如何打造高效课堂【优秀7篇】

1。如何打造高效课堂以下是人见人爱的小编分享的7篇《如何打造高效课堂》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

如何打造高效课堂 篇一

一、重视习题讲评课

练习或试卷的讲评是提高化学复习质量的关键。做练习是学生对所学知识进行应用，老师通过对练习的批改，能够了解学生这一阶段的学习情况，知识掌握和应用的程度，并能相应作出一些教学内容的调整，因此对练习的正确处理就显得尤为重要。这不仅是弥补学生学习上的薄弱环节、纠正错误知识点的主要途径，也是培养学生综合能力的有效方法。教师要高度重视习题讲评，在讲评课中引导学生进行反思与总结，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的严谨态度和创新精神，一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效。

二、讲评课前的准备

学生在练习或试卷讲评前应做到“两备”，即知识准备和心理准备。教师应尽早发下批改后的练习并要求学生先独立订正。有的教师常在上课前才将试卷发下，并立即进行讲评，这种做法是极不可取的，因为学生对错误之处的订正是需要一个独立思考的过程，讲懂永远不及他自己弄懂有效果。从学生的认知规律来看，讲评前的自行思考与知识准备是必不可少的。

许多老师都有这样的感触，习题讲评课很难上。学生往往是启而不发、呼而不应，情绪平淡或低落，课堂气氛沉闷，老师既使满腔热情，也会受到影响，讲课效率就要打折扣。其实，这种现象是学生心理闭锁引起的，在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，心理的自我调整能力还不强。做得好的同学，可能感觉所讲知识简单，“嚼之无味”；做得差的，特别是连续几次都考得不好的，就会有些气馁。所以，教师在讲评练习之前应对一些学生进行心理指导，帮助他们分析成功与失败，学会自我肯定与否定，到身边去指导他们订正，适时予以鼓舞，使学生重获自信、恢复进取心，消除心理上的闭锁、恐慌及对立，从而活跃课堂气氛，增强师生交流，切忌一味训斥与批评。

三、讲评课的内容

讲评课不能从头到尾、面面俱到，而应是有所选择、侧重，否则，既浪费了宝贵的复习时间，又难有成效。讲评内容应做到以下几点：

（1）讲错例与错因。教师在练习批改后，应认真及时地检查学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断，找出症结，把一些典型错例列举出来，分析学生发生错解的原因，弄清学生需要何种帮助等等，这样我们讲评时才有的放矢，才有了实在的内容。这样的讲评建立在学生强烈的求知欲上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中列举了多数人答题中出现的错因，切中肯綮地进行分析，就能激发学生的思维、加深印象，缩短讲评时间，提高了课堂效率。

也可以让学生自己做到“得失分明”。我们一贯的做法是事先设计好表格，内容有“题号、失分值、错误原因、课本知识点”，开始时学生对后两项不知如何填写，经过教师的悉心指导，学生逐渐学会了分析，学会去获取课本知识点，几次以后让学生按一些规律进行总结，如审题不够仔细；书写不够规范；概念不清或理解有误；计算错误；表达不够清楚；心理紧张；常用化学用语不准确等等，这样每个学生就能较容易知道自己在哪些知识点上是薄弱的，从而有针对性的采取一些措施去弥补，通过这样的训练，帮助学生理清了思路，多数学生在某些方面的出错率大大降低，效果十分明显。

（2）讲思路与规律。总复习期间的教学应重视基础知识的合理迁移与综合运用，习题的综合性与难度普遍加大，这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而是要指导学生进行考点分析，即思考出题者的意图，试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，能有几种解决的方案，什么是最佳的解题途径。所以教师讲评时力求讲清思路，将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前，要有很强的示范性与感染力，语言与板书也力求条理清晰、简洁规范，还要努力给学生营造思维的训练情境。

（3）讲技巧与题型。目前市场上教辅资料花样繁多，层出不穷。题海无边，我们不能靠题海战术来应对越来越社会化的中考试题，甚至不惜浪费宝贵的时间来重复做题，这是不明智的，教师要善于对习题进行精选，善于对题型进行分类，总结解题方法与技巧，教会学生进行收集整理。我们的学生甚至我们有些老师有一种习惯性心理反应，就是沉溺于复习资料，以资料代替教材，舍本遂末。可能做题多了能起一定的作用，常言说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，但将类似的或有关联的习题分不同题型归类分析，找出解题的基本规律、常规方法，则会起到事半功倍的效果。教师在这方面着力培养学生的解题习惯，授之技巧，日积月累会提高学生解题的速度与正确率。

