班主任德育论文【8篇】

班主任德育论文 篇一

“会诊式”班主任德育工作模式是针对新学期班主任教育工作中出现的大量“问题学生”产生的，它相对于传统的班主任德育工作模式有了很大程度的进展，也能够为班主任德育工作顺利进行提供保证。“会诊式”班主任德育工作模式的主要特点是由传统班主任个人承担德育工作的现象转变为学校班主任共同分担德育工作，在这个过程中实现共同分析德育工作中的疑难问题和解决问题，实现集体力量的融合，共同推进德育工作的进度，促进“问题”学生的健康成长，提高他们的综合素质。“会诊式”班主任德育工作教育模式打破了传统的班主任德育工作模式，用集体的力量解决了工作中的问题，这种工作模式并不是彻底否定传统工作模式，只是针对传统德育工作中的一些问题发挥自身作用，解决这些问题，从而推进高职院校班主任德育工作的顺利进行。

二、“会诊式”班主任德育工作的原则

在班主任德育工作中，每个学生出现的问题都不一样，班主任必须因人而异，根据不同的情况，找出解决问题的合适办法，这要求班主任在德育工作过程中坚持一些基本原则。

1、坚持实事求是的原则

班主任在推进“会诊式”德育工作的时候，必须准确的掌握问题学生的所有信息，包括他们的兴趣爱好、家庭情况、个人成长经历以及思想动态等问题，这也是进行“会诊式”德育工作的基础。因此，在工作过程中，班主任必须坚持实事求是的原则，确保信息的真实、可靠和准确，保证“会诊式”班主任德育工作能够顺利开展。

2、坚持尊重学生的原则

尊重学生的原则，也是新教育体制中对老师的规定，新教育体制中强调了学生的主体作用，保证学生的主体地位，老师在教学过程中给予学生充分的尊重。虽然这些“问题学生”给老师的教育工作增添了这样或那样的问题，但是他们也是学生，所以，在处理问题的过程中一定要更加的仔细小心，保证他们的人格权利不受到侵害，保护他们的心灵不受到伤害。在开展“会诊式”班主任德育工作的时候要尊重学生的主体地位和情感表现，尊重这些“问题学生”的独特的个性，工作过程中要以真诚、平等和友善的态度对待这些学生，与学生之间建立良好的师生关系，这样才会有利于“会诊”。

3、坚持集体主义原则

在“会诊式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集体，要懂得利用集体的力量解决“问题学生”的问题，班主任要把自己融入到集体中去，要正确意识到自己是集体中的一员，在工作过程中要给学生灌输集体意识，让学生在集体生活中认真完成集体的任务，从同学之间的关爱中解决“问题学生”的问题，帮助班主任进行“会诊式”德育工作，建立一个有共同价值观和团结一体的集体。

三、进行“会诊式”班主任德育工作的方法

在高等职业院校中推进“会诊式”班主任德育工作是目前工作的难点，要更好的推进工作的进展，解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，在工作中就必须寻求好的办法，只有这样才能保证“会诊式”德育工作的顺利进行。

1、严格做好常规管理工作

常规管理工作是班级日常管理工作的一个重要组成部分，在这个工作过程中学生可以得到充分的锻炼，对于提升学生能力来说是一个非常重要的环节，也是“会诊式”班主任的德育工作能够顺利进行的重要环节之一。做好常规管理工作，对于班主任来说，要改变传统的管理思想，把常规管理和教育工作结合起来，在日常常规管理中加强对学生的教育，在学生接受教育的环节促进管理。在日常常规管理工作中，班主任要依靠班级组织的力量，从班级组织中及时了解班级的发展情况，以及问题学生的日常状况，从而对问题学生进行适当的引导，逐步改善问题，实现对问题学生解决问题的目标。

2、注意工作方法

“会诊式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在开展工作的时候就要根据这些方法找出解决问题的相应办法。在班级中，班主任要经常强调校规校纪的重要作用，坚持多表扬表现好的学生，问题学生表现良好也要及时给予表扬，增强他们的自信心；此外，要班主任要注意尽量不在公众场合对问题学生进行批评，这样会使他们的自尊心受到伤害，从而产生逆反心理。在班级管理过程中，要注意对问题学生的管理，对他们要给予高度的重视和关心，让他们感受到老师的关怀，从而积极配合班主任的“会诊”。

3、提高班主任的综合素养

班主任在班级教学过程中扮演着重要的角色，对于学生思想的构建和行为方式有重要的影响作用，所以，在进行“会诊式”班主任德育工作的时候，要注意提高自身的综合素质，用自己的行为方式和思想方式去感染学生，让问题学生从班主任身上找到可以学习的地方，学习班主任的行为方式，从而改进自身的问题。班主任的综合素质还表现在职业素质上，首先，班主任要提高自己的教学水平，保证学生接受知识的准确性；其次，在班级管理上，班主任也要做好分配工作，问题学生缺乏的是一种约束和使命感，所以班主任要帮助他们建立责任感和使命感，班干部是班级责任的象征，班主任可以针对不同的问题学生，分配不同的工作任务，在工作上约束那些问题学生，问题学生也可以从这些工作中找到自己的使命，对自己的行为也会有一定的约束。

4、合理安排德育内容

在高等职业院校进行“会诊式”班主任德育工作的时候，班主任要注意选择科学合理的德育内容，德育内容对学生的影响很大，德育内容是否科学也会对教育工作的进程产生重要的影响。在开展“会诊式”德育工作的时候要注意及时更新德育内容，保证德育内容与时俱进，适应当代学生的教育要求。选择适应社会发展的新思想，引导学生对德育内容的学习。在教学过程中可以以开专题班会的方式向学生传授德育思想，班主任可以把全班同学集中在一起，给学生讲解德育思想，学生也可以根据自己对德育思想的认识提出新的见解，班主任在课堂上和同学们进行深入探讨和教育，最后，班主任可以让学生谈谈自己对德育思想的感悟，对于一些问题学生，班主任在讲解德育思想的时候要重点偏向他们，可以让他们发表自己的见解，或者自己存在的问题，通过对学生的沟通了解，再进行“会诊”解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，实现新教育体制下的教育目标，保证学生全面发展。

