学校教学常规管理制度（优秀9篇）
在日新月异的现代社会中，很多场合都离不了制度，制度是各种行政法规、章程、制度、公约的总称。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，差异网的小编精心为您带来了9篇《学校教学常规管理制度》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
小学教学常规管理制度 篇一
茅竹镇中心小学教学常规管理制度教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各年级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。
2、掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。
3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课第一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生
四、作业与批改
1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
3、严禁让学生批改课堂作业。
4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数（数学、低年级语文每天一次，作文全期12次）。
5、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点：
（1）制定潜能生转化记录；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，五六年级学生建立阅读笔记及图书角。
2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。六、教育科研1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节。
2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
3、每周三第七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。
4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。
5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
学校教学常规管理制度 篇二
为了加强我校校本教研工作，根据《平利县教育教学管理常规》，结合我校实际，特制订本基本要求：
一、教研组长的基本职责和任务
1、制定教研组工作工作计划并分步落实，撰写本教研组工作总结。
2、参与组织教学质量评估，定期进行教学常规检查。
3、每两周组织开展教研活动一次，做到“四定”并做好活动记录，整理详实的档案资料。
4、按计划定时开展学生兴趣活动，每学期不少于6次，从内容到过程加强督促指导，保证时效，规范填写活动内容。
5、协助教务处组织校内公开课，定期检查本组教师听课记录。
6、确定一个教研课题，分解落实到人，分阶段落实研究任务。
7、每个教研组每学期自制教具3件以上，落实到个人或合作完成。
二、科任教师基本职责和任务
1、积极主动参与教研组组织的各项教研活动，课题教师积极主动地进行课题研究，每学期末至少有一篇质量较高的教学案例或教研论文。
2、相互学习，共同提高，每学期参与听评课20节以上。
3、认真钻研《课程标准》和《课程标准解读》，认真落实教学基本环节，认真落实一刊三本要求。
4、积极学习掌握现代多媒体教学技能（45岁以下），经常开展多媒体课堂教学，每学期平均上5节以上多媒体课，完成一件以上的多媒体课件制作。
5、按照教研组安排组织开展学科兴趣小组活动并有详细的活动记录。
教师教学常规 篇三
通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：
一、个人备课方面
认真、准确地确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。并认真编写教学设计方案。
二、上课方面
认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。同时，强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序。
讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间。课堂上多让学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照顾到不同层次的学生。
三、作业布置与批改
针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，合理控制作业总量。及时批改学生的作业，批改格式、书写要规范，提倡精批精改、对有困难学生进行面批面改。
四、课外辅导方面
重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。
五、考试与评价方面
采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。
加强对考试命题的研究，努力提高考试命题水平。加强命题反思，提高命题质量。
六、课后反思方面
坚持多样化的课后反思，形成撰写课后反思习惯，通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。
通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。
课程改革的春风吹遍了神州大地，两个常规如春雨丝丝深入人心。让我们在两个常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑平等、自由、创造的学习空间，与学生同学习，共成长。
