计算机教育经历（精选5篇）

计算机教育经历 篇一

20xx春期末来临，我来巨龙已经一年了，回顾这个学期所从事的计算机教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也发现一些存在的问题，自己有很多不足，自己也应该加强工作纪律和专业知识和技能学习。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。现就本学期的工作做一下总结。

一、 思想政治方面

积极参加巨龙职校的各种学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加学校组织的各类会议及本组开展的教研活动。遵守教师职业道德，时刻注意自己的一言一行，维护教师形象，为人师表。在日常生活中，以真诚与人交往，和其他老师们团结协作，愉快的开展工作。

二、 教学工作

（一）搞好备课

备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

（二）抓好教学过程

任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。计算机基础更是如此。在学习书本知识阶段，原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一节实践课，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10至15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。

三、教师自身专业技能和发展情况：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，课后我总是要把书本上的知识反复看几遍，然后自己在电脑上反复做一遍

2、自己因为是新老师，所以不懂的多问问其他老教师。

3、加强对计算机基础的认识和word的操作。

4、不断学习其他计算机知识的学习

四、教师自身教学设计和教学能力发展

计算机在教育的应用 篇二

关键词：高职院校；计算机教育；分层教学法

分层教学法主要是指在同一教学课堂中，教师对不同知识基础和认知能力的学生进行科学分层，并且开展教育的教学形式。最初，分层教学主要应用于小学教学中，近些年开始在高职教学中应用，并且取得了良好的教学效果。此种教学方式可以提高学生的整体知识水平，保证每个学生都获得进步。

一、高职计算机教育中应用分层教学法的意义

（一）激发学生兴趣

在分层教学中，教师要发挥引导、调控以及组织的作用，在突出学生教学主体地位的同时，实现因材施教、教学统一。在课堂教学中，教师要为学生创设教学情景，激发学生对计算机学习的兴趣，进而充分调动学生的热情和积极性，引导学生发现问题、解决问题。在学生探索合作、自主学习的基础上，为学生讲解教学难点及重点内容，正确看待学生的差异性，保证每个学生获得进步。同时可以培养学生的自主探究能力，进而帮助学生树立终生学习的意识。

（二）提高大多数学生的成绩与能力

教师将学生科学分层，并且分层上课、分层教学、分层辅导，在促进教师与学生交流合作的同时，提高教学效率和质量，促进所有学生都能得到提高。在高职院校中，由于每个学生的基础知识以及认知水平都有所差异，开展学并不利于所有学生的发展。采用分层推进、分层提高的教学策略，可以确保学生的学习成绩与能力分批次、螺旋式、波浪式上升。

（三）提高教师能力

分层教学的核心是教师，在教学中教师要发挥组织以及主导的作用，针对不同层次的学生导以创新、导以能力、导以规律、导以方法、导以思维、导以兴趣。教师要认清每个学生的能力基础，并且进行因材施教，通过自身高水平的教学能力，解决分层教学中遇到的问题，锻炼自身的随机应变以及协调组织能力。

二、高职计算机教育中应用分层教学法的策略

（一）转变课堂角色与教学观念

传统的计算机教学，主要以课本和教师为教学中心，学生处于被动接受知识的地位。首先，教师要转变角色，从以往的课堂教学者和领导者变为课堂的组织者与引导者，教师要组织学生进行学习，与学生共同探究知识。其次，教师要转变教学观念，注重对学生学习意识和学习能力的培养。通过重点研究和宏观组织，结合学生的个性与认知水平开展针对性教学，制定科学的教学方案，促使学生找到适合自身发展的学习方法，提高教学效率和质量。

（二）做好分层管理

开展分层教学的前提是充分了解每个学生的学习能力和知识水平，重视不同学生的差异。因此，在开展分层教学之前，教师要做好分层管理工作。针对不同学生的计算机应用能力和知识水平，考虑学生的计算机综合能力，进而将学生进行合理分层，开展分层管理。教师可以根据学生的兴趣、专业特长以及考试成绩，将学生分为竞赛、提高以及基础三组。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，设定不同的教学任务，保证每个学生都能得到提高。

（三）教学目标分层

教师要充分了解每个学生的认知水平及知识结构，并且以此为前提，为学生设立科学的学习目标，保证不同层次学生都可以通过努力完成学习任务，实现学习目标。为了实现分层教学的质量，教师要注重目标的合理性与可行性，目标要符合学生的实际学习能力。

（四）教学活动分层

在教学活动中，首先，教师以中等学生为教学标准，对学优生提高要求，加强教学深度与广度，对学困生要给予耐心指导，用语言激励学生，帮助学生树立学习信心，引导学困生打牢学习基础。其次，分层提问，教师要用问题调动学生参与课堂的热情，对于学困生要提问一些基础问题，对于学优生，要提问一些综合问题。最后，分层练习，教师要针对不同层次的学生开展练习，对于学困生要以基础练习为主，对于学优生要以综合练习为主。