（4）讲发散与变化。教材既是我们平时学习的工具，也是中考试题命题人的依据，命题人不可能超出教材的知识水平去编写谁都不会的习题。但试题不会囿于课本，我们常说要让学生跳一跳才能摘到果实，就是让课本知识在新的情境中加以运用。变换了情境，学生可能会由于思维的定势而造成失分，如何避免这个问题？关键是善于分析与应变。所以教师要把一些试题加以改变，如把提问方式改变，对原题的结论进行衍生和扩展，倒置试题的因果关系，重新组合试题等等，也可引导学生能对试题进行改变，组织学生共同研究，让学生从“纠”错到“究”错，并适时介绍一些巧思巧解，但是要立足基础，不要刻意求奇，注重渐进性、合理性，做一题，进一步。

四、讲评的形式

习题讲评的形式应体现多样性，可以是教师讲，有条件的可制成课件，也可以让学生自评或互评，让学生在课堂上自讲自评，不仅可以充分暴露学生思维，及时发现学生的思维障碍，找到学生知识消化过程中存在的问题，还可以给学生提供表现自己的机会，发展学生的个性，全面提高学生的素质，同时认知水平也得到了提高。学生在这样的习题讲评氛围内，不会感到单调无味，反而觉得别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就变得灵活起来。

总之，习题讲评是复习教学中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的点拨。教师的讲评更要高屋建瓴富有新意，要讲习题的内在规律，知识的纵横联系，对错误概念的正本清源；要讲那些容易阻塞思路，容易预设“陷阱”、诱人“上当”的地方；要帮助学生把不易被察觉、隐藏在习题中的潜在条件挖掘出来，并能加以运用；要随时向学生渗透重要的化学思想和方法，使之逐步形成观念。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，习题讲评课的教学才能算达标到位，才能打造出高效的课堂。

如何打造高效课堂 篇二

高效课堂充分体现了新教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐，高效课堂实施感悟。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸！”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效发展

在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来，。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情；有了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其中，我会尽自己最大的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生过一种幸福的教育生活！

如何打造高效课堂 篇三

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

如何打造高效课堂 篇四

“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。教学能面向全体学生，尤其是关注学困生，因材施教，当堂完成教学目标和任务，全面提高教育教学质量。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。我校在“扎实教学环节，打造高效课堂”这一目标任务上做了精细的工作。

一、强化教研

本学期，我校教研工作将以提升教育教学质量为中心，以深化课程改革为重点，以抓实教研组建设为基点，紧密结合学校教育教学工作实际，以活动为载体，以课堂为核心，深化教育教学研究。全面履行“研究、指导、管理、服务”的工作职责，提升教师的教育教学能力。

工作目标：

以活动为载体，丰富校本教研的内涵。本学期，继续开展50岁以下教师“开学一课”的教研活动，并在组内继续开展“说——上——评”一条龙的集体教研活动，发挥集体智慧，促进教师间的交流与相互学习，切实促进教师课堂教学水平的提高。

工作措施：

1、严格执行教研组、备课组集体研讨制度，各责任人要做到时间保证，制度落实。各教研组每个月至少有1次研讨活动；各备课组每周应有一次形式灵活的集体研讨备课活动。鼓励教师之间，同组同学科教师一起解读文本，互相听课，评课，形成“在学习中改革，在改革中探究，在探究中发展”的理念，激活研究的氛围。

2、强化教研组组长和备课组组长责任意识。教研组要从抓好教师的业务学习、学科教学指导与管理入手，严把学科教学质量关。要不断创新工作思路，要在“研”字上做文章，形成各自的管理、研究特色；教科室坚持做好对教研组、备课组的工作月查及考核评比工作，并及时通报交流。

二、优化教学结构

课堂教学是学生学习的主战场，也是提高教育教学质量的关键点。我校以实施“学为主、教为导，当堂完成任务”的目标策略为总要求，提出了“改变传统教学中以教师为中心，以讲为主的教学模式。建立起学生主动学习，相互帮助，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式。以达到培养学生学习的自主性、能动性、创造性；并能减轻其过重的课外作业负担，减少学困生数量，大面积提高教学质量。

