教师听课评课评语 最新10篇

当我们心中积累了不少感想和见解时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么你知道心得体会如何写吗？差异网为朋友们整理了10篇《教师听课评课评语》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

听课评课 篇一

关键词：听课；评课；议课；

文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

第一部分 听课

听课是教师间互相学习、互相促进、互相提高，促进教师业务发展最直接最有效的途径，业务干部、学科主任听课时还要检查教学要求的落实情况，存在的问题并能提出指导性的建议。

一、听课的角色定位：

1、学习者：无论谁走进课堂都要以学生的身份认真听课，是一位学习者，都要充分尊重授课教师。要避免听课迟到、接打电话、收发短信、交头接耳等引起作课教师反感的现象发生。2、审美者：要用宽容的心态、审美的眼光去感受授课教师的仪表、语言、板书；去感受教师精巧的问题和环节设计；去感受学生活动和课堂生成的精彩。3、参与者：要从思想上、行为上参与到教学过程中。以学生角色做教室中第（n+2）名学生，参与到“学”的过程中，以第二名教师角色参与到“教”的过程中。4、指导者：作为业务干部，要善于观察师生在课堂上的外显行为，从中推断出内隐的教师教学理念和学生的学习品质；要善于把握目标与效果、过程与方法、环节与问题、学生主体性发挥与教师精讲的内容时机等宏观内容，也要关注师生呈现出的亮点与不足等细节；要善于发现教师要求落实以及具体教学内容处理方面存在的问题，也要思考解决问题的方法。

二、听课的前期准备：

1、确定授课教师：要依据不同的目的确定授课教师。

检查班风建设，习惯养成――------班主任

教学要求的落实状况――----------备课组长

集智备课的效果――----------备课组长和普通教师对比

查看教师专业发展程度――-----“先听后讲”教师，未曾取得突出业绩教师

成绩跟踪――------------薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师

2、物质准备：

三、听课时的课堂关注

（一）关注教师的教

1、教学理念：教学理念的核心是充分发挥学生的主体性，教学理念决定教学行为，不管采用何种模式，能通过自主合作探究解决的问题教师不包办，让学生真正成为学习的主人，在必需时刻教师再进行精讲点拨。2、教学目标：教学目标的制定要与课程标准，考试说明相吻合，要符合学生实际，表达准确，具体可操作。3、教学内容：依据教学目标确定教学内容，教学内容的确定要以教材为基础，结合学生特点和自身教材特色对教材内容进行整合，同时筛选出能达到巩固基础提升能例题、题组与检测题。在各教学内容的先后顺序安排上要循序渐进，小专题化，由易到难，符合学生认知规律。在各教学内容的时间分配上，要向重点、难点、考点、关键点、生成点倾斜，并能及时调控。4、教学环节：要看教师的教学环节设计是否符合我校规定的“问题探究，分层训练”两阶段五个环节二五教学模式的整体要求，并能依据内容的变化加以灵活使用。5、教学手段：板书：详略得当，层次分明，脉络清晰，体现知识的内在联系多媒体：恰当使用多媒体有利于目标的达成，有利于提高教学效率。它能够给学生提出直观，调动学生兴趣，增大信息量。实验：要依据教材特点，不失时机的以学生实验、演示实验、探究实验等方式，帮助学生形成概念原理，培养学生科学探究能力。导学案：在学习内容的选择、各内容的顺序、学法指导、习题配备等方面符合常规要求。6、教师精讲：讲什么：讲课前预设和课堂生成的认知障碍、讲关键点、易错点、重点要引领学生从新旧知识的联系中构建框架，讲方法，规律，思想。怎么讲：在预设基础上在备课时就要对精讲的时机、语言、方式进行推敲，再结合课堂生成的问题做到有效精讲。7、教学细节：有些细节完全出乎听课人意料，有创新色彩，且有实效，实则是教师精雕细琢的结果；有些细节只要稍加修改，效果立刻凸显。

有些课堂上突发事件，如一些自然事件的发生，学生提出的出乎意料的问题，这些课堂生成的问题，课前没有预设，看教师的应变处置是否得当。

（二）关注学生的“学”

1、习惯养成：关注双色笔、垫板等学习用具的准备与使用，聚焦速度与展讲的质量。参与面与参与度等习惯要求是否得到落实并逐步强化。2、学生活动：在诸如独学、对学、群学、展示、训练等各环节的活动是如何组织实施的，教师的安排是否合理，小组长的职责发挥是否充分，学生的参与面、参与度怎样。