四、结语

班主任德育论文 篇二

一、克服自卑，找回自信

爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”职高班主任要帮助学生克服自卑心理，找回自信，才能顺利开展工作。我们的职高生大部分在初中是后进生，他们的自信心不高，这也导致很多新生在入学的很长一段时间内，情绪失落特别明显。他们抱着到职高“混日子”“破罐子破摔”的消极心态，产生了很多消极现象，如沉迷网络游戏、纪律涣散、学习懒散、不思进取，思想行为习惯偏离。此时，班主任首先要真诚友善关爱学生，帮助学生学会正确客观评价自己，学会欣赏自己的长处，调整自己的目标。要让学生相信“天生我才必有用”，可以用往届毕业生的先进事迹来感召他们，可以用在社会不同岗位作出成就的校友典型事迹引导、激励他们。要利用班会培养学生学习兴趣，让他们明白“条条道路通罗马”，衡量人才依据并不是用考上重点高中和大学来评判，到职高也不是来混日子，上职高同样能成才。其次要以优良的师德感召学生，让学生了解敬佩你的人品，从而信任你，成为知心朋友，搭建心灵相互信任的沟通桥梁。要用真挚的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生。引导学生逐步适应新的学习环境，激发其内在学习动力，养成良好学习习惯，让学生明白“种瓜得瓜，种豆得豆”，只有努力付出才能成功。

二、宽严适度，共创和谐

“宽而栗，严而温”，班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与对学生提出严格要求结合起来。对学生我们既要科学管理、讲究方式方法，又要宽容友爱、耐心教育。班主任不但要制订合理的目标使学生有动力，而且要制定班规班纪，从思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。对学生的缺点和错误，我们要宽容不迁就、教育不放任。这就要求班主任对学生品行引导把握适度、宽严相济，区分轻、重、缓、急，区别对待，以理服人，既要让他们意识到自己的错误，又要留下反省的空间；既要促进他们改正错误，又要很好地维护他们的自尊，进而把德育工作做好。

三、端正班风，促进学风

班主任的首要任务是塑造良好班风、学风，因为优良的班风、学风对学生的健康成长起着十分重要的作用。但良好班风学风不是一蹴而就的，是长期教育的结果。首先要加强德育教育，注重养成教育，杜绝坏的生活习惯。其次，抵制不良风气，比如“早恋”。职高生正处于青春期，具有阶段特征，很多学生会认为在职高谈个恋爱没什么大不了。我班在开学不久就发现有学生谈恋爱，学生也议论纷纷。面对这些问题，“堵不如疏”，强硬干涉势必适得其反。于是我因势利导，在班上组建小组，开展学习和专业技能竞赛，比学赶帮，相互帮助，共同进步。要求学生在纪律上互相监督、制约。形势立转，学生争先恐后找小老师，结学习对子，明显有了进取心。经过一段时间努力，原先“早恋”的学生，交往关系正常化。最后，营造良好班级管理氛围，我设计了一个班级量化考核细则，建立监督体系，放权班干部，让他们大胆管理。在抓班风、促学风过程中，学生还根据班级实际情况，创新了很多管理方法，老师上课轻松了，学生学习也自觉了，班里形成了良好的班风、学风。

四、尊重个性，激发潜能

生活中，我们会根据高矮胖瘦量体裁衣，教学中，我们也应该看到学生的个性差异因人制宜，使每个学生都能扬长避短，获得发展。职高生大部分是初中学习落伍者，如果不创建富有创新的教育环境，就不能激发学生的进取心。因此，教学中要合理利用现代化多媒体教学，以声、形并用的教学手段，吸引学生，降低学习难度，满足高中低不同层次要求。管理中要鼓励学生自主管理班务，多参与学校组织的各种社团活动、竞赛、兴趣小组，如竞选校学生会、校团委干部、技能大赛、校园十佳歌手比赛、各类征文比赛等，多渠道、多途径为学生创造表现自己的机会，让他们尽情发挥长处，施展才华，展示其风采。根据学生平时实际表现，对其哪怕是微小的进步也立即给予肯定和鼓励，让他们感受到成功喜悦，使其内在潜能得以更好激发。要让学生意识到自己和其他学校学生是站在同一起跑线上的，没有聪明、愚笨之分，只要下决心、有信心，刻苦勤奋，努力学习，就会成为对社会、对国家有用的人才。孔子曰：因材施教。职高班主任进行班级管理最重要的是充分激发学生内在潜能，做好转化工作，以德为本，关爱学生。培养他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，尽最大努力减少负面影响，让每一个学生都在师爱温暖的阳光雨露中健康成长。

参考文献：

［1］宋金凤。浅谈如何培养孩子学好初中数学［J］.知音励志，2016（10）.

