专业技术人员继续教育（最新3篇）

专业技术人员继续教育范文 篇一

【关键词】SNS;专业技术人员继续教育；发展模式；政府或教育管理部门主导型；行业协会或教育机构主导型；企事业或个体主导型

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)06―0090―03

引言

随着2008年新一代网络交流平台SNS(Social Networking Service)在中国的兴起，不少学者开始关注SNS本身及其在学习或校园网、信息服务系统、商业行销等方面的应用研究。这些研究表明，SNS在传播方式、运营成本、设备要求、个人服务与约束等方面优势突出，可用于拓展图书情报咨询、学生网上导学或相互学习、精准营销等服务内容，并成倍提高其效率[1]-[6],为作为Web 2.0概念应用之一的SNS在远程教育或网络教育中的应用发展提供了有益参考。不过，目前关于SNS与远程继续教育的讨论还很少，尽管从SNS在其他领域的应用研究结论可以推断――应用SNS能有效解决继续教育目前面临的问题，如经费不足、设备不足、激励乏力、能力培养有限等[7],但如何有效发展还有待进一步研究。

由于目前基于SNS的网络教育实践非常有限，从宏观角度探讨SNS与专业技术人员继续教育结合发展的初期模式成为首要研究问题之一。从先前有关SNS的应用研究中发现：基于SNS的学习或教育模式呈多样性，SNS与专业技术人员继续教育结合发展模式也不例外；并且随着网络新技术的不断运用，这些发展模式还会不断变化，但同一发展阶段的不同模式总有一些共同点(如重点解决的问题)。因此，对该初期发展模式的思考需更多地参考SNS网站的发展趋势和继续教育的新要求，重点考虑信息或传播者的主导地位、继续教育服务内容性质及数量、SNS网站开发权或投资状况等因素对发展模式的影响。由此，可概括出三种初期发展模式。

一 基于SNS的专业技术人员继续教育初期发展模式的探讨

1 政府或教育管理部门主导型发展模式

由政府或教育管理部门主导推行的专业技术人员继续教育，可独立投资建立一个SNS网站，鼓励各类行业协会、教育机构、企业甚至个人利用该网站平台开发继续教育和交流软件，但重点支持大型教育机构的软件开发与继续教育活动实施，沿“政府――教育机构群――企事业群――个体群(按兴趣和相熟度自然形成的专业技术人员群体)”信息传播和反馈主线，形成一种继续教育信息垂直交流体系(见图1a)。其中，政府与教育机构群之间的信息交流最充分，教育机构群被视为政府的“代言人”;教育机构群与企事业群、企事业群与个体群之间的交流依次减少；而其他群体间的交流则更少。这种模式强调以企事业单位专业技术人员群体为继续教育和考核对象，由政府信赖的教育机构群开展有关网络教育与管理活动，包括继续教育法规政策及管理制度的制定与执行、专业技术知识的系统更新、全国性高层次专业技术人员的继续教育等；政府或教育管理部门对企事业单位内部、跨单位的相熟专业技术人员间等相对微观层次的网络交流不作考核，只进行监督管理。

2 行业协会或教育机构主导型发展模式

由行业协会或教育机构主导推行的专业技术人员继续教育，可自主投资或与政府、企事业单位合资新建SNS网站，也可利用现有SNS平台的开放应用编程接口直接开发，是初级发展阶段的主流模式。这种模式中，教育机构群在了解政府或教育管理部门的继续教育政策、大纲等信息后，主动发现企事业群和个体群的继续教育需求，有针对性地开发各类继续教育软件或方案，以满足各企事业单位或微小个体群的长期继续教育目标，并利用SNS网络优势不断平衡继续教育对象的各种短期专业技术知识的更新要求，形成“以教育机构群为恒星群，政府、企事业群和个体群为卫星群”的多星群继续教育信息交流体系，图1b为这类信息体系的简化图。显然，政府或教育管理部门的工作重心转移到法律法规、监督管理制度、继续教育纲要等的制定和实施，对企事业群和个体群的监督考核进一步被弱化；继续教育活动的实施和管理完全由继续教育机构群做主，无论是大量的继续教育系统信息还是微小的专业技术新知识点，都能借助SNS平台与企事业群和个体群的充分交流。

