提供一点参考。

关键词：中职学校；学前教育；美术教学

随着中职院校教学改革的不断推进，学前教育专业也在逐渐进步改革。在学前教育专业的改革中，对美术的教学过程也越来越关注。中职院校作为培养专业和实践型人才的重要基地，在社会发展和教育现状的要求下，对美术教学在学前教育中的地位提起高度重视，并以此提升该专业学生的综合素质，达到培养人才的目标，更好地引导学生的进步，满足多元社会发展背景下对人才的需求。

一、现阶段，美术教学在学前教育专业教学中的存在的主要问题

（一）教师教学理念相对落后多数教师的教学观念相对落后，导致在实际教学过程中采取的教学方式相对陈旧。教师还停留在理论教学的节点上，更加关注对学生美术学习过程中美术技能和美术理论的讲解，学生死记硬背，实践能力得不到相关训练和提升。还有一些教师完全忽视了教学现状，没有考虑当前幼儿教学的实际情况，教学盲目，没有针对性，这些现象出现的主要原因就是教师的教学观念相对落后。

（二）美术教学内容与实际需求的脱节教材的专业化程度在教师的授课方式下，无疑提高了学生的理解程度，学生在潜意识里对美术课程的向往被打破，无法最大程度地激发学生对美术知识的学习积极性，拖延美术课堂教学进度。中职院校的培养目标与其他高校不同，更加关注学生的实践能力和专业素养。在教学过程中的理论知识要注意与实践的结合，才能达到最好的教学效果。而实际教学实践中，教师对美术理论的讲解要远远高于对美术实践的重视，导致学生专业素养与社会实际教学需求的严重脱节，学生实践能力差，能力得不到社会认可，不利于学生综合素质的发展。

二、提高中职学前教育专业美术教学的创新措施

（一）教师转变教学观念教师必须意识到，在学前教育专业的教学过程中，开展美术教学不是培养专业的美术人才，而是锻炼和提升该专业学生的美术意识、美术技能，将重点放在提升学生美术素养和教学能力上。显而易见，教师往往在实际授课过程中忽略了这一点，导致过于关注学生的美术技能和理论知识的掌握情况，极大地影响了学生美术审美意识和美术素养的提高。因此对于教育工作者来说，适时转变教学观念，顺应教育发展潮流是第一步。例如，教师根据美术教材的内容，进行适当的相关知识延伸。古今中外美术发展简史、相关美术名家的简介以及相关作品的鉴评赏析。在激发学生美术兴趣的同时增强学生的术体验。同时教师要注意教学方式的改变，摒弃传统教学方式的不足，将关注点放在理论教学与专业教学实际需求的连接上，同时注重师生间的互动，逐步提高学生的实践能力。

（二）注重教学内容与实际需求的结合美术教材是美术课程开展的依据，同样地在幼儿学前教育专业的美术教学中，教材依然是开展教学活动的'主要依据。但是针对当前美术教学中教材理论的专业程度与学生实际情况的脱节而言，学校必须引起高度重视，积极研发和选择贴近幼儿学前教育专业的美术教材。所以，在教材的选择上，要从学生的实际学习情况和社会对人才要求的实际角度出发，为学前教育专业的美术教学提供合适的教材。例如，教材的编撰者要注重美术学习内容与实际生活之间的相关联系，并将重点放在对美术教学的实际应用中，提升学生的美术相关基础能力。要求中职院校也要结合学前教育专业的实际情况，针对区域性的幼儿教学实际，进行实地考察和调研，最大程度上满足教学的实际需求，积极创新，在美术教材的改革实验中，编写出一套具有极强的本区域本校的特色教材，让教材内容更具实践性。