三、结语

分层教学法是当前高职教育开展因材施教的科学教学模式，从教学目的及内容分析来看，分层教学法突出了学生的教学主体地位，可以促进学生更好地吸收知识，提高教学效率和教学质量。在计算机教学中引入分层教学法可以提高学生的专业水平，促进学生全面发展，保证学生整体水平的提高，培养学生的计算机综合素质，进而为社会输送合格的实用性、技能型人才。

参考文献：

[1]张晓慧，李成学。项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用：以《Authorware多媒体技术》课程为例[J].西安文理学院学报(自然科学版),2011(2):126-128.

计算机教育经历 篇三

xxx

男，23岁

学历：大专

期望工资：3001-5000元

工作年限：应届生

工作区域：xx

工作经历：

求职者暂时没有填写工作经历。

教育经历：

求职者暂时没有填写教育经历。

自我介绍：

有良好编程习惯

熟悉webService编程

熟练使用spring、springMVC、mybatis等框架

熟练使用jquery及js，ajax高级编程技术和html、css

熟练使用eclipse，服务器

勤奋务实、负责认真；

应变能力、适应能力强；

组织能力强、爱参加集体活动；

品行端正，为人正派。

热爱擅长乒乓球，游泳。

计算机在教育的应用 篇四

探讨了复式分层教学方法的涵义及应用特点，并从复式分层教学法与计算机教育进行融合实践中，就其必要性展开探讨，重点结合复式分层教学法的具体实施步骤和策略进行分析，特别是教学理念的转变，教师角色的换位，细化教学分组的科学性，突出教学内容的分层性，以及分层教学中提问、课堂练习、课后作业、学生评价等方面的分层实施。

关键词：

高职；计算机教育；复式分层教学；应用方法

在计算机教育实践中，学生存在个体差异。复式分层教学法对于突出个性、统筹兼顾发展学生的综合能力具有效果。复式分层教学法将计算机知识与计算机技术进行分层讲授，以促进不同阶段、不同层次水平学生获得共同提升。

1复式分层教学法含义及发展

复式分层教学法的主要特点是突出教学的层次性。作为一种教学方法，它不仅是教学策略的体现，也是教学思想的转变。在高职计算机专业学生中，学生基础差异突出，存在课堂教学优等生“吃不饱”、差等生“吃不了”的两极化问题。为此，（www.chayi5.com)就不同层次的学生施以不同的教学目标和任务，通过分层教学、分类辅导、分段提升、分批推进等方法破解当前高职计算机教育生源差异性矛盾，有利于实现学生综合能力的全面提升。

2复式分层教学法在高职计算机教育教学中的应用优势

复式分层教学法的应用，从关注学生个性化学习差异上，成为高职计算机教育的有力抓手。

(1)复式分层教学兼顾全体学生的学习诉求

从复式分层教学的内涵来看，对于班级学生自身存在的差异性问题，利用分层化管理方法来实现教学目标、教学任务的分层化设置，以分层备课、分层教学、分层布置作业、分层练习和分层评价、辅导等方式，突出对不同学生学习诉求的关注，优化师生互动教学关系，提升整体教学质量。从高职三年学制特点来看，通过导入分层化教学模式，将学生进行分阶段划分，并从各自特点来进行分层教学、分层提升、分层推进，满足所有学生学科成绩的螺旋式、分批次式递升目标。

(2)复式分层教学强调对教师综合能力的提升

复式分层教学的关键是教师的科学分层与有序导学，教师作为复式分层的主导者，分层教学的关键在于教师，特别是在教学目标、教学内容、教学任务的分层化管理上，教师要从关注学生层次化特点上，科学合理的实施分层化教学。教师在分层教学中，不是否定学生，而是激发学生，通过采用不同的教学方法，来对不同层次的学生施以不同的教学策略，增强不同层次学生在知识、能力学习上解决难题，锻炼学生的职业能力。可见，教师的主导作用及综合教学能力尤为重要。

(3)复式分层教学突出学生的主体性与积极性

开展复式分层教学，教师在全面深入调控学生分层，组织不同教学内容的过程中，还要关注学生的自身主体地位，特别是在教学情境营造上，要积极激发学生的学习热情，增进学生的积极性，通过导入不同的问题来创设教学情境，启发学生发现问题、分析问题、自主探究问题。在复式分层教学中，学生的自主学习、交流学习十分关键，特别是在知识点教学上，教师要从知识层次化划分上，针对不同层级学生实际来优化重点、难点，鼓励学生从自学中来解决问题。当然，复式分层教学的最终目标是面向全体学生，是在尊重学生自我个体差异上，变被动学习为主动学习。

