我的体育老师作文（通用6篇）
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？这次漂亮的小编为亲带来了6篇《我的体育老师作文》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
我的体育老师作文 篇一
关键词：体育；素质；培养
当前社会存在无数的压力，竞争力也越来越大，对于小学生来讲更是如此，他们不仅要背着大大的书包在上学期间学习知识，还要不定期地参加各种辅导班，以至于包括学生家长和学生自己都忽略了对身体素质的学习。因此，体育课程成为孩子们唯一的一种提高自身体质和强化身体健康的方法。
体育锻炼对于小学生来讲是必不可少的，它不仅可以锻炼孩子的身体素质，还能培养他们的心理素质，并且可以提升他们的思想教育观念水平。当下的体育教育是延续并加强了传统的体育教育方式，使孩子们在学习体育过程中更加强化他们的身体、心理素质、道德规范和团队观念意识等营养成分。那么，如何增强孩子们的体育锻炼就值得我们体育老师深入思考。
一、老师要规范体育课程的安排
对于小学生来讲，体育的授课传承只能依赖老师，老师在授课当中要确保孩子们喜欢体育，愿意学习体育知识，容易学会，这是最基本的要求。
1.老师的课程要精心设计。在体育上课过程中，老师应活跃现场氛围，提升孩子们对学习体育的兴趣。老师可以首先演示一些简单的肢体动作，让孩子们一边观赏一边模仿，在模仿的时候老师要时时提醒他们哪些方面需要注意、需要更正。
2.老师在教学生的时候也有必要跟孩子们融合到一起活动，比如，老师可以带领学生一起做游戏，或者把孩子们分组来进行游戏，游戏规则由老师制定，并充当裁判员的角色，老师发现问题要及时帮助他们解决，这样既能让老师和小学生打成一片，让孩子们从内心真正地认为老师是在和他们一起玩耍的伙伴，而不是表情严厉的老师。
3.老师在上体育课的时候可以使用一些合理的辅助工具。例如，老师可以在教室使用投影机或者电视机播放一些儿童节目，小孩子都喜欢看电视，这样可以增加他们的好奇心，让他们觉得我是不是也可以像电视里面的小朋友那样去跳舞、做操、玩游戏；当然也不能整节课都在看，在看一段时间的时候，老师应带领孩子们去操场让他们试着去表演刚才通过看电视学到的知识技能，这样不仅能减轻老师和学生的心理压力，还能增加孩子们对体育课的热爱度。
二、制订完成课堂学习目标
体育课不能只是娱乐性的体育，不能只是为了强身健体，体育有自己本身存在的价值。学习体育既可以起到强身健体、放松心理压力的作用，还能为小学生的文化课起到实践教育、开发思维创造的作用。因此，作为体育老师，在体育课的讲课当中要跟学生讲清楚，要让他们用对待学习文化课的态度来学习体育课。老师要在上课之初就为小学生制订本节课的学习目标。
三、让孩子们了解学习体育课的意义
目前社会压力日趋增大，很多学生包括有些老师和家长也认为文化课是重中之重，体育课是业余课程，属于课外活动，认为要想让孩子以后有前途可以占用体育课的时间，甚至于取消体育课程。这种观点是错误的。我们作为体育老师，当然也想让孩子们把文化课学好，也理解其他科目老师和学生家长的心情，但是如果孩子们没有一个强壮健康的身体，就算文化课学习再好也会对他们的将来造成不可挽回的损失，没有一个健康的体质就不会有美好的未来。作为体育老师来讲，在这方面必须要跟学生自己和学生家长多多沟通，让他们了解体育课对于每一个学生的重要性，无论是工作还是学习都需要劳逸结合才能更加促进孩子们的健康成长，才能为他们学习文化课打下良好的体质基础，才能让他们的未来更美好。
总之，体育课对于小学生来讲不是可有可无的课程，如果说语文课是让孩子们识字、认知的语言科目，数学则是通过数据计算提升孩子们的创造性思维，那么，体育课就是小学生在成长过程中一门非常有必要学习的综合科目，体育课既增加了小学生对文化课的认知、理解，又增加了他们的实践行动能力。
参考文献：
[1]刘军。诌议小学体育课与学生素质的培养[J].读与写：教育教学刊，2010（10）.
[2]曹炳山。小学体育课教学改革探讨[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2008（12）.
