有效教学论文【优秀8篇】

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下内容是差异网为您带来的8篇《有效教学论文》，希望能够给您提供一些帮助。

有效教学论文范文 篇一

关键词：幼教；语文教学；教学模式

幼儿教师――人生的启蒙老师，她们的语言魅力和人格魅力直接影响学生未来的发展。人们常说教师是人类灵魂的工程师，在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径：即言传和身教。因此，作为培养幼儿师资的中职幼教专业，提高学生的语文素养势在必行，特别是中职语文课更是责无旁贷。但在实际教学过程上发现存在着一些现实问题：

① 中职校在课程设置安排上使语文课程处于尴尬地位。

语文是中职各专业课程的重要组成部分，是提高中职学生全面素质必不可少的一门课程。而大多数的中职校都在强调专业技能的学习，侧重培养学生的“一技之长”，使得作为基础工具――语文，在课程安排上学时不足，处于极其尴尬的境地。以笔者所任教的班级为例：两个班级均为美术专业班，学业重心放在了专业上，一周专业课上到8至10节。除此之外，其余课程安排无条件倾向于舞蹈、音乐等专业课程，而语文课课时也由原每周四课时缩减为如今的二课时，实在无法完成教学大纲中安排的教学任务。

② 教师对教学目标认识模糊，定位不准。

中职校语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，片面强调语文课的工具性，对本学科教学定位不准，教学目标认识模糊，不少教师习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎、学生学得粗枝大叶，自然偏离了中职教育必须适应社会和学生自身发展需要的基本方向。

③ 学生对语文课程的忽视。

中职校大多数学生文化基础差，对学习语文的重要性认识不足，这种对待语文学科的冷漠态度，使语文课也就有意无意地被挤到一边，失去了应有的位置。在笔者所任教的中职校的一次问卷调查数据显示，86.8%学生对语文课程的学习没有太大的兴趣。

因此，如何在中职校上好语文课，是一个值得探讨的课题。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，而从中职校“职业性”的特点及学生实用性的角度出发，中职语文教学可重点关注提高学生的听、说、读、写这四方面的能力，这四方面能力的提高也将对中职生今后的求职就业等方面起到极为重要的作用。

近年来笔者在幼教专业语文课教学上做了一些尝试，取得了较为明显的效果，现将自己的一些做法总结如下：

1、提升幼教专业学生的语文素养

幼教专业的毕业生今后面对的服务群体由于年龄小，认识文字有限，要将他们引入文学世界中去，主要是通过教师的说来完成。因此，幼师专业的学生应不断提升自己的文学素养，丰富自己的词汇量，用自己的声音、表情感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。在语文教学过程中，教师就要帮助、引导他们去掌握必要的儿童文学理论和常识，具备一定的文学创作和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

2、凸显语文教学中的口语交际训练

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。究其原因，一方面是他们中的多数为中考落榜生，文化基础薄弱，在中学阶段就缺乏或不愿意参加这方面的训练；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。笔者所任教的幼教专业学生在新生入学后也存在以上问题，具备较强口语交际能力的学生更是凤毛麟角，甚至在第一学期中学校组织的如演讲等各项比赛中出现了无人可选、无人可上的尴尬处境。针对这种状况，我们也有意识从以下几方面加强了对口语交际方面的训练：首先，帮助学生树立自信心，培养乐观向上、积极进取的人生态度，克服不爱思考、不主动回答问题的诟病。学生自信心提高后，课堂教学的路就畅通了许多；其次，遵循先易后难的原则，从朗读课文入手，循序渐进，先让学生开口说话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。经过近一个学期的训练，学生的口语交际能力得到了较大幅度的提升，能主动地参加各项比赛活动。

3、语文教学应注重与幼教专业课程的联系

在语文课教学中应注重与幼教专业的专业课程相联系，将语文教学活动置于专业背景之下，激发学生学习语文的兴趣，使学生在学习语文的同时，与职业意识和职业理想联系起来，帮助学生树立正确的职业观、科学观、人生观，提高学生的综合素质。例如在语文综合实践活动――我们热爱大自然的教学中就注重与美术专业课程素描的教学相联系，要求学生用图画来讲述自己与动物、植物、山水、树林、公园等的故事。除此之外，还可以将音乐、舞蹈与语文教学中的故事角色的改编与表演、课本剧、童话剧的表演相结合。这些有效的尝试，收到了出乎意料的收获，极大提高了学生学习语文的兴趣。

4、语文教学应与求职和就业联系

目前，中职学校的毕业生基本上是通过用人单位到校招聘、学生到用人单位应聘或电话求职、网上递交求职信等几种途径。根据求职需求，毕业生应具备以下几个方面的语文能力：

4.1应用文写作能力。会写常用的应用文是学生今后走上工作岗位所必须具备的基本技能，如请假条、计划、总结、通知、自我介绍、求职信等这些常用的应用文是中职生走向社会进行学习、工作的必要技能。