班主任德育论文 篇三

一、制订人性化的管理制度

所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治“”打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。

二、分权分层组建班干部

在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。同时，做好中职生德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解中职生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。

（二）

一、确定德育工作和先进班集体构建的目标

要构建良好的德育工作和先进班集体首先就要确定一个明确清晰的目标，这样可以给班集体以希望，对学生也会起到极大的鼓舞作用。当然，目标的确定一定要有可行性和时间性，只有这样才能很好地达到目标。为此，班主任可以将目标分为长期、中期和短期目标来逐一实现，这样才能有利于目标的完成。对一个班集体而言，目标是增强彼此责任感、信任感的唯一砝码，只要大家为着共同的目标奋，何愁德育工作不能顺利开展，班集体不够优秀。

二、注重师德模范的塑造

班主任在日常的工作中接触最多的就是自己的学生，学生对老师的一言一行都记在心里、看在眼里，老师成为他们在学校中最为信赖和敬畏的人。在学生的眼里，老师永远都是对的，他们极少会用怀疑的眼光去看待自己的老师，对于老师的话基本上是言听计从。如果班主任在日常的工作中不注重自己形象的塑造，不注重自己的仪表仪态，那么如何对自己的学生谈论德育，试问先进班集体从何而建？因此，班主任在日常的工作生活中一定要注重自己师德模范的塑造，只有班主任正其身，才能达到学生不令而行的效果。

三、加强师生之间的沟通与交流，给学生更多的关怀

师生之间不应该成为敌对关系，而应该成为友好的朋友关系。班主任虽然像学生的家长一样，但是彼此之间应该是平等的，师生之间应该相互尊重，并在此基础上加强彼此之间的沟通和交流，只有这样，班主任才能和自己的学生建立起深厚的友谊，才能赢得学生的信任和尊重，那么班主任在以后的德育工作和先进班集体的构建上就会事半功倍。否则，班主任永远都不能成为学生心目中的焦点，永远都无法赢得学生的尊重和信任，其工作的开展就会变得举步维艰。

四、不断完善自己的教育方式方法

班主任在平时的工作中一定要注重教育方式方法的完善。一种教育方法不可能适合每一位学生，因此，班主任要注重教育方法的灵活多样性。但是，不管使用怎样的教育方法都必须是科学的，因为只有在科学的指引下才能找到真谛。如果班主任的教育方法不科学，那么德育工作和先进班集体的构建纯属浪费时间。好的方法不仅有利于班主任德育工作的开展和日常先进班集体的建设，还有利于帮助学生降低他们的心理负担，减少他们的压力。班主任在日常的德育工作和先进班集体的构建上并不矛盾，完全可以双管齐下，共同进行。良好的德育工作的开展有利于班风的建设和学生素质的提升，进而有利于先进班集体的构建。反过来，优秀班集体的构建又会促进班主任的德育教导工作。但是德育工作和先进班集体的构建不是一蹴而就的事，它的完成需要讲究方式方法，只有在正确的方式方法下才能收到良好的效果。

作者：詹龙霞 单位：江苏省淮安市范集中学

（三）

一、加快“后进生”的转化

由于不管哪个方面的“后进生”，都极大阻碍班级工作的进程，而“后进生”不是天生的，主要由自身所需学习时间量与实际的差异造成的，所以充分利用青少年争强好胜的特点，在班级中广泛开展“树标兵”活动，尽快营造一个“后进赶先进”的氛围，时刻倾听他们的心声，做感情交流的信任者。而“后进生”因班主任的赞许和鼓励处于积极的情绪状态中，注意力集中了，思维活跃了，学习积极性高了，接受和理解的能力大了，进步就快了。在此基础上班主任恳请其他任课教师协助，不管谁先发现某个后进生有进步，都根据实际情况对该生进行表扬。该生得到老师们的肯定，心与老师靠得近了，听老师的话了，上进心强了，克服困难就成了一种乐趣，进步更快了。但是，“后进生”在前进过程中，会出现波折，因此无论谁发现某个“后进生”犯错误，都尽快帮助他找出根源、危害，促其改正。事后，马上通知其他教师，防患于未然。不难发现：任何“后进生”接受了理想的教育，得到了必要的学习时间，一定能完成任何任务的！

二、加强学生的心理健康教育

学生们在成长过程中，必然会出现“上进生”和“后进生”，且在一定条件下相互转化着。为此，对于“上进生”，一旦犯了错误，就要毫不客气地在大庭广众面前指出，严厉批评，并马上说他说出犯错误的原因和改错的决心，尽早打消他犯一两个错误没什么了不起的糊涂念头：背后，及时找其谈心，尽可能多地说出他身上具有的美好东西，并对他改正错误的决心表示赞赏，让其体会肩负“大任”的使命感和紧迫感。对于“后进生”，只要他们取得了一点点进步，就马上在大庭广众面前，多次不厌其烦地表扬他们，让他们享受成功的喜悦。背后，再指出他们的一个急需解决的问题，使他们经过努力，就可解决，大大激发了兴趣，从而出现师不扬鞭自奋蹄的局面，促进了他们身心健康发展。

三、加强学生的劳动教育

首先要以身作则，劳动中和学生抢着干，特别到那些怕劳动的学生身边干，用自己的行动感染他们，他们会羞愧自责，在以后的班级劳动中全身投入，不令而行；其次，利用“五一”节等有纪念意义的日子，主动找些脏活累活带领学生去做，让学生得到锻炼，体验甘苦。每次劳动之后鼓励表现好的、嘉奖表现突出的。学生们以后再遇到什么脏活、累活，也会觉得无所谓。久而久之，学生们的劳动观念强了，习惯养成了，即使班主任有其它事，不能坐阵指挥，也会自愿去做。这说明了学生们的自我教育能力增强了，综合素质提高了。

四、自我生成习惯养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯

这个对中学生的健康成长起着非常重要的作用，养成良好的习惯，对小学生终生受用。我注意根据学生的实际，因势利导，让学生自觉生成习惯：

(一)榜样示范

中学生善于模仿，并且争强好胜我在班会上，让学生观察谁的衣服最整洁，谁的头发最整齐，谁的个人卫生最好。最后一致举手推荐吴彤榜样学生自己找，学生天天照着吴彤的样子做。吴彤更是严格要求自己。班内个人卫生脏、乱、差的不见了．蓬头垢面的学生也没有了。