我的体育老师 篇二
我的体育老师姓邢，叫邢加涛。邢老师眼睛虽不大但却炯炯有神，让人觉得他非常严厉，但他对我们同学却非常和蔼。
邢老师的身材又高又壮，身高要有一米八多，每次我站在他面前，都感觉像是面对着一座高山，所以邢老师对某一个同学单独说话时不得不低下头、弯下腰，有的时候还得蹲下来，我们看他时也只好仰起头来。他在同学面前一站，同学的视线里肯定都塞满了邢老师的身影，如果有太阳的话，那肯定会带来一小片阴影。邢老师的头发非常黑，黑的像抹过油似的，美中不足的是那高高隆起的鼻梁上架着一副小眼镜，不过大家也都习以为常了。有几个女生曾经“憎恨”过他，说他偏心，不公平，不过大多数女生对邢老师印象都很好，说他像“狄青”，要是跟邢老师“混”熟悉了，还真是有那样的感觉。
邢老师从来不对我们发火，要是我们做错了什么，他也从不打我们、骂我们，只是静静的和我们一起站着，好像是在让我们反思自己的错误，不过这一招也真灵，我们一会儿就会自动安静下来。要是邢老师发现有表现不太好的同学，他从不会在课堂上当着同学的面批评他，而是在下课后或同学们活动的时候单独找学生谈，指出他犯的错误让他改正。
邢老师喊号的时候声音特别洪亮，特别刚劲有力，但记的他第一次来给我们上课时，他一喊口令，我们还在底下偷偷地笑呢。
邢老师是女生心目中的英雄，男生崇拜的偶像，还是一个永远也长不大的“老顽童”。
我的体育老师范文 篇三
体育课是我们的最爱，但体育老师并不受我们的欢迎。体育老师姓王名凯，私下里我们都叫他凯子。他不坏，就是说话粗鲁，不讲道理。他教我们体育六年，直到六年级最后一学期，才给我们交了点有益的东西——打篮球。教篮球本是个好事，可堂堂一所市级新建小学，却连个篮球都没有。想学篮球，只能由我们自己带球。可老师又不提前通知，我们只好瞎猫撞死耗子全凭运气了。
上周体育课虽然下雪，但爱好篮球运动的我们依然没有忘记带篮球，当我们兴冲冲地抱着篮球准备冲向操场时，体育老师却说：“下这么大雪，打不成。”我们只好回教室上别的课。还有一节体育课，前一天下了小雪，也许是老天有意成全我们吧，三个篮球场，竟然有一个没有雪。但老师还是以下雪为借口，剥夺了我们上体育课的权利，看来老天也奈何不了我们的体育老师。
总算上了一节体育课，老师教我们传球和三步上篮。老师教的传球方法可能是对的，但我们传起来感觉特别扭。老师只是一个劲地用嘴说，却从来没给我们演示过。生硬死板的动作，让我们越看越像《Nobody》。三步上篮，我本来会走，但老师非让先迈左脚，结果弄得我成了邯郸学步，差点连自己的动作都不会做了。体育老师教三步上篮，坚持一个原则：只要动作正确，不进球也行。我完全不同意，邓小平同志说：“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”那也就是说：只要不犯规，能进球筐的球就是好球。
今天下午，虽然操场上余雪未净，但我们还是拿了篮球。因为上节课也有雪，我们以为不打篮球，就没有拿篮球，结果被老师狠狠地训斥了一番，错失打篮球的机会不说，最后还被罚去劳动——铲雪。这样也好，如老舍在《养花》中写的：“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”俗话说：“吃一堑，长一智”。以后不管天气如何，只要有体育课，我们都会带上篮球。无奈“道高一尺，魔高一丈”，我们的体育课又让富老师编了个堂而皇之的理由抢占了，在操场的我们只好垂头丧气地回教室。
我的体育老师作文 篇四
关键词：中学体育教学；体育教师；人文素质
在中学体育教学里，体育老师的人文素质保证老师能够更快的适应工作。在社会生活中，以社会、文化、伦理等道德品质作为基本特征，通过内化而形成的精神品质和价值观的总和叫做人文素质，其又包括文化素质、心理素质、道德素质与精神素质。
人文素质又是中学体育老师思想业务素质的重要组成部分，在教学中，体育老师的人文素质高，那么对于教学工作、提高教学质量、提升自身综合素质，具有重要的意义。
一、中学体育老师人文素质的重要意义
（一）决定老师综合素质的高低，从而影响到了老师们的社会适应性
划分标准不一样、针对的对象不同，那么综合素质的指向也就必然不同。在当前理智主义、科学之上主义的背景之下，科学素质与人文素质为中学体育老师应当具备的综合素质。体育老师的人文素质对综合素质的提高影响重大，应受到老师们的重视和关注。