（三）关注“教”与“学”的效果：教学效果如何主要看教学目标的达成状况。可以通过学生的情绪反应、对问题的会大发结果做定性的判断，

也可以通过达标测评、抽测等环节做定量分析。

第二部分 评课和议课

一、评课和议课的意义：是“听课”的延续、本质上是作课教师和听课人

共同参与的教学反思活动，通过这样的交流研讨，各抒己见，才会在思维的碰撞中彰显出创新火花，智慧的光芒，才能在今后的教学中扬长避短，切实提高课堂实效性，才能促进作课教师和听课者专业素养的共同提升。

二、听评课的方法：

听课评课简讯 篇二

教学过程：

一、单元导入，揭题解题。

1、师：今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫“名扬中外”？

2、（课件欣赏）说说自己的感受。

3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流预习资料）

二、初读课文，了解课文大意。

1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？生自由地读课文，指名交流。

2、指名分段读文。

3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、这幅图到底有什么特别之处？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

四、单元总结，延伸课外。

1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

板书设计：

20*一幅名扬中外的画

《清明上河图》

人物 街市 情景

评课：

本课文章较长，但教师能通过各种手段，让学生浅显地学习课文，看得出教师的聪慧。教师在课堂中采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果很好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。

听课评课简讯 篇三

20xx年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的组织下，我们各中小学语文、数学、英语的教研员及老师在县教育局、川垣学校、三中进行了为期三天的“聚焦课堂、一课多轮、深度引领、研训一体”教研活动。x月xx日早晨杨安鹏老师为大家进行《基于课程标准的教学设计》讲座。下午首先召开了预备会议，将参加听课的老师进行分组，根据杨老师的讲座，就小学语文第九册中的《梅花魂》一课，在川垣学校分小组制定该课的教学目标，确定主讲教师。x日早晨听课并议课，再集体备课。下午听张小海老师关于《课堂观察》的讲座，并制作课堂观察工具。18日早晨进行第二轮讲课，根据观察工具进行议课活动。

最后，由青海省教研室哈微做总结性讲话，教研活动在她透彻深刻的分析中圆满结束。

活动虽然结束了，但活动给我们带来的震撼却一直深深地留在了与会老师心中。其中感触最深的几点：

一、过程完整而充实，整个过程给人以忙碌而充实的感觉

本次活动在忙碌中度过。尤其是第二轮准备阶段，观察内容的确定和观察表的设计尤为重要。在传统的听评课模式中，似乎课前准备只是开课者一个人的事情，其他听课老师只需要到时间拿着“听课笔记”去听课就可以了。长期以来造成了许多老师对于评课的角度和标准都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和准则，听课后对于整个课堂教学也同样只有一个泛泛的印象，从而使得后面的评课往往流于表面。但在这次活动中渗透了每位教师的辛苦。准备阶段就让每一位老师明确了观察的内容与角度，使得听课老师在听课过程中有的放矢。而且，在这个阶段，各位老师不仅是观察角度的确定者，还是评课角度和标准的学习者，许多老师在讨论制定观察表的同时，一边感慨原来课堂观察的角度有如此之多，如此之细，甚至还察觉到自己平时课堂遗漏或者忽视的一些角角落落。因此，前期的准备工作虽然有一些繁复，开始时也有老师抱怨麻烦，但在做的过程中，老师的抱怨声慢慢被发现学习到新知识内容的惊叹声所替代。

二、这种听活动带来的冲击是巨大的，反思是长远的，认识是深刻的

在这次教研活动中，我们成了活动的主体，每位参加培训的教师都有自己的角色。我在我们自己起名的“绿叶小组”中充当的是发言人这一角色。我的任务是在小组成员的合作下制定好《梅花魂》的教学目标后将自己小组的成果进行讲解。我也尽自己最大的努力，将小组的成果在众多领导及同行前讲解，自认为也不错。但是当我听完其他小组发言人的汇报。这让我觉得他们不管在语言的表达上还是在术语的运用上是那么的娴熟，让我自愧不如。这也在鞭策我，要在自己的业务上加强学习，提高自己的业务水平。

总之，通过本次活动，我校语文组的老师也再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片书崖学海中，走出一条属于我们自己的阳光大道。