（三）触动学生的美术学习点，提高美工技巧能力激发学生内在的学习动力是教师要重点关注的教学因素，这对顺利开展课堂教学至关重要。教师只有在满足提升学生学习兴趣的基础上，才会引领学生自主进入到教学活动中，逐步提高学生的审美意识。对教师来说，注意教学方法的创新，例如，教师可以借助多媒体教学在课堂上展示一些相关的美术鉴赏视频，激发学生的兴趣；在课外教学的活动实践中，引导学生用画笔记录大自然的美好等。教师还要注意对学生美工技巧的传授，触动学生的美术学习兴奋点，提升学生对美术学习在实际应用中的能力。例如，利用废旧物品进行创造性的手工创作，如树叶、塑料袋、废弃纸箱等。在发散学生思维的同时，提高学生对美术实践的相关技巧能力。

三、结束语

教师要意识到在学前教育的美术教学中，针对学生美术意识和美术素养的提升是一个长期的过程。教师要注意教学观念的转变，注重师生互动；注重教学内容与实际需求相结合；重视美工技巧的传授，提升学生的动手能力，学校和教师要在不断的探索中，寻求一条符合实际的发展道路。

参考文献：

[1]伍艳葵。中职学校幼儿学前教育专业美术教学研究[J].西部皮革，20xx,41(14):128.

[2]杨美霞。中职学校幼儿学前教育专业美术教学探讨[J].才智，20xx(10):17.

我国学前教育管理体制的问题和挑战 篇二

摘要：我国的教育管理体制是教育事业的核心关键，是基础。学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的积极作用。由于人们对教育越来越关注，我国的教育管理体系的工作重心内容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我国的教育的管理体制还存在着很多严重的问题。因此本文就将针对当前我国学前教育管理体制存在的问题进行阐述，且提出在未来发展过程中的具体改进方法，以期改善我国学前教育现状。

关键词：学前教育；管理体制；问题；挑战

现在的人们越来越重视学前教育，同时学前教育也是我国教育管理体制的中心环节，家长们更重视孩子的成长，所以学前教育是很重要的。

一、学前教育管理体制应对的问题

1）学前教育的一些机构设立不明确。在我国，学校管理体《差异网·www.chayi5.com》制的设立并不是很明确，设立的机构标准并不准确，在一些机构中人的数量较多，还有设立机构的性质，一些机构的状况都不是很详细，所以我国设立的学校教育机构随意性非常大，由于每个地区的经济状况是不同的，所以在设置机构和机构人员的方面上有很大的冲突，不合理的教育管理体制的设立会严重阻碍学前教育的发展[1]。

2）由政府主导的学前教育体制的作用不明确。由于我国现在的`经济体制从以往的计划性经济已经转变成为了市场型经济，我国学前教育事业也得到了前所未有的重视。在近些年来，我国政府曾计划过办理学校的思想已经不能够完全满足现今社会的发展需要了，所以学前教育管理体制出现了前所未有的市场化。由于我国现在的教育管理体制制度非常不健全，并且现在的教育事业也呈现了不断下降的现象，这时就需要我国的政府进行有力的指导，指导在这种经济状态下如何发展教育事业。我国在20xx年曾颁布过《关于当前发展学前教育的若干意见》中，准确的指出来由政府指导的学前教育。但是现在还无法明确该如何用政府来指引学前教育体制的改革。

3）法律的监督机构不是很确全。现在，我国的监督机构并不是很全面，尤其是学前的教育质量方面的监督更是不全面。我国其中一部分省份已经明确制定了一些相对应的国家办立幼儿园的分类，并且也具有很严格的监督机制。但是这些措施方案只是针对一些国家办立的幼儿园而进行的措施，对于大部分的私立学校这些监督机构并没有完全实施，对实施监督系统并不是很完善。在这过程中就可以看出，我国的学前教育管理体制缺少法律的监督和控制，这些方面主要表现在，学前管理教育的监督并不是很全面，监督的一些标准并不是根据各个学校的实际情况来制定的，监督的机制并不完善。然而根据现在学前教育管理体制发展的现状来看，国家设立的幼小儿学员在不断的完善监督和法律效力，而民间办的幼儿园的数量在不断扩大，并且办立这些学校的监管范围也是在不断扩大，由于幼儿园办立的越来越多，则法律监管的漏洞则越来越多。所以我国在对学前教育的管理体制中法律要加大管理措施，实施有效的监督手段。