(二)有错及时纠正

良好的行为一时做到并不难，而长期坚持并不易。班长每天到校第一件事就是让学生自查作业、卫生，然后班委会检查，对于违规的同学及时帮助纠正纠正．并对被帮助的同学做好记录，向班主任汇报。这样长期坚持，一学年下来，学生就自觉生成了各种良好的习惯。

(三)适时赞美

有时，教师不经意的一句赞美的话，会激发学生的成功感，甚至会影响到学生的一生：当学生改掉一个坏毛病；当学生做好一件事；当学生有了进步时．“你行！”“你在努力！”等，会给学生送去鼓舞和自信，增强他们学习的兴趣和主动性，同时也为他们提出了下一步努力的目标，从而使学生不断进步，不断有新的目标。

作者：王妮娜 单位：新疆维阿克苏拜城县第二中学

（四）

一、不断提升个人的政治法律素养，形成积极向上的班风

班主任德育素养的一项主要内容即政治素养和法律素养。初中生正处于自身世界观、人生观与价值观的形成、稳定、巩固的关键时期，其认知与理解能力也日渐发展，政治倾向也日趋建立并成熟，因此，班主任应强化个人的政治法律素养，引导正确班风的形成，同时对学生发挥潜移默化的影响作用。初中班主任需注重学生世界观、人生观、价值观的引导与树立，教导初中生正确认识并处理集体利益与个人利益、社会需要与个人理想以及班级形象与个人行为的关系等，形成积极向上的班风，提高班级管理的有效性。

二、班主任应有博爱精神，建立和谐融洽的班级集体

爱是学校教育以及社会教育中的永恒主题，加强初中班主任德育工作有效性的一个重要方面即为博大的爱心、耐心素养的培养。有了爱，班主任才会更具宽容之心，才会更具耐心，才会更加关心学生，立足于学生的角度进行问题的思考与解决；每一个学生都得到平等的关注与激励，建立融洽、和谐的师生关系，理解学生、关注学生、尊重学生；用爱心感染学生，不断提升职业道德素养，完善人格，致力于和谐团结的班级集体的建立；对学生的情况与特点实施全面的掌握。要处理好“严”与“爱”之间的关系。对于优秀学生的管理，教师更不能一味地偏爱，过分的偏爱对于优秀学生来说反而是不利的。

三、教育无小事，班主任应树立自身责任感

所谓的责任心，就是个人对自己、家人、企业乃至是对社会所应尽的责任和对义务的认知态度。责任心是做人的基础，具备强烈的责任心与责任感是班主任能够做好班级管理工作必要的核心素质，也是增强德育工作有效性的重要途径与方法。在班级管理方面，班主任应对学生的未来负责，对学生家长负责，也要对社会负责。教育无小事，班主任应全方位关注学生的学习与生活。班主任作为“一家之长”，应加强自身的责任感建设，尽量立足于学生的角度去看问题，对学生的人生观以及处世态度进行正确的指导。

四、德育工作应贴近生活并最终高于生活在班级管理与学习

生活中，班主任应秉承生活化德育形式，提升学生的认识，规范学生的日常行为，引导其良好生活与行为习惯的培养与形成。在学习管理上让优秀学生学会帮助同学。让这些学习成绩优异的学生与其他同学一起学习，在学习中互相帮助，帮助成绩不好的同学一起进步，让他们懂得合作的重要性，在这个过程中，不仅能让优秀学生学会帮助他人，还能提高其他学生的学习成绩。总之，增强班主任德育工作的有效性，强化班级管理的方法是“仁者见仁，智者见智”，但随着社会经济文化的高速发展，以及教育对象的不同以及特点的不断深化，当代班主任必须依据新时期教育发展的特征，提出创新的管理观念与模式，在实践中不断探索并深化，形成行之有效的策略体系，完善自身德育素养，不断增强德育工作的有效性。

作者：葛丽林 单位：江苏江阴市周庄中学

（五）

构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的自主性。

一、组建责任心强的常务班委会

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是非常重要的。因为他们是班集体的精华，是凝聚班集体的核心，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一大半。具体做法如下：采取民主法选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

二、调动普通学生的自我管理意识“值周班长“制

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，因此我在班级管理中推行值周班长制度。俗话说，榜样的力量是无穷的，值周班长是经班级平时表现积分产生的前5名同学，再经过民主推选产生的。这样，值周班长就有榜样的作用，又有奖励的性质。由值周班长挑选五位同学，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中值周班长总负责，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的工作能力，同时还锻炼的表现优异的学生的管理能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，其原因便是忽视了学生成长过程中的自我管理意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应该改变观念，把自己从班级的管理者的角色转变为班级管理的总顾问。让学生去自主的摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强班级的凝聚力，而且可以让学生在自我管理的过程中体验班级是我家的情感，学会自我管理、自我约束，培养出自身的责任感来。

三、灵活多样的自治小组

班主任德育论文 篇四

作为班主任，首先要肯定学生的主体地位，强调尊重学生的个性特长，这就要求班主任在实施德育教育工作时，一定要耐心地去了解学生的自身特点，包容每一位学生，以学生个性发展为主导，进行因材施教的德育教育。具体来说，可以通过以下几个方面着手准备：一是充分了解学生现状，不但要明确青少年在这一阶段所具有的性格特征，而且对学生的具体性格以及学生在这一阶段对事物的认识和理解能力加以了解，即：充分掌握班级中每一位学生的性格特征，只有这样才能便于因材施教、因人制宜，才能真正将德育工作落到实处；二是包容每一位学生，人非圣贤，孰能无过，所以教师应该允许学生犯错，在学生犯错后不要严加责备，而是进行耐心指导和引导，不要急功近利地想要改变学生，要明白犯错是每一位青少年成长的必经之路，只有建立以学生为主导的德育教育模式，才能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用；三是改变以学业成绩作为唯一评价标准的评价机制，建立多元化、全方位的评价体系，学会发现学生的优点，欣赏学生的个性，促使学生走上全面发展的道路。例如，我在刚接一个新生班时，有一个学生因为父母离异的问题，自己在行为等方面表现出了很多问题，当我发现这个学生表现出来的不良行为问题时，没有直接给予这个学生批评教育，而是通过调查等方法对这个学生的情况进行了解，当得知这个学生因为父母离异问题而出现不良行为表现时，我通过跟这个学生聊天等方式，经过一段时间的疏导，这个学生摆脱了父母离异的阴影，成为班级一个非常积极向上的好学生。