听课评课总结 篇四

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能，能有效促进教师的专业成长。笔者参加过省市优质课的比赛和公开课的展示，总希望自己精心设计的课能得到专家和听课老师的肯定与认可。每次比赛或展示活动结束后，我发现自己收获最大的不是烫手的荣誉证书，而是专家的精准点评。画龙点睛的点评、中肯善意的提醒甚至是毫不留情的批评都让我受益匪浅。如今，我经常参与市县级的一些评课活动，看着执教老师渴望又热切的眼神，我领悟到自己肩负着责任。

在日常的评课活动中，我非常重视“如果我来上”这个环节，就是评课者把自己置身其中，从备课、听课、反思、总结等一系列环节着手，进行角色转换式的评课。“如果我来上”评课模式旨在把评课者至于课堂之中，结合评课者自身的教学经验、备课情况、听课反思等进行全方位的沟通与交流，以求共同进步、共同提高。

一、“如果我来上，怎么备”

――评课者备课充分，心中有数

要评好课就得先了解听课的内容。许多教师往往在对听课内容毫不了解的情况下就去听课，这样的听课必然导致评课时不着边际的情况发生。因此，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，怎么备”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法。这样，听课方能做到胸有成竹、比较异同、汲取精华，更便于与执教者沟通，为评好课打下基础。

“如果我来上”评教模式需要评课者认真备课，做到心中有数。备课是评课的前提，这里的“备”需要评课者扎实的理论功底、对教材充分的熟悉了解以及耐心细心的研究态度。

每每回想起曾经一次尴尬的评课，总觉得心里有愧。那是一次与兄弟学校教研组的交流研讨活动，两校各有一位老师开课，我的任务是给兄弟学校的老师评课。他开课的内容是七年级的一节思品课，因为自己那几年一直在九年级毕业班，对七年级的内容不熟悉，事先也没认真了解上课的内容，没有做到认真“备”课，因此评起课来反复强调的就是重点突出、设计独特、气氛活跃等笼统的评价，而对执教者课标的解读、教材资源的利用等方面谈不出所以然来。没有“源”，何来水？既然对课的内容都不熟悉，又怎可能有精彩的点评！最终留给自己的当然只有遗憾了。

2008年，市里举行思品优质课评比，我受市教研员委托，对其中的几节课进行点评，要求一定要采用“如果我来上”的模式。这一次，我汲取了前面教研活动的教训，在听课前做足了功课。四节课，四个不同的内容，我认真分析，解读教材，理清思路，并相对应地补充一些素材。以八上思想品德课《情系祖国》为例。本次比赛的内容是第一课时。初拿到这一内容，教师应该明确这一课题，仔细解读这一课题。情系祖国，先要了解祖国，了解祖国的命运，了解祖国数千年的历史，了解祖国一路走过的风雨历程。从世界文明古国到近代的屈辱，从中华民族的抗争、新中国的成立到改革开放揭开的历史新篇章，这是一条怎样的路啊！作为中华儿女，祖国命运就是我们的情之所系。――这是我看到这个课题的初步想法。第一课时应着重让学生了解祖国的命运，了解祖国的发展史；而在几千年的中华文明史中，有一种精神让我们血脉相连，催我们奋进，这就是民族文化和民族精神，这应该是第二课时的内容。遗憾的是在赛课的过程中，有位选手没有很好地解读课题和课时要求，不能领会其真正含义，从“民族文化，我们的血脉”切入进行授课，这明显是偏离课题的。在评课的过程中，我把自己的想法进行了阐述，得到了老师们的肯定。虽然事先的备课很辛苦，尤其是评几节不同的课就要备几节不同的内容，但在评完课后，我发现我的辛苦没有白费，因为我对自己所要点评的课做到了心中有数，有话可评。

二、“如果我来上，怎么上？”

――评课者听课到位，研究课堂

课堂教学中，面临具体的教学情节，每个人都有自己的处理方式，所谓“教无定法，贵在得法”。这也给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式会有不同的评价，而且容易产生误解。所以笔者认为，评课者在评课前应与执教者进行适当的交流，全方位地了解执教者的意图之后，根据自己对教材的认识与构想和课堂教学现状作出评价，这样的评价应该更科学合理。同时，结合听课情况，评课教师可以结合课堂中的具体情境、上课教师的具体处理方式提出自己的想法。围绕“如果我来上，我会怎么处理”展开评课，使执教者和其他听课者能结合课堂内容，对不同的教学方法进行比较，引发大家的思考。