4.2掌握一定的实用口语与交流表达能力。交流与表达，咨询与应聘是求职中必备的能力，同时还应掌握灵活应对面试中遇到的问题，如规范使用标准普通话，注意说话的礼节、语气、语调、音量、肢体语言等细节。

实际教学中，主要通过课前五分钟的演讲、小故事等方式，积极鼓励学生尽可能多地参加到演讲、竞聘、模拟应聘等各种比赛活动中去，让学生在亲身体验中形成能力。

有效教学论文 篇二

语文本身就是充满灵活性的，通常表现在一下几个方面：首先，在实际生活中、工作中、学习中等，语文具有实用性和工具性，人们离不开语文；它能帮助人们解决难题，让人们在听、说、读等方面充分的展现自己的灵活性。其次，人们通过学习语文，更正确的辨别是与非、真善美，并促使人们为自己塑造个性美和心灵美，从而开启人们的心灵之窗并在往后的学习和生活中超越自己的智慧。然后，学习语文能促进人与人之间更好的交流、沟通和合作、发展。再次，要促使人类逐渐向文明进步，那么就要靠积极、向上的思维，这种思维是离不开语文的教育。最后，学习语文能推进人们各个方面的发展，是学生发展的奠基石。

因此，作为语文教师，我们在决定教学方法的时候，一定要根据其教学内容的灵活性制定灵活的教学方法和方案。

2农村中学语文中有效性教学的策略

2.1情境教学在语文课堂中的创设

在农村教学中，由于受到客观因素的限制，以往的教学中教师总是“照本宣科”，学生总是在枯燥的环境中被动的接受知识。在新课标的要求下，因为提倡自主、合作、创新的教学方法，创设情境教学已经在当前的教学中越来越受到重视。

联系学生的实际生活，再根据学生已有的知识和经验出发，教师为学生创设有趣、生动、形象的情境进行教学，这样不能提升学生的学习兴趣，还能快速的吸引学生的注意力。在情境创设方面，为初中一二年级的学生要创设直观的情景，为初三学生要创设具有自主、合作、探索的情景，同时教师最好是选取与学生息息相关、比较熟悉的事物。例如教学童话《皇帝的新装》，教师在创设情境时可以取具有综合性的实践活动：首先，在上课之前，让学生仔细的阅读全文并提出相关的要求或者是问题；接着让学生将课文变成剧本，并在班级中选出相关角色的人员，再根据剧本就人物的性格特点充分的展现出来，在欣赏的过程尤其是注重人物的神情、语言、表情等；最后，让学生根据课本和话剧组成小组进行讨论、学习、合作。这样的教学促进学生在日常交流中更好的学习语文。

2.2课堂教学中要注重学生探究能力的培养

在初中语文教师的引导下，采用科学的探究方式去掌握语文内容，同时在探究中要让学生充分的体验并理解探究问题的方法，从而更好的培养学生的创新精神和实践能力[2]。在中学语文教学中，教师要按照大纲适当的为学生安排自主学习的机会，例如，在课堂上翻阅工具书、自行查找资料、背诵、朗读、预习等，促使学生掌握更多书本之外的知识，并找出适合自己的学习方法。

通过情景教学，让学生在不断的思考、分析、归纳、探索中解决语文中遇到的困难，如此反复、有效的教学能更好的培养学生的洞察力、分析力和判断力。学生在这样的语文教学中，逐渐培养自己查缺补漏的能力，在不断的反思中找出自己的错误、缺点，并在合作学习中借鉴别人的优点，以便帮助学生在以后的学习和生活中完善自己的。例如教学《理想》，让学生根据自己的了解讲出：莱特兄弟是如何发明飞机、勾践灭吴、为了中华的崛起刻苦的读书等故事，促使学生深切的体会出：“只要坚持自己的理想，这样才能信心百倍的向前进”。又如在讲学《风筝》一文，通过这一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”引出了对鲁迅的介绍，再根据其回顾之前所学的类似文章，串联其中的知识点，让学生自行去寻找文中的写作思路和情感。通过这样深入的学习，高效的课堂是必然的。

2.3注重培养学生的发散性思维

有效教学论文 篇三

在传统的教育活动中，师者，传道授业解惑也。教师是一个知识的传播者。但是随着新课改的实行，教师的角色发生了改变，变成了学生学习的组织者、引导者、合作者。教师和学生的关系也由过去的师道尊严变成了现在的平等、民主、朋友的关系。情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。学生也由以前的知识的接受者变成了学习的主体。和谐的师生关系是有效教学的前提，只有师生之间关系和谐，才能够把课堂的人际关系上升到一个新的高度，教师也能够欣赏学生，认识到学生的不同差异，能够面对不同层面的学生提出不同的要求，制定不同的教学策略，来提高学生的积极性和创造性，激发出学生学习的热情。