因为21世纪，科学技术被融入进新的综合发展中，科学知识的交互渗透和分化发展，又呈现出综合发展的趋势。自然科学与社会科学交叉融合也日趋明显，科学与人文的关系更为紧密。正是科学技术综合发展的趋势背景，要求中学体育老师需要将教育发展和教学水平提高到一定的高度，以实现知识的全面性，实现素质的综合性。在世界政治、经济、科技及文化的激烈竞争之中，只有具备综合素质的高质量人才才能立于不败之地。
此外，人文素质教育以文史哲为主要内容，为科学素质和综合素质提供支持。人文素质对科学素质起到了推动作用。目前，人文教育受到很多国家的重视，强调人文教育与科学教育的均衡发展。而中学体育老师在教学中，更应该加强自身的人文素质，提高综合素养，适应时代的发展，满足社会的需求。
（二）决定了专业素质进步与否
中学体育老师的责任也是教书育人，也是建立在教书的基础之上，因而老师的专业素质也直接影响到了其工作的质量。中学体育老师专业素质主要受到以下两方面的影响：一方面是，人文素质的意义在于对李享价值的不断追求，只有对理想和自我价值有所追求的人，才能在专业和业务上做出出色的成绩。因而体育老师人文素质的高低，直接影响到了老师的事业的发展。另一方面是，人文素质的基础就是指的一个人的文化素质。一个人文化素质的高低对人的视野和思维产生影响。由此，传统的应试教育已无法满足当前时代对体育老师的需求。总之，文化素质也决定了中学体育老师对专业的理解程度。
（三）直接影响到素质教育的实施，关系到学校体育教学的改革
素质教育很大程度上引发教师的素质问题。理论虽来自实践中，但真正指导和付诸实践中时，往往会出现各种困难和阻碍。因而，素质教育的成功与否，受到中学体育老师素质高低影响，然老师的人文素质又是决定和影响素质教育的因素。所以，中学体育老师的人文素质，直接影响到了素质教育的实施，也关系到了学校体育教学改革的进程。
（四）决定了老师的职业形象，进而对老师在学校教育中的地位产生影响
大家对体育老师的错误认识，使得中学体育老师极大的流失。人们普遍认为教师社会地位低、职业声望低，而造成这一现状的原因就是老师的经济收入差，工作辛苦却不受重视，甚至得不到尊重。但是却少有人从历史与现实的角度，特别是 中学体育 老师的人文素质对职业形象和职业声望的影响等方面进行考虑。因为传统的“重文轻武”等观念的影响，再加上人文素质修养不高，使得现阶段中学体育老师的职业形象地位并不高。
（五）决定学生学业成绩的好坏，从而也决定了体育教学质量
受应试教育影响成长起来的中学体育老师，专业素质虽然好，但当其达到某一程度后，就很难再提高。追根究底，还是人文素质对中学体育老师的教学思想、观念、教材内容产生了影响。中学老师无法用文字语言对教学思想、观念及教材进行准确的表述。
二、形成中学体育教师人文素质现状的原因
中学体育教师人文素质现状并不乐观，而形成这一现状的原因主要包括积极和消极两方面的因素影响所致。
（一）积极因素对中学体育教师人文素质的影响
道德素质形成的客观原因为对师德的培育。自古以来，中国就非常重视老师的为人师表，要求老师的道德水平要比普通人高。
同时，在中学体育教学中，学校重视和培育老师的道德素质和心理素质，并对其培育发展起到了促进作用。再就是中学体育的传习式职业特点，使得中学体育老师重视身教，在教学中以身作则，重视榜样示范，这些对于完善和提高人文素质起到了促进作用。
公民道德建设起到了促进作用，如“八荣八耻”的号召，各行各业以此为契机，进行职业道德体系的建设，在学校教育中更是格外重视。
（二）消极因素对中学体育教师人文素质的影响
对中学体育教师人文素质产生影响的消极因素包括：第一，社会转型期，各种不良的社会思潮、主义对精神素质的冲击和震撼影响；第二，分科化的教育模式对文化素质的消解；第三，高等院校体育缘系招生体制存在缺陷，对文化素质的形成也产生了直接的影响；第四，应试教育形成的思维定势，限制了人文素质整体水平的提高；第五，传习式的授课方式，也是中学体育老师人文素质较低的原因；现行的评估体系，对提高人文素质缺乏引导作用。
三、结论
中学体育老师的人文素质，是体现知识水平、能力以及综合素质的重要方面，在工作中需受到中学体育老师的重视。本篇论文的论述，指出了中学体育老师的人文素质的高低，直接影响到了他们的职业形象和社会地位，同样也间接影响到了学生的生活和学习。通过现状分析，可以看出对中学体育老师人文素质起到促进作用的积极因素，主要从心理和道德两方面，而消极因素则是从文化和精神两方面，因此，我们可以从这些方面进行完善，不断优化中学体育老师的人文素质。（作者单位：甘肃机电职业技术学院）
参考文献