二、密切联系生活实际，引导感悟德育思想

道德是人们在长期实践中总结与归纳出来的秩序与准则，班主任在进行德育渗透时，不能脱离生活实际，而是注重加强德育和生活与学习之间的关系，引导学生从中感悟德育思想。首先，加强德育和书本之间的联系。班主任要善于发现蕴含于教材中的德育思想，并深入挖掘此类思想，在教学过程中对学生进行道德渗透，因为学生对书本是比较熟悉的，我们要善于从枯燥的书本知识中提炼出具有正能量的精神与理念，借此机会教育学生，真正达到德育目的。其次，加强德育和生活之间的联系。任何道德都是来源于生活的，并服务于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正赋予道德魅力和生命力。例如，对于“孝文化的感悟”主要来自于家庭，班主任的主要任务，就是引导学生善于观察身边小事，做一个生活中的有心人，通过身边的小事来感悟人生的大道理，引导学生树立积极的、正确的人生观与价值观。因此，我就以此为主题，让学生把自己发现的身边的孝德故事记录下来，同时把自己的感悟也写出来，这样就起到了很好的德育效果。

三、加强与任课教师的配合，全面开展德育教育

班主任德育论文 篇五

1.缺乏德育的班级管理目标

当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3.忽略了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1.班主任要做到“为人师表，言传身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。

2.情感激励，拓宽德育渠道

善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。

3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我

如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。

4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识

班主任德育论文 篇六

一、班主任德育工作概述

1.班主任对德育内容认识落后。现代德育内容并不是单方面道德层面教育，包括思想教育、德育、爱国主义教育、价值观教育及心理承受力等。某些班主任简单地归纳为道德认识上的对与错，殊不知，道德认识只是思想层面上的，谁都明白高速公路翻车撒下的物品不应哄抢，可还是热火朝天装载，所以，一切德育都应以“行为”为最终目的，在生活实践中带给学生更多的感悟。

2.班主任对“违德”行为视而不见。成绩优异的同学往往都是备受关怀，小错误可原谅，大错误只做批评。比如，班主任对翻围墙去上网的优等生大多闭口不谈。在他们看来，成绩比道德更为重要，其实这与教师的薪资奖励挂钩，班级排名对教师职效工资有重大影响。所以，班主任应该遵守职业道德，平等对待每一位学生，对“违德”行为零宽恕（每个学生犯错一视同仁），时刻进行内心自省。

二、初中班主任德育工作方法浅谈

初中班主任工作任重而道远，绝不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育实践工作中总结了以下几点方法及建议。

1.加强班主任个人修养建设

班主任是班级工作的策划者与组织者，其工作地位要求与学生打成一片。初中生处于心理建设阶段，其周围接触人群情况决定了未来举止。班主任的自身素质是学生的风向标，指引着学生前进的路线。人们常说“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任个人品格、行为，学生看在眼里，记在心里。我发现，大多班主任都有着强烈的事业责任感，不抽烟、不喝酒，对也敬而远之。平时因班级管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天问及为何如此疲惫，他们却欲言又止，后来得知，他们常常因为班级工作寤寐思之。我大为佩服，为我校有此尽心尽责的班主任而感到骄傲。班主任还应该利用课余时间丰富自身文化知识，增加文化底蕴，做到温文尔雅。我就常常看到我的一个同事，在开展班主任工作时，出口成章，说话极有涵养，师生都对他大为尊敬。班主任应严格要求学生，更要严格要求自己。以身作则，做好表率，使德育工作成效“润物细无声”。

2.做好与学生家长的沟通工作

学生成绩、品格好坏，是学校、家庭共同的责任。班主任应该加强与学生家长的联系，做好学生情况的沟通交流。班主任可通过校迅平台，每天通过信息方式发送学生在校情况，让家长心里有数。同时，针对一些道德品格存在瑕疵的学生，班主任要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，可不通知其家长，让学生信任。现实中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，向学生索要联系方式时，学生畏首畏尾，支支吾吾。这时班主任不应该强要，以免伤害其自尊心，应该亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育工作顺利进行。

3.以学生为本，平等开展德育

教师本职在于教书育人，教书过程中更应对学生充满爱意。学生是德育教学工作的对象，也是主体。班主任应该用爱平等对待班级同学，积极发挥学生的主观能动性。教学不是教师一个人的活动，并不是我写你抄、我讲你听那样简单机械化就能达到目的。在进行德育工作时，要取得“教学相长”的效果，班主任就该尊重学生，不要一概否定，不搞专制，摆资格。就算教师犯错误，也要知错能改，当着班级同学面及时自我批评教育。在开展德育工作时，班主任不应该抽取学生发问，摒弃以言传方式教导学生，而应让学生参与道德实践。另外，学生都是平等的，班主任不应带着势利的眼光看自己的学生。比如对富裕家庭的学生不能因其捐助了学校基础设施而视之为宝，也不惯坏成绩优异的学生。对学习成绩或经济条件差的学生视而不见是不道德的，也是不公平的。教师应以身作则，向学生灌输互爱观念。所以，班主任评价学生时，应不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。