学校教学常规管理制度 篇四
教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各年级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。
2、 掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。
3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课第一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。
四、作业与批改
1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过各学年所规定的时间。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
3、严禁让学生批改课堂作业。
4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数。
5、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点：（1）制定潜能生转化记录；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，五六年级学生建立阅读笔记及图书角。
2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
六、 教育科研
1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节。
2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
3、每周三第七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。
4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。
5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
教师教学常规 篇五
教师教学工作是一个系统工程，主要有教学计划、备课、上课、作业的布置与批改、辅导、复习与考查及教研与总结等环节组成，其中任何一个环节抓不好，都会影响教育教学质量的提高。为全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，科学实施新课程改革，进一步强化教学管理，规范教学行为，稳步提高学校教学质量，夯实学校内涵发展基础，特对教师教学常规提出以下要求：
一、制订教学计划
1、制定教学计划，教师要做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，掌握各部分内容的内在联系，明确教学目标；二是熟悉教科书，把握教材的重点、难点、疑点、关键点；三是熟悉学生，通过各种方式了解学生的学习习惯、特点、能力等。教学计划必须与学校的工作计划保持一致。
2、教学计划应包括以下内容：对学生、教材等情况的分析；教学的指导思想和本学期应达到的教学目标；教学时数和教学进度；提高教学质量的具体措施；后20﹪学生名单及转化的具体措施；业务学习、教研教改及教学活动安排。
3、假期学习期间将学期教学计划在教研组内交流、修改，基本统一进度和教学要求后，由教研组长审定后交教导处审查、备案。
二、备课
1、备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节，也是教师自身业务进修的有效途径，因此任课教师必须精心备课。对不同资历的教师的备课要求：工作不满五年的青年教师必须手写备详案，重点要求规范；工作五年以上，未聘为小学高级教师的，可以采用电子备课，以详案为主，在规范的基础上要求创新；小学高级教师可以采用电子备课和简案，要求体现个性。
2、备课包括单元（章节）教材分析、教学目标、重点难点、课时教案。其中课时教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学后记（35周岁以下的必须写）等。
3、教师在开学前至少要备好一周新课，并写好教案，平时要提前一周备好课，并写好教案，课前进行二次备课，对教案进行调整。
4、集体备课的内容，要求做到“五统一”：统一进度，统一内容，统一重点、难点、训练点、教育点，统一作业练习，统一测验考核，但须是集体备课框架下的个性化教案。
5、试用期新教师写好详细教案，经指导教师审阅批准后方可上课。
6、每学期教导处对全体教师进行两次教案检查，并做好记录反馈工作，作为教学考核的主要依据。
三、上课
1、认真做好课前准备工作。要求教师根据教案，做好教具、实验器材、多媒体辅助教学等各项准备工作。要求师生在预备铃响时进入教室（含专用教室、运动场地），做好上课准备，督促学生做好上课前准备工作。
2、各科教师必须严格按课表上课，不随意调课停课，有特殊情况需经教导处同意。必须按时上课，不准迟到、早退和无故缺课，上课时间不准离开教室，不抽烟，不接打手机，不坐讲，连排两节者中间下课必须按时休息。
3、教师要严密组织课堂教学，努力提高四十分钟课堂效率。深入学习“好课标准”并认真贯彻，注重自身课堂教学实践的积累与反思，重视发挥学生主体作用，以学生的学促进教师的教。精讲精练，重视学生独立思考、独立练习与合作学习相结合，杜绝“满堂灌”、“放羊式”教学。要注意积累经验，精心设计预案，合理调控教学，力求“堂堂清”，不拖课。
4、教师讲课必须使用普通话，语言流畅，准确精炼，逻辑性强，抑扬顿挫，有节奏感，形象生动，有感染力，教师衣着要整洁，仪表端庄，举止大方，精神饱满，表情谦和，教态自然。
5、教师在课堂教学中要充分利用教具，进行直观教学，并积极运用电教仪器，开展电化教学，努力学习使用现代的多媒体技术，努力提高教学效果。
