中小学素质教育论文优秀9篇

从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？这次漂亮的小编为亲带来了9篇《中小学素质教育论文》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

小学素质教育论文 篇一

摘要：随着教育事业的突飞猛进，小学教育正在由应试教育转变为素质教育。各门学科的教学也在素质教育的大花园里竞相开放，探索最优途径。在小学体育教学中，如何实施素质教育也成为当前体育科教学的当务之急。作为一名小学体育教师，应该在素质教育背景下，不断改善自己的教学模式，来实现教学模式的转型。

关键词：素质教育；体育；兴趣；交往

在素质教育背景之下，对小学体育教师的教学模式有了新的要求。不仅体育教师在教过程中，不仅要提高学生的体育成绩，还应该培养学生的学习能力培养学生学习体育的兴趣，提高学生全面发展。

１小学体育教学现状

传统的体育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，小学生在这样的教学模式中，只能从表面了解体育课程教育工作的知识，根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展，人们对体育课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，体育教师的师资力量是比较差的。教师不仅没有一个高的学历，而且在专业技能方面，也是比较欠缺的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为教师的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表，如果没有较强的师资力量会影响学校的声誉的，因此在对教师的师资力量提高方面，学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划，提高教师的教学水平和教学质量。小学教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习体育课程。

２素质教育在小学体育教学中的应用策略

２．１体育教学中动机和兴趣的培养：兴趣是学生提高学习效率的基础。学生只有具有了一定的学习兴趣，才能在学习中有学习的动力。因此，体育课的教学也是需要一定的学习兴趣的。在体育教学中培养学生的动机和兴趣，可以培养学生对体育的喜爱，会引发学生对体育的关注。学生对体育这门课程有了一定的喜爱之后，就能够更好地学习一些体育知识，也能够激发自己的学习潜力。体育教师可以在教学中，创设一个轻松愉快的体育教学环境，根据体育教学的内容，充分利用电化教学，让学生该唱时就唱，该跳时就尽情的跳，给学生进行一个人性化的教学管理。学生在这样的环境里学习很容易产生学习动机的。教师在培养学生的学习兴趣的时候，除了要靠在课上设置轻松、愉快的教学环境之外，还应该注意实践课程与理论课程的结合，教师在理论课上可以给学生讲解体育的理论知识，应该让学生在实践中不断对体育项目进行训练。学生在进行体育项目的实际训练之后，可以更好的培养自己的体育能力，也可以促进自己身体的健康成长。体育教学通过这种理论加实践的教学模式，可以提高学生的实际能力。

２．２体育教学中应注意教给学生方法：体育课是一门实践性比较强的学科，教师在教学过程中应该注意教学方法的指导，只有让学生对体育的教学方法有一个了解之后，才能够提高学生的体育技能。例如，教师在教学生“原地单手投篮”的时候，教师就可以在示范的时候把具体的方法教给学生，让学生对该体育项目的步骤有一个大体的了解，然后再让学生自己进行练习，不断的重复训练。学生在重复训练之中，就会慢慢的摸索出科学的方法，也可以提高自己的体育技能。

２．３体育教学中交往素质的培养：在体育教学中无时不体现同学之间的互帮互助，团结协作，取长补短，例如，靠墙手倒立、接力等。这些项目的进行都是需要同学之间的互相协作的。因此体育教师在教学过程中应该注重对学生交往素质的培养，让学生认识到同学之间团结合作的重要性。学生在体育教学中只有培养了自己的交往素质才能够在体育学习过程中培养自己的团结合作能力，这对于学生未来的发展也有着深远的影响。

３结束语

素质教育在小学体育教学中的应用是重要的，对于培养学生的全面发展有着深远的影响。体育教师在教学过程中应该不断改进自己的教学模式，开展素质教育，实现培养体育人才的目标。

小学素质教育论文 篇二

一、学校体育教学改革的原因

1、学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。

体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。

2、体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。

中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体———体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的肯定，积极性受到很大的打击。