以九年级思想品德《走艰苦创业之路》为例。从课题看，我们应该明确本课主要是围绕 “理想的实现需要艰苦奋斗”而展开的，教材用了大量的篇幅来介绍艰苦奋斗的相关内容，上课老师也是从这里切入主题的。但我们还应该领悟到，课题中还含有“艰苦创业”之意。在新的时代，艰苦奋斗集中表现为创业精神，我们今天发扬艰苦奋斗精神，就是主张要走艰苦创业之路。遗憾的是，上课老师在备课的过程中没有准确解读课题，整节课围绕着艰苦奋斗而展开，没有提及“创业”之意，造成了课堂内容的遗漏，十分可惜。在评课的过程中，我提出了自己设计的教学思路三步骤，即第一步骤――解读“艰苦奋斗”的含义；第二步骤――分析中国革命和建设中“艰苦奋斗”精神的体现与意义；第三步骤――引导学生明确新时期要继续发扬“艰苦奋斗”的精神，走“艰苦创业”之路，要突出“创业”的真正含义。三个环节中第一、二环节，上课教师都落实得不错，而第三个环节则是我在听课之后提出的一个教学建议。我的建议很好地解读了课文标题《走艰苦创业之路》的真正含义，把“艰苦奋斗”的传统教育真正落到了实处，得到了与会同仁的好评。而且关于这点建议，我在点评之前就与执教教师进行了交流，得到了他的肯定。点评结束后的再次交流，让我们对这节课教学设计的立意有了更新的认识，我也真正感受到“如果我来上”评课模式的确可以促进执教者与评课者的共同进步。

“如果我来上”评课模式，需要评课者认真听课，结合课堂教学情况进行踏实的研究。认真听课，是“如果我来上”评课模式的关键。发现课堂的闪光点和不足，与执教者坦诚交流，了解上课老师教学过程中的所思所想，评起课来会更有针对性。当然，评课的最终目是为了激励授课者，让上课者自信而又发现自己的不足。如果我们的评课让执教者听后更有信心，更有收获，能有所得，那么就是成功的。

三、“如果我再上，怎么改”

――评课者总结提炼，提出建议

著名教育家叶澜教授认为，一堂好课也是有待完善的课，即真实的课。所以，评课者完全可以坦诚地与上课者进行交流，提出自己的意见和建议。评课者结合自己的课堂教学实践进行评课，在评课中反思自己的教学，不仅促进了执教教师完善教学，更重要的是通过评课促进自己不断提高授课能力，促进课堂教学的改革与发展。

“如果我再上，怎么改”这一环节建立在前面两个环节的基础之上。有了第一环节充分的备课，第二环节在听课过程中对具体教学情境、教学设计等环节的交流与碰撞，自然就有了第三个环节――怎么改。这个时候，我会比较系统、完整地阐述我的教学思想，把我设计的教学思路的主线梳理一遍，让上课者与听课者都有一个完整清晰的印象。当然，经过这样的整理，我的设计中既会汲取别人的长处，也会凸显自己的教学风格，同时也难免会存在这样或那样的问题。

以2012年市思品优质课评比为例，比赛采用的是同课异构的形式，执教的内容是九年级思品《科教兴国战略》。我的任务是对其中两位教师的课进行点评。我把两位教师在四种能力上做了比较，即解读课标和教材的能力、设计教学过程与环节的能力、处理相同教学资源的能力、评价学生课堂表现的能力，并分别对两位教师在教学资源利用的有效性、教学情景设置的有效性和小组合作探究的有效组织方面提出了自己的建议。更主要的是，我结合两位老师的教学提出了自己对于这堂课的改进思路。这时候的评课，除了对教师基本功、课堂情景的亮点和不足进行适当的点评外，我更注重的是对教师今后课堂教学的改进提出自己的看法，也包括对自己反思课堂教学的一些思考。也许下一次我们执教的不是同一个内容，但是我们的教学理念、教学模式、教学手段、教学评价完全可以本着“如果我再上，怎么改”的模式进行点评。

听课评课简讯 篇五

今天观摩了体育课《灰太狼来了》的“原地侧向投掷”的投掷教学。整堂课所用器材独巨匠心（彩色的弹性球），教学方法上采用了学生喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的故事为情境，加上及时的课堂教学评价，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，尤其是三个方面更为突出：