6、教书育人，管教管导。各科教学既要传授知识，又要对学生进行思想教育。各科教师应处理好课堂上发生的问题，不得随意转交他人。不体罚或变相体罚学生，不得以任何理由把学生赶出课堂，任课教师和班主任之间要互相配合、互相支持。
7、未经教导处同意，严禁文化课教师挤占音乐、体育、美术、科学、信息等科目的课时；音、体、美、科学、信息等课教师随意让课作旷课处理；禁止其他科目教师利用音、体、美、科学、信息等课组织学生默写、辅导和做作业等。
8、课堂教学对内公开，本校领导、教师可随时到班听课，任课教师不得拒绝。
9、教导处及学校领导通过课堂的巡视和检查，掌握教师教学常规的执行情况，并定期作出统计分析。
四、作业
1、各类课程都必须布置作业，作业类型可多样，如书面作业、背诵作业、技巧作业、复习旧课和预习新课作业等。具体形式由任课教师自定。
2、作业训练要坚持严格要求。要教育和指导学生独立、认真并按时完成作业；对作业的书写格式要有明确、具体、合理的要求；培养学生诚实、认真、严谨的良好学风。
3、认真设计作业，重视课内练习，让学生留有独立完成作业的时间。精心选择、布置课外作业，做到目的明确、难易适度、分量适当，提倡弹性作业。
4、注重作业批改环节，及时获取教学信息，教师要认真进行讲评。
5、作业书写格式及相关批改要求，按教导处规定的作业批改规范操作。
6、教导处每学期的期中、期末分两次检查各科作业，也可视教学具体情况随时抽查某科或某教师批改作业情况。
五、辅导
1、教师要重视学生的辅导工作，要坚持个别辅导和集体辅导相结合的原则。对学生的辅导因材施教，使不同的学生各得其所。
2、要有计划有目的地组织丰富多彩的课外活动，如举办知识讲座，动手制作教具或模型，开展社团活动等，充分展示学生的特长，增强他们的才干。
3、各科教师均应对后20％学生进行辅导，一般采用个别辅导形式。每次辅导后在每周教案上记录。
4、对学生的辅导要耐心，要有计划、有重点，合理安排好时间。
六、复习和考试
1、考试前，要搞好复习，帮助学生系统地掌握所学知识，充分利用各种教学手段，增大复习课的容量，提高复习课的效率。
2、考查主要分平时测验、期末考试等形式。平时考查以作业、课堂提问、练习、小测验、作文、实验操作等为主要内容，目的在于及时掌握学生的学习情况，不断改进教学。考试仅指期末、期中的统一考试。考试的主要目的是为了检查教学效果，改进教学工作。
3、考试命题的内容，要紧扣《课程标准》，依托教材，全面考查，突出重点，科学安排试题的难度和区分度，确保试卷要有明确的目的性和导向性。
4、各科试题需在指定日期前交送教导处，以便及时打印。
5、试题校对更正无误后，应尽速印制，印制时要注意核对科目、年级、份数、页数，各科各年级试卷分档封存，交教导处保管，印完后底稿、废卷立即销毁。
6、严格考试纪律，不得弄虚作假。让考试成绩客观地反映出教学效果。
7、试卷批阅要依据评分标准或评分意见，采用流水作业法，不得自拟评分标准或随意修改试题答案。做到：给分有理、扣分有据、不错不漏、宽严适宜。
8、考试后要认真写出试卷分析，根据学生的平均分、优秀率、合格率、后20％情况等作出综合评价，肯定成绩，找出不足，做好讲评工作，订出改进教学的措施。
七、教研与总结
1、教师在完成教学工作的同时，还要坚持业务进修，不断进行知识更新；系统学习教育理论，阅读有关报刊杂志和参考资料；积极参加学校和市、区教研室组织的各种教研活动，以获取教改信息，改进教学方法，提高业务素质。
2、全体教师要团结协作，尽职尽责，奋发进取，互相听课，切磋技艺，取长补短，共同提高。教师每人每学期听课不得少于15节，每次听课后都要写出自己的意见或评语，期末由教导处或教研组检查听课记录。
3、教师要积极参加校本教研活动，结合教学实际，进行教研课题实验；主动上好公开课、观摩课和示范课；积极参加校外的听课、参观和教学考察活动。
4、教师应勇于探索，勤于实践，善于总结，把自己的教学、教研实践升华到理论高度，凝聚成教育教学科研论文。教师必须每学年根据本校学生实际情况确定一个研究专题，学年结束时撰写一篇专题研究论文（报告）。
5、教师在学期、学年结束时，必须认真写出教学工作总结。总结应包括以下内容：教学计划完成情况，学生学习情况，教研教改方面的主要经验和体会，存在的问题和改进意见，撰写教育教学论文情况，后进生转化情况，培优目标落实情况等。
教学常规是什么 篇六
教学常规是什么？
我们的教学常规，主要是从传统的“备教辅改考评”各个环节来制定的。
㈠关于备课，基本的环节和要求是：
⒈透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。
⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。
⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。
⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。
⒌匡算教学时间。容量适中，不急不徐。
⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。
⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。
⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。
⒐设计教学板书。美观，科学。
⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。
㈡关于课堂教学，基本的要求是：
⒈提前到达，按时下课。
⒉仪态规范，教态端庄。
⒊说普通话，音量适中。
⒋言语文明，和蔼可亲。
⒌讲解透彻，深入浅出。
⒍讲练结合，形式多样。
⒎面向全体，尊重后进。
⒏严谨有序，秩序良好。
㈢关于作业的布置和批改，具体的要求是：
在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。
作文（全学期10次）必须全批全改；其他科目（英语、数学每天作业，物理每周2次作业）全改，并且每次作业下批语人数不得少于5人，学期结束作业下批语面达到100%；课外作业（资料性质）实行轮改，每周必须批改班级人数的三分之一；批语要具有激励性、启发性。