3、场地器材严重不足。

体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。

二、提高改革体育教学改革的思路和方法

1、开足上好体育课。

确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。

2、加快体育教师配备。

鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。

3、突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。

通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。

4、正确处理好继承与改革的关系。

学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。

5、利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。

利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。

6、重视体育教学资源的投入、利用与开发。

一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。

三、结论及建议

推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实2014年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。

中小学素质教育论文 篇三

《中小学素质教育浅谈》

摘要： "少年智则国智，少年强则国强。"中小学生素质的高低强弱直接关系着国家的未来。什么叫素质？素质教育思想是在什么情况下提出来的？素质教育的目标和内容又是什么？如何更好有效培养中小学生素质教育是中国教育界和全国亿万家庭、千万教育工作者义不容辞的神圣职责。所谓"素质教育"是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。也就是说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是通过努力使学生学得"自由"、学得"主动"，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

关键词： 中小学生；素质教育；目标；培养方法

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2014)07-0030-02

1.提出素质教育

素质教育这一新的教育思想的提出，有一个逐步明确的过程。基本上可分为三个阶段：

首先是在二十世纪70年代至80年代初，在世界新技术革命浪潮和教育改革的背景下，为适应我国教育发展的需要，针对我国基础教育实际情况，国家提出了"加强双基"的要求。接着提出了"加强双基，培养能力，发展智力"的要求。后来又提出了要重视非智利因素的培养。这些思想的提出，虽然没有冠以"素质"一词，但实际上很多东西已涉及到素质方面的主要内容。其次便是"素质"一词在我国教育领域的提出和经常性的运用。1985年5月19日，邓小平同志在全国教育工作会议上指出："我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。"后来"素质"一词有在中央有关教育方面的文件政策中多次出现，但此时还没有提到素质教育。"素质教育"这一概念则是在第三阶段，即八十年代中后期才正式明确提出来。可见，素质教育这一思想是在克服应试教育不足倾向的实践中自然产生的，是在国家教育改革深化过程中不断探索而形成的教育理念。

2.素质教育的目标

教育目标的确定，是国家教育主管部门对教育预期的基本的教育成果和大致规格要求。中小学生素质教育目标的确定，应该是基础教育阶段的中小学学生素质发展所要达到的水平在数量及质量上的大致规定。因此，在确定中小学生素质教育目标时，应从以下三个方面考虑。一是要以我国的教育方针为依据。教育方针是国家根据社会经济等方面的要求，为实现这个目的而规定的教育总方针，它应该是我国指导制定中小学生素质的根本指导思想。二是要注重基础教育的性质。因为我国的中小学教育是基础性义务教育。义务教育是为了全民族整体素质的基础教育，为培养"四有"人才奠定重要基础。所以说，基础教育的内容及层次应该是制定中小学生素质教育的重要依据。三是应注重素质教育的内容及层次。只有根据中学生素质教育的内容和层次的科学分析，同时根据中学生身心发展的客观规律，提出素质教育的目标，才能使它即有科学性，又有可行性。因此，中小学生素质教育的目标，应使面向全体学生，即尊重学生个性，又发挥学生特长。使学生在德智体美等方面全面发展，注重培养他们思想品德、道德观念、文化科学基础知识、基本能力、基本技能和正确的价值观和生活等等态度，努力提高他们素质，使他们成为社会主义的高素质"四有"新人为国家队发展打下坚实基础。

3.素质教育的内容

在中学生素质教育内容的确定中，有着多种不同的观点，但归纳起来。以下几项则更为恰当：第一，思想道德素质的教育。它包括思想道德品质、政治素质、。第二，基础文化科学知识和素养的教育。包括基础科学文化知识的掌握，科学素养的培养，基本技能技巧的训练和智力能力的提高以及兴趣特长的培养等。第三，价值观的教育。包括理想人文精神教育和对整个世界的认识以及消费观念等方面对教育。第四，生理体育素质教育。包括青少年男女生理成长过程各自不同的特点教育，以及体育知识技能的教育、体质体能的锻炼和提高的培养教育。第六，心理素质的教育。主要指培养中小学生良好的心理品质，形成健全的人格，激发培养中学生强烈的进取心，鼓励他们的奋发有为等多方面教育。第七，劳动技能的教育。指对中学生劳动观念和劳动习惯的培养，以及对劳动的基本知识和基本技术的掌握教育、劳动组织及管理的一般原理和方法的教育。第八，审美教育。包括审美观念审美能力等方面的培养教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上会遇到各种困难、挫折，如何克服困难、挫折都教育，培养他们勇于在逆境中成才的坚强信念。