[1]周细琴。《中学体育教师人文素质的影响意义》.《内蒙古体育科技》.2010年第S期
[2]方侠顶。《中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策[J]》.运动。20102年第2期
[3]林虹。《中学体育教师角色规范建设的探讨[J]》.知识经济。2010年第3期
我的体育老师 篇五
迹！奇迹！咱们国家的游泳事业有希望了！"全场一片掌声、欢呼声和笑声。
教练和鲁西西一起爬出游泳池。教练顾不上全身水淋淋的，他径直来到体育
老师面前，握住体育老师的手，说："谢谢你们！谢谢你们！为国家培养出了这么
优秀的游泳人材，奇迹！奇迹呀！"体育老师突然意识到自己的出头之日到了。
"我们要把她调到国家游泳队去。对了，她叫什么名字？
要知道，国家队的运动员的成绩还不如她呀！"教练说。
"我去跟她商量一下。"体育老师说。
体育老师把鲁西西拉到一边，小声对她说："国家游泳队要你，你能答应老师
一个要求吗？"一听说国家队要她，鲁西西才意识到自己闯祸了。她张开嘴却说不
出话。
"你跟国家体委的那位教练说，是我培养了你，你要求让我也同你一起去国家
队，继续当你的教练。好吗？"体育老师注视着鲁西西的反应。
"可您没有训练过我呀！"鲁西西惊讶地瞪大了眼睛。
"这场游泳比赛就是我组织的呀！如果没有这场比赛，大家怎么能知道你游得
这么好呢？再说，国家体委的人也是我打电话叫来的呀！"体育老师说。
"我没说我要去国家游泳队呀！"鲁西西转身要走。
"鲁西西！"体育老师没想到这个鲁西西会拒绝他的要求。
国家队的教练走过来。
"小同学，你愿意参加国家队吗？"教练笑眯眯地问。
"不愿意。"鲁西西说。
"噢！为什么？"教练以为鲁西西在开玩笑。
"我不会游泳，去国家队干什么？"鲁西西说。
"你的成绩已经接近世界纪录了，这是我亲眼看见的呀！"教练认定鲁西西在
同他逗着玩。
"我真的不会游泳，那是。....."鲁西西忽然想起她答应龙保密的条件，她把
后半截话吞回去了。
"那是什么？"教练追问。
"那是我游着玩的，蒙的。"鲁西西说。
"哈哈，游着玩就能游这么快，如果训练一下，那就不得了啦！"教练说，"你
要想到为国争光呀！"“我一直在训练她。"体育老师对教练说。
“从几年级开始的？"教练问。
"一年级。"体育老师开始编小说了。
鲁西西不吭气，她反正不能去国家队，体育老师爱怎么说就怎么说吧！
校长宣布全校游泳比赛圆满结束。
赵老师领着鲁西西去更衣。
"赵老师，请您帮助我。"鲁西西知道国家体委的教练在外边等她。
"什么事？"赵老师问。
"您千万帮我别让我去国家队。"
“为什么？"
“我不会游泳，"
“你游得那么快，怎么能说不会呢？"
“我真的不会。"
“你是不是怕去国家队就没时间学功课了？你不用担心，刚才教练说了，国
家队也有老师。"“不是。我不会游泳去干吗呀！"“这就不对了。咱们国家的游
泳项目还处于落后状态，你应该为国争光呀！"鲁西西总算知道了自己干了一件多
蠢的事。现在，你就是不去，人家还要说你不为国争光呢！
"你也要为咱们学校、咱们班争光呀！"赵老师认为当世界冠军的班主任也是
一件了不起的事情。
鲁西西孤立无援了，她把希望寄托在爸爸妈妈身上。
在游泳池门口，教练、体育老师和校长一起等着鲁西西。
“我得回去跟我爸爸妈妈商量一下。"鲁西西用了缓兵之计。
"行。"教练同意了。他拍拍鲁西西的头。
体育老师满面春风--刚才国家体委的教练已经原则上同意让他和鲁西西一起
去国家游泳队了。
当天的《晚报》就在头版头条报道了鲁西西的奇迹。爸爸为此还喝了三杯酒。
晚饭后，鲁西西来到皮皮鲁的房间。
"国家游泳队的教练让我去国家队，你快给我出出主意，怎么办呀！"鲁西西
求援。
"多好的事，那还不快去！"皮皮鲁幸灾乐祸。
"都赖你，把条龙显影，惹出这么大的事来！"鲁西西追究责任了。
"谁让你比赛时逞能，游那么快的？"皮皮鲁反唇相讥。
"一到水里，我就想得第一名。"鲁西西没脾气了。
"咱们想想办法。"皮皮鲁不能见死不救，他是哥哥。
鲁西西乐了，她就知道皮皮鲁仗义。
"你把龙珠给我，他们再让你游，你不会，他们也没办法了，你确实不会呀！
"皮皮鲁说"只好这样了。"鲁西西觉得这算不上什么太好的办法，可也只好如此了。
第五章
第二天上午，皮皮鲁的爸爸接到国家游泳队教练打来的电话。
"您是鲁西西的爸爸吗？"电话里问。
"正是。"鲁西西的爸爸回答。
"我是国家游泳队。请问昨天晚上鲁西西同您谈了她加入国家游泳队的事吗？