二、采用多种教学方法能促进有效教学的实现

在教学的过程中，有很多的方法都可以促进有效教学。我认为主要是这些方面。首先是教师的精心备课讲课。作为一个教师，备课是非常重要的。备课的重要性就是要做到心中有数，要把课文内容备厚，对教学的环节要做到清晰化，能够对课堂上出现的生成有所预测。其次就是针对教学内容，采用不同的教学方法。我们知道每次授课的内容都会有所变化，当我们面对不同的单元不同的课程，都要有多重的教学方法。有的课程需要学生的自主学习就可以解决，教师就不需要再做无用功了，如果有的课程需要学生的演示和合作，我们就要带领学生对广泛性的有标志性的问题进行探究，然后通过小组合作的方式再次的进行讨论和综合分析。当然采用什么样的教学方法一定要从实际出发，不要死板套用。而恰当运用多媒体可促进有效教学的实现。

1．媒体教学可以全面传递教学信息，促进学生均衡发展

多媒体技术就是通过视觉和听觉等等多方面的感觉体会，赋予知识以具体的形象，从而使知识更容易的被学生理解和体会。我们传统的教学方式总是倾向于中等的学生，最后造成饿的吃不饱，饱的吃不下，学生不能够很好的发展。但是当我们运用多媒体技术介入语文课堂后，我们可以感受到大家都能达到满意的程度。如果我们把这样的一节课比作是一次旅程，每个学生都能从中有所受益，收获满满。我们在平常的语文课堂上应该经常运用多媒体工具来辅助教学。尤其是当我们实施了新课改后，以学生为主体的教学思想进一步得到了肯定，教师应该摆正自己在课堂中的位置，引领学生思考，引领学生学习。

2．信息技术使语文更具美感，全面提高教学效率

语文学科的特点，使语文更具有人文性和美感性，我们怎么来将一节语文课上的风生水起，使学生能够在开心中学习，在学习中开心和感悟呢？一节好的语文展示课，不仅仅是教师人格魅力的体现，更是学生在课堂上能够积极的表达自己的感受和观点。这样的学习课堂经常是课上完了，但是我们还有余音绕梁，欲罢不能的感觉。信息技术在语文课堂上就很好的扮演了教师助理的作用。首先是字词的展示，我们传统的课堂经常是以读和背为主，如果来默写的话就会耽误时间，影响整个课堂的进度。但是当我们用多媒体就很好的避免了这样的不足。其次是课堂内容的展示。现代的语文教师几乎可以不用板书，大部分的教学内容都可以通过多媒体来完成。我们可以通过一组组真实的图片、音乐和视频，带领学生学习语文知识，了解不同文章的风格和特色，然后再通过问题展示的方式，让学生对我们探究的内容做积极的讨论，从而总结语文学习的规律来应用于生活。就拿我们在语文课堂中的难啃的骨头诗歌赏析来说吧，我们知道诗歌都具有音乐性、节奏型、简洁凝练的特点。如果我们在多媒体教学中通过展示朗读的方式来背诵，再对诗歌的背景和作者来进行介绍说明，然后借助于画面的形式来表现，就能够很好的了解诗歌的内容。我们可以通过名家的赏析来进行分析，这样就很轻松的解决了问题。我们不必要把诗歌讲的支离破碎，应着重欣赏诗歌整体的美感。所以对于语文老师而言，怎么在课堂中更好的运用信息技术，在课文的内容展示中怎么运用信息技术为我们的教学服务，是我们在以后的工作中需要特别注意的问题。随着社会和教育条件的发展和改善，多媒体开始进入课堂，并且发挥了重要的作用。作为学生总是对新鲜的事物感兴趣，如何运用多媒体技术提高教师的课堂教学效率，是我们需要思考的问题，将多媒体技术成功地运用于教学中，成为世界各国开展教学改革活动的一个新挑战。我认为教师不要过多依赖多媒体，应该恰当引进现代化的多媒体教学手段，通过平常的信息理论和计算机操作学习，不断提高自己对多媒体技术的掌控，在课堂教学中恰当运用微视频、博客、搜索等多种工具，为我们的教学服务。

三、结语

有效教学论文范文 篇四

迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能准确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。为此在教学中，我们要备学生、备教材，并用心备课，迈出有效教学坚实的第一步。

1.备学生

学生是教学的中心，成功的教学是围绕着学生这个中心展开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的兴趣爱好等。只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做到以学生为中心，其教学才能围绕着学生有序展开。为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的具体学情造册，这样更加利于各科任教师准确、全面且随时掌握学生的学情，为更好地教学打下基础。

2.备教材

新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。为此，我们要认真地研读教材，对教材上各章节、各部分的知识点准确把握，同时还要理清各知识点间的内在联系，这样在教学时才能根据具体的学情与教情对教学内容的主次、顺序进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。

3.备课标

新课标提出了许多全新的教育理念与先进的教学思想，是现代教学的重要指导性思想。要实现数学有效教学就要顺应新课改形势，以新课标为指导思想。但对于新课标的理念并不能只是停留在口号上，而是要落实到具体的行动上。我们可以通过开展个人学习与集体学习两种方式来学习新课标，尤其是集体学习，可以发挥群体的优势，通过充分的交流与讨论，集思广益，达到真正的领会与深入的实施。