4.素质教育思想的实现

当确定了中小学生素质教育的目标及内容之后，怎样实现这一教育思想呢？优化培养方法是教育者应该进行探讨的重要问题。我们粗浅认为，采用激励的方法不失为一种较好的优化培养方法。当然激励的方法很多，这里，我们主要谈以下几点：第一，知识激励法。由于中小学生正处于求知的最好阶段，而各种教材的内容又是各科知识的精华提炼，所以，教育者可利用这些知识固有知识内在的强烈吸引力，最大程度激发学生产生求知的欲望和进而产生创新思想以及创新能力。第二，故事激励法。采用讲故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激励学生积极进取、奋发有为、不断向上的学习精神，这主要适应于历史、语文、地理等等课的教学。第三，竞争激励法。利用中小学生普遍有争强好胜的心理特点。讲清成功者如何光宗耀祖，又为自己一生奠定良好基础。采取竞争激励的形式，使他们把注意力集中到课堂上来、集中到学习上来。第四，辩论激励法。在课堂中，有些问题可采用让学生自己开展讨论或辩论的方法，使他们加深对问题的理解程度，这样更有利于加深学生的记忆，使学生容易记住和记得牢。第五，中小学生都有着好奇的心理特征，对事物富有新鲜感。因此，教育工作者应紧紧抓住这一特点，在课堂中突出一个"新"字，以此来吸引学生，使他们感到自己好像是一个勇于探索的发现者和研究者。最大限度发挥他们蕴藏的素质。第六，校外基地法。教育工作者应该充分利用一切校外的爱国教育基地、风景名胜景点、少年宫、青少年活动中心、动物园、科普基地等等。最大限度地激发培养中小学生高尚情操、爱国热情及积极进取的精神和态度，为中小学生学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 梁启超。少年中国说[m].陕西师范大学出版社，2010.

[2] 邓小平。邓小平文选[m].甘肃人民出版社。

[3] 何爱军。教师人文素养的新修炼[m].陕西师范大学出版社，2010.

[4] 江泽民。《第三次全国教育工作会议》

[5] 国家教委。《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》.1997年10月

中小学素质教育论文 篇四

《浅谈小学素质教育》

[摘 要]素质教育的基本目标，就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。要全面推进素质教育，关键还在教师。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。就小学应如何进行素质教育进行了探讨。

[关键词]素质教育 培养 自强 自立

素质教育教师素质主导作用教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来，只有端正教育思想，才能实施创造教育，全面推进素质教育，才能切实保障青少年一代的全面发展和健康成长。素质教育“不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育”，我们必须把每个人都当做人才来培养。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。

一、应该提高教师的整体素质

1、认真搞好政治学习，树立高尚的师德

认真学习《教师法》《义务教育法》《教师职业道德》，通过学习，培养、树立典型，领导干部带头上主课，带头遵纪守法，带头搞科研，带头创一流成绩，提高教师的政治素质，树立高尚的师德。

2、加强教育理论的学习，提高业务能力

为提高教师的业务能力，组织教师学习教育理论。大搞创新研究，让教师首先具有创新意识和创新思维。加强了各科骨干教师的培养，积极支持教师参与教育理论培训和学科素质教育研讨班，大力开展赛讲和优质课评选，这样教师整体素质才能有所提高。

二、利用课堂教学主阵地，大力实施素质教育，培养学生能力

1、学生为主体，教师为主导

素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。

发展学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才会得到充分的体现。那么，教师的主导怎么样才算正确、有力？一是真正把学生当做课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识；二是掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法论，明确发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生思维。

