小学课堂中的教学模式精选3篇

小学数学，是学生打好基础的关键时刻，那么怎样的教学模式才能够吸引学生呢？下面是差异网整理的3篇《小学课堂中的教学模式》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

小学课堂中的教学模式范文 篇一

关键词：学习型小学语文课堂；教学模式；课例

一、学习型小学语文课堂教学模式的含义与特点

（一）学习型小学语文课堂教学模式的含义

学习型小学语文课堂教学模式是学习型组织理论在小学语文课堂教学实践中的操作形式。它不是一种静态的组织模式，没有固定的操作程序，它将学习内容与学习过程同时进行，学生在老师的点拨下，与新的学习内容进行互动中掌握知识，提升学习能力活的教与学形式。学习型小学语文教学模式主要是以学生的能力培养为中心，以五项修炼为目标，即在通过系统思考，整体把握学生能力发展方面，不断自我超越，不断改善心智模式，确立共同愿景，通过团队共同学习，从而培养出具有较强自主学习能力、实践动手能力和创造性能力的学习型人才。

（二）学习型小学语文课堂教学模式的特点

1.学习型小学语文课堂教学的灵活性。它主要表现在课堂教学方式和教课环境的灵活多样方面。由于语文是一门历史悠久的学科，传统赋予了它博大精深的内涵，因而在一定程度上要教好语文课，对教师备课、上课提出了更高的要求，即教师不仅要教学生如何运用语文知识，而且要注重对学生语文素养的培养。在网络环境通畅的前提下，教师可以收集海量的教学素材。经过筛选并运用多媒体进行教学，不仅能达到吸引学生课堂注意力的目的，也能给学生以美的视觉感受，更能使学生感受语文灵活多样的教学方式。在教学所选取的环境方面，根据上课内容的需要，教师自由选择上课地点。

2.学习型小学语文课堂教学的生动性。小学语文课有专门的识字课、口语交际课、阅读课、写作课、综合实践课等。学习型小学语文课堂教学就是在教师的引领下，学生通过自主、合作、探究学习，再由老师点拨总结的学习过程，让这些在传统教学过程中感觉令人乏味、沉闷的死知识变得鲜活起来，使得课堂生动有趣，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高学生学习的主动性、积极性，在学习的过程中不断提高学生的思维能力、学习能力，通过自己动手实践，不断培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、学习型小学语文教学模式及课例分析研究

（一）学习型小学语文识字课教学模式

1.寓教于乐编字谜式识字教学。识字是学习语文的基础。在学习型小学语文课堂中，教师通过编字谜、编儿歌、加减法识字等方法，给学生更多的选择，鼓励学生根据自己的生活经验，吸取同伴成功学习经验的同时，以实现学生识字量的自我超越。如，教（风）字，谜面编成（树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑）。根据小学生好奇、思维活跃的心理特点，教师从谜面上进行引导，学生开动脑筋，思考答案，不仅使课堂幽默风趣、寓教于乐，又能活跃课堂氛围，提高识字教学效果。

2.纠错式识字教学。由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字、异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。

3.小组合作式识字教学。小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。由于有这一共同愿景，小组成员都会为实现这共同标而加油记忆生字。建立共同愿景的修炼就是建立一个为组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大（梦想）。

（二）学习型小学语文作文教学模式

作文是语文综合素养的体现，是学生语文知识积累成果的展现。作文来源于生活，也必然反映生活。系统思考是五项修炼的灵魂，小学语文作文教学过程是一个由低到高、由浅入深、由简到繁的复杂系统，（学习型小学语文作文堂教学）需要建立在共同愿景的基础上，将每一个环节置于整个作文系统教学中进行思考与应对，而不是一个个孤立的步骤。

三、学习型小学语文课堂教学模式的意义

（一）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高教学效率

学习型小学语文课堂教学要求学生积极参与课堂活动，自己发现问题，解决问题或合作探讨解决问题，与传统的小学语文课堂教学教师讲课，学生听课、记笔记模式截然不同。学生主动投入到课堂教学中，变被动学习为主动学习，增强了自主能动性。因此，只要教师引导得当，课堂教学效果是显而易见的。

（二）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高学生自主学习、合作探究学习的能力

它以自我超越为目标，形成强烈的个人愿景，通过教师反复训练，不断改善心智模式，通过制定一个共同愿景，进行团队合作学习，并为实现共同目标而努力，系统思考是学习型小学语文课堂教学模式的一个全局性的把握。学习型小学语文课堂教学模式是一个让学生能力层层递进、逐步提高的过程。

（三）学习型小学语文课堂教学模式有助于发展学生的创造能力

陶行知先生曾说：（真正的教育必须培养出能思考会创造的人）。在小学语文教学中，只有不断培养学生的创新精神，才能适应不断发展变化着的社会新要求。学习型小学语文课堂教学使每一个学生都参与其中，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，鼓励学生通过奇思妙想创造新的观点，进而培养小学生的创造能力。