"“什么？她参加国家队？她没说呀！"“这。.....是这样，她是一位游泳天才，
我们昨天下午看了她的游泳，很出色！她完全有希望马上就打奇世界纪录。我们
想吸收她立即参加国家队。她说得同您商量一下。"“我没意见。"“您爱人呢？
"“也不会有意见。"“那好，太感谢您了。我们现在就开车去接您。咱们一起去
鲁西西的学校。"电话挂了。
半小时后，汽车开进了鲁西西的学校。
校长和体育老师迎接客人。
"咱们三方都同意了，现在就给鲁西西办手续吧！"国家队教练是急性子。
"我呢？"体育老师问。
“你也继续当鲁西西的教练，一起进国家队。"教练说。
"谢谢您！"体育老师立刻忘记自己的姓名了。
鲁西西的爸爸微微皱了一下眉头，他从来没听说过体育老师教过女儿游泳呀！
赵老师把鲁西西领到办公室来了。
鲁西西一看爸爸也在场，知道不妙。
"鲁西西，将来当了世界冠军，别忘了咱们学校呀！"校长说。
"这孩子品质不错，谦虚。"教练想起自己有的队员成绩还不如鲁西西，尾巴
就翘得老高。
几位老师递过日记本，请鲁西西签名留念。
还有老师拿来了照像机，要同鲁西西合影。
鲁西西哭笑不得。
"我不会游泳。"她说
"1分12秒，还说不会游泳！你知道世界纪录是多少吗？
1分8秒！"教练拍拍鲁西西的肩膀。
"我们已经给你办理了离校手续，今天下午，全校为你开欢送大会。"校长喜
形于色，"鲁西西，千万别辜负了大家对你的期望，早日为国争光。"“我们等你
的好消息。"赵老师眼睛里闪烁着激动的泪花。
"不，我不去国家队！"鲁西西急了。
"为什么？"爸爸发话了。
"我真不会游泳！"鲁西西看着爸爸，"您难道还不知道吗？！"“你们体育老
师说，他从你一年级就训练你了呀？"国家教练问。
"撒谎！"鲁西西瞪了体育老师一眼。
鲁西西的爸爸、校长和赵老师都清楚体育老师从未教过鲁西西游一天泳。
"这？"国家教练看着体育老师。
"这。....."体育老师无法当着这么多知情人说假话。
教练觉出其中有诈，他掏出体育老师的调动手续，放在校长的桌子上。
体育老师明白没戏了，他跑出了办公室。
"鲁西西什么时候学的游泳？"教练问鲁西西的爸爸。
"我一直不让她学游泳。"爸爸如实地说。
鲁西西感激地望着爸爸。
"几天前，她突然会游了，吓了我一跳。"爸爸说。
教练像在听童话。
我的体育老师 篇六
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
文章编号：1005-2410（2013）09-0016-04
问： 考评时语文学科老师是10分，体育学科只有7分。学校不给体育学科的老师评先评优，我们被看成小三门、副科。体育学科为什么不受别人的重视，怎么才能受到别人的重视呢？
答：这个问题是一个涉及到历史、国民素质、体育人的自我认知、工作评价，也涉及到工作方法和工作内容的问题。关于体育教师的评价和工作改进问题，我在前面的回答提问时也谈到了不少（参见“国培对话之三”《体育教学》2013年第3期），在此，我针对这个问题的具体点再来谈一点补充性的看法。
我觉得体育老师们在面对学科的地位和学科待遇的问题时，应该从以下几个角度去思考、去认识。
第一，中国现在处于一个发展中的历史阶段，这个阶段在教育发展方面一个非常重要的特征，就是国家发展到几乎所有的孩子都能接受义务教育，相当一部分的学生都能上大学了，大城市里的孩子只要想上大学，不管是一本、二本还是三本基本都能上，这是我们国家在教育发展上的一大进步，但与此同时，中国又不能让所有上了高中和大学的人在毕业后找到一份他们认为理想的工作，这就形成了许多矛盾：全面发展与考试成绩的矛盾、发展素质与应试需要的矛盾、拼学习与练身体的矛盾、看眼前和想长远的矛盾。而在残酷的教育现实中，往往是全面发展让位给了考试成绩、发展素质让位给了应试需要、练身体让位给了拼学习、想长远让位给了看眼前。由此就出现了“应试教育倾向”，家长为了让自己的孩子将来能有一份理想的工作，于是就督促他们不断提高学历，本科、硕士、博士、博士后，这推动了中国的应试教育水涨船高，后浪推前浪。在这种情况下，家长们期望自己的孩子学好语、数、外，层层考出高分进入重点小学、重点初中、重点高中，直到重点大学的本科、硕士、博士甚至博士后，这时的学习早已不是对知识本身的需要了，早已离开了它与被教育者之间的真正需要，此时的教育完全变成了一种追求受人尊敬的理想工作和美好生活的手段、途径甚至敲门砖。基于这一点，我们就不难理解这些家长重视语、数、外和轻视音、体、美的内在动机了。体育教师要非常现实地看到这一点，理解这一点，认可这一点。