2、开放学生的思维空间

素质教育课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根结底是学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此教师应在教学中予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于教学参考书上的答案去框定学生思维空间，不让学生自由思考，或只给学生思维以极小限度的自由，学生思维的想象即使飞翔开了，也要千方百计把它拉回到唯一的解法和标准答案上。还有一些教师习惯于提出一连串的问题来所谓的启发学生，并借以推进课堂教学过程，却不给学生发现问题，提出问题，思考问题的机会和时间。教师教案上设计好一个一个的问题解决了，并不等于学生的问题解决了，让学生会的问题还不如让学生自己发现问题，解决问题更有利于培养自己的思维能力。何况那些思考量很小的提问，那些让学生齐声回答“是”或“不是”，根本谈不上思维训练。

3、进行学法指导，教学生学会学习

长期以来，受传统教育观念的影响，教师把自己当做知识的传播者，教学行为自觉或不自觉地受其支配，于是，教学活动成为单纯的知识传授。从教师方面看，“应试教育”把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”尽显其能，最终扭曲教育的目标。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。究其原因，则是对教学的根本任务缺乏正确的理解。教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生学习潜能，不只着眼于当前的知识掌握和技能训练。

4、精简作业是减轻学生负担的保证

作业要考虑多样化。既有口头作业，又有书面作业；既有只需要学生观察，思考，讨论的，又有学生亲自动手实践操作的；既有知识的记忆，运用，又有能力的训练，培养，做到了各种形式合理的组合。作业还要考虑针对性，要不要布置作业，该布置多少，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。绝不搞一抄二背三默写的机械重复。作业还要考虑全面。我们还根据学生实际，分清层次，因人设题。即由全体学生作的基本题，综合题。以达到教学的基本要求，又有选作的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既保证了优等生的吃饱问题，又解决了后等生的吃好问题。

三、学校应贯彻实行素质教育，把培养“自强、自立”学生作为目标。

学校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。一方面，学校在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发展。另一方面在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力。还有一方面就是在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核，全面衡量一个学生。

四、家庭要积极配合学校的工作，同时承担起对孩子的人文教育。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。对孩子的教育，父母有不可推卸的责任，对于学校的工作，父母应积极配合，如学校要组织学生春游，父母就应该配合；学校要组织学生军训，父母也要配合。再者，家庭要积极承担起孩子的人文教育。父母要教导孩子一些做人的道理，如做人要讲信用，要言必行，行必果；做人要有孝心，要孝敬长辈；帮人要关心兄弟姐妹，要学“孔融让梨”;做人要守规则讲文明，过马路要过人行横道，遇见师长要主动打招呼。

五、强化学习，建立全民学习，终身学习的学习型社会。

作为全面建设小康社会的教育目标的重要内容。要把学习型社会、学习型组织作为问题共同研究，那是因为只有学习才是万能的，只有学习才能从根本上解决生产力。学校素质教育的目的，不在于成果的大小，而在于不断的追求，不断地努力，促成组织以及全体成员不断进步不断发展。因而，我们首要的问题就是要抓学习。通过学习解决思想认识问题。要做到积极进取，不懈怠不懒惰不被动，不唯利是图，讲奉献，通过学习更新观念。教育工作不可能急功近利，没有立竿见影的效果，要学会耐性，学会持之以恒。通过学习改进职业技术，教育者由于职业的特殊性，近些年来由于教育者的职业技术的落后和教育需求的增大，职业倦怠日趋严重，因而职业技术的改进已成为教育者急需解决的问题。此外，还有心理问题、能力问题、合作问题、沟通问题等等需要解决。因此，我们要通过各种学习手段来逐一排除。从学习途径来看，首先是培训。要强行培训，强化培训，全面培训，全体培训。