㈣关于辅导学生的基本要求：
⒈确定治跛、补差名单。
⒉制定治跛、补差方案。
⒊落实治跛、补差措施。
⒋公平对待学生。
㈤关于考试各个环节的基本要求：
⒈考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。
⒉注重加强对学生的考风考纪教育。
⒊培养学生考试的心理素质和应试技巧。
⒋严密按照规定组织考试。
⒌阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。
⒍评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。
⒎认真做好试卷分析和考试反馈。
构建小班化理想课堂教学模式的实践与思考
2007年以来，我校紧紧围绕市局、镇中心小学的工作目标，结合我校实际情况，按照“抓本质，循规律，调结构，有策略，实施整体构建”的研究策略，立足“树立理念，明确目标，创造条件，改进过程，科学评价”的研究思路。扎实有效地开展了构建小班化理想课堂教学模式的实践研究活动，取得了良好的效果，得到了师生的一致认可，具体做法有以下四个方面：
一、树立理念明确目标
实施新课改以来，由于我校中老年教师偏多，大部分教师理解实施新理念不够得力，思想不够开放，所以课堂上讲解时间多，学生主动时间少，教学方式单一，低效高耗的课堂较为普遍。这种状况远远不能适应新课改要求，不仅影响教学质量的提高，也制约了学校的进一步发展。自2007年开始，通过对“杜郎口”、“洋思”等先进经验的学习，结合对新课改精神的理解，我们首先提出了学校课堂教学改革的总目标，即：创设和谐、生动愉快的“小班化教学”环境，尊重教师个性发挥，崇尚人文关怀，让小班化教育成为提升师生自信和成就的新天地。具体目标有两方面：
1、积极倡导实施自主、合作、探究的学习方式；
2、大胆探索“小班化”教学资源，逐步构建适合我校实际的小班化理想课堂教学理论框架，在管理、教学和课改等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为全面实施“小班化”教学提供条件。提出这样的目标，其根本目的在于：结合学校实际情况，积极改进教师的教学方式，改进学生的学习方式，最终实现有效教学，实施理想课堂，全面提高教育教学质量。
二、积极实践 构建模式
为了实践上述目标，我们以课题研究为抓手，以改变教学方式为切入点，全力打造小班化理想课堂教学。首先，我们修订了《新课程理念下小班化理想课堂教学行动研究》方案，并成立了课题研究小组，开展研究活动，校长亲自担任课题总负责人，各科分管领导分别担任子课题负责人，负责组织语、数、英、科等学科组有计划、有步骤地开展研究。学校在不同阶段，针对课题研究情况，定期召开课题研究阶段性总结会。针对课堂中出现的问题及时开展了如何训练小组合作，如何训练小组学习习惯，如何评价小组合作学习等专题讲座活动，并且举行了《小班化理想课堂教学行动研究方案》理论知识问卷调查，使教师牢固认真新理念，明确课题研究的重点。我们认识组织开展示范课、研究课、过关课、达标课等活动，通过教者说课，听者评课，促进互相学习，共同提高，大大调动课改实验教师的积极性。
其次，为了保证课题研讨的质量，我们以青年名教师、骨干教师为龙头，示范我校小班化理想课堂教学模式的基本流程，并
课方式，让教学设计最大限度体现“自主、合作、探究”的教学理念，突出我校“小班化理想课堂教学”的基本模式，即：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测等七大环节。对于课堂教学，我们要求做到：一个突出，即突出学生学习的主体地位；两个关注，即关注学困生，关注小组合作的实效性；三个必须，即必须是体验的课堂，能唤醒学生情商和学习欲望的课堂、必须是开放的课堂，人人都说，人人都做、必须是能动的课堂，学生要主动参与，自主提问，师生互动合作交流愉快。经过两年的实践和探索，我们成功地构建了小班化理想课堂教学模式的基本框架：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测。各子课题组在认真领会学校主课题理念的基础上，根据各自研究的优势确定了4个子课题研究方案，并在教学实践中，根据学校基本模式，先后探索总结出了各学科的具体教学模式。如：语文学科的“目标引领”模式：创设情境——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示——反馈矫正。数学学科的“合作互动”模式：创设情境——提出问题——自主学习——合作探究——成果展示——达标检测。科学学科的“自主探究”模式：激趣生疑——产生问题——作出假设——探究验证——解释交流——巩固小结。英语学科的“任务型”教学模式：预习——引导——练习——拓展。这些模式始终都突出学生对知识的感悟，理解、表现和运用，使每一节课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。
当然，教学实践中由于课型的内容不同，教学模式的合作也会有所变化。如：围绕同一问题开展的合作学习模式是：提出问题——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示。再如：对某一项任务需要分工落实的合作学习模式可以是：提出学习目标——组内研讨分工方案——小组合作交流——小组成果汇报——组际交流，反思梳理等等。事实上，教学模式是教学思想或理论的简化形式，能使教学理论具体化，使教学实践概括化和集约化，它来源于教学实践又能有效地指导教学实践。所以，小班化理想课堂教学研究如果不配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，不能从根本上转变学生学习方式，提高教学质量，促进学生真正发展。因此，小班化理想课堂教学模式的构建，从某种意义上来讲，可以极大提供师生心理相容的机会，让学生真切感受到老师对自已的关注，激发学生更大的学习热情。
三、归纳策略改进过程
有了各学科的教学模式，关键还在于要有效运用好这些模式，这就涉及到模式实施的策略问题。那么，如何实践这些教学模式呢？我们归纳以下几方面策略：