二、精心导入

激发学生学习兴趣俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中能否有一个巧妙、新颖而有效的导入直接关系到整个课堂教学的成功。导入巧妙有趣，能够迅速集中学生的注意力，将学生的思维聚集在新知的学习上，学生学习兴趣浓厚，参与程度高，自然能够取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要实现有效教学，我们就要重视导入环节的设计，以此来激发与培养学生浓厚的学习兴趣。

1.悬念导入

初中生具有强烈的好奇心与求知欲，我们正可以利用学生的这一特点来在学生已有的知识与新知间制造悬念，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，这样自然就可以激起学生强烈的求知欲，从而使学生带着明确的目标展开主动而积极的探究，如此教学，学生参与积极性高，教学参与度高，目标明确，更易取得事半功倍的效果。

2.运用现代信息技术导入

现代信息技术集图文声像于一体，具有画面的多维性与视听的结合性，运用于数学教学中，将枯燥无味、抽象深奥的（www.chayi5.com）数学知识寓于直观形象的画面与图片之中，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，所展现的不是黑白的静态教学，而是多彩的动态教学，所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的激情与动力。

3.实验导入

数学学科本身具有很强的操作性，采用实验导入法，更能增强教学的直观性、形象性与趣味性，这样不仅可以激起学生主动求知的积极性，而且学生通过认真观察与思考，可以从实验中获取大量直观认知，更加利于学生对知识的理解。例如，在学习“三角形内角和定理”时，我们可以让学生在纸上任意做一三角形，将其三个角剪下，然后将这三个内角拼在一起看三角形内角和是多少度。由此实验来导入三角形内角和定理的学习自然水到渠成。

三、合作探究

实现学生的主动探究自主合作探究是新课改所倡导的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加尊重学生在学习中的主体参与与独立思考，学生不再是被动的参与者与机械的接收者，而是真正的学习主体、知识的构建者。在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学，开展合作探究学习，让学生在合作交流中展开互动探究，以真正地获取知识，掌握基本的数学思想与方法，增强科学探究意识与问题意识，培养学生创新能力与创造性思维能力。

1.创设情境，提出问题

教师首先要明确所要学习的新知与学生已有知识之间的关联度，在二者之间找到最佳的结合点，以创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性，以达成特定的教学目标；要有趣味性，能够激发学生浓厚的学习兴趣；要有开放性，能够引发学生积极的思维；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来展开合作探究。

2.交流讨论，互动探究

让学生根据所提供的各种素材，积极动手、动脑、动口，认真观察、分析与比较，展开独立思考与积极思维，在学生之间展开充分的交流与讨论，让学生用自己的语言来描述与解释所学知识，用所学知识来解释现实生产生活中现象。这样在交流与讨论中来获取大量直观认知，完成探究任务，这正是增强学生合作意识、竞争意识、探究意识，训练学生思维的独创性、灵活性与发散性的重要契机。

3.总结评价，应用发展

有效教学论文 篇五

关键词：新课程文言文教学情感效能

文言文是中华民族的文化瑰宝，是我们祖先集体智慧的结晶。它语言生动丰富，用词精练准确，脍炙人口的名篇佳作多不胜数。文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质，能让学生继承祖国优秀的文化遗产。所以，新课程标准“阶段目标”中要求7～9年级学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”但事实上学生面对文言文的学习，大多提不起兴趣，不想学，不乐学。为何如此？怎样在初中文言文教学中实现新课程理念，激发学生兴趣，提高文言文教学效能，使学生能学得愉快，学得扎实？笔者就上述问题谈谈几点见解。

一、学生为何不太愿意学习和背诵文言文

为什么学生不喜欢文言文？

所谓文言，一般指以先秦语言为规范的古代汉语的一种书面语言，是我国古典文学的主要文学语言。文言文，就是用文言写成的文章，是相对白话文而言的。新课标把“培养中学生阅读浅易文言文的能力”当作初中文言文教学的根本目的。因为语言上的差异，导致了学生阅读文言文的障碍。不喜欢文言文的原因是什么？笔者认为，学生缺乏学习兴趣是关键。认读障碍让学生难以走进文言文，从而认为文言文“学之无用”。没了兴趣，学习的目的不明确，缺乏了应有的原动力，又怎会想学并学好？所以想要学生学好文言文，关键是让他们明确为何要学。学习的目的明确了，兴趣就会继而有之；学习的积极性有了，自然容易学好。所以在教学文言文前，有必要向学生讲清楚为什么学，学了有什么用处，用怎样的方式方法才能又快又好地学到手。学生懂得了学习的目的意义，并感到学好文言文并非难事后，学习的积极性自然会提高，自然就会想学乐学了。

二、如何激发学生学习兴趣，提高文言文教学效能

学生的兴趣犹如水面，教师只有善于体察学生的个好，善于激发、引导，才能兴起波澜。一线语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多项和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。具体来说，可以采取以下几方面教学策略：

2.1精心设计导语，唤起学生的学习兴趣

讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景；褒扬作品的价值；引录文中佳句名言；描绘情境；简述有关故事、笑话、趣闻；制造悬念；复习旧知识；点明学习目标或是直观导入等等。目的是让学生对文章和作者有个大概的了解，激发其好奇心和求知欲，产生想学要学的动力。如讲《岳阳楼记》时，教师先介绍范仲淹的生平，突出他政治上变革求新，在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生披情入文，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。