3复式分层教学法的实施要点

高职计算机分层教学法的实施，要把握三个环节：

(1)对教学过程实施分层

要结合行业需求，考虑到学生的学习规律和认知特点，强调不同职业岗位之间的关系协同，遵循“认知、样本、创作”进阶式规律，来贯彻整个实践、实训项目训练，真正让学生能够从中掌握基本知识、原理和方法。同时，在面向分层教学法的课程梯度目标设定上，要对班级学生知识层次及学习诉求进行客观分析，突显不同层次学生未来的岗位适应需求。如在教学目标层次上，把握“合分兼顾”原则，在课堂教学上突出对所有学生的需求，在知识能力要素培养上兼顾“分”的差异性。

(2)对实践环节进行分层

要协同好课堂内外、校外实训教学的关系，特别是在开放式教学实训实践中，要强调学生的职业方向、实践能力层次，来优化实训实践作业。如基础性实训、提高性实训、创作性实训。利用不同层级实训实践作业，充分考虑学生的认知力、接受力、应用力，体现教学成就感，启发学生的创新精神。

(3)对教学辅导环节进行分层

要尊重学生差异，突出对学生自主性、创新性的引导。分层教学与分层辅导是相互作用的，要从教学内容上、辅导方法上，灵活安排教学策略。如课堂与课外辅导、综合与专题辅导、集体与个别辅导等等。同时，结合高职计算机专业考证教学需求，从学科竞赛引入、学科职业素能成长、以及网络教学法的应用中，来开展针对性的个性化辅导，扎实推进学生知识、能力，由低层次向高层级的有序转化和过渡。

4复式分层教学法的教学策略

(1)以小组来划分学生，推进复式分层教学

分层教学并非分班，而是结合计算机教育学科特点，立足专业不变实现多层次的学生小组的划分。如划分为快、中、慢三小组。也可以根据学生成绩、专业基础及学习兴趣进行分层，如A组为最基础学生，B组为中等基础学生、C组为优级基础学生。在人数比例控制上，可以按照2:5:3分段比例进行设置。为避免对学生带来直接的心理影响，可以结合教学纲要，划分为基础组、提高组、竞赛组。分别施以不同的教学进度、教学目标和教学任务。

(2)分层授课体现复式分层教学的特色

在分层教学上，对于计算机基础扎实、动手能力强的小组，以快进度、深理论教学推进；对于成绩差的小组，以基础知识，满进度方式，特别是以细化一对一帮扶教学来提升学生的专业水平。在分层次提问策略上，注重课堂提问的层次性，激发学生的学习积极性。对基础组，以浅显问题为主，强调学生的学习积极性，增强学生自信；对于竞赛组，突出问题的难度与综合性，激发学生的探知欲和学习热情。在分层次课堂练习教学上，同样遵循层次化教学特点，对于基础组，以基本的课堂随讲知识为主，强调对学生基础知识的巩固；对于提高组，适当渗透发展性实例教学，检查学生的掌握程度；对于竞赛组，以综合性实例为主，突出对学生创新性思维的激发。在分层作业设置上，引入梯度原理，对不同学生组布置层次化作业。基础组以巩固基础，强调基本练习；对于竞赛组，以拓宽学习视野，融入拔高题、强调作业难度，调度学习积极性。在分层学生评价上，基础组突出鼓励评价，发现闪光点，增强自信；提高组强调激励评价，指明学习方向；竞赛组突出高标准、严要求，并从教学心态上进行动态评价。

5结语

复式分层教学法是一种难度较高的教学形式，从教育对象来看，要同时照顾到不同层次的学生；从教学内容看，教师要善于把握教学要求；从教学过程看，既要考虑到横向的左右顾盼，又要考虑纵向的承前启后。因此，在教学中教师的专业知识水平、教学能力与素质尤为重要。复式分层教学法要求我们在配备教师时，必须选派教学能力较强的、工作态度端正的教师来担任，师资是质量的前提，师资的薄弱等于质量的薄弱，只有事业心强、教学基本功扎实的教师才能提高复式教学的质量。

参考文献

[1]郑莹。浅析高职计算机教育中复式分层教学法的运用[J].教育教学论坛。2014(31):27-29.

[2]徐菲。高职计算机教育中复式分层教学法的应用研究[J].现代职业教育。2016(09):35-37.

计算机教育经历 篇五

姓名： 国籍： 中国

目前所在地： 天津 民族： 汉族

户口所在地： 天津 身材： 173 cm58 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 26 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 计算机类：计算机相关、行政/人事类：办公室文职、人事管理、

工作年限： 8 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 天津

个人工作经历： 公司名称： 纳古贸易有限公司起止年月：2007-01 ～ 2009-05

公司性质： 所属行业：

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