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1、[/font]从实际出发，创设有价值的教学情境。
我校小班化理想课堂教学基本模式的第一步骤即是创设情境，其实创设情境
是课堂教学的基本要素，也是教师一项教学常规工作。在新课程实施中，很多教师都注重通过情境这一支架吸引学生，激发求知欲，提高课堂效率，但有的教师则只把它当作点缀，创设的情景或是形式化情境，或是假问题情境，或是偏离教学的情境，影响教学效率。德国有一位学者曾有一个比喻，非常生动地揭示了情境的价值，他说：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这里情境和知识犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。我们的教学也应该把知识融入情境，融入到学生的生活中来进行。
创设情境，首先要创设那种从学生实际生活出发，与学生生活经验紧紧相联系的教学情境，一定是有价值有意义的教学情境。此情境中的问题应是学生日常生活中经常会遇到的鲜活问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能真正明确知识的价值。此外，教师还要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生说过：“接知如接枝”。“我们要用自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分”。任何有效教学都始于对学生已有经验的充分探掘和利用。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。可见，学生原有知识和经验才是教学活动的起点，而创设有价值情境的确离不开对学生认知经验和生活经验的挖掘利用。
其次，创设有价值情境还要体现学科特点。可以说，学科性是教学情境的本质属性。教学中，教师要依据不同学科特色，紧扣教学内容，凸显教学重点，能创设出体现学科知识发现过程或学科知识在生活中意义的一个场景或事物，这样才能有效地激发学生学习动力和热情，帮助学生理解不同学科知识在于实际中的价值和内涵。例如：在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备及分发各种食品和水果，但教学重点应该尽快落到：“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份，每份是多少”、“还有没有多余的”“不同食物的分法有什么共同的特点”等数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论：“春游应该准备什么食物”、“春游应该注意什么”等与数学无关的问题上来。同时，有价值的教学情境一定是内含问题的情境，要么是数学问题，要么是科学问题，要么是语文问题，等等这些问题要具有目的性，新颖性和适应性，要指向我们的教学目标，要适应全班学生实际水平，要新奇、生动，要直指学生“最近发展区”以保证大多数学生在课堂上处在思维状态和急于解决问题的情感之中，从而真正调动学生学习动力。
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2、[/font]紧紧围绕教学目标，精心组织合作学习。
在构建小班化理想课堂教学模式过程中，我们发现，过去一个班级四五十名学生，如果开展小组合作学习活动，让每个学生都有露脸表现的机会，那是比较困难的。而现在在小班化教学的条件下，开展了小组合作学习，不仅可以化整为零，为学生提供锻炼交流的机会，还可以为不同层次的学生提供互助互学、互相提高的可能，达到理想的教学目标。正如一位哲学家说的那样：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。可见，课堂上开展小组合作学习是十分重要的。
经过两年多的实践，我们总结了小班化理想课堂教学中小组合作学习的基本程序，有效地指导了广大教师实施小班化理想课堂教学模式。一般情况下，学生课堂的合作学习有五个步骤：
（1）确定目标。因为学习目标具有定向、激励和评价的作用，直接影响学生合作学习的有效性，所以说在学生合作学习中，必须让每组学生明确学习的目标重点，避免盲目。教学中，教师首先可以用：“活动单”来进行目标引领，让每组先明确要完成的学习任务，然后在活动开始前再重复指导一遍，效果会好些。否则，小组的合作学习很容易形成组内优生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。
（2）自主学习。合作学习的基础是自主学习，没有个体的自主自学和独立思考，不会有良好的小组合作和全班交流。自主学习其实就是让学生自已去发现问题、研究问题，探究知识。自学中，学习可以按自己基础、习惯、水平、方式去谈一谈、想一想、说一说、圈一圈、画一画、写一写，对自己认为学懂的内容整理归纳，同时将不理解内容画出来，以求解答。学生自主学习时应按照：短时、多次、有层次的原则进行。每次个体参与时间短些（随学生年级升高，自学能力增强可逐步增加时间），一般每次5、6分钟，一节课可以安排几次，每次安排要求要有层次，当然，教师在这个过程中应给予必要方法上指导，不同学科，方法不同，教师指导也应具有学科特点。