2.2加强诵读，在诵读中培养语感

朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然语言障碍是学生缺乏学习文言文兴趣的重要原因，我们就应该用诵读来培养学生的语感，扫除阅读障碍。古人说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读可使学生认知文字，理清文章脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的语言艺术，在不知不觉中就可以把课文中的东西化而为自己的东西。如在讲授《论语》时先让学生聆听课文朗读录音带，并结合学生的听读体会简单分析朗读的节奏、轻重音、语气强弱等基本要点，然后让学生根据自己的理解自由朗读。当学生对课文已经比较熟悉的时候，再让学生分组进行比赛朗读。通过多种形式的朗读，学生已经初步了解了课文的内容，慢慢缩短了与课文的距离，就为更深层次的讲解做好了准备。又如在教学《鱼我所欲也》这篇课文时，笔者先范读课文，明确朗读要点；再请朗读能力较强的学生仿读，然后安排学生分组读、齐读，让学生在朗读中去体会“舍生取义”的情感。再如《与朱元思书》的配乐朗读、《唐雎不辱使命》的分角色朗读等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。

2.3巧用电教媒体，创设多种情境，提高学生的学习积极性

因为认知的障碍性，导致学生和文言文之间总隔着一道鸿沟，教师必须灵活运用各种教学方法，形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，让学生产生丰富的情感体验，从而优化文言文教学。若能巧用电教媒体，创设多种情境，则往往能收到事半功倍之效。

选编进教材的文言文大多文质兼美。在文言文教学中，恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化，把文字性的描述进行还原，加强学生的感性认识，横在学生与文本之间的鸿沟自然就会消弭，自然能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的热情。例如在《醉翁亭记》的教学中，笔者充分利用图片形象再现琅琊山的美景，绘制了醉翁亭游览路线图，并在各立足点标明所见景物，每看到一处就利用从网络上寻找到的图片相互对应，使学生产生形象直观的印象，再对照课文语句，品味琅琊山特有的奇观。这一幅幅奇丽的图画语言，把学生引上了人间仙境，其情其境令人神往。再如教《水调歌头》时先播放学生熟悉的王菲演唱版“水调歌头”——《但愿人长久》，调动学生的参与热情；教《三峡》时先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同；教《出师表》之时，利用动画课件展示历朝历代赞颂诸葛亮的名联名句，让学生对诸葛亮的形象有初步的感知……诸如此类的方法，都能够创设出浓厚的情境氛围，调动学生丰富的情感体验，提高学生的学习积极性，从而优化文言文教学。

2.4注重课文拓展，丰富想象，领悟主题

康德说：“想象力是一种创造性认识功能”。语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用这一特点，积极培养学生创新能力。教《陈大丘与友期》时，要求学生结合现实社会，谈谈自己对于诚信的理解；教完《石壕吏》后，要求学生自编自演，将诗歌排演成戏剧；教《使至塞上》、《渡荆门送别》一类的诗歌时，要求学生根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，最能体现诗意；教学《论语十则》时，引导学生根据自己的切身学习经验，谈谈阅读体会；在教《小石潭记》和《三峡》时，带领学生将两篇课文作对比阅读，比较文章写作方法的异同、情感表达的异同……教材内容不同，教学方法不一，多种教学方法在课堂中灵活自由的运用，能够不断拓展学生的思维空间，调动学生的学习热情，从而达到有效高效的教学目标。

2.5联系实际，加强个性感悟，拓宽学习空间

席勒在《审美教育书简》中提到：“心的感受性的程度取决于生动性，而它的范围取决于想像力的丰富。但是，分析的功能占了上风，必是会夺走幻想的力与火。对象的范围变得狭窄，必定会减少幻想的丰富性。”通过图画、音乐、表演等具体生动的教学情境的刺激，学生对课文的感受是强烈的，但范围是有限的。有些课文让学生深受感动，但过后回到实际生活中还是依然故我，因此，教师要懂得点拨，使学生能用课文学习中获得的感性和理性认识指导自己的实际学习和生活。例如，学习《送东阳马生序》时，讲完宋濂在学习中遇到的种种困难后，笔者话锋一转：“宋濂当时的学习条件和我们大家今天的条件相比如何？”“我们现在的学习态度和宋濂比起来又如何？”全班静默，大家似乎都在反思着自己的学习态度。笔者请学生自由发表意见，同学们的情绪受到强烈的感染，谈起来的态度也明显认真了，很多人都对自己的“虚度光阴”表示愧疚，更进一步明确要向宋濂学习，做生活的主人；在这基础上，再和学生一起去归纳课文的主题，就是水到渠成之事了。再如学习《伤仲永》时，让学生将自己与方仲永进行对比：天资如何？勤奋度怎样？结果会如何？这样的对比，让学生明白到学习的必要性和紧迫性……无论过程如何，目标只有一个：拉近课文与学生实际生活的距离，当学生能够运用课文中学到的知识去指导自己的学习和生活，横在他们与文言文之间的鸿沟也就消失了，文言文的教学效能自然得到了极大的提高。