总之，要全面推进素质教育，关键还在教师。衷心希望各位同仁明确教育方向，携手共进，为推进素质教育献身、献力、献计、献策，迎接我国教育事业新的的辉煌。

小学素质教育论文 篇五

一、舞蹈艺术教育与中小学素质教育之间的重要联系

艺术是人类社会的永恒精神追求之一，舞蹈艺术作为艺术构成中的重要组成部分，早在上古时期就完成了与文化和风俗礼仪的集合，作为素质教育的三种要素之一受到社会大众的广泛重视。随着时代的进步，已经有越来越多的社会大众成员开始呼吁将舞蹈艺术教育融入到中小学阶段的素质教育中，实现舞蹈艺术教育在当代社会的普及。各个教育机构也为了满足社会大众对素质教育的要求，在教学过程中适当的增设了相应的舞蹈教育课程，希望能够通过舞蹈教育来激发学生对于其他艺术的探求，让学生能够在用文化科学知识充实自己的同时，实现对自身综合素质的培养。

例如：在上学期本文组织学生排练了舞蹈《丹顶鹤的故事》，这是一个感人的故事，根据驯鹤员徐秀娟的故事而写成的，歌曲中饱含深情，有感动也有遗憾，为了将这个舞蹈排练好，先向学生讲述了这个真实的故事，让学生在排练舞蹈之前，先了解这只舞蹈的内涵，然后进行了排练，通过舞蹈的编排，让学生可以将感情投入其中，并在排练中体现了学生团结合作的精神和互帮互助的品质，以艺术提高学生的素质。

二、舞蹈艺术教育对中小学素质教育中的重要作用

（一）舞蹈艺术教育能够强健中小学生的体魄

在舞蹈教学中，基本功训练在教学过程中占据着举足轻重的教育地位，学生在基本功训练过程中，不仅能够进一步提升自身的身体综合素质，还能够保证学生的健康发育和成长。首先，舞蹈训练可以促进学生的形体向着健美的方向发展。从教育经验可以看出，受过一定阶段舞蹈教育的学生较之于其他学生形体都更为健美，身体各方面的协调性也相对较强，为其健康发育打下了坚实的基础；其次，舞蹈教育中的实地训练课程可以对学生身体全面发展起到促进作用，提升现代学生的体质。在舞蹈动作的学习过程中，学生的肢体力量、协调性以及速度、耐受程度等方面都得到了相应的锻炼，为学生身体健康发展创造了良好的条件。第三，舞蹈艺术教育还能够有效提升学生身体的柔韧性与灵活性。

（二）舞蹈艺术教育能够培养中小学生的审美意识与能力

舞蹈艺术教育对于中小学生来说就是通过艺术鉴赏等方面的培养来引导学生逐渐形成正确美学观念与美学审美创造能力的教育活动。所以虽然中小学生的审美教育可以通过舞蹈素质教育中的多种手段来完成，例如在语文教学实践过程中，舞蹈艺术教育可以通过适当的学科拓展和融合，在学生的课外活动中组织学生完成对自然美的欣赏和学习。但是更多的教育学者仍然坚定的认为艺术教育是学生综合素质培养的最佳途径。苏联教育学家克鲁普斯卡亚就曾经对学生的艺术审美教育发表过自己的看法，他认为在对学生进行基本的艺术教育的时候，应该特别注意不能够对学生通过歌曲、舞蹈等方式表达自己思想的自然意识成长在成阻碍，而是应该通过艺术来对学生开展美学思想教育。

这一理念在现阶段已经得到了国际教育社会的广泛认同，世界上很多国家也通过艺术教育开展中小学的素质教育，而我国比较常用的是舞蹈艺术教育，比如组织学生排练了《丹顶鹤的故事》和《书包的记忆》两个舞蹈，学生穿着美丽的舞蹈衣，在舞台上偏偏起舞，不自觉地感觉到了美感，并将其身心投入到舞蹈中，陶冶了学生的情操，实现了学生外在形体特征与内在思想内涵的和谐统一。

（三）舞蹈艺术教育能够培养中小学生的心理素质

舞蹈作为一种艺术形式在教学过程中能够充分调动学生听觉、视觉、动觉、触觉等各个方面的身体机能，实现在精神层面上的全身心投入。因此在一般情况下，舞蹈艺术的表演和欣赏都能够有效的调节个体情绪，舒缓紧张的精神，使人的大脑皮层得到充分的休息，从而调节心态、稳定情绪。由于中小学阶段的学生思想成长还不健全，很容受到周围环境的影响，情绪稳定性相对较差，而舞蹈教育的心理调节作用能够有效减缓学生在学习上的压力，平衡学生的心理发育环境，为青少年学生的身心健康成长创造良好的条件。