（3）小组讨论。这一环节是合作学习的重要部分，在实践中，我们要求教师重点做好以下两方面。第一，分好组。在小班化课堂教学条件下，我们通常采用四人一组的合作方式。在小组内成员分工要明确，设立小组长1人，负责组织讨论合作；记录员1人，负责记录整理本组合作成果；操作员1人，负责具体操作活动。要求每个学生各司其职，一段时间后，学生的分工进行轮换，让每个学生对小组中角色都了解，使他们明白每个人的工作都是不可缺少的。对于小组长，教师不仅要培养他们，还要实行定期轮换，防止组内“一言堂”现象。因为小组长是小组学习组织者，可以让学生自主承担轮流负责，使更多的学生获得学习指挥的机会。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据组员期望为小组取个响亮名字 ，形成小组特色，如六（2）班各小组取的组名有希望组、团结组、奋进组、棉花糖组等。第二，引导好学生讨论。小组讨论时，另一个重要问题就是考虑那些在全班同学面前想说不敢说，想读不敢读，想操作不会操作的学生。在教学中，教师要努力创造和谐气氛，让这部分学生有勇气、有信心，大胆表达和交流。因为在小组内是面对面的直接对话，所以教师在学习讨论中还要注重引导学生学会抓住中心，有重点地进行讲述，尽量做到自己讲明白，让大家听清楚。教学中，教师应深入小组巡视，及时掌握情况，适度把握讨论时间。有时需要见好就收，有时学生讨论兴致正浓，就有必要把讨论时间延长。只有这样，才能真正让学生在小组讨论中得到锻炼，敢于交流，乐于交流，学会讨论方法。
（4）集体交流。集体交流即组与组之间或在全班范围内的沟通交流，讨论学习问题和学习成果。一种情况是完全把个人或小组的学习情况向集体汇报，交流；另一种情况是把小组中不能解决的问题或讨论未解决的问题或有争议的问题拿到其他组或全班来讨论，以达到小组或全班同学之间更大范围的互助学习，共同提高的目的。
（5）归纳总结。学生在小组合作学习之后的总结是十分必要的，主要有两方面内容：一是对合作学习目标的达成进行必要的归纳和反馈，二是对学生在自主合作学习中表现做出科学、积极的评价，这样更有助于学生今后更好合作学习。
由于学生年级不同，学科不同，每次合作学习的内容也不同，所以上述程序中的五个步骤绝不是固定不变的。作为教师只有大胆实践，灵活运用，才会发挥小组合作学习的有效作用，顺利完成教学目标。此外，合作学习完全是处在开放式的活动之中，课堂出现混乱时有发生，这就需要教师深入小组之中细心观察，分析发现情况，耐心地组织和调控，及时处理问题。如：小组讨论声音过大时，教师可抽取小组中一学生做噪音监督员，或让这组学生互相靠近一点，若有效果，教师应及时返回去表现该组。再如：小组讨论偏离“活动单”的目标时，教师应及时点拔，纠偏，使其顺利完成任务。对于学生的探究结果，教师必须进行客观的评价，既不能一律赞赏，也不能全盘否认。教师只有敢于在课堂上同学生进行思维的碰撞交锋，才能成为一个真正出色的教育者、组织者、引导者。
四、健全制度推进实施
1、积极实行二级教研制度，形成良好的科研氛围。
第一级，各年级组分科教研。每周一下午晚办公时间，各年级组分科在一起总结上一周教学的得失，交流本周教学内容，开展集体备课，年级组不能解决的困惑问题将在二级教研中提出。学期末，学校评选优秀的年级教研组以促进教师间相互交流与合作。
第二级，校级分学科教研。单周二利用业务学习时间进行一次分学科的集体教研，教研主要内容有：探讨年级教研组中末解决的困惑，共同学习有关理论，围绕小班化理想课堂教学的这一主题展开讨论，观看特级教师的教学录像，并开展评课，说课等活动。二级教研制度的实行，有力地促进了广大教师的交流合作，有效地形成了浓厚的科研氛围。
2、实行教育教学点评制度，推进课改实施进程。
实行教育教学点评制度，即：学校每周二、三、四、五上课前，分别召开教育教学工作点评会，针对前一天的教育教学工作点评总结，每次点评会均由校长主持，分管校长，学科主任有目的、有重点、有针对性的就班级管理、学科教学、听课评课、业务检查、质量检测、卫生纪律等方面工作状况进行点评。周二点评周一，依次类推，周五周前会重点点评周五内容并总结布置下周工作。每天上课前（早上）各科分管领导及教研组长要对本组教师的教案签属意见，是否符合小班化理想课堂教学实验研究模式，是否体现了自主、合作、探究的学习方式，学校每次点评听课前校领导随机抽查签属意见情况。听课中，除了点评新理念、模式、教与学方式是否改变等内容外，还把写字、颂读、课内小组合作交流的效果作为重点考核内容。这些制度的实行，不仅缩短了学校教育教学管理工作的周期，提高了执行力，而且有效地推进了小班化理想课堂教学模式的实施进程。
目前，我校正在深入开展小班化理想课堂的教学改革，全面实施各学科理想课堂教学模式。由于教学的空间发生了变化，教师观念更新了，教法学法改变了，上课形式灵活了，教师注重辅导了，学生在学习中能充分发挥主体作用，因此，学生的学习能力、交往能力、创造能力等综合素质有了明显的发展，自信心显著增强。小班化教学，引导学生学会合作，学会自信，学会自主学习，也促进了广大教师更快地走向专业化成长的道路。经过两年多构建“小班化理想课堂教学模式”的实践，我们收获颇多，但我们清醒得认识到，这只是一个新的起点，我们还会在实践中继续探索，走向完善。
教学常规管理制度 篇七
一、小学教师教案要求：
1、语文每课（数学单元）要有教学目的要求（包括结合教材内容进行思品教育）；（25分）
2、教学重点、难点（语文每课、数学单元）；（25分）
3、教学过程；（较详细30分，一般25分，较简单20分，太简单15分。少一个单元扣5分，包括语文书中的基础训练，数学总复习，语数期末复习教案）（30分）
4、每学期每人每科写教学后记15次以上。（20分）
5、按年级进度，提前两周备课，不允许无教案上课。
6、各科组长每月月中检查一次教案，并做好记录，在教案本上签名，写日期、备课节数。
7、满分为100分，拿别人的教案来交或让别人帮抄教案、复印别人教案0分。
8、青年教师（5年教龄以下）写详案。
9、写两种或两种以上教案的，主科教案占70%，副科教案占30%。
2、甲：90~100分，乙：80~89分，丙：60~79分，丁：50~59分。50分以下无此项奖励。
二、小学语、数老师批改作业要求：
1、语文：
（1）生字本（1、2年级有写字本、听写本）：①学生写得好的字在字旁打一小圆圈，写错的字在字的旁边打个叉，学生订正，全部由老师批改，每次作业打一个分；
②作业量够30分；老师批改认真30分；学生书写认真20分，错字更正，整洁20分。满分100分。
（2）单元测试和练习册选做：
①本子数与班级人数相符得10分。（少一本扣1分，特殊情况有证明例外，迟交1本扣0.5分）；
②本子书写整洁10分。（较多乱涂乱画，写字马虎潦草，每本扣1分）；
③作业量符合要求30分。（全班同学都少1次扣5分，个别人少1次扣0.5分）；
④老师认真批改30分。（有些不认真批改扣5分，全班少改一次扣5分，个别人少改一次扣0.5分）；