3 企事业或个人主导型发展模式

由企事业单位或个人主导推行的专业技术人员继续教育模式最能发挥SNS平台的优势，因为交流信息越微小，网络设备要求越低，传播越快越精准，继续教育效果越好，是新型专业技术人员继续教育发展的方向。在初级发展阶段，可利用现有SNS平台的开放应用编程接口投资开发，但更多的是直接注册加入某一个SNS网站，通过相熟的企事业单位同事、同学或朋友获取继续教育政策信息、新技术新知识等，并按自己设定范围继续教育需求，形成无数个“以某个企事业单位或专业技术人员个人继续教育需求为核心，其他企事业单位和个人、政府以及继续教育机构群为之服务”的具有扁平组织结构性质的梭形继续教育信息交流体系，图1c为这类信息体系的简化图。在这种模式中，细分的继续教育需求不断微小化继续教育的服务内容，使企事业群间、个体群间以及企事业单位与个体之间的信息交流日益增大，专业技术人员以自学和相互讨论形式进行的自我继续教育得以强化，而教育机构群对继续教育活动的组织和实施工作趋于弱化；同时，因企事业单位或专业技术人员个人会主动搜寻和传播政府、教育管理部门、教育机构、行业协会等的继续教育服务内容(含政策法规),使企事业群或个体群分别与政府、教育机构群间的信息交流同等化。这要求政府与教育机构群同等加大继续教育管理与监督考核工作力度，但难度也随之增加。

二 践行初期发展模式的几点建议

1 兼顾商业价值与公共服务

SNS的商业价值正逐步被认识，比尔•盖茨和李嘉诚就曾分别投资Facebook 2.4亿美元和6000万美元；业界和研究者在高度关注SNS的硬件技术和软件开发的同时，也特别重视SNS的商业应用，其核心之一就是如何开发SNS人脉资源的商业价值。从这一点出发，可将基于SNS发展起来的专业技术人员继续教育首先看成SNS的一类商业应用，所有参与方，包括政府、教育管理部门、教育机构、企事业单位甚至个人等，都围绕各种人脉资源(相熟的专业技术人员的人际关系)研发继续教育内容、手段、管理、实施以及商业模式，在不同的发展阶段还有不同的研发重点。但是，专业技术人员继续教育毕竟还有公共服务的一面，政府、教育管理部门、企事业单位及个人都有一定义务，让所有专业技术人员平等、系统、有计划地接受继续教育。因此，政府和教育管理部门首先要行动起来，甚至可以组建一个专门委员会，研究相关问题，鼓励更多的教育机构、企事业单位、专业技术人员个人投入到新型专业技术人员继续教育的理论研究、软件开发和实施中，探寻一条基于SNS发展专业技术人员继续教育的路径，逐步打造一些典型的继续教育服务项目及创新商业盈利模式。

2 完善法律法规

现有的专业技术人员继续教育的法规政策，仅有《专业技术人员继续教育暂行规定》、《加强专业技术人员继续教育工作的意见》及部分地方法规条例(如《重庆市专业技术人员继续教育条例》),很难规范建立在新一代网络平台上的专业技术人员继续教育行为。而SNS与专业技术人员继续教育相结合发展带来了很多新问题，除如何防范网络病毒传播、避免隐私泄露、防止免费盗版下载等行为外，还有如何规范具有双重身份(即受教育者和信息者)的专业技术人员的网络行为，等等。所以，在加强网络法规建设同时，还应专门研究制定鼓励和约束网络继续教育的政策法规，包括网络继续教育的实施标准、准入制度、传播内容及行为规范条例等；并明确与这些法规政策相配合的执法部门或管理单位，加强宣传，杜绝交叉或多头执法行为，为新型专业技术人员继续教育发展提供法律保障。

3 创新监督管理机制

基于SNS的专业技术人员继续教育能否持续发展，新老管理监督机制和方法的有效结合与创新是关键，否则专业技术人员继续教育的公共服务性将逐渐消失，最终成为一种纯商业培训行为。首先，对于监督管理继续教育机构的运作，可引入市场评级机制与教育管理部门的评估考核制度相结合；而监督管理专业技术人员接受继续教育的过程或行为，可实施创新性管理方法――时间管理，即利用互联网技术，记录实名注册于任何一个新型继续教育网站的专业技术人员的学习、讨论、提问等时间，以及继续教育信息所用时间；并实时反馈给被继续教育者，奖励超额完成者，警示未达到要求者。同时，还可创建巡视制度，采用公开或匿名巡视两种方式，以监督教育机构、企事业单位及专业技术人员的继续教育行为，并定期或不定期通报相关情况，促使各继续教育模式健康发展。

三 结束语

目前基于SNS的专业技术人员继续教育平台还处于开发研究阶段，将来无论以哪种模式发展，商业价值与公共服务并重的理念必须先行。而面对网络时代越来越多的及时性强的个性化继续教育需求，还必须兼顾政府监管的有效性与新型继续教育活动的灵活性，可考虑优先推行“行业协会或教育机构主导型发展模式”。

参考文献

[1] 郑宇钧，林琳。当校园SNS照进现实--校内网的人际传播模式探讨[J].广东技术师范学院学报， 2008, (3): 29-35.