此外，舞蹈艺术教育在青少年心理素质培养方面还能够帮助青少年形成健康活动的个性。由于当代中小学生大多是独生子女，一般在家中较为大胆活泼，在社会上却相对害羞娇气，不利于学生的未来发展。而通过舞蹈《丹顶鹤的故事》和《书包的记忆》的排练，增强了学生的自信心，激发学生教育活动的参与热情，让学生在舞蹈艺术学习中逐渐形成交流合作的意识，通过与其他学生的合作共同体完成相应的舞蹈学习任务。总而言之，中小学阶段必须重视学生的素质教育，应该通过舞蹈艺术教育推进青少年素质教育的进一步发展，从基础教育阶段为国民综合素质的提升创造有利条件。

小学素质教育论文 篇六

素质教育原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展；又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。

学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

在教学的实践总结中，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各個环节都能抓住三类学生。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"——基础题 + 提高题，全部批改；"好组"——基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。

小学素质教育论文 篇七

摘要：全面实施素质教育是我国基础教育的一次重大革命。

实验教学与素质教育有着密切的联系，开发实验功能将更好地促进素质教育发展。

关键词：教学； 素质教育

随着素质教育改革的不断深化，从长远发展角度审视教育问题，基础教育应该摆在重中之重的位置。

一 认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育

我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。

小学素质教育又是其中最基础的一环，所以小学素质教育的实施显得尤其重要。

小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，应该成为推行素质教育的排头兵。

新课程改革实施以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。

二 要以全体学生的全面发展为主旨

素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。

虽然，全面发展的思想早已有之，马克思主义创始人把人的全面发展作为共产主义的理想，建国以来，党的教育方针也一直把全面发展作为重要内容。

但是，应该说，这还是一种教育理念，是针对归式分工所造成的人的片面性而提出的理想目标，并不具有充分的客观现实性。

首先说我国的当代科技综合化，要求探索，理解和运用科学技术的人全面发展，21世纪各门类科学各层次分支不断交叉，加速综合，自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融洽，科学和社会之间发生重大的相互作用。

其次是经济全球化，要求参与经济活动的人具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神，善于在现实和传统之间、科学和人文之间、个人和社会之间、以及民族和人类之间不断地协调和化解矛盾，应对各种挑战。

再次是发展整体化，强调经济、环境、社会协调发展，经济发展、环境发展、社会发展都要以人为中心，都是为了人的发展和依靠人的发展。

特别是对中国社会主义现代化建设来说，我们进行的一切工作，既要着眼于社会生产力和经济、文化的发展，同时又要着眼于人的全面发展，而且，人越全面发展、社会的物质文化财富就会创造得越多，而物质文化条件越充分，越能推进人的全面发展。

三 要注重培养学生的。创新精神和实践能力

创新精神和创新能力的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位，要爱护学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展，要营造一个崇尚真知追求真理的氛围。

创新精神和创新能力的培养最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手去做，去实验。

没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。

要善于发现，挖掘和强化学生的创造潜力启迪学生创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。

这就要求我们举一反三、善于反思、取长补短，改变我们的教育教学方式，更加重视创新精神的培养。

四 实施素质教育应重视优化校园育人环境。

优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。

学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。

真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。

同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以"随风潜入夜，润物细无声"的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。

优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境氛围。

学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建体现校园特点和学校特色的人文景观。

使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。

其次要在校园创建浓郁的学习学术氛围。

学习是学生在学校最基本的素质塑造活动，既需要教师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。

因此，在校园中要建立良好的教风与学风。

五 评价、表彰规范

评价的依据是培养目标，把培养目标分解，把要求具体化，形成一系统规章制度、管理规定，编印成册，发给学生，让学生了解怎样从基础行为起步，应该怎样做，从哪方面去努力。

学校按一定的标准制定优秀班集体和三好学生的评选条件，制定优秀学生干部、三好学生、活动标兵、文明班级的评选条例。

将这些汇编成学生手册，让学生和家长了解学生努力的方向。

帮助学生逐步学会依据学校培养目标自我评价，确定自己的具体目标，找到起点，促使自我意识的健康发展。

六 要把思想品德素质作为学生最重要的素质

思想品德素质是最重要的素质，在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人处事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素。