为此，在与全体教师的共同探讨中，我校借用了一些先进的适合我校的教学经验，采用了教学“三讲”、“两不说”。

三讲：

（1）重点内容讲。

（2）对学生理解有帮助的讲。

（3）利于学生创新和发展的讲。

两不说：

（1）学生讨论互学能懂的不说。

（2）超标难懂的不说。着重点拨、启发、诱导，充分发挥学生主体作用，发展学生学习能力。

建立“三清”屏障：

（1）堂堂清。当堂完成作业，达到人人会。

（2）日日清。每日教师对学困生进行辅导，达到人人都会。

（3）单元清。每单元练习后，针对不同的学生采用不同的辅导方法，对学困生进行专项辅导，达到人人都会。当然以上做法只是建议，一线教师可根据自身特点、班级情况，加以调整，切实做到以激发学生学习兴趣，实施有效课堂教学为根本目的。

三、加强教师的业务培训

教师是提高课堂效率的主力军和重要实践者，教师素质决定教育质量。提高教师素质，重在提高教师教书育人的能力和水平。我校一是着眼于“育人”，锲而不舍地加强师德建设。二是着根于“固本”，始终不渝地加强理论学习和业务培训。通过多种措施，不断提高教师队伍素质。

四、做好教学常规管理工作

（1）严格备课管理。备好课是上好课的基础。在集体备课前，认真组织全体教师学习课程标准、教学常规要求、教师教学用书及教材，从整体上准确把握教材的组织结构，能居高临下地评价所教知识体系中的作用，要善于驾驭教材、创新性的处理教材，把握教材的重难点和知识间的内在联系。加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度。

（2）严把课堂教学关。对待日常每一节课，教师课前要有比较充分的教学准备，要严格要求学生带好学习用品，不打无准备之仗。

（3）严格作业管理。对于作业设计、批改，力求科学，客观有效。要“精选精讲、精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。优化作业设计，实行分层教学，要求学生书写工整正确，作业批改规范。切实用好配套《补充习题》。

（4）严把质量分析关。重视练习后，改进措施的研究，就每一个班级，每一个学困生的具体情况仔细地分析，总结成功的经验和失败的教训，分析落实到班、落实到人、有针对性进行跟踪辅导，努力做到调研一次，提高一次。

总之，我校将以事业局提出的“高效课堂、质量提升”的目标为切入点，将各项工作和谐统一于平时的教学工作中，力争全面提高教育教学成绩。

如何打造高效课堂 篇五

一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的)差异网○www.chayi5.com(多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”我相信每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。我是看着发愁，很想训一顿。但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。

三、为人师表，鼓励评价，唤醒学生的创新意识。

教师应做到为人师表、以身作则、树立公心，以自身的高素质影响学生，既教学生知识，又教学生做人。学高为师，德高为范，建设一支主素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助。因此，教师的道德观和价值观，应代表在社会上占主导的道德观和价值观，要用这种观念引导新一代。传道之人，必须闻道在先：塑造他人灵魂的人，必须有高尚的灵魂。唯有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。

无论学生还是教师，都需要评价，而且评价必须公正、全面。对于学生来说，评价还需要着眼于发展，从鼓励出发。调查发现，90%以上的学生不喜欢的老师是爱批评学生的老师。学生正处于可塑期，在教育中，我们的鼓励往往会让学生相信自己的潜力，重新获得动力，创造出教育奇迹，然而我们更多的却是给学生无情的定位，让学生无奈地付出努力。小学生特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。这就是教师的鼓励会给学生带来力量源泉的主要原因。

有效地唤醒学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶激发学生的想象，发展学生的创新思维，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧，等等，充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，就能激发创新思维。教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔。但是教育的挑战不仅针对学生，更针对老师，因此，新世纪的教师必须不断充实自己，具有开拓和创新的精神。

四、构建小组学习，共同进步。

高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。这样可以体现生生互动、师生互动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

打造高效课堂的方法 篇六

一、注重引导，潜移默化

在信息化高科技知识更新越来越快的今天，人类传统的学习方法已经不能适应社会发展的需要，在这种严峻的形势下，让中学生掌握独立获取知识的科学方法，不仅可以大大提高教学质量，而且会让学生终身受益。首先引导学生学会阅读课本，可能你会问数学书有什么可读的，其实学习数学同样需要学会读书。其次引导学生学会整理、总结。通过归纳整理总结，学生对课本知识的体系结构更加清楚了，对知识的内在联系也加深了认识，消除了畏难情绪，提高了学习的兴趣，渐渐地也就掌握了独立获取知识的方法。

二、提前预习，做好学案

要想打造高效课堂，一定要完成课前预习，只有预习才能知道课堂学的内容，只有预习才能知道哪些知识点不会，只有预习才能有高质量的学习效果。教师还要根据学科特点、预习方法、学生年龄、班级学情等因素来采取适当的导学方式。一定要让学生养成先预习后上课、先思考后提问的好习惯，倡导课前认真预习、课上乐于学习、课后再复习的学习风气。