4.准确把握社会道德热点话题，进行针对性德育教育

德育班会应形式多样，内容丰富，活跃气氛，班主任变为听者，学生变为说者。在开学第一节课时，教师可以安排大家自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好、自己的人生感悟，或者定期组织班级娱乐会，唱歌、跳舞、踏青，这不仅能锻炼学生胆量，也增进了同学间的友谊。在劳动节之前，组织学生“我爱劳动，我光荣”活动，调动学生积极性，开展“清洁校园活动”，使得学生心智得到锻炼，感觉劳动的艰辛，体会清洁工人的困难，发自内心地爱护环境。除此之外，班主任还应进行法制宣传，进行普法教育；做学生的“心理医生”，倾听学生苦恼；因材施教，进行针对性教育。学校是教书育人的场所，教师教书更要育人。做好德育工作，是班主任的责任，是社会的要求。在人才强国与加强社会主义文明建设形势下，重视德育，做好德育，提高我国全民文化素质，初中德育必须走前头。

作者：林坤荣 单位：广东省云浮市罗定华侨中学

（二）

一、加强理论学习

理论指导实践，只有让学生首先学习理论知识，才能在以后的行为活动中树立规范。

1.开设思想道德课程，讲解马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，用科学的理论来指导学生的实践活动。

2.组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，让行为准则约束学生的日常行为。

二、教师以身作则

老师是人类心灵的工程师，其行为举止都给学生带来潜移默化的影响，规范自己的行为，为学生树立一个爱党爱国、文明礼貌、讲究卫生、爱护环境的教师形象是每个老师应该做到的。

三、做好沟通工作

初中时期是学生们世界观、人生观、价值观形成的重要时期，有人将之称为“叛逆期”，初中生处于心理、生理由不成熟向成熟转变的一个重要阶段，他们在心理、生理方面有着自己的独特特点，所以，在这一时期沟通就显得尤为重要。老师尤其是班主任应该经常与学生沟通交流，以谈心的方式了解学生的想法和观念，及时发现他们在学习、人际交流等方面所遇到的问题，并和他们共同商议解决对策，给予耐心指导，真正和学生打成一片，充分发挥沟通在教育上的重要作用。

四、主题班会做引导

规定出每周的一个具体时间作为每个班级的主题班会时间，在班会上让学生们畅谈自己所熟悉的传统道德故事，背诵名人名言等，使学生通过这些活动分辨清楚是非对错及善恶美丑，树立不盲目攀比、孝敬父母、尊敬师长、友爱同学的优良作风。

五、营造良好校园舆论环境

1.学校组织每周升旗仪式及国旗下演讲，提高学生的爱国主义思想。

2.开展主题黑板报评比，校园广播优秀文章等培养学生勤奋好学的精神。

3.开展学习雷锋先进事迹活动及英雄人物先进事迹等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

六、突出榜样的力量

中学生活泼爱动，好奇心重，又善于模仿学习。因此，学校应对学生身边的好人好事进行宣传并给予表彰，召大家向模范学生学习。

七、开展丰富多彩校园活动

1.学校定期邀请相关部门法律工作者来校做法制报告，增强学生法制观念。

2.邀请消防工作者为学生进行消防安全知识教育，建设平安校园。

3.举行拔河比赛、跳绳比赛等，激发学生团结协作意识。

4.举行知识竞赛、作文大赛等，鼓励学生热爱学习，积极向上。

八、开展社会实践活动

学校可以定期组织学生们开展一些益于社会的活动，让学生在活动中受到教育和锻炼，并培养他们贡献社会的奉献主义精神。

1.带领学生去敬老院看望孤寡老人，给老人带去一些文艺娱乐小节目。

2.组织学生走向街头，帮助清洁工阿姨打扫卫生。德育工作任重而道远，希望广大教育者能够将其当做日常教育工作的一部分，不断探索更多、更有效的方法，并持之以恒，真正做到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为国家培育更多德才兼备的栋梁之才。

作者：于发亮 单位：山东省即墨市新兴中学

（三）

一、利用多种教育形式，对学生进行常规管理

德育是班主任的核心工作，是班主任育人工作中的重头戏，班级德育氛围的好与坏，直接关系到学生的素质、品质、身心健康和前途理想的能否实现。梁启超说：“少年智，则中国智，少年强，则中国强。”据此，我们可说，班级德育工作的好坏直接影响到国家的繁荣昌盛或兴衰存亡。因此，班主任作为一线的德育骨干，必须注意加强德育氛围，坚持先做人后成才的理念，必先教会学生如何做人的道理，即在实施德育工作的过程中，必须狠抓常规制度，把日常工作作为创新德育工作的基础。具体地讲，在教育教学活动中要认真组织学生学习《新守则》、《新规范》的具体内容，并一丝不苟的按照其中的内容要求约束和规范学生的行为。关于这一点，讲的容易做的难，班主任要对学生做十分细致的思想工作，想方设法为学生构建学习“新守则、新规范”的实践平台。如利用主题班会，主题团会，演讲比赛，读书活动，升旗仪式，国旗下讲话，运动会、到敬老院去帮老人打扫清洁等形式对学生开展爱国主义、集体主义、敬老爱幼等方面的教育，使学生端正学习目的、养成良好习惯、增强集体感、荣誉感、爱国感、树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统，弘扬民族精神，逐步让学生走上思想、学习、品德的良性轨道上来。

二、学校家庭社会三结合，形成强大教育合力

随着开放改革的深入发展，社会经济的日益繁荣，涉外贸易的不断扩大，一些良莠不齐的东西也自然而然的透渗到社会中来，甚至对校园的这净土也产生一定的冲击或侵蚀，如市场上各种不良的影视光碟、灰色书刊、黄色网络、庸俗文化等，都直接或间接地介入学生的日常生活之中，对青少年思想产生消极的负面影响，甚至是严重的腐蚀。面对现实，班主任的德育工作应采用各种形式，团结多方力量，利用社会大课堂对学生进行德育。如聘请学校法制副校长、当地派出所领导、民警或法官，每月对学生进行一次法制讲座，以加大对学生的法纪教育力度；聘请劳模或见义勇为的英雄人物给学生上课，加强学生的正义感和劳动光荣感；加强家校联系，定期召开家长会，请家长对学校的德育措施提意见，出主意，让家长参与学校的德育管理，以提高德育效益；和社区或村委保持正常的联系，向社区或村委领导了解学生的校外表现。总之，要注意加强和健全学校的机制，为学生开辟广阔的德育空间，让学生时时处处都能吸收到健康的空气和没有污染的精神食粮。