思想品德如此重要，可当前我们思想品德教育的现状并不尽人意，具体表现：德育工作还不能主动适应新形式的要求，缺乏针对性和有效性，德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程，未能体现不同年龄学生的身心特点和认知规律，德育的内容和德育工作的方法较为陈旧和单一。

对此，加强和改进思想政治教育，切实提高学生的思想道德水平，是教育改革和发展的当务之急。

总之，我们要全面贯彻和学习素质教育观，培养学生德、智、体全面发展，为新世纪的建设提供国家的所需人才。

小学素质教育论文 篇八

一、数学知识、思想和方法是课堂教学中提高学生素质的关键

数学知识的发生和发展过程构成了数学的系统性，因此教学中不能让学生单一接受课本中某一结论、公式，而要让学生积极参与导出这些结论、公式的思维过程，让学生在学习知识的过程中，经历“发现问题”的过程，并积极思索探求，自己发现问题的结论，提高学习数学的积极性，树立学好数学的信心，这对提高他们的数学素质有很重要的作用。

二、非智力因素是课堂教学提高学生素质的重要部分

非智力因素，是由动机、兴趣、情感、意志和性格等组成的。在教学中我非常注重非智力因素的作用。

1、多鼓励，培养兴趣

教学中我尤其注重发现学生的闪光点，不失时机地给予表扬和鼓励，以激发其学习动机，培养学生学习数学的兴趣。

2、挖潜力，教会方法

教学中，我利用课本中“读一读”“想一想”等阅读教材，教会学生阅读课本，培养学生好的学习习惯，如课前预习课后及时复习，解题时善于用好的解题方法。

3、善引导，增强毅力

教学中，从发展的要求来看，我们不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学。要善于引导学生积极探索和创新，引导学生多思考、多提问。在探索中，让学生充分体会到探索的喜悦。同时注意培养学生坚韧不拔的毅力，增强其战胜困难的信念。

4、重习惯，培养自信

在教学中，我有意识地向学生提出具体的行为要求，如按时完成作业，不抄袭他人作业，预习新课内容，经常总结自己的学习方法和审查学习态度，经常在复习中补缺陷、堵漏洞等。让学生正确评价自己，并坚信自己的力量。

5、重设计，诱发好奇

设计悬念，引发学生好奇心。悬念可在课始，也可在课尾。课始悬念必须是中心，但时间不宜过长，否则学生会厌烦，精神不集中，就不能引起学生好奇，激起学生学习兴趣。课尾悬念是下堂课的中心，既打下伏笔，又给学生一个想象的空间。

三、培养学生创造力

创造力是课堂教学的核心，更是实施素质教育的关键。因此，强化学生创造性思维，培养学生创造力尤为重要。在教学中，我从以下几方面培养学生的创造性思维和创造力。

1、一题多解，举一反三

创造性思维形成于发散思维之后的收敛思维中，可见发散思维是创造性思维的核心。在教学中，教师要以“问题解决”为中心，启迪学生多层次观察，多角度探索，多途径获得。

2、猜想探索，发现真理

在教学中，我采用“发现法”教给学生自觉钻研的方法，引导其发现探索问题的方法。同时出示一些典型的问题并交给学生一些感性的材料，提出探索要求。在学生熟悉这些材料的基础上加以点拨，使规律的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，构织思维的疑团，激起学生疑问。然后，让学生对这些材料进行分析、研究、归纳和整理，找出解决问题的方法和规律。