二、我国学前教育的管理办法

（一）解决办法

由于我国的法律制度在学前教育体制中并不是很完善，所以要加强学前教育管理体制就要完善法律的监督，用立法来保障和促进发展我国的学前教育事业是现在我国政府的中心内容，用法律的方法来帮助我国的学前教育管理体制能够解除掉我国学前教育的很多问题。但是由于部分的地区采用一些措施来发展学前教育的作用效果并不是很明显，主要的原因就是因为在学前教育管理体制中法律的效力还是很缺乏的。所以，要管理好学前教育管理体制就要做出完善的法律制度，也必须要知道政府的责任和职责所在，以及相关部门的管理方案，面对我国的学前教育管理体制，我国还要加大力度的进行财力补充，从而达到提高教育水平的高峰。学前教育管理体制的关键便是要求政府不断的发挥主体地位，不断的完善并发展相关的法律制度，并且还要根据情况来设置适合的人员需要和机构配置要求。这些要求是能否发展好学前教育体制管理的关键所在。然而在进行实际的管理操作中，我国政府投入的资金也是至关重要的。虽然我国在教育当中所花的经费很多，但是还需要投入更高的资金，但是在建设教育过程中，资金经费已经明显显得不够用。有一句话是这样说的，经济的基础决定了上层建筑。我国只有在学前教育管理体制投入充足的费用，才能够让我国的学前教育发展体制具有充足的物质动力。只有加大学前教育制度管理，才能够提升整个教育界的水平发展[2]。

（二）我国教育发展的现状

由于新中国成立之后，我国对教育发展的事业关注度的不断加重，而且还随着我国经济水平的不断发展，我国也出台了很多新的关于教育政策的方针，这些方针要全部落实到全国各地区，大到城市小到乡区，要不断完善我国的教育事业就要从根本做起，即从幼儿园开始就要进行良好的教育管理体制，要不断提高幼儿园的发展空间，提高学前的教育质量，是首要任务。在我国的教育管理体制中，还存在着很多的政治方面的因素，经济方面的因素，我国经济水平的提高是来自于更优秀的国家不断的发展，并取得优秀成果。这样看来，能够带来我国的经济水平的增长，就是要靠取全方位的发展，包括经济、政治、文化、政治、教育事业的发展。虽然我国现在的经济增长水平普遍提高，但是还有很大部分的人因为贫穷而上不起幼儿园，导致了现在的很多小孩子无法到幼儿园上学，耽误了自己的发展。并且有些幼儿园的学费对比其他幼儿园的学费是很贵的，这些都是因为法律制度的不完善，还有一些黑心校园用一些优势条件取代了很多正规学校，这些都需要我国的监管和政府的有力指导。

三、结语

要发展我国的教育体制，就要不断提升我国经济的发展水平，并要求政府要对学前教育发挥主导作用。我国要不断创新管理教育体制，不断健全政府关于教育的机构，同时还要改变单一的教学模式，这不仅仅是我国教育的管理体制的发展目标还是政府的职责所在，这也更是我们全国人民的努力成果。要不断增强学前的教育管理，让孩子从小就有一个好的学习发展环境，从而促进其未来的健康成长。

参考文献：

[1]王晓波。当代我国学前教育管理体制的主要问题和解决方法的分析与思考[J]，青年文学家，20xx。

[2]王优娟。学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分析[J]，教育界，20xx，07。

学前教育论文 篇三

【摘要】学前教育专业在我国受到了较大的关注，学前教育专业中的声乐教学，对学生的大脑开发和潜能激发有着重要的意义。所以，在学前教育中强调声乐教学，在近几年得到了较大范围的应用。本文简要阐述了学前教育专业声乐教学模式的现状，以及强调声乐教学模式的创新的意义，并在此基础上，详细分析了学前教育专业声乐教学模式的创新措施。