三、认真学好用好新课程，在学科教学中渗透德育

新课程的推行，给德育工作注入了新鲜的活力。新课程十分注重构建“以人为本”的核心价值理念，主张德育要立足于课堂教学的这块主阵地，把学科教学与德育有机地结合起来；同时，还要进一步淡化课程的知识传递功能，让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中，逐渐学会学习、学会生存、学会做人，形成正确的价值观。

四、开展德育实践活动，让学生体验成长中的快乐

学校生活、教材内容、教育方法是班主任从事德育教育的三个板块。老师应组织学生直接参与学校生活，通过演讲、影评、参观、访谈、文艺会演、校园活动等形式，把学生置身于德育活动的具体情境中，充分发挥学生的德育自主性；各学科教师要充分利用学科特点在课堂上渗透德育；每个教师都应用探究、商量、讨论、甚至辩论的方法来代替强制性的德育灌输，让学生在潜移默化的过程中接受德育思想，然后再经过学生的内化、实践，逐渐让学生养成良好的习惯。因此，班主任的德育工作应以开展各类有意义的活动为主线，寓教于乐，注重活动的生活性、人文性，和全体学生的参与性。

五、加强校园文化建设，创造良好育人环境

校园文化建设是学校打造知名品牌在教育竞争中生存发展的核心因素，是师生共同发展的文化场所，对于提高德育效益起着非常重要的作用。学校环境建设是校园文化中的隐形教育工程。班主任要充分挖掘学校建筑物和活动场地的文化内涵，想方设法在校园网、校广播室、校宣传橱窗、黑板报等设施上，找到对学生进行德育教育活动的切入点，配合学校形成“一草一木会说话，一砖一石皆育人”的育人氛围。以上五点，便是笔者任班主任期间对德育工作的探讨。

作者：林海军 单位：广西临桂县南边山乡初级中学

（四）

一、提高初中班主任德育工作实效性的对策

对于初中生来说，学科知识的学习只是学生学习内容的一个重要组成部分，班主任作为班级的主要管理者必须让学生在掌握必要知识基础上，培养其良好的道德素。此外，班主任在开展德育工作时，不能局限于课堂教学，为了顺应时展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循传统的德育教育模式，要从根本上提高学生们的道德素养，采取德育教育生活化的教育模式，在传授学生知识的同时也能时刻培养初中学生的道德素养；积极引导，体现初中特有的人文关怀，时时刻刻深化德育教育工作，让学生们易于接受，以此不断激发学生学习积极性，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。

1、提高班主任德育工作的专业性

增强班主任的整体德育教学水平，提高初中德育工作的专业性是有效改进初中德育教育的重要对策之一。针对班主任在德育教学中遇到的问题，学校应该定期对初中班主任进行德育知识的培训，提高班主任的德育教学质量。在德育教学过程中，创新教学方式，注重德育教学的渗透性，将德育教学渗透在学科教学和日常的实践教学中，潜移默化的提高学生的道德修养。

2、改善初中班主任的德育教育环境

初中应该不断改善教育环境，提升德育教育水平。一方面从学校领导方面，要重视德育教育的重要性，为学生营造一个和谐的人性化的教学环境，有利于学生接受德育教育生活的教育模式。另一方面从班主任方面，在德育教育开展时降低姿态，和学生们形成一种朋友的关系，在这种亦师亦友这状态下，才能让学生们在日常生活中感受到德育教育，潜移默化的受到影响，逐步理解父母的艰辛，亲人朋友对自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛围。

3、增加对学生德育素质的考核

为了有效的提高初中生的德育水平，班主任在对学生进行考核时增加对学生德育素质的评价。在每个学期对学生的学习情况进行考核的同时，加入对学生德育基础的考察，保证学生们有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生们从小事做起，让学生们意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己，人人都有一颗感恩的心，在感动的同时要付诸于行动，感受到德育教育的意义。与此同时，教育学生不断反省自我，从自身出发提升道德素养；带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入日常生活

二、结语

班主任德育论文 篇七

1.忽视德育工作的开展

在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。

2.德育的内容落后、陈旧

造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰当

高中班主任进行德育的方法不恰当也会造成德育效率低下。要知道班主任对学生的思想品德、价值观念的形成具有积极的影响以及示范作用，师生之间的沟通与交流也是进行班级德育的手段之一。所以在这里，笔者倡导高中班主任积极与学生进行沟通，身体力行，用自己的言行以及模范带头作用来说服学生。

二、应对高中班主任德育工作低效性的措施

1.重视班级德育工作

高中学校应该注重班主任对班级内部进行的德育工作。根据学校的实情以及班级的情况制订切实可行的德育方案。坚持以人为本，坚持德育为先，为社会培养高质量的人才。此外，德育教学目标的制订应该根据不同年级的特点来实行。

2.及时更新德育内容

高中班主任在选择德育内容的时候应该坚持与时俱进，选择具有时代性的内容，拒绝陈旧、落后的知识点一说再说。新颖的知识点会满足学生的心理需求，还能调学生的学习热情，提高学习的主动性与积极性，这样就会提高班主任进行德育的效率。