3、标新立异，思维简缩

思维简缩即思维跨越，它是创新思维的一种常见形式，在简缩思维过程中思维迅速摒弃那些非本质、次要的东西，而直接抓住问题的本质，向思维目标大跨度迈进。

4、巧用构造，勇于创新

教学的。好坏，直接关系到学生能力的培养，好的教学方法可以开拓学生的思维，启发学生的心智。构造法解题是小学数学中比较难的一种方法，但它却是培养学生创造力、强化学生创造力思维的途径之一。巧妙地运用此法，能使得解题方法最优，但更重要的是让学生在创造性劳动中使思维品质、解决能力更上一层楼。因此，教学中我特别注重巧用构造法，引导同学们勇于创新。

5、注重积累，灵活运用

在教学中，我们应教育学生注意积累。但这并不意味着要学生进行“题海战术”，而是提倡“少而精”。积累不是积累数学题型，而是积累数学经验。题目很多，而经验是透过现象看本质。要教育学生每做完一道题都有意识地回头看看为什么这样做，这种解法与已知条件有什么关系，自己开始是怎么想的，是否走了弯路，为什么会这样。这种回顾是很有价值的，可以培养学生的数学第一感觉，日积月累，就能丰富学生的解题经验。

四、教师要转变教学观念，改进教学方法

以前上数学课，主要是我在上面讲，学生在下面听，牵着学生鼻子走，留给学生自己思考的时间很少。后来我发现这种方法抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。于是我就转变了数学观念，有意少讲、精讲，把更多的时间留给学生，让他们通过动手、动脑，主动探求，学会知识。另外，加强课堂讨论。在课堂讨论中改变传统的、整齐呆板的座次排列，让每个学生都畅所欲言。学生之间互相倾听，互相质疑，互相评价，语言表达能力和思维创造力得到长足发展。

小学素质教育论文 篇九

摘 要：素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性。

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。

小学是义务教育的奠基工程，在小学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是强国兴教之本。

关键词：小学教学 素质教育 兴趣 认识

当今世界，科学技术的发展，经济的腾飞，综合国力的提高，首先要加强国民的素质教育，从而实现社会的快速发展。

素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性，为国家的教育事业注入了新鲜血液，增添了活力。

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。

在小学教学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能正是当前广大教师非常关注的新课题。

我作为一名教师，对小学生素质教育谈几点认识。

一、学习素质教育理论，统一思想认识

什么是素质教育呢？素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。

素质教育的特点是面向全体学生，德，智，体诸方面全面发展，同时能推动学生主动发展，从而实现学生个人素质的提高。

由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。

随着社会的进步和发展，以及教育体制持续不断的改进，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，是一种承认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。

二、素质教育是教学改革的主旋律

围绕素质教育的实施这一主题，小学教学改革应重视如下几个方面：

1、重视非智力因素，培养学生的学习兴趣。

小学生天真无邪，活泼可爱，充满无限的想象力和好奇心，作为教师来讲，应当首先减轻学生的精神负担，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变压力为动力；当学生的学习情绪低落时，要多加分析，找准原因，积极鼓励、帮助，多一份关爱，少一份指责，发挥教师的亲和力、感召力，给他们照顾和温暖；尊重学生的人格形象，不划分优生和差生的等级界线，消除学生的自卑心态，营造团结互助、充满自信的良好学习氛围。

2、重视学法指导，培养学习能力。

注重学法指导是现代教学发展趋势之一。

学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。

3、重视因材施教，让每一个学生的个人素质都得到发展。

真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。

这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

三、重视过程教学，发展思维能力

传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。

重视表象在知识形成过程中的作用。

小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。

因而我们在教学中要尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的，使学生具有初步的逻辑思维能力。

四、如何实施素质教育

1、教师素质的提升。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。

教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

在具体的教学当中，教师要在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

2、优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

3、优化课堂教学的设计。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

4、优化教学方法的结合。

随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。

总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。

全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。

与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。

参考文献：

[1]全日制义务教育课程标准（修改稿）。2007.4.

[2]刘艳。如何在小学教学中实施素质教育。科学大众（科学教育），2009，(9)

[3]祁利民。小学数学实施素质教育的策略[J]。2008，(12)。

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