[2] 刘晓平，郑采星，李静，冯迎。基于Web2.0的智能导学系统研究与设计[J].现代教育技术，2009,(12):99-101.

[3] 寇小文，吴剑霞。基于SNS的图书馆知识社区构建[J].现代情报， 2009,(10):99-102.

[4] 聂应高。SNS在图书馆信息服务中的应用[J].图书馆工作与研究，2009,(6):77-80

[5] 李丹，吕继红，吴晓伟。 SNS的精准商务传播模式研究[J]. 上海商学院学报， 2008,(3):96-98.

专业技术人员继续教育范文 篇二

关键词：专业技术人员；继续教育；网络培训模式

教育信息化是当前形势下教育发展的主流，对学历教育进行了有效的延伸，为专业技术人员进行继续教育奠定了基础。目前，终身教育理念已经深入人心，职后继续教育也成为专业技术人员提高专业技能的重要形式。由此看来，专业技术人员继续教育网络培训就显得十分重要。

1专业技术人员继续教育网络培训的必要性与可行性

1.1必要性

一是专业技术人员知识与技能要适应社会发展需要。许多专业技术人员已经成为各大企事业单位的骨干、中坚力量，其专业技能、组织领导能力都相对较强。但因年龄的增长、工作压力的增大，他们未能掌握大量新增加的知识与技能，以致其专业技能的提高与发展受限。这些专业技术人员知识老化将引发企事业单位发展滞后，且势必将不利于社会稳定与发展。如能通过继续教育的形式对这一批专业技术人员进行再教育，以转变其思想观念、更新知识、提升其专业技能，则企事业的改革与发展将更进一步，受益对象将更加广泛。二是继续教育的网络化平台对教与学都有较大的改观。新知识、新技术不断取代旧知识、旧技能，学习是能使自身不断贡献社会的方式，也是提高工作技能的关键。然而紧张的工作已经不允许在职的专业技术人员接受全日制的学历教育。为高效、便捷地吸引学习者，提高专业技术人员的专业技能，通过提供继续教育网络平台的形式，让更多的专业技术人员在线学习，以学习提高专业技能、完善知识结构。另外，经过较长时间的工作，专业技术人员已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，而这正可反作用于继续教育，即专业技术人员可将实践过程中碰到的新问题与书本中的理论知识结合起来，也可通过网络的形式与授课教师进行交流、合作，并提出自己的看法与见解，从而形成教与学相互推动、相互促进的良性循环。

1.2可行性

一是学习者积极性高。继续教育的网络化培训已经成为众多企事业单位专业技术人员的普遍选择，这种培训模式不仅可有效提升专业技术人员的学术水平、专业技能，而且还实现在不影响工作的前提下提高企事业的效率和效益。所以，继续教育网络培训具有十分丰富的生源。二是企事业单位需求性强。市场经济条件下，人才成为决定企事业发展速度与高度的重要指标，企事业的高层次人才越充足，其发展的水平也就越高。所以，企事业单位十分注重培养高层次专业技术人才。三是培训机构办学热情高。以继续教育为主的网络培训是全天候的，培训时间与工作时间不会发生直接冲突。另外，教育收费可为培训机构基础设施的完善、科研项目的推进提供强有力的物质基础，且会对教育教学工作起到一定的推动作用。因此，许多培训机构积极推动继续教育网络培训工作，并以此来加强与企事业单位的合作，形成产学研相结合的教、学、训一体化模式。

2专业技术人员继续教育网络培训的特点

2.1教学内容更具针对性

与传统的继续教育相比，网络化培训能最大限度地丰富教学内容、知识体系，使大量的信息在网络环境中转换，所以，及时分享信息、知识成为网络化继续教育的重要特点。专业技术人员可根据自身需要强化薄弱知识点及技能，并根据自身问题接受一对一的辅导。这种教育模式实现了不同学历层次的学习者接受同等层次教育的目标。

2.2教学方式更具灵活性

继续教育网络培训的突出特点就是将网络手段运用于教学之中。大量的视频、音频、网页成为专业技术人员学习的主要工具，这也大大提高了教学的吸引力，使专业技术人员乐于接受这种教育模式。另外，这种教育模式较好地整合了各方资源，将不同区域、不同教育背景的专业技术人员集中起来，这种既集中又分散的教育十分灵活。