参考文献：

小学课堂中的教学模式 篇二

结合笔者在平时的实践，我以为翻转课堂的基本操作思路即将传统的学习过程进行翻转，让学生利用课余时间进行知识点、概念、规律的自主学习，学生学习的空间前置到课前，而课堂则成了师生对知识理解、对问题思辨开展互动的场所。这样一种模式，其优势在于更大的突显了学生的主体地位，将思考、探究、质疑等学习任务更多的交还给学生，学生也转变了以往那种机械、被动地接受知识，对知识产生的来龙去脉如雾里看花的缺陷，取而代之的是学生带着浓厚的情感和认知需求开展有意义的学习。翻转课堂在课堂上的实施分为课前观看微视频，做好标注，进行有针对性的练习；课堂中教师进行适当的测评，发现存在的问题并进行解决，从而帮助学生形成正确的认知，促进学生的内化；最后进行总结提升。针对新学英语教学，笔者尝试将翻转课堂模式具体落实在语音、词汇以及语法等诸多方面，取得了良好的教学效果。

一、实施翻转课堂，促进语音教学质量

在小学英语中，语音教学主要表现在字母发音或者是字母组合的发音，目的主要是帮助学生了解一定的发音规范，发展小学生听说读写的能力。在语音教学中，实施翻转课堂，可以充分发挥信息技术的优势，激活小学生的主动性，使他们体验自由拼读带来的快乐。如教学字母组合“ea”时，我布置学生课前观看微视频，视频中呈现含有ea的单词有head， bread等，并同时引导学生诵读，体会学习ea的发音，此外，再出示ea的其它发音，出示单词read，eat，each等，让学生辨析体会，体会字母组合的不同发音规则，最后，视频中呈现新的词汇weather， feather等，安排学生尝试着发音。学生在这样的过程中，感受了含ea的单词的发音规则。在课堂上，教师将时间更多的用在自主学习结果的检测和训练中。通过这样的翻转，学生学习的空间得到了拓展，训练的形式更加丰富，并在讨论与展示中强化了对语音规则的领会，学习的效果得到了强化。

二、实施翻转课堂，助推词汇教学效益

词汇是英语学习的基石。唯有积累了一定量的词汇，学生听说读写的基本技能才会有了载体，才会落地生根。在实施翻转模式的背景下，教师课前让学生根据学习资料和任务单，针对语篇中的生词或重要词汇借助微视频开展自主学习，通过训练实现词汇音形义的学习。然后利用平常的生活情景开展用词造句，从而将新的词汇赋予生活色彩。在课堂上，教师通过设计一些教学活动，了解学生自学成果，让学生相互合作运用词汇进行造句，讨论交流学习成果，最后借助语篇学习促进学生对词汇的深刻理解。如animals一课的词汇教学。需要教授的动物类单词很多，在教学前，我给学生设计任务单：借助例句，联系上下文了解单词的含义，并试着学会拼写。在课堂上，教师通过图片匹配单词、看图说单词、教师做动作学生猜单词等形式对学生进行检测，促进学生正确识记和理解词汇。

此外，根据学生学习的情况，我进一步给学生布置学习任务：写一写自己最喜欢的小动物。由于学生已经有了前面的自主学习和活动，学生已经对一些小动物的特征有了一定的认识，此时的书面表达不仅水到渠成，还在表达中体会了乐趣。这样的学习过程，学生的自主性得到了极大的激活，他们对词汇的理解更是深刻的，彼此之间的讨论交流也是基于对词汇的深刻理解的基础上的，教学效果可谓事半功倍。

三、实施翻转模式，深化语法知识理解

小学课堂中的教学模式 篇三

关键词：生活情景模式；小学数学教学；运用

数学与生活密不可分，因此运用生活情景模式去引导学生学习，不但可以将抽象的知识化为立体，加深学生对数学知识的认识，感受数学就在身边，体会数学学习的魅力，同时也可以通过生活化情景问题的创设，实现学以致用的教学目标，通过从生活走向数学，再让数学走进生活的方式，全面提升学生的数学学习能力。