3.科学使用德育方法

班主任德育论文 篇八

越来越多的学生走进高等教育学府，接受高质量的教育，国民素质在短时间内得到了极大提升。但是在高等教育扩大招生规模的同时，也出现了入学门槛一再降低的现象，学生数量增多是伴随着学生素质的参差不齐而出现的。来自五湖四海的，能力高低不齐的学生汇聚一堂给高职院校的学生管理工作带来巨大挑战。学生的差异性越来越突出，有的学生来自边远贫困地区，入校之初与城市环境和校园环境具有很大距离感和自卑心理，这给学生心理健康的发展造成潜在威胁，是一些本可以成为高级人才的学生由于心理问题而受到负面影响。也有的学生因为高中阶段成绩一直不理想而受到自卑心理的困扰，在学习过程中出现自暴自弃的不良状态，这些问题都成为高职教育学生管理中面临的一项重要问题。为此在这样的形式下，高职院校班主任的任务更加艰巨，他们需要深入实地的了解学生的基本状况，建立良好的师生关系，在沟通中疏导学生不良心理，以德育工作为着手，全面提升学生综合素质。其中最为重要的一点是师生关系，良好的师生关系是推动德育工作有效开展的基本前提。当前高职教育德育工作实效性不强，最大的一项制约因素便是师生关系不畅，学生有问题缺少与老师的沟通，班主任也因诸多事项缠身，没有足够的精力研究学生、了解学生，造成师生之间的隔阂。因此，开展德育工作的基本前提应当从师生关系的构建开始，通过各种形式建立班主任与学生的交流互动模式，拉近学生与班主任之间的情感距离。以此为疏通渠道，全面向学生灌输德育内容和德育理念。

二、高职院校班主任德育工作中出现的问题

1、德育工作形式过于单一。当前高职院校班主任德育工作的开展方式大部分以课堂教育为主，而且很大程度上都是照本宣科，这种教育方式无法建立与学生的互动机制和深度体验。因此，教育效果也受到很大不良影响。造成这种现象的原因很大程度上是受传统教育影响的，传统教育以课堂教育为主，课堂教育又以教师为中心开展。而现代教育理念要求在教育过程中应当以学生中心，关键要看学生学到了什么，而不是教师教授了什么。因此，教育方式和理念的陈旧导致了德育工作的开展效果不是特别明显。

2、对德育工作的认知尚浅。高职院校班主任对德育工作的认知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。当前高职德育工作中普遍以个人品行的提升，人生观、世界观、价值观的确立为主要目标开展工作。但是这些教育和教学目标仍然不能涵盖德育工作的基本精神和内容。高职德育工作的开展首先是为应对社会对人才的需求而建立的一项专题工作，它具有很强的具体性和可操作性，新时期，高职德育工作已经不再是简单的知识教育和理论说教，而是应当与实践相联系的系统课程。

3、德育工作方法陈旧。当前，高职院校班主任德育工作存在方法陈旧、落后的现象。从德育工作的开展形式上看，高职院校班主任德育工作是以班会形式开展。在固定的时间阶段内通过集中的理论和思想说教完成德育工作任务。这种单一的方法无法使学生切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响。因此，他们德育的理解也仅仅是知识性的。认为这些德育知识应当学会，背下来，因此，教育方法的陈旧最终造成了学生观念上的偏差。

三、高职院校班主任德育工作的具体内容

1、引导学生树立正确的人生观和价值观。高职院校新生入学后面临一个全新的环境，生活、学习、人际关系等需要重新调整和建设。最为重要的是这一阶段的学生正处于人生观世界观培养和建立的阶段，因此，高职院校班主任德育工作任务重大。德育工作的一项重要内容就是对高职学生人生观进行正确的引导，通过积极有效的理论教学和丰富多彩的社会实践活动，逐步培养学生正确的世界观和价值观。同时也可以结合现代网络文化氛围，通过吸收网络文化进入课堂教学，充分利用网络文化的影响对学生人生观和价值观形成正确的影响作用。

2、发挥班干部在德育工作中的作用。班级学生干部是练习班主任与学生的纽带，在学生成长过程中发挥着非常关键和重要的作用。在德育活动组织，学生意见反映，教师意见传达等方面发挥着重要作用。为此，高职院校班主任德育工作应当首先调动班干部积极性，认真研究班干部这一学生力量在学生中的影响作用和机制。在充分调动学生积极性的基础上不断加大他们在这些方面的建设作用，开发班干部的德育职能，通过班干部落实德育工作具体细节。

3、提升班主任的个人德育水平。班主任个人德育水平主要包括两个方面，一个是班主任的个人道德修养，二是版主热的道德教育水平。首先班主任应当具备高尚的道德素质，所谓打铁还需自身硬，只有教师具备良好的道德修养在平时的学习和生活中受到学生的尊重和仰慕，也只有在这样的情况他们才能在自身的学习和工作中完善自身的教育素质和教育水平。为此，高职院校应当对班主任队伍进行专门的培训和教育，为他们在这些方面的成长和建设发挥关键的作用。其次，班主任培训过程中还应对教育理论和水平进行培养提升。班主任不仅要具备高尚的道德品格，更为重要的是道德修养和品格还要注入到学生思想当中，“如何教”才是问题的关键。因此，应当通过培训和教育发挥班主任个人德育水平发挥的关键作用。

4、注重德育工作的方法创新。德育工作应当注重方法创新，注意在教学过程中多表扬和肯定学生，树立学生的自信心，引导学生形成向上向善的道德动力。对于确实存在问题的学生也要首先发现他们身上的优点，在不影响他们积极性的基础身上帮助他们客服自身的缺点，建立完善的调整和建设机制。同时在这样的基础上我们还应当更加有效的帮助他们建立完善的环境和充分的道德基础。德育工作如要取得良好的效果，首先应当发动学生全员参与，而且在这样的背景下还应当更加有效的帮助他么在这样的基础上更加有效的完善德育教育的现行体系，树立明确的目标，形成规范的德育体制。

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