1.积极避免和预防伤害事故的发生，提高课堂安全性

体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多能预设但未知的可变因素。这些因素不仅会干扰我们的教学程序，也会使学生产生畏惧的心理，降低参与学习的积极性。而沈老师在这个环节上处理的非常的细致。在热身游戏“红绿灯”的部分不仅使学生了解了基本的交通知识与遵守规则安全参与的意义，并将这种安全意识在“原地侧向投掷”的主要环节中作为学生练习的前提，将安全教育贯穿了课堂教学的始终。营造了一个令人安心、放心的学习氛围，还体育课堂一个健康快乐的空间，无形中增强了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。

2.教学过程收放自如，减少消极时间的出现

队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。老师的这堂课中依次出现了：一路纵队热身跑、四路纵队发放器材、圆形集合讲解、四列横队投掷练习等四种队型变换，令人目不暇接。但沈老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍，整个场面井然有序、收放自如。由此可见，老师的课堂调控能力已经到了炉火纯青的境界。令人由衷的佩服！

3.设置问题，让学生的探索有明确的目的性

现今的教学机制一直提倡在学生的学习过程中实行一种能够提高学生创新思维能力的教学方法，而小组合作探究学习方法是我们在教学过程中运用最多的方式。这种方式能通过合作性的学习提高同伴间的交流，懂得如何与人相处的同时，提高学生的社会适应能力。但这种教学方式如果操作不当，对于心理年龄未成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的散漫行为。可是，沈老师通过一张“打狼秘籍”就轻易解决这个难题，他将“原地侧向投掷”的技术重点设置成

“秘籍”的内容，通过学习“武功”的过程，使学生有目的性地研究、探索问题，避免了学生无目的性的“瞎碰乱撞”，引导学生“走”向正确的寻求答案之路。

在这里借助浙江师范大学的王章明教授的一句话作为这堂课的一个小建议：“假如我们将体育课堂看成一个有生命的主体，它要有呼吸，有节奏，有高潮。”而纵观这堂课，学生的学习节奏平和，技术难度一般，练习密度偏低，很难设定课堂的高潮在哪个部分。这样的教学过程对于学生的“第一兴奋点”的刺激虽然能达成，却无法通过更高刺激的调节顺利地过渡到“第二兴奋点”，使学生的学习兴趣停留在被动学习与主动学习之间，对于技术技能的强化很难达到预期的教学效果，这将成为本课的一个小遗憾。

听课评课简讯 篇六

11月18日下午，都江堰市北小实外语文组分组教研活动照例热烈地进行着，各教研组有的以半期考试为切入点，反思教学中存在的问题，寻找教学对策；有的以单元教材的`分析为突破口，研究课堂中如何创新教学，拓展学生思维；有的以课堂教学存在的问题为着力点集集体智慧，寻求解决的办法……

这时，北小实外教研员工作站的宋桂芳老师轻轻推门而入，她示意相迎的老师继续他们的探讨，然后静静地坐下，聆听老师们的争论，不时参与到老师们的讨论中，并对老师们的困惑给予细致的指导，耐心的解答。

整个下午，宋老师走遍了六个语文教研组，深入各年级的教研活动中，对我校全体语文教师认真参与教研活动的态度，有效落实学习与研究的作风给予高度赞扬，同时也对我们的教研活动提出更高的要求，希望我们的常态教研不仅有鲜明的主题，也要关注教研的序列性。相信在专家的指导下，我校的教研组建设，教研活动水平将更上一层楼！

听课评课简讯 篇七

20xx年11月16日至17日，江苏苏派教育课改中心专家组成员走进安宁市昆钢实验学校进行课改工作指导，针对学校课改推进管理的策略与方法进行了深入的交流与研讨，同时专家深入课堂，详细讲解与示范如何快速提高课堂效率。

本次指导工作通过巡视校园、观摩课堂、专家示范研讨课、互动交流及专家指导答疑的形式开展，切实改进教师教育教学方法，提高教师教育教学能力，进一步促进昆钢实验学校课改工作的顺利推进。

16日上午，江苏苏派教育课改中心专家组成员一行人到校巡视校园、巡课、观看学校升旗仪式及观摩小组合作学习课堂。

参观校园后，下午苏派课改中心专家及时对学校管理中存在的问题进行反馈，同时与学校管理层针对课改推进工作中的困惑与困难进行了交流，专家给予了高屋建瓴的指导，交流后老师们都觉醍醐灌顶，收获很大。