三、课堂展示，合作交流

开始上课时，让学生小组先讨论，尤其是那些用红笔标注出来的问题。在讨论的过程中，不仅是优秀学生帮助后进生，而且是让全体学生把思路打开，促进每个学生提出不同观点的问题。教师要全面掌控，由每个小组的组长负责，对问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。讨论时要注意把握好时间，进行有效讨论，将好的解题方法和规律记录下来，便于展示。教师可在学生讨论时注意学生讨论后仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

四、激励引领，随堂测评

在教师角色发生改变后，教师的作用就显得更为重要，尤其是学生展示时，老师一定要认真倾听展示内容，及时进行评价、追问、引导、纠错、引发互动，并能全面调控学生的注意力和兴趣。注意适时的引导和点拨，帮助学生走出疑惑，另辟探究新路。一堂好的课，需要做到堂堂清，测评节奏要快，反馈要及时、准确。教师要特别注意关注学生中的弱势群体，要时刻牢记从最后一名学生抓起，人人成功方可谓真正的成功，人人高效方可称得上高效课堂。

五、和谐课堂，快乐学习

师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。教师不仅要在课堂上与学生进行感情上的交流，更应注意在课余时间与学生进行心与心的交流。只有师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流热情洋

溢，从而激发学生的求知欲，最大限度地优化教学效果。只有宽松、民主、和谐的教学氛围，才能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。

如何打造高效课堂 篇七

我校课堂教学改革在上学期取得突出成绩的基础上，本期继续大力推进和深化。具体做法是：

一、加强学习，提高全体教师对深化课改的认识

学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。首先成立了“汝南一中高效课堂改革领导小组”，并多次召开校委会研究本期深入开展打造高效课堂工作方案。组织教师观看了专家视频、学习了教体局关于打造高效课堂工作会议精神和赵局长讲话，提高了全体教职工对打造高效课堂这一中心工作高度认识。

二、制定方案，使推进课改工作有章可循

有的放矢开学初学校制定了切实可行的相关实施方案，如：《汝南一中赛课方案》，《汝南一中“四清”实施方案》，《汝南一中优秀备课组评选方案》，《“一带三”工程实施与奖励方案》，《汝南一中手拉手工作实施方案》等。一系列方案的出台，充分调动了广大教师及备课组长工作的积极性，也使平时教学教研工作有章可循，有的放矢。

三、赛课工作有条不紊，扎扎实实

赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。本期共进行三轮赛课。

第一轮为全员赛课，已于期中考试前圆满结束，这一过程参与赛课教师140多名，评出20位校级优质课教师。具体做法及特点是：

1、提前公布，计划性强：赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。

2、统筹安排，合理高效：赛课利用每个学科半天的集体备课时间进行，第一节赛课，第二节评课，第三节集体备课。由于时间有了保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到了实处。

3、及时总结，强化促进：我们利用每周一下午的第三节例会时间总结上周赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一周比一周进行得好。第一轮赛课面积大，使绝大多数老师通过赛课、听课很快熟练掌握了“目标教学，当堂训练”教学模式，部分同志还能创造性的应用高高效课堂模式。

第二轮是选拔性赛课，对被评上的校级优质课教师进行赛课，评委是由部分学校领导及县级课改能手组成，这轮赛课也于11月10日和11月11日两天结束，通过赛课产生出了12位“校级课改能手”。

第三轮赛课也是选拔性的赛课，是对今年春季和秋季两期“校级课改能手”进行赛课，请资深人士当评委，选拔参加县级课改能手大赛的人选，这轮赛课将在12月中旬进行。

四、“四清”工作更扎实有效

本期在汲取上期“四清”工作经验的基础上又进行了改进。具体做法是：

“堂清”由任课教师完成，通过学校领导入班听课进行监督。“日清”由班主任和学习小组长落实，年级组负责监督和实施。各年级组有统一的时间安排，在不同时段清不同的学科，做得最好的是七年级组。

“周清”具体做法是：

1、计划性强，不盲目。“周清”工作由教务处统一安排。为了提高“周清”的有效性，我们周密计划。首先在开学初把全学期的每周“周清”的具体时间进行统筹安排，曾两次召开备课组长会，强调“周清”出题、监考及阅卷的具体要求，做到每个备课组和老师都清清楚楚。