⑤学生订正好20分。（绝大多数订正得15分；约半数订正得10分；少于半数订正得5分；全部都不订正0分。）
（3）作文：
①篇数够（7篇以上）得40分。（全班少一篇扣5分，个别学生少做一篇扣1分）；
②老师认真批改得40分。（全班少改一篇扣5分，个别学生少改一篇扣0.5分。批改要求其中有2次详批，5次简批，简批有等级；明显语病、错别字要圈出，让学生订正。
③学生书写整洁、格式规范，字体工整20分。（全班格式不规范扣10分；个别学生不规范每本扣0.5分。本子无封面，乱涂乱画，字体马虎潦草每本扣1分）。
2、数学：
（1）课堂作业、练习册选做、单元测试
①作业本数与班级人数相符得10分。
②学生书写规范、整洁得10分。（乱涂乱画、脏，书写马虎潦草每本扣1分）。
③作业量够得30分。（全班作业量都不够，少1次扣2分，单元测试少1次扣4分；个别学生少1次扣0.5分，单元测试少1次扣1分）。
④老师认真批改得30分。（全部批改都不认真按严重程度扣5—10分；学生每做一次作业，老师应打一个分）。
⑤学生全部订正得20分。（全班学生绝大部分订正得15分；约半数订正得10分；只有少数订正得5分；全部都不订正0分）。
（2）数学课堂作业：
①作业量够得30分。（作业量超过作业本页数三分之二以上得30分；约本子业数二分之一得20分；少于二分之一得10分；只有1—3次得5分；本子为最近一本，如刚换本子还未写够三分之二，则检查前一本）。
②老师批改认真得30分。（全班都批改不认真，错的多数打“√”，对的又打“×”扣5—10分；老师每次作业打一个分，不得让学生或别人批改作业）。
③学生书写规范，格式基本一致；字体认真、整洁得20分。（学生格式多种多样，题目格式不规范，书写又十分马虎潦草扣10分；无封面，乱画乱涂每本扣1分）。
④学生对做错的题目基本订正好得20分。（全班绝大多数订正得15分；约半数订正得10分；只有少部分订正得5分；全部都不订正得0分）。
3、所检的语数作业中，每月月末由组长检查一种作业，并做好记录。
4、各项作业要求批改及时，不超过两天；批改准确、清楚，学生能看明白；每个单元都要有素质测试并登记等级，试卷不超过一周批完，并发给学生订正、家长签字后再回收齐。
三、课堂教学完成情况评分要求：
1、完成教学任务50分。（只完成大半得30分。约一半得20分；一半以下得10分）。
2、课堂纪律好，30分。（经常上课乱哄哄扣15分；有时上课纪律较差扣5分）。
3、按时上、下课得20分。（有时不能按时上下课扣5分；经常不能按时上、下课扣10分）。
4、以上由各班班干给科任教师评分。
四、听课要求。
1、每期听课节数：
正副校长30节；书记20节；教导主任20节；总务主任15节；教研组长12节；教师10节；5年以下教龄的教师15节。
2、完成任务每期奖励20元。每超一节加l元，不完成任务少一节扣2元。
3、听课记录要能反映整节课的全过程，要有突出重、难点的提问及板书。
4、若发现有抄别人听课记录的除扣完20元外，还要全校点名批评，并扣评选“优秀教研组”这项的分。
教师课堂教学常规要求 篇八
教师课堂教学常规要求
课堂是教与学的主阵地，是全面提高教学质量和办学效益的主渠道。在这里，教育活动追求的目标迈出了由可能转向实质性的第一步；在这里，各种教育理念和教育思想得到最直接、最生动的呈现；在这里，生命开始点染上丰富的色彩，人生“美好的生活开始了准备”。作为课堂教学的组织者——教师而言，教学常规的切实落实是使课堂成为师生身心得到良好发展的“生态场”的重要基础之一，为此，学校结合各学科特点，制定本教学常规要求。
共性要求：
1．教师课前认真钻研教材，结合学生和教师自身特点，认真对教案进行二次修改。每学期教案课时总数与教学计划规定的课时数相符合。
2．严格按课程表上课，不随意调课、停课或占课。临时调课和变动上课地点须经教导处同意并提前通知班级学生。
3、教师要在上课铃响前一分钟站在教室门口，等待学生进入教室坐好后，再进入课堂上课。
4、 教师衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，教态亲切。
5．对个别学生的违规言行，教师应采取灵活、适当、理智的方式批评纠正，不讽刺挖苦、体罚学生，坚决避免产生师生对立现象。
6．教师上课中途不离开教室，不坐着上课，不差遣学生走出教室帮教师拿教具、练习本等。上课期间关闭通讯工具。下课铃一响准时下课，不拖堂。
个性要求：
语文学科教师
1．教师注重学生课前的预习指导，预习要求明确具体。 2．教师课前准备好相关图片，写好卡片等。
3．教师在预备铃响之前到达教室，预备铃响后，带领学生进行词语积累、古诗背诵、信息交流等活动。 4．坚持用普通话讲课，语言清晰规范，有激情，富有感染力。板书规范工整。
5．教学目标合理，方法灵活，重点突出，思路清晰，训练扎实有效，充分发挥学生的主体作用，注重学生朗读、阅读能力和写字习惯的培养。
数学学科教师
1．认真做好各项课前准备，在预备铃响之前到达教室。预备铃响后，带领学生进行口算、听算训练等。
2．教学内容讲授准确、恰当，能突出重点，抓住关键，能顺着学生的思路组织教学，必要时应及时对教案作出调整。
3、 坚持用普通话讲课，语言准确、精练、生动，精巧设问，善于启发。合理安排板书，工整规范。
4、 重视学习方法的指导。引导学生阅读课本、操作学具、讨论质疑。结合教学内容，训练、发展学生的思维，注重培养学生的口头表达能力。
5、 根据教学内容和学生的特点，恰当使用教具、学具。充分运用现有教学设备，发挥现代信息技术手段的作用，增强教学效果，提高教学效率。
6．有效组织练习，每节课用于练习的时间不少于1/3。努力做到因材施教，分类指导，及时反馈，课堂作业当堂完成。
英语学科教师
1．教师课前准备好教学图片、实物、单词卡片、录音机，倒好录音磁带等。 2．教师在预备铃响之前到达教室，预备铃响后，带领学生读背英语单词等。 3．教师要重视新旧知识之间的衔接，课时目标合理，教学方法灵活，重点突出，思路清晰。 4．用英语组织教学，语音语调清晰流畅、语速适中，教学指令简单明了，纠错及时，板书规范整洁。