2.3教与学更具交互性

一对多的传统继续教育已经被一对一的交互式网络培训所取代，单向灌输知识的教学机制也逐渐为灵活多样的教学形式所取代。专业技术人员可自行安排学习的进度，培训机构只是从大方向上制定教学指导方案，每个专业技术人员都可根据自身的特点、工作性质等内容对这一方案进行调整。所以，教师的教与学生的学更具有针对性和交互性，满堂灌的教、哑巴式的学已经不复存在。

2.4教学时间更具弹性

继续教育的网络培训打破了学习的时空限制，专业技术人员的学习时间可自行安排，其学习的主动性与积极性将得到较大释放。专业技术人员利用相对零散的时间进行学习，为提高自身的专业技能打下基础。所以，继续教育的网络培训并没有设定十分严格的时间限定，只需在规定时间内学习完整个课程即可。

2.5教学成本更加低廉

继续教育网络成本低廉，大量压缩了传统继续教育的直接成本与机会成本，节省了聘请培训讲师、租赁场地与设施等费用，也最大限度地利用了专业技术人员的空闲时间。由此看来，继续教育的网络化培训成本更加低廉，为专业技术人员在岗学习奠定了基础。

3专业技术人员继续教育网络培训模式的创新

3.1重视网络化教学

一是政府要积极制定相对完善的网络化继续教育的相关法律法规，从规范网络环境，为专业技术人员的学习营造良好的氛围。一方面，制定网络化继续教育的相关规划，向各省、市、自治区下达纲领性文件，要求在岗在职的各级各类专业技术人员加强学习，从而有效补充学历教育的不足，以满足他们对教育日益增加的需求。另一方面，积极宣传网络化继续教育，打破学历教育与非学历教育的界限，推动继续教育正规化发展。二是分系列、分层进行网络化教学。一方面，根据不同系列门类的需要，将专业领域发展与教学内容整合起来，实现学有所用、学以致用的教学目标，在不减弱理论性的前提下积极提高教学的实用性、可操作性。另一方面，根据专业技术人员的水平与层级，将网络化教学逐级分解。例如，在学习之前，先通过学前测试对专业技术人员的水平进行评估，如未达到初级技术水平的则学习初级技术课程，如未达到中级技术水平的则学习中级技术课程，以此类推，以增强教学效果。

3.2加强网络平台建设

网络平台是创新继续教育模式的重要工具，网络化技术运用地越充分、网络平台建设得越完善，网络化继续教育发挥的作用也就越明显。第一，加强网络硬件建设。目前我国的网络硬件发展速度越来越快，有必要进一步完善网络基础设施建设，大力提高网速、降低资费、完善服务。第二，引进大量高质量师资，大力开发相关课程，建构具有实用性、个性化的课程体系，从而加强专业教育教学建设。

3.3教学内容与网络相结合

相对面对面的传统教育而言，继续教育网络培训很难现场对专业技术人员的学习进行监管。一旦学员发现教学内容过时、脱离实际、编排不合理等，其很可能会立刻终止学习。所以，我们有必要合理编排教学内容，确保教学内容的针对性，并将教学内容充分融入网络环境中。首先，在网络化平台中应显示课程要求、学习指南、课件、视频、练习、操作、课程测试等环节，实现资源共享，从而将教学课件与视频材料相结合，实现从做中学、学中做的教育教学目的。其次，从宣传、选课到证书发放都应该贯穿合理有效的管理机制，充分利用网络平台，要求学员按时按量完成教学任务、参与小组讨论。最后，遵循宽进严出的原则，允许不同层次的专业技术人员参与学习，但都要求每个学员能按时完成学习任务、主动学习，从而向学习合格的学员发放相应的结业证书。

3.4健全教学评估机制

积极加强师资队伍建设与管理，即选聘、引进国内外相关领域的专家、学者，发挥双师型教师的优势，合理制定教学方案；加强政府、培训机构、企事业单位之间的合作，大力推进联合办学力度，丰富专业领域的知识与技能；定期邀请行业顶尖人才来宣讲，并将这一讲座、报告制作成精美的课件。另外，建立健全教学评估机制，引导专业技术人员自我检查与考试测评相结合，从而有效提高教学效果。根据信度、效度、区分度等指标的不同，积极完善在线考试制度，积极使理论考试与实际操作相融合。因此，我们要积极将网络平台建设、网络系统完善、考评机制结合起来，从不同角度提升专业技术人员的技能水平，以获得企事业单位、专业人员的信赖。

参考文献：

[1]王宇，张乐毅。专业技术人员继续教育网络培训平台的研究与设计[J].文教资料，2013.17:143-144.