2、营造氛围，人人重视。在每周的开始，教务处通过学校广播告知学生本周“周清”的学科和内容，给学生一定的压力，营造一种氛围，使学生在一周中紧张而高效的学习。

3、注重过程，务求实效。

（1）出题：备课组长提前安排教师根据一周所学内容出题，备课组长把关，周五交教务处验收，确保出题质量。

（2）考试：利用周日下午时间考试，课任老师及班主任监考，监考必须认真，学校领导分工检查，凡不认真者提出批评。因为只有正考风才能正学风。

（3）阅卷与反馈：要求老师及时阅卷，并针对存在的问题及时补救，错题让学生红笔更正，试卷内容学生全部掌握后，试卷及成绩于周三前交教务处验收，这样确保周清考试的时效性，真正做到了一周一清。

“月清”，除了精心组织、严明考纪外，更重要的是进行考后的分析和总结，进行反思，及时改进下段工作。每一次考试结束都要求各备课组认真进行试卷分析，班主任进行班级成分析，开好教师总结会和学生总结会。

五、加强校际交流，互相取长补短

1、主动开展“手拉手”活动：按照教体局要求，我校充分发挥了在打造高效课堂方面的引领和示范作用，开学初我们与老君庙初中、张楼初中结成了打造高效课堂手拉手学校，制定了计划和实施方案。10月17日和10月24日我校“县课改能手”及“课改先进个人”先后到老君庙初中、张楼初中两校听课、座谈，12月中旬我们还将邀请两校教师代表来县一中参加听课和交流。

2、积极参与连片交流：11月14日学校领导带领4名校级课改能手到张楼中学参加连片交流活动，给校级课改能手锻炼和学习的机会。在交流中对期中统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

六、重视教师学习培训，全方位提升教师的教育教学能力

学校教育教学质量的高低取决于师资水平，为了提升教师的教育教学能力，学校多次创造条件提供机会让教师外出学习培训，组织教师参加了教研室等提供的各种外出学习，支持教师参加继续教育，本期校级课改能手评选之后，学校组织上学年和本期县级课改能手、校级课改能手、中层以上领导、学校班主任论坛的获奖选手，于11月28日、29日赴永威学习两天。把提供学习机会作为对教师的奖励、一种荣誉，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。

七、学籍管理更加规范，使控辍保学落到实处及学生管理的长效性

开学初我们加强了学籍管理，对每班每个学生的信息进行了采集，包括：性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、照片、成绩等。这样做好处很多：

1、班主任可以掌握每一次学生成绩的变化，方便家长与班主任的沟通，及时对学习存在问题的学生采取补救措施，可较好的防止学生因学习问题而辍学。

2、使各班不能随便收外校转学生，也不能随便让学生辍学。

3、此信息及成绩可以跟踪初中在校三年，也便于下任老师及班主任对学生的学习情况有整体了解与把握，对学生教育与管理可及时做到有的放矢。

4、有利于在以后的分班把握各班男女生性别比例。

八、把常规教学管理落到实处

1、在八月25日至29日进行了为期5天地提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教务处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。

2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师鼓励性批语、学生红笔纠错。期中前我们尝试让八年级、九年级前20名学生对作业普查，采取先对学生进行培训，再由有关人员带领学生对作业逐项进行打分记录，学生检查很认真、细致。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。

3、上课辅导每节检查。

4、把师生写字管理作为本期重点工作之一。

具体措施是：

（1）把板书字体纳为对教师上课评比的一项内容；

（2）把字体书写情况纳为检查教案、听课记录的重要内容；

（3）把字体书写情况纳为学生作业检查的重要内容；

（4）举行师生书法比赛；

（5）坚持每天20分钟的写字训练。“十一”举行了“迎国庆”学生写字比赛。为了鼓励学生，不但对获奖作品进行展览，而且通过升旗仪式对获奖学生进行表彰和奖励。

九、加强养成教育，促进高效课堂顺利开展

养成教育是教育的基础，是提高教学质量的保障，打造高效课堂也是实施养成教育方式之一。养成教育不是泛泛地讲在口头上，而是落实在日常的训练中，这些工作的实施靠的是教师和班主任，为了提高教师和班主任对加强养成教育的认识和管理能力，我们采取了以下措施：定期召开班主任经验交流会；组织部分班主任及寝室管理人员到和孝中学等学校学习；组织班主任到市二中学习管理，并且与市二中班主任进行一对一交流。这些措施的实施大大转变了老师们观念，提高了老师们教育教学能力和管理水平，我校本期的寝室管理、学生纪律观念、日常行为行为习惯、学习习惯等大有改观，养成教育与高效课堂打造相得益彰，让我们的课堂更加高效。

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