2.6多用激励性评价，练习布置难易适度，多少适量

给予学生肯定性、鼓励性评价，用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言，这更能激活课堂气氛。在课堂学习中，笔者对学生富有新意的回答，会及时报以掌声，发给他一个“创新卡”以资鼓励；为了调动学生发言的积极性，让学生踊跃参与到课堂讨论中来，学生的回答即使不太正确，也会给予激励性评价，肯定他参与学习的积极态度；尤其对于成绩相对较差的学生，尽量利用难度低的题目去提问他们，提高他们答题的正确率，帮助他们树立学习自信；这些都能引发学生更加强烈的课堂参与激情，进一步提高学生的学习热情，达到有效性教学目标。在平时的作业布置中，笔者会认真研究教材，深入了解学生学习实际，根据学生的学习层次，分层布置练习。练习注意难易适度，多少适量。如翻译句子、背诵默写的作业是必须的，要求全部学生完成，目的是既检查教学效果如何，又能令学生逐渐学会自行理解和通晓文言句子，以达到“古为今用、学以致用”的目的。而对于文段阅读类的题目，学习基础差的学生不做要求；至于赏析类的题目，则只要求学习基础好的学生去完成。练习分层，真正做到了因材施教，既巩固了教学成果，又减轻了学生的学习负担，提高了文言文的教学效能。

三、结束语

“学无边涯，教无定法”。教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，有一颗热爱学生的赤诚之心，有教书育人的高度责任感，努力去研究、探索、改进教法，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多项和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。相信教师的心血一定能在教育事业的园地里开花结果。

参考文献：

[1]秦训刚，晏渝生。全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2]丁莉娟，赵志日升。初中语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

有效教学论文 篇六

（一）传统教学模式依旧占据主导

由于语文阅读教学内容较偏理论化，传统语文阅读教学模式一般采取的都是理论教学为主、学生自主探究与学习为辅的模式。在这一模式中，教师居于整个课程教学的主导位置，学生的学习状态普遍较为被动。新时期条件下课程标准明确指出，应重新确立学生在教学中的主导地位，尽量避免“一言堂”情况的发生，通过发挥学生的主观能动性以及学生自主学习的热情来带动整个课程教学的发展以及教学质量的提升。这一标准客观要求语文阅读教学模式的转变。但是从目前初中语文阅读教学现状来看，语文教育工作者们在一段时间里的确进行了大量的摸索和探究，但是终究又回到老路上，传统教学模式依旧占据着主要地位。

（二）教学手段单一

除教学模式存在问题外，现阶段初中语文阅读教学还面临的另外一个较为严重的问题就是教学手段单一。传统教学模式中，教师们普遍存在一个误区，即转换教学模式是浪费有限课时的表现。在这样一种权衡下，大多数教师在进行教学的过程中，都会倾向于整个教学过程采用一种教学手段。如此一来，将会直接导致整个课程教学的无变化，学生只是惯性进行学习，完全提不起学习的兴趣与积极性，通过教师当时的教学主题就能预知下一环节的教学内容。这样平淡无奇的学习状态无法激发学生潜意识里的挑战欲望以及挑战激情。

二、提高初中语文阅读教学有效性的具体措施

通过上文论述，我们已经对初中语文教学的现状及提高教学有效性的重要性有了基本的认识与了解，基于这一认识与了解的基础上，笔者认为，要想提高教学有效性，必须从以下几个方面入手：

（一）丰富资源形式

结合初中语文阅读教学现状来看，要想提高教学有效性，首先应从资源形式的丰富入手，努力提高现有基础硬件设备的有效利用率，提高教生课内外使用多媒体及计算机的方便度，为信息技术在初中语文阅读教学中的应用与整合创造出更为良好的硬件环境；同时，在资源库建设方面还要多下功夫，充分利用多种途径，完成资源的搜集、整理和利用；购买现有信息资源，组织教师自己制作和开发优秀课件和教案。比如就《飞向太空的航程》这一课程教学内容来说，传统教学模板中，儿这一课文只是作为学习和了解的部分，因此没有进行详尽的教案设计。基于此，教师可以充分利用互联网信息平台去收集与太空航程有关的内容，对教案进行新的设计，提高教案与内容的贴合度，对学生科学领域的知识进行有效的普及。

（二）实现师生互动

在信息技术环境下，教师扮演的角色更多属于引导者的成分，并且从过去知识提供者及知识的传授者逐步过度到知识导航者。在教师指导下，学生可以自主的进行知识的查阅，掌握相关的语文阅读知识，通过这样的途径，甚至可以收获一部分教师也不曾掌握的知识。比如就都《动物游戏之谜》这一课程内容而言，教师可以利用学生天生对动物界的好奇，鼓励学生去查询一些动物，如老虎、狮子等的游戏行为，通过观察，对将要进行的课程内容进行思考。这样一来，不仅能最大限度提高学生对课程教学的参与兴趣，同时还能有效拓展学生获取知识与信息的途径，提高学生自主学习能力；其次，教师可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email与学生进行情感思想的交流沟通，也可以在网上进行作业的批改等。通过这样一些途径，教师可以及时有效的掌握学生学习生活中的思想动态，从而对教育教学内容及方法做出及时的调整，实现师生间真正意义上的互动。