我们应该清醒地认识到：应试教育倾向一定会在我们国家里、在社会上、在其他学科的教师、家长的头脑里长期存在，而且我们不要期望在当下的现实中，家长、校长和社会在哪一天的早上都一下子改变了观念，都开始真正地重视全面发展而不在乎考试成绩了，都把发展素质当做头等大事而把应试教育放在了第二位，都阻止同学们拼学习而号召大家练身体了，都把眼前的利益和荣誉放下而想着学生的长远发展了。这是不现实的。我们不要期望教育部发几个文件，某个大领导讲一个重要的讲话，甚至我们体育专家和体育教师们发了几句牢骚，中国的应试教育倾向就会迅速扭转，素质教育就会到来了；我们更不能期待我们进行了一个“新课改”就能解决体育学科的地位问题。要知道，全中国的家长都在关注孩子们的语、数、外学习，包括作为家长的体育教师自己，因为这些课关系着孩子们未来能否有安定的工作，关系到他们的生活能否幸福、他们在社会上能否受人尊敬，就是当下的现实，就是我们体育教师面对的现实，我们无法对抗这样的社会现实，我们必须承认这样的现实，并勇敢地在这样的现状下去动脑筋地努力地开展体育工作，这一点我们必须要认识清楚。
第二，体育应该探寻“在应试教育环境下实现素质教育并发挥体育的功能”的路径与方法。应试教育的大环境我们无力改变，但素质教育的小环境却可以创造。我们至今有很多很好的经验，一些地方和学校就在普遍的应试教育环境下开展了许多饶有特色和富有成效的工作。如湛江在众多的学校里建立了快乐体育园地让学校的课间充满生机；北京育英学校经过不断的锻炼让所有的学生都能倒立、劈叉、下桥和侧手翻；成都某小学在学校里长年开展班级间的足球联赛从而让所有的学生都喜爱运动和比赛；大连甘井子区的某小学校每天开展半个小时的“体育超市”活动（同学们自由地使用各种器材参加活动）使得该学校几乎没有一个小胖子；很多学校开展“全员运动会”，让学生每天的锻炼可以有展示的机会；北京密云全县的学校都无一例外地开展快乐冬季长跑使得全县学生的达标成绩一直居北京第一；广东某学校长年开展花样跳绳，其花样百出的跳绳最终走向全国，等等等等。这些优秀的体育实践都是在同样的应试环境下，也是在同样的对体育不够重视的社会氛围中实现的。这就是我想说的“在应试教育环境下实现素质教育并发挥体育的功能”的路径与方法，这就是体育的“突围”，我们不能消极等待。
第三，就是要换位思考，想想怎样才能凸显体育的价值，怎样做好有特色的体育工作，怎样才能“有为有位”，让校长、家长及其他学科的教师同仁看重我们。请大家时时地站在校长立场上想一想，从校长的立场角度去看看体育该做什么；想象一下他希望体育老师做出什么样的工作和成绩；想象如果你是校长，你会在什么时候看重体育，或者是体育做了什么样的事你会烦恼；想想校长希望体育为这个学校做出哪些事，就能够在这个地区被称为好学校，让校长脸上有光彩，让校长在别的校长面前站得更直、胸脯挺得更高；想象我们体育做了哪些事就能让学生的家长、教育局长说：“这个学校的体育真为学生的素质提高做了大贡献，真好！”我想，这时你的校长就会想：体育老师帮我，帮学校做了这么多的事情，我应该怎么鼓励他表扬他呢？他一定会想：我必须要好好培养他，大力支持他。相反，如果体育老师就是上上课，还是接近放羊的课，课上学生们个个无精打采，偶尔还惹点事儿，同学们说在体育课上什么都没有学到；如果运动会上播放的还是那老掉牙的“运动员进行曲”， 运动会的比赛项目跟20年前的运动会没什么区别，课间操还是数年不变的广播操，好不容易养了个代表队，成绩连区里的前三名都混不进去，还不停地和校长要钱，让校长在区里比赛老觉得寒碜。如果是这样，那校长又凭什么重视体育，凭什么重视咱体育老师呢？所以，被人家重视的前提一定是把自己的工作做好，一定要做出体育的特色。我们体育工作很有特色，也很外显，外显是双刃剑，外显好了那叫展示风采，外显坏了那叫丢人现眼，因此我们的工作要认真，要细心，要努力做好才能让人重视咱们。体育教育人一定要把体育中那些独特性、不可替代性以及体育的特殊教育意义做出来，把那些其他学科想做也做不了的事做好，做足。