【关键词】学前教育 声乐教学 创新模式 措施

随着我国社会的不断发展，以及国家经济实力的提高，社会大众对学前教育越来越关注和重视。与此同时，学前教育的理念和方法等也在不断改进和完善，为我国学前教育的发展提供了重要的推动力量。声乐教学模式的运用，更是促进了学前教育水平的质的提升。但在实际的学前声乐教学中，仍旧存在很多问题，阻碍着教育质量的提高。因此，有必要对学前教育专业声乐教学模式的创新和改进进行探讨。

一、学前教育专业声乐教学模式的现状

（一）教材方面存在的问题

从学前教育的培养目标来看，学前教育中声乐教学的教材难以完全满足教育目标。即许多声乐教材并不能达到既培养学生的综合能力，又能够有效激发学生的音乐潜能，所以无法满足学前教育专业学生在日后工作的需要。一方面，许多学校为了实现针对性教学，根据本校学生的特征，由本校教师主编了相关的声乐教学教材。这种教材能够在一定程度上实现针对性的高效教学，但也导致学生的知识面有限，难以保证全面教学的实现；另一方面，学前教育在近几年得到了许多关注，教育的相关理念和思想也有所改变，但教材涉及到的内容较多，还需要保证一定的教学逻辑等，所以教材的更新速度较慢，难以保证充分适应当前的教学要求。

（二）教学方法有待改进

教学方法是提高教学水平和质量的重要条件，对学生日后的工作能力也有一定的影响。教学方法有待改进主要体现在两个方面：一是教学方法难以适应社会实际的需要，为了适应经济全球化的需要，我国的许多行业都在积极进行改进和调整。但相对来说，教育行业的改进速度较慢。教学方法没有及时进行改进，关键的教学点也没有适应社会实际的需要。所以，难以满足实际要去的声乐教学，是难以保证教学效率的。二是教学方法的传统，传统的教学方法更加注重理论体系的培养，忽视了对学生运用能力和工作能力的培养，导致许多学生的职业竞争能力不强，为社会提供的综合型专业人才有限，导致我国的学前教育难以实现质的提升。

（三）学生声乐演唱基础较差

学前教育中的声乐教学，不同于其他的专业声乐教学。在学前教育专业中，教师更加强调学生的运用能力以及将其充分于工作中的能力。所以，这就对学生的声乐演唱基础有一定的要求。目前，学前教育是比较热门的专业，报考的学生较多，但学生质量却参差不齐。在接受学前教育的声乐教学之前，甚至有许多学生没有接受过专业的声乐教学，这为后续的深入声乐教学带来了一定的阻碍，导致教学的进展缓慢。另外，学生的声乐演唱基础较差，学习中需要克服的困难较多，也容易使得学生对声乐教学课程失去学习兴趣，导致声乐学习的效率不高。

二、学前教育专业声乐教学模式创新的重要性

（一）创新是不断发展的重要条件

实现声乐教学模式的创新，是促进教学理念和方法不断发展的重要条件。当前，社会的发展促使人们对学前教育的声乐教学要求更高，对学前教学的教师的教学能力等要求也发生了变化。所以，实现教学模式的创新，不仅是为了推动教学体系的发展，也是促进其适应市场需要的重要途径。在传统的声乐教学模式中，教师更关注对理论的教学，忽视了对学生运用能力和综合能力的提升，导致学生的职业竞争能力难以提升，对教学体系的进步和完善的益处有限。因此，对教学模式进行创新，是促进其不断进步和健全的有效方法。

（二）创新是适应社会需要的重要方法

近年来，我国的教育事业得到了迅速发展，尤其是学前教育的水平有较大幅度的提升。与此同时，社会和家长对学前教育的要求也有所提高。对教学模式进行创新，有效弥补传统教学模式中的弊端，才能充分提高声乐教学的水平和质量。声乐教学的专业性要求较高，高效的声乐教学对学前教育的完善有着重要的意义。另外，加强对声乐教学模式的创新，能够更加适应社会大众对学前教育的要求，促使学生在学前教育阶段对声乐的相关知识有更加深入的理解，进而为以后的更深层次的音乐学习奠定良好的基础。