（三）营造良好教学氛围

除上述措施外，教师还应充分利用多种教学模式，努力营造良好的阅读教学氛围，激发学生对语文阅读教学的兴趣。比如在遇到叙事性课文的时候，教师可以充分利用多媒体教学软件，收集与课文相关的视频或短片，让学生立体的感受这一课程内容的来龙去脉，从而提升学生对课文内容的兴趣。或者教师还可以对情景角色扮演的模式进行充分利用，通过引导学生进行角色准备，来对阅读教学内容进行深化，让学生享受整个表演的同时，加深学生整体对教学内容的理解。

三、结语

有效教学论文 篇七

1．化学教学现实问题

针对高中生的素质教育已经提出很久了，但是高中教育的现实问题依然是摆在所有人面前的困难．从以前的升学率、升学比，到现在的重点大学升学率、升学比，升学率依然是评价学校好坏的关键．中国式教育一直阻碍着对学生素质教育的实施，题海战术、疲劳战术依然是高中教师普遍采用的教学方式．高中化学学科作为一门偏重点学科，其受重视程度也是可想而知的．受到教学时间的限制，化学实验、化学研究、化学实践等创新性化学教学方式更是难以实施．

2．高中师生现状问题

在传统的化学教学中，教师一般采取满堂灌的教学方式，学生处于被迫式教育，缺乏化学学习的主动性，往往是在教师的全程指导下进行学习活动．在师生交流上，师生之间存在一定的隔阂，很多学生畏惧教师，不愿意向教师请教．由于化学学科兼具文科和理科的特点，教师往往更加偏向于逻辑思维能力更加优异的学生，不利于学生的普遍成长．在新课程理念普遍推广的背景下，教师一味追求学生的探究式、合作式学习，学生的自主性从一个极端到另一个极端．

二、有效课堂教学的做法

1．情境式导入，激发学生的兴趣

“好的开始是成功的一半”．高效的化学课堂导入对激发学生学习兴趣有着不可忽视的作用．一个良好的课堂导入环节，能够在最短的时间里集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维．例如，在讲“电化学”时，教师可以采用如下的情境式导入策略．课堂伊始，教师提问：你们知道电池是谁发明的吗？又是怎样发明的呢？我想，做过预习功课的学生就会知道是伏特发明了电池．最开始，他从青蛙的肌肉中发现能量的存在，经过反复的实验，他发现是电流在其中起作用．为了研究电流的形成，他也是尝遍了“百草”．他将不同金属片构成的回流放在舌尖上，体验电流的味道．在不懈努力下，他终于发明了原电池，将电池的工作原理公布于世．于是，化学教师可以引出本节课的化学电池教学．相信学生在如此趣味性故事的诱导下，化学学习的兴趣必然可以得到激发，高效的课堂导入环节也得以实现．

2．凝练化语言，提高教学效率

在化学教学中，笔者注重自身语言的凝练性，编撰了很多方便记忆的顺口溜，赢得学生的好评．有时学生只要能够记住口诀，加上一定的理解，原本复杂难懂的化学概念就变得简单．教学中教师要注意积累和总结，利用凝练化的语言，提高教学效率．

3．合作式课堂，拉近师生距离

在新课程背景下，合作式教学越发成为高中化学课堂的主导，学生在课堂教学中的主体地位得到不断凸显．尤其是在高中化学实验教学中，师生之间的互动得到充分体现．例如，在做“镁条燃烧”实验时，教师可以提供该实验所需的天平、石棉网、镁条、烧杯、铁架台等实验仪器，要求学生自主连接仪器．在实验开始之前，教师首先将实验目的展示给学生：研究镁条燃烧的现象以及燃烧过程的质量变化等．实验开始后，教师引导学生按照实验目的一步步地实施，并注意实验过程中的安全事项．实验完成后，学生讨论总结出实验现象：镁条剧烈燃烧，发出热量，产生耀眼的白光，同时有白色粉末产生．对于燃烧产物的质量，不同小组之间的结果存在差异，学生讨论后得出结论：产物质量减少，因为氧化镁扩散到空气中；产物质量不变，因为损耗的氧化镁与增加的氧元素质量相同．如此一来，实验的目的达到了，师生之间的关系也得到改善，学生不再是课堂的听众，而是逐渐成为课堂的主人．