1在小学数学课堂教学中运用生活情景模式的意义

数学来源于生活，因此运用生活情景模式去进行数学教学，尤其是小学数学教学是存在一定必要性的。首先从学生的年龄层次出发，小学阶段正是学生智力开发的黄金时期，因此在这一阶段为学生打下坚实的数学基础尤为重要，为此在教学过程中，教师只有注重学生学习习惯的培养，从学生的学习兴趣出发，才能引导学生积极主动的去思考数学问题，但是由于数学一门抽象性的学科，这对于很多心智并不成熟的小学生而言，理解数学知识无疑是存在一定困难的，而随着教学改革的不断深入，有越来越多教育学者意识到了生活中数学知识的巨大作用，通过生活现象将抽象的数学知识转化为实例，不但有助于学生的理解，也有助于激发学生数学学习的兴趣，对于引导学生独立思考，促进思维开发具有重要作用。其次有助于提升学生的实践能力，传统的小学数学课堂教学是一种填鸭式的教学方式，在这个过程中教师是课堂的主体，学生只是被动的接受着教师的知识灌输，且很多数学概念与公式都是通过死记硬背的方式进行学习，这不但不利于学生实际能力的提升，对于学生的思维扩展也造成了不同程度的影响，而在新课程标准中，明确的提出了学生的实践能力是数学课堂的教学目标，而生活情景模式的创设，通过生活与数学知识之间的联系，让学生运用数学知识去解决生活实际问题，不但可以调动学生数学学习的主动性，也可以让学生学以致用，可见，在小学数学课堂教学中运用生活情景模式教学具有重要意义。

2生活情景模式在小学数学课堂教学中的运用

2.1运用信息技术创建生活情景，激发学生兴趣

随着社会的不断发展进步，信息技术不但改变了人类原有的生活模式，为现代教育也带来了新的契机，同时对于教学形式与教学环境也带来了巨大的影响。为此在运用生活情景模式开展数学教学工作的过程中，教师可以利用现代信息技术，通过多媒体的视听影音功能，去为学生营造一个生活化场景，让学生在这样的生活氛围之中，积极主动的投身于数学学习中，进而加强学生对于数学知识的认识，学会运用数学思S去看待世界。

例如，在“位置上下前后左右”的教学中，教师就可以利用多媒体软件为学生创建一个“打地鼠”的游戏生活情景，由于“打地鼠”是学生与父母在游乐场经常会玩的一个游戏，因此学生对这个游戏有很强的生活熟悉感，教师不用为学生讲解太多的游戏规则，只需要引导学生加强对上下前后左右的位置概念认识，学生自然而然的在打地鼠过程中就会有一定的理解，不但激发了学生的学习兴趣，将课堂气氛推向高潮，学生也会在主动参与活动的过程中，感受数学学习的乐趣。

2.2结合生活经验引导生活情景，拓展学生思维

现代教学中强调学生的主体认知，因此在教学过程中，除了注重学生知识与技能的学习，也要重视学生已有的生活经验，让学生在实际的生活背景之中抽离出数学问题，进而在分析问题和解决问题的过程中，在脑海中形成数学模型。而在实际教学过程中，由于很多生活概念都是用数表示的，因此这样的教学实例数不胜数，如学生的身高、年龄、体重这些数的概念都是低年级学生要掌握的数学知识，因此教师在进行教学设计时，完全可以从学生的生活经验出发，引导学生走入生活，同时也可以结合学生的年龄特点与兴趣爱好去为学生创设生活化情景，以此来拓宽学生的思维。

例如，在学习“分类”相关知识的时候，教师就可以为学生创设一个超市购物的生活情景，让学生根据超市物品的摆放，如玩具区、零食区、文具区等，增强学生对分类概念的认识，由于学生的年龄特点，对于超市购物有很多愿望和憧憬，因此为学生创设这样的生活场景会调动学生极大的热情，同时也会得到意想不到的教学效果。

2.3设计生活化情景问题，使学生学会学以致用

由于数学与生活具有密不可分的关系，因此，教师可以利用生活情景进行教学，同时也可以利用生活情景去让学生解决实际问题，进而让学生在这个过程中提高自身的实践能力，让数学知识更好的服务于生活。为此教师在进行教学设计过程中，要尽可能的将学生所能够掌握的数学知识运用到社会生活之中，让学生用自己的知识去解决实际生活问题，才能使数学学科更加贴合生活。

例如，在学习完“认识人民币”相关知识之后，教师就可以为学生布置这样的一个作业，让学生为妈妈买一次菜，在这个实践任务过程中，学生不但会加深对元角分数学概念的认识，还会对简单的数学加减法有所了解，更重要的是学生可以体会父母的辛苦，即实现了对学生的智力开发，也实现了对学生的素质教育，让学生在学以致用的过程中，提升自身的综合能力。

3总结

综上所述，在小学数学教学中运用生活情景模式进行教学，其主要目的就是利用学生熟悉的事物，让学生走进数学生活、理解数学知识，在趣味与价值并存的过程中，实现数学教学水平的提高，从而促进学生长远发展。

参考文献：

[1]徐传富。浅谈如何在数学教学中渗透生活化数学思想方法[J].新课程（下），2013（08）.

[2]李吉。生活情景模式在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）.

[3]吴玉亚。构建生活情景模式的小学数学课堂教学探讨[J].小学教学参考。2015（11）.

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