三、学前教育专业声乐教学模式的创新措施

教学模式不仅是教学思想的具体体现，也是对教学理论进行的一次总结。学前教育专业中的声乐教学，不仅需要培养学生的专业能力、综合教学能力，还要求学生有一定的心理学知识。所以，实现声乐教学模式的创新，需要教师与学生的积极参与和充分配合。

（一）实现整体教学与个体教学的结合

所谓实现整体教学与个体教学的结合，是指将两种不同教学形式的优势进行有机的结合，以最大限度地提高教学效率。目前，我国的学前教育大多采用集体授课的形式。这种教学方式能够有效节约和整合教学资源，但也容易导致教师忽视了对个体特征的重视，以及更高效的针对性教学的实现。在学前教育专业中，声乐教学的专业性内容更多。所以此时针对性的教育和个体教学的`实现也十分重要。例如，可在学习新知识时，将原本30人的班级教学，转换为10人的小组教学，再借助学生的讨论与合作共同攻克声乐演唱方面的问题。这样一来，教师不仅能关注到每个学生的不同的想法，还能加强教师与学生之间的沟通和交流。这种将集体教学与个体教学相结合的方式，促使学生深入理解并运用声乐的专业性知识。

（二）确立教学中学生的主体地位

在日常教学中，确立学生的主体地位，不仅能够提高学生的学习积极性和能动性，也是为学生以后的工作提供科学的经验借鉴。学前教育中的声乐教学，需要学生掌握好声乐专业知识与专业内容的教学输出之间的关系。所以，不仅需要学生有充分的自主学习的能动性，还需要为以后的实际工作奠定一定的基础。例如，在声乐的课堂教学中，教师可鼓励学生加强互动，通过学生的自主思考以及团队合作，在自我观点的表达的过程中，不断激发自己的潜能，并最终成功解决问题。此外，学生还可站在不同的角度，思考这一教学方法的优劣，并提高自己在工作中的理论教学基础。在这个过程中，教师只需保证必要的引导和解惑即可。将学生放置于课堂的主体地位，也能够促进和谐课堂的构建。学生在和谐的氛围中学习和思考，能够促使学习效率的提高。

（三）借助声乐特性培养学生的审美能力

从本质上说，声乐课程属于美育的范围。而在学前教育中，通过演唱和表演来促进学生综合实力的提升。演唱是抒发人类情感比较直接的方法，在演唱过程中还能够促使学生深入理解歌曲的感情。所以，借助声乐本身的特性，提高学生的审美能力，是一种极为有效的教学方法。在演唱教学过程中，教师鼓励学生依据歌曲的背景灯内容，分析歌曲更深层次的含义，进而培养学生的审美能力和音乐能力。此外，教师还需培养学生掌握音乐的韵律美和节奏感，并引导学生进行这种能力的输出和运用。例如，可将音乐演唱教学与音乐审美能力的培养进行结合。在进行歌曲的学习时，教师可鼓励学生自主进行学习和探索，或通过小组探讨对歌曲进行理解。通过表达自己不同的观点，在一定程度上为学生的潜能激发提供了条件，对扩展学生的审美视野有着重要的作用。

结束语

据上述的分析可知，学前教育中的声乐教学对学前儿童的大脑开发和音乐潜能的激发有着重要的意义。通过将整体教学与个体教学相结合、采取“联系式”的教学方法、对教学内容进行创新，以及与实践教学充分结合等方式，从教学思想、教学形式，以及教学方法等方面对声乐教学模式的创新进行了探讨，从科学教学的层面对学前声乐教育进行了分析，不仅能够有效促进声乐教学水平的提升，还能充分激发学生的音乐潜能，为其全面发展奠定一定的基础。

【注释文献】

[1]曹红星。学前教育专业学生声乐教学新模式构建探究[J].湖北函授大学学报，20xx,04:131-132.

[2]李梦华。高职学前教育专业声乐教学的再思考[J].中国成人教育，20xx,11:123-125.

[3]杨蕊。对学前教育专业声乐教学的思考[J].艺术教育，20xx,07:83-84.

[4]袁楠。学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[J].现代职业教育，20xx,06:153.

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