4．反思式教学，及时纠正弊端

在新时代背景下，教材在变，学生的生活环境也在变．对此，教师有必要不断进行自我反思，对化学课堂教学、化学日常训练等内容进行总结和思考．对于学生而言，作业就是最好的检验，学生的作业情况能够有效说明学生的听课情况．对于化学教师，不仅仅需要为学生精选作业内容，更需要不断思考：有效的化学教学方式是什么，日常的教学中存在的问题是什么．教师可以采用教师之间互相评价、学生评价等措施，对自己的备课、授课、习题训练等方面的内容进行全面点评．将反思过程中出现的问题进行总结，坚持将化学学科的有效教学落实到实处．此外，教师要不断更新自己的知识理论，与时俱进，将最新鲜、第一手的化学快讯带给学生．

三、结语

有效教学论文范文 篇八

【关键词】初中学生；写作意识；写作能力；作文教学的有效性

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，可我每次上完作文课内心总不那么畅快、不那么如愿：要么，学生写出的内容少得可怜，对一处熟悉的景物、交往中的朋友、亲身经历的事等，三言两语就说完了；要么，学生写得不好，结构不完整、语言不真切、不生动、主旨不鲜明不突出；要么，学生没兴趣，他们认为写了也没有什么意义；要么，学生不敢写，完全不自信。

那么，如何才能培养初中学生的写作意识、如何才能提高初中学生的写作能力呢？下面笔者想谈谈自己的体验和见解。

1.创设情景，使学生触景生情、“有米可炊”

《语文课标》中提到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

俗话说“情景交融”。没有“景”，没有具体的活动和真切的感受，要想产生“情”、产生写作的兴趣，谈何容易？写作中三言两语就结尾的现象就不足为奇了。因此，教师在作文教学中要创设情景，学生有素材才能写出更多的内容。我常常采用以下三种形式创设情景：1.组织活动创设情景，2.利用影片、图片创设情景，3.讲故事创设情景。例如，老师抓住孩子“活泼好动”、“善于表现”的天性，将一次次的作文演变成一次次的活动，学生参与的热情就大增。他们为了使自己表现的更优秀，相互间必定要交流、沟通，必定要说话来表达自己的意愿，唯恐表达慢了就实现不了自己的意愿，这就促使他们积极思维。这些思维实际上就是作文写作思维的一部分，学生写作“无米下锅”的难题也就迎刃而解了。

在一次教学中，恰逢大雪天气，坐在教室里的学生总想张望张望教室外面的雪景。出于职业的敏感，我请示了领导，经批准后来了个“顺水推舟”，将孩子们带到教室外。乐开怀的孩子们感受着大片大片的雪花，跑着、笑着，你给我一个雪弹，我给你一个雪雷。我参与到同学们中，趁机引导大家观察周围的雪景，鼓励他们用自己的语言把看到的景色描写下来。“大家看，雪片像什么？”“想一想，我们应怎样描述雪片的下落？”“同学们喜爱雪天吗？”活动结束时，我告诉同学们：这次作文就写《下雪了》，注意要把看到的雪景描写下来，把自己在雪中做的一件事的经过和感受写下来，做到静动结合。同学们欣然答应，因为他们有丰富鲜活的写作素材，他们能写出很多，有话可说了。最后在作文评析中，没有发现一例三言两语就完事的现象，却发现同学们的内容更真切、叙事更完整、主旨更鲜明等众多优点。         2.树立学生灵活迁移的意识，达到学以致用的效果

在平时的课文教学中有很多写作技巧、精彩的语段，学生积累后巧妙地迁移到作文写作中去，那么学生的作文在章法、技巧上就会提高很多。

在学完《济南的冬天》等课文后，我有目的的指导学生写《我们的校园》。我先引导学生回顾《济南的冬天》的作者“抓住济南的冬天的特点、从不同的角度表达作者对济南的冬天的热爱和赞美”的写法，并板书在黑板上，再让学生将作者的这种写法应用到自己的写作中，并列出提纲。学生根据列出的提纲描写校园的主要特点，同时表答自己的热爱之情。仅从结构上看，习作就比较成功，达到学以致用的效果。

3.当学生，和他们一起写“下水文”

一部分学生不够自信、不敢写。其实，老师当学生的心态也是如此。于是我灵机一动产生了一个想法：和学生一起写作文。在一次写作课上，学生明白了我的意图后，赶紧拿出笔和纸准备和老师比一比，同时也想看看老师会不会遇到困难以及怎样解决困难的。我写着写着，感觉有个地方的形容词表达不够准确贴切，微皱了一下眉头就微笑着请教学生这地方该用什么形容词较贴切，于是大家都积极地去思考，提供了很多供参考的词语，争论后一致选择了一个应用到写作中；又写着写着，我又感觉到为了表达某个意思说的话太罗嗦，于是我又号召大家商量商量该用一句什么简洁的话才能表达这方面的意思；文章结尾写出后，我读给大家听，立即有位同学站起来补说了他的一句话，大家琢磨后一致认同了他的补充、为之感到自豪。

老师和学生一起写“下水文”，让学生发现老师也同样会遇到写作中的问题，发现他们自己能解决老师写作中的问题。这样，非常有利于学生克服写作中的畏难情绪，树立写作的自信，从中他们也学到了怎样选好一个词、怎样选好一句话等。

4.树立修改作文的意识

《语文课标》中提到：写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。[1]修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

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