第四，我觉得，体育教师遇到待遇的问题可以稍微再心平气和一点。他们把语、数、外定10分，把咱体育定7分确实是低了点，我认为语、数、外定10分，体育定8分、9分比较合适，但我也认为，如果语、数、外是10分，体育也是10分，也是不合适的。我在北师大教学，上理论课，也上游泳、羽毛球等技术课，如果你问我哪个课更累一些，我会说理论课要累得多。上理论课是一分钟不停地在讲课，但是上术科课，就有不少可以喘息的时候，比如同学们慢跑两圈做准备活动，同学们做练习，老师就可以喘口气，一会儿同学们在自主学练，你又可以稍微喘口气，这些都是体育课堂教学中真实存在的，而理论课却难有喘息的机会。另外语、数、外的老师上完课还要布置家庭作业，然后还要批改作业，还得不断地设计和批改试卷等。到了期末语、数、外的考试分数是要拿到全校教师甚至家长面前去“晒”的，小升初、初升高、高考等都要受到同行和家长评价的，所以其他学科的教师是有着“应试”的巨大压力的，而我们体育教师就好得多，可能有老师会说我们也有体育中考呀，我就是当年设计中考体育的当事人，也是推进中考体育的官员，我了解情况，那个压力要比“主学科”小得多了。所以，我们不要只单方面地考虑自己的委屈和劳累，也要想想，看看其他学科的同事，人家有人家的苦楚，人家有人家的辛苦，看清楚了，我们就会知道：体育应该也必须去争取自己的权益，但这个争取不能不合理，更不能无限度。
最后，我要和体育老师们说一句掏心窝子的话：当体育教师，是我们自己的选择，也许是一个无奈的选择（可能是文化课不够好，也可能是考大学时考分不够），但无论当体育教师是当年的理想，还是当年的无奈，只要我们选择了这个职业，我们就基本无法回头了，就应安心地立足于这个职业，通过今天的努力，把过去的那点无奈，那点不足给补上。体育也是一个能展示才华的天地，我们应该通过自己的努力，把别人干不了的那些事（体育并不是谁都能干得了的）干好，给那些藐视体育的人看一看，告诉他们，体育教师也能做得很好，也会写文章，也会教好学，也会让学生们喜爱，也会为学校争光，也会讲理论课，也会做优秀课，而且还能编操、当裁判、当教练，还能做管理、搞公关等等。总之体育老师可以做许多有特色的事情，只要我们把这些事情做出来，都做好，校长到操场一看，啊呀！这个体育老师聪明，真努力啊！下次他和别的校长在一起开会时，他就能很自豪，很有底气的说：你去看看我们的大课间活动、看看我们学校的体育课教学、看看我们的运动会设计、看看我们的代表队训练、看看我们整齐的体育器材室、看看我们的体育校本教材、看看我们的健康教育、看看我们学校的安全制度、看看我们的体育新项目、看看我们的夏令营冬令营、看看我们的快乐长跑、看看我们的体育行为教育、看看我们的达标、看看我们的体育集体备课、看看我们体育教师写的论文和书有那么多，等等等等。总之，我还是要说那句话：“有为才有位。”我希望体育教师们都少一点怨天尤人，多一点自力更生，少一点自暴自弃，多一点奋发图强，依靠我们的真本事真本领把体育的每一件事情都做好，用今天的努力弥补过去的不足和无奈。
问：我们这里体育教师的绩效工资待遇有时还没有后勤人员多，这公平吗？
答：针对“体育教师的绩效工资待遇没有后勤人员多”这个现象，简单地说，应该是不公平的现象，但是要仔细地说，也不敢断定就是不公平，因为我不知道这个后勤人员是做什么的。从一个学校来讲，学校的主力军，或者说主要的人才应该是教师。后勤人员是后勤保障，在大学我们一般叫行政人员或是教辅人员，他们是为了保障教学工作的职业。按道理来说，后勤人员应该没有教师的工资高，绩效工资也应该比教师低。但是，也有特殊的情况，比如后勤人员也有特岗人员，如受污染比较重的人员、需要上夜班的人员、工作时间比较长的人员、劳动强度比较大的人员等等。至少在我们北师大有很多这样的后勤人员，这些人比教师的绩效工资待遇还要高些，我觉得这也是合理的。另外，绩效工资也是根据工作量、年限、教师等级等来综合制定的，一个工作3年的助教的工资，肯定比工作了30年的后勤人员的工资低，这是对的，虽是后勤人员，人家在学校发展的过程中做过巨大的贡献，工资高是正常的。我不知道这位老师问题的具体情况是怎样的，如果真的是工作情况基本相等，工作年限基本一样，职称工级基本对应，在这种情况下，如果教师的工资比后勤人员低，肯定是不公平，如果遇到这种情况，我们就应该去申诉，去反映，只要情况属实，我想领导一定会改正错误的。
问：随着体育教师年龄的增长，是否应该相应调整体育教师的工作量？
答：这个不用说，肯定是应该进行调整的，而且必须调整。我想提问的这个老师可能是岁数较大的老师，如今上体育课有点力不从心了，可能想：“体育这么多年了，还让我跟年轻老师一样上课，也不见得是上不了，但是心理不太平衡。”这种想法谁都会有，很正常，我认为教育行政部门和学校都应该考虑这个问题并予以妥善解决。我说说北京师范大学体育与运动学院的做法吧！我们学院给老师定的工作量都是按年龄和职称来的。55岁以上教授的工作量是30岁以下讲师工作量的一半或不到一半，我觉得这是一个很人性化的规定。