[2]黄佳男，耿玮，蒋永清。省级农科院专业技术人员继续教育模式初探——以浙江省农业科学院专业技术人员继续教育为例[J].农业科技管理，2014.1:91-93.

[3]侯兴宇，郑娜。部级专业技术人员继续教育基地建设模式研究——以中科院北京分院继续教育基地为例[J].继续教育，2014.10:6-7.

[4]韩光。继续教育网络化模式研究[D].东北财经大学，2010.

专业技术人员继续教育范文 篇三

关键词：会计专业技术人员；继续教育；重要性

财政部2018年5月19日下发了财会〔2018〕10号文——《关于印发会计专业技术人员继续教育规定的通知》，从2018年7月1日起开始实施新的《会计专业技术人员继续教育规定》。［1］至此适用不到5年的财会〔2013〕18号文《会计人员继续教育规定》废止，可见对会计人员的继续教育问题是社会经济发展的重要环节，必须与时俱进。

一、当前会计专业技术人员继续教育现状和存在的问题

（一）继续教育培训方式程序化、形式化。目前的继续教育方式有参加相关职称考试；参加社会培训；参加主管会计人员机构的网课培训。职称考试是为了取得职称而学，所学知识面纵然很广，但无相关实际工作结合，真正对实际工作中的帮助指导的实用性稍弱，考试内容也并非全部，以成绩定结论也难免片面。参加社会培训和主管机构的网课培训，由于课程设置偏理论化或是偏政策解读化，并非完全适合所有会计人员，但因为有继续教育要求，会计人员又不得不为了完成教育而教育，而对实际工作帮助并不大。从而使继续教育流于走程序和形式化。此外，会计人员每年参加多次主管部门举办的跟实际工作业务有关的培训会，因没有继续教育相关证明要求却不被视为完成继续教育，也有些欠妥。

（二）继续教育培训内容实用性不强。目前被认可的培训机构对会计专业技术人员继续教育培训的内容过于单一，针对适合的会计人群单一。网课教育基本上停留在基础知识、概念讲解，适合学校学习；线下自学的，通常大多数是为了通过专业考试，也侧重理论学习；培训机构的课程设置多数针对高级会计人员、管理会计人员，抑或是针对新出台的某个政策的解读分析等，例如单位内部控制高级培训、单位财务管理人员综合能力提升等等。以上这些课程设置并不是完全适应大部分会计专业技术人员实际工作的需要，培训内容缺乏实务操作，大多数会计专业技术人员真正需要的是实际业务操作，这些培训内容实用性不强的继续教育最终必然导致继续教育的工作流于形式。

二、会计专业技术人员继续教育的重要性

（1）不断发展的社会市场经济、新生经济事物的出现要求会计专业技术人员必须具备与时俱进的业务能力。例如，2017年7月财政部印发的《政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表》，要求行政事业单位拟于2019年1月1日起在各级行政事业单位试行实施。2018年8月财政部再次印发《关于贯彻实施政府会计准则制度的通知》，要求着力加强对新准则的培训，确保实施过程中“不走样”。这一准则的实施不仅是和国际接轨，也是全面反映政府财务情况的一大变革，是顺应时展的必然经过，因此加强对会计专业技术人员结合实际工作的继续教育极为重要，也是提高会计信息质量的必然要求。（2）财务岗位的重要性要求其工作人员必须具备专业技术岗位的综合素质。任何单位的所有业务活动归根结底都与资金密切相关，资金的合理合规有效使用是财务工作的重中之重，这就必然决定了财务岗位的重要性，从而对在财务岗位工作人员的要求也必然更高，不仅需要具备基本的道德素质修养，更需要其具备扎实的财务专业知识。社会经济发展，变革必然随之而来，会计人员专业知识不新不强，必然无法为会计主体提供真实有效的经济信息。（3）对会计专业技术人员继续教育是会计法规的要求，是提高会计人员队伍综合素质的需要，是会计人员自身发展和自我完善的需要。财务管理是一个单位内部管理的中枢，会计工作的一个重要职能就是反映单位经济活动情况，为单位内部使用者和外部使用者提供准确有价值的会计信息，这就要求会计工作人员的及时学习更新的专业知识，跟得上相关政策法规的变化。同时一名优秀的会计专业技术人员所具备的专业知识不应该只局限于眼前工作的需要，更应该具备所服务会计主体未来发展方向的需要。

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