5．教师要积极创设情境，巧用实物道具、多媒体等手段组织学生开展游戏、演唱、表演等活动，激发学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率。
音乐学科教师上课相关规定
1．教师要认真做好各项课前准备，提前到班组织学生整队到专用教室，准时上课。
2．检查学生到位情况，及时与班主任联系，以便及时处理。
3．教学方法多样化、评价多元化，重视学法指导，提高课堂教学效率。 4．对个别学生的违规言行，教师应采取灵活、适当、理智的方式批评纠正，不讽刺挖苦、体罚学生，坚决避免产生师生对立现象。
5、 下课组织学生安静有序地排队回到教室。
美术学科教师
1．教师要认真准备好相关教具，提前到班组织学生整队到专用教室，检查学生所带材料，准时上课。
2．检查学生到位情况，及时与班主任联系，以便及时处理。 3. 用普通话讲课，语言清晰规范。
4、 重视绘画、制作等方法的指导，加强课上巡视辅导，学生的作业能当堂完成。
5、下课前布置学生带好下次上课所需的教室。
体育学科教师
1．课前认真做好器材准备，提前到班组织学生整队到上课场地，准时上课。 2．检查学生到位情况，及时与班主任联系，以便及时处理。
3、 教师穿运动服、运动鞋进行教学，对学生的着装事先进行合理的规定。 4. 教师语言科学规范并讲究艺术。在教学中适当使用现代信息技术手段。 5. 重视课堂教学常规训练，做好安全防范指导。坚决杜绝体罚、变相体罚学生现象。
6、下课组织学生安静有序地排队回到教室。
信息技术学科教师
1．课前检查机房计算机的运行情况，确保上课的软、硬件环境的正常运行。 2. 训练、组织学生有序整队到专用教室。检查学生到位情况，及时与班主任联系，以便及时处理。
3、 提前到班，督促学生做好上机登记等课前准备，维持良好的上机秩序，准时上课。
4．教师语言科学规范。重视学法指导，形成自主、合作、探究的学习氛围，真正提高课堂教学效率。
5、 加强网络安全意识及遵守网络道德规范的教育。
6．教师上课中途不离开教室，不坐着上课，不差遣学生走出教室帮教师拿教具等。上课期间关闭通讯工具。
7、下课组织学生安静有序地排队回到教室。
科学学科教师
1．课前认真钻研教材，精心设计教案，准备好相关实验器材。 2. 教师提前到班组织学生整队到专用教室，检查学生到位情况，及时与班主任联系，以便及时处理。
3、 准时上课，语言科学规范，板书工整美观。
4、 教学方法多样化，能有效突破教学的重难点。实验过程中要加强指导，注意安全。
5、 教学中要为学生提供充分的科学探究机会，使他们体验学习科学的乐趣，获取科学知识，增长科学探究能力，真正提高课堂教学效率。
6、下课前指导学生做好器材的整理工作，组织学生安静有序地排队回到教室。
综合实践学科教师
1．教师要根据不同的活动内容提前做好课前准备。“长线活动”要了解好每个小组的研究进度，“短线活动”要提前准备好操作工具。
2．教师在预备铃响之前到达上课地点。
3．教师语言准确精练、形象生动。板书工整规范，科学合理。
4．上课时注重创设良好氛围，提高学生参与学习的兴趣，激发学生主动探究的愿望。
5．教师要结合不同的活动内容，突出每课的训练重点。手工课的重点要培养学生的动手操作能力，“长线”主题活动的开展要培养学生收集整理信息、处理分析信息等能力，教师要通过不同类型的活动提高学生的综合能力。
6．组织学生开展活动时要着眼学生发展，注意对每组的活动情况进行指导，并在活动中落实安全措施，确保活动安全。
7．课堂上要通过恰当、灵活的方式让学生明确活动的目标，重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的导向功能。同时，组织学生参与评价。评价时，注意评价方式的多样化，通过以激励为主的评价提高学生参与活动的兴趣。做好资料的积累与整理工作。
学校教学常规管理制度 篇九
为了进一步加强教学常规管理学校以教导处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、督促、考核、评价、提出奖惩意见每学期末负责做好教师的量化考核工作。
（1）对教师执行基本要求情况作常规检查。不能根据学校规定按时完成和上交各种资料不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的在期末常规考核时予以扣分。
（2）对教师认真备课情况作常规检查。课前缺乏准备甚至无教案进教室上课的情况查实后作为一次扣0.1分。
（3）对教师作业的布置和批改情况作常规检查。按《教学常规》第1314条的要求和《瓦房子镇中学教师业务检查条例》要求批改学生作业。教导处每学期检查不少于两次还将对学生作业进行抽查。
（4）对组织考试情况作常规检查。平时的月考工作不负责任一学期不进行阶段考查或者考查全部采用外来试卷不能够根据教学实际需要出卷。期中评估、期末考试不能认真做好质量分析不能认真进行试卷讲评或者考试成绩弄虚作假的查实后作为一次扣0.1分。
（5）对尊重爱护学生情况作常规检查。课堂上讥讽、嘲笑和侮辱学生体罚或变相体罚学生查实后扣减任课教师0.05分该教师将承担一切后果学校将给予纪律处分并记入其业务档案。
（6）对调课情况作常规检查。未经教导处同意擅自调课或改上自习课的情况查实后扣0.1分。
（7）对上课情况作常规检查。没有特殊情况不准时进教室上课或提早退课（包括辅导课）上课时接听手机等查实后作为一次工作违纪扣0.1分。
（8）对忠于职守情况作常规检查。工作时间擅离岗位影响到调课、会议、活动、学生教育等学校正常工作的情况查实后扣0.1分。
（9）对认真监考情况作常规检查。学校组织的期中评估、期末考试发生监考教师没有按规定时间到场或擅离试场放任学生或在试场中做与监考无关的事情以及在试卷的收发、整理、装订中因主观原因造成差错而影响阅卷工作的情况查实后扣0.2分。
上述违反学校教学常规要求的各种情况将作为教师在校工作表现的重要依据在学期量化考核和年度量化考核中得到反映并视情况扣减学期末的量化考核分数。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的9篇《学校教学常规管理制度》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。