17日上午，为了让学科教师快速提高课堂教学能力与教学效率，盛湖学校谷民天老师，冯潇玮老师深入课堂，分别进行语文与英语示范教学，课堂上学生们听课积极性高，听课教师认真学习。示范课后，两位老师与全校语文和英语学科老师开展教学交流研讨。

下午，谷民天老师开展了一次行政组长生训示范课，由各年级行政组长参与并观摩，进一步展示了生训的实践步骤，为学校生训工作开展提供了具体策略与方法。

为期两天的指导活动意义重大，双方就课改推进工作进行了总结与交流，同时对下阶段重点工作进行了研讨，切实解决了教师在学科教学和课改实践活动中遇到的热点、难点问题，化解教师在课改过程中的困惑和迷茫，进一步推动学校课改进程，推动学校教育教学质量快速发展。

听评课 篇八

关键词：美术专业；观察量表；美术基础课；听评课

在中职美术专业基础课听评课中，对于一堂色彩或者素描课进行评价具有非常多的角度和层次，是一项综合性、复杂性工作，因此课堂听评课量表要指向具体问题[1]。通过调查和分析发现，听评课的许多评价要素，即学生上课问题、教师教学问题、课程内容问题等往往具有共性，可以选择恰当的观察工具进行诊断[2]。提前设置量表，将共性问题进行总结归纳，设定一定的定性、定量标准作为听评维度，以量化的表格作为表现形式，兼具主客观层次的评价，发现听评课的优缺点，进而提出针对性优化举措，能够为实际教学提供较大的助力。

一、中职美术专业基础课课堂教学观察

（一）中职美术专业基础课课堂教学观察的四个维度

一是观察课堂教学。中职美术专业基础课课堂教学环节能够以具体直观的方式，展现教师教学的过程、目标、效果，听评课教师可以以此来诊断课堂教学是否符合课标要求，教学目标是否得到落实，教学过程设置是否科学合理，各教学环节的开展是否有利于教学呈现。有效的观察，可以让教师更加准确地把握教学环节流程，优化课堂教学，提升教学效果。二是观察教学活动。美术专业基础课的教学活动丰富充实，包含讲授、互动、合作、探究、练习、运用、评价等。中职美术专业基础课注重对学生技术技能的专业培育，听评课要注重对课堂教学活动量表的设计。在听评课中，通过对这些活动的展开方式、展开效果进行量化评价，能够让教师反思课堂教学活动对于学生的学习促进是否到位，课堂活动是否对学生的能力提升具有针对性和突破性，从而进一步优化教学，提升学生的学习兴趣。三是观察教学手段。在中职美术专业基础课课堂教学中，教师要借助多样化的教学手段完成相应的教学目标。中职美术专业基础课教师使用合适的教学手段，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。四是观察教学机智。课堂教学机智具体指的是教师面对复杂、多变的教学实际情况能够随机应变，对课堂教学进行掌控和处理，体现了教师的课堂管理水平。

（二）中职美术专业基础课课堂学生学习观察的四个维度

一是观察课前准备。美术专业基础课是理论和实践一体的重要基本课程。学生需要提前准备相关美术工具，比如纸、笔、颜料、调色盘等，还要在课前准备好课堂练习素材、上节课布置的作业等。良好的课前准备能够保障课堂学习的顺利开展。二是观察课堂参与度。学生的课堂参与度关系到教师的课堂教学内容能否较好地被学生接受、理解、习得、吸收以及运用。学生通过充分调动自身的学习积极性和主观能动性，在教师的指引下全身心地投入课堂教学活动。三是观察课堂互动。课堂自始至终不是教师或者学生的独角戏，教与学、传与授都需要多方的参与才能完成。学生与教师的互动极为重要，通过有效互动，学生能够更好地习得知识、技能。四是观察学习效果。中职教育的目标是培养全面、综合的应用型人才。观察学习效果是中职美术专业基础课课堂观察量表的要素，主要看学生是否掌握了课程相关知识，是否达成了学习目标。