但是也有一种现象想和老体育教师讨论讨论（其实我也是一名老体育教师，今年56岁了）。某个大学曾经发生这样的事，让人感到个别老教师的做法有些问题。当这个学校按教学工作量来付钱的时候（我们叫做“工分制”），上一堂课就给60块钱，这时候个别老同志站出来说：“将来你们（年轻人）还是有机会上课挣钱的，而我们老了，没多少时间了，所以课还是先让我们上吧。”过了一段时间，工资制度改了，改成按岗位付钱，教学工作量上够了就行，多上也不多给钱，因此大家多上课的积极性小了，这时，当年要求年轻老师让课的那些老同志们又站出来说：“我们都干了这么多年了，干不动了，你们年轻人应该多干点，还是你们多上点课吧。”这样又把课推给了年轻老师。我讲这个事情是想说：我们一定要照顾老教师，但老教师们也要自觉，更不能倚老卖老，不考虑年轻人。
的确，年龄大的老师工作量理应少一点，但我也想说，老教师的工作量减下来了，那么多出来的课一定都是由那些年轻教师承担了，虽然他们年轻，但他们也很累，年轻的老师也会说：“我们上有老下有小，还得回家接孩子照顾家中的老人。老教师们的孩子们都上大学了，有的已经工作了，可能他们还没有我们累呢。”我想，请各位老教师们在身体允许的情况下，能多上一点课就多上一点课，或者课少上点儿，在做教学计划与方案、编写校本教材、做工作总结、编运动会规程等擅长的方面多做些工作，多帮帮年轻人，带带年轻人。总之，老教师和年轻教师大家都是兄弟姐妹，我们要互相关心，互相爱护、互相帮助、互相体谅才好。
问：我们应该如何进行一线体育教师的全员性课标培训，让所有的教师都充分理解课标？
答：新课标的培训和前十年的情况很不一样，10年前课标培训由教材出版社主要推动，热热闹闹的，10年后修订课标的培训基本上动静不太大，而且课标培训主要融合在了“部级教师培训”（国培）的项目之中，纯粹的课标培训已经很少很少了。中国有45万体育教师，如果让所有的体育教师都参加部级的培训和地方培训学校的培训，即进行全员培训无疑是个理想的状态，但我认为全员的正规培训是很难实现的。就是数量极为有限的新课标正规培训也是良莠不齐的，也不是所有的培训班都能够把新课标讲得清楚的，甚至有的培训专家讲的东西还有不少的错误。想想即便是前十年轰轰烈烈的培训也难说做到了让所有的一线教师都正确地理解新课标，否则，当年的体育课改也就不会出现“淡化运动技术教学”“新课改是健康与技术之争”“学生是上帝，教师是超市导购员”“运动技术教学不要太规范、太细致、太系统”等等错误理论的横行，也不会出现“多米诺骨牌”“扁担南瓜”“扫把扫地”“大变活鱼”“白菜莴笋”等荒诞教学实践了。因此，课标培训既有普及性和广泛性的困难，也有正确性和准确性的问题。
我觉得，让所有的一线教师都能够得到正确和充分的课标培训，这固然好，但可能要做到会很难很难。我认为，要将“系统培训”和“教师自学”相结合起来才好。有限的正规的分层培训里要有最权威和最正确的声音和讲稿，培训是课程标准的正确方向，而教师们的自学则是依靠各种好的解读类的课标书籍、教材以及发达的网络教育，进行日常的自我学习，只是自学应该有一定的自学要求和更多的交流，当然这种要求要和教师的义务要求和职务晋升等联系起来，而交流则应更多地依靠网络交流平台的建设，应该说现在这方面的硬件条件已经好多了，通过有组织有要求的，以教材、书籍及网络平台信息为媒体的体育教师自我学习，也是可以达到较好的课标培训目的的。
问：我是个语文老师，因为老师奇缺，教育局让我来参加体育的国培，让我将来带体育课。我认为这是孩子们的悲哀！我该怎么办？
答：我首先非常感谢语文老师也能加入到我们体育教学的队伍中来，来参加我们的“国培”，而且还这么认真地学习，这么认真地想问题和提问，让我颇为感动。我估计这位语文老师一定认为自己体育教得还不太好，所以觉得外学科的老师教体育是孩子们的悲哀。现在，外学科的老师顶班上体育课的现象不少，外学科的老师顶班参加“体育国培”现象也不少，有一次我在某省的“国培”班上课，居然有一半的受训老师不是体育教师。那么，我们该如何看待这个问题呢？
我想跟这位语文老师说的第一句话是，教教体育也挺好的，体育也是一个能展示自己另一方面才华的学科，可以边上课边锻炼身体，而且体育课很欢乐，和同学们的交往更加密切，因此希望您高高兴兴地来带体育课。
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