二、中职美术专业基础课教学观察量表的设计

经过上述分析，将中职美术专业基础课教学观察量表分为教师教学量表（见表1）和学生学习量表（见表2）。在教师教学量表中，通过设置课堂教学项目，考查教师的教学目标、教学内容以及重点；通过设置教学活动项目，考查教师的教学创新、教学互动和效果；通过设置教学手段项目，考查教师教学对学生的指导和促进作用；通过设置教学机智项目，考查教师的教学管理水平和教学应对能力。在学生学习量表中，通过设置课前准备项目，考查学生是否准备好相应的美术工具，是否较好地掌握之前习得的技能；通过设置课堂参与项目，考查学生自主思考、自主探究的层次和深入程度；通过设置课堂互动项目，考查学生是否投入课堂教学、能否与教师同频学习，并考查学生间小组合作、讨论情况；通过设置学习效果项目，考查学生本堂课程的学习情况。

三、结语

综上所述，中职美术专业基础课听评课观察量表要设计合理、科学，应包括以下几个方面。在教师教学方面，从课堂教学、教学活动、教学手段、教学机智等维度出发；在学生学习方面，从课前准备、课堂参与度、课堂互动、学习效果等维度着手，进行量表定性、定量设计，以期促进教师教学水平提升，提高学生的学习实效。

参考文献

[1]孙世梅。课堂观察要有专业含金量[J].人民教育，2017（6）：52-54.

听课评课简讯 篇九

一、指导思想

二、活动主题：

开展联片教研深化三步导学

三、活动时间：

__年3月20日星期二上午8:00-11:30

四、活动地点：

__小学

五、活动设计：

1、按照活动需求，提倡形式多样，讲究实效性。

2、要求人人参与，互相学习、共同进步。

六、活动内容：

1、课例展示：

王改红老师作课：

六年级：

2、课例点评：

(1)作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

(2)听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

2、课例点评：

(1)作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

(2)听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

七、参加对象：

学区领导、片区全体英语教师。

八、承办：

__小学英语组。

__小学

听课评课总结 篇十

关键词：校长；听评课

新时期校长要不要听评课？答案是肯定的。因为谁都明白：课堂是教育教学的主要阵地，是师生（尤其是学生）生活、成长的重要场所。但对新时期校长如何听评课？很多人却不是很清楚。笔者在长期的实践中，对校长面临的这个课题，有如下体会，现与同行分享。

一、 让听评课体现时代精神

如果说课堂是一种生活，那么课堂就应该体现生活的主旋律，就应该唱响时代的最强音。表面上看来，时代精神与听评课无多大关联。实际上，确是校长听评课不可忽视的指导思想。一方面，要看课堂教学符合不符合时代精神。当前，尤其要关注十精神与十七大精神在教育表达上的变化以及在课堂教学中的落实。通过比较，我认为：

另一方面，我们要关注课堂教学的结果有没有实现时代精神。如果说这两方面都能体现和实现了时代精神，才能说课堂教学体现和实现了时代精神。

二、 让听评课来自课堂观察

课堂观察是一种行动研究，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为校长的专业评课提供了一条很好的途径。校长课堂观察就是校长带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应评论的一种行动研究方法。当前，校长课堂观察尤其要注意选择观察点。这样不仅能够有效地听评专业课，而且能够有效地听评所有学科的课。如：对试卷讲评课，就可以选择：试卷批改情况、精讲情况、延伸情况和关注学生情况，进行课堂观察，防止出现不认真批改试卷就进行的无的放矢式的讲课、不认真统计分析试卷就进行的不分轻重式的讲课、不认真总结提炼就进行的就题讲题式的讲课和不认真关注错题的学生就进行的自问自答式的讲课的现象。如果一堂试卷讲评课，这四个方面都关注了，其课堂教学的效果也不会差。

三、让听评课引领教改实验

教改实验是引领教育发展的重要途径，而校长听评课又是引领教改实验的主要抓手。校长听评课要针对：（一）用学科专业感觉和过程体验立意？还是用学科知识和技巧立意？只有用学科专业感觉和过程体验立意，才能给学生真正的学科专业智慧；（二）用让学生拥有了什么构思？还是用让学生得到了什么构思？让学生得到的东西，学生也极有可能失去（还给了老师），只有让学生拥有了的东西，学生才不会失去。要达到这种拥有，就需要学生不仅同构，而且生成；（三）用基础来组织教学内容？还是用题型来组织教学内容？基础是一个常量，因而也是可控的，而题型是一个变量，因而也是不可控的。只有用基础来组织教学内容，才能切实把减负增效落到实处。总之校长听评课要体现“变换比变化更重要、基础比题型和技巧更重要和拥有比得到更重要”价值观。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的10篇《教师听课评课评语》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。