数学期中考试试卷质量分析（优秀3篇）

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了3篇《数学期中考试试卷质量分析》，希望能为您的思路提供一些参考。

数学试卷质量分析 篇一

数学试卷质量分析

一、总体状况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用潜力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。

二、试卷分析

本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:

第一题：填一填。（共18分）50%的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（)，面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率到达了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填适宜的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画‘○’，最慢的在(）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。

第二题：判一判。（共5分）有25%同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原先的3倍，那么它的面积也扩大到原先的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考那里的“可能是”与“是”的区别。

第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（)错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长(）米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。

第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、竖式计算50%的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。

3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。

第五题：画出图形的对称轴（共4分）93%的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。

第六题：移一移，填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。

第七题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选取。

三、透过这次测试，反映出的问题：

（一）、学生的计算潜力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

（二）、学生的良好学习习惯培养还不够，十分粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。

（三）、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不明白边长100米的正方形面积是1公顷。是就应扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。

（四）、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选取利用，进而解决问题。

（五）、透过这次测试，还反映出学生中一个十分普遍存在的问题，就是学生的审题潜力和检查验算的习惯比较差。

四、今后教学措施注意下几点：

（一）、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生明白怎样做，更要让学生明白为什么这样做。

（二）、培养学生对题目的分析潜力。个性是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

（三）、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

（四）、在计算方面还应加强，透过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。。

（五）、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

（六）、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能到达最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

九年级数学上册第一次月考试卷质量分析 篇二

一、基本情况

本次参考人数261人，年级平均分为71.57分，及格人数148人，及格率为56.7%优秀人数50人，优秀率为19.16%，低分率为18.77%。全年级120-108分有12人，107-96分有38人，95-72分98人，71-48分64人，40分以下49人。其中各班成绩详见如下统计表：

略

二、命题的意向

本次月考章节是教科书第21章二次根式和第22章一元二次方程两章。本两章所考查内容是二次根式、一元二次方程的有关概念，二次根式的化简、性质、运算法则，一元二次方程的解法及用一元二次方程解决实际问题。本次月考的试题结构共五大类型：填空题、选择题、计算题、解方程题、解答题共29题。本次注意理论联系实际，在考查基础知识和基本技能的同时，同时也考查了基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，全卷试题难度上与课本例、习题大致相当．从考试结果看，能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用。

三、典型的试题特点

1注意深化基础知识的解题。如第3题、第7题、第17题。

2、重视数学知识与实际生活相衍接。如第27题、第28题。

3、注重知识的理解与探究。如第26题阅读材料题。

4、。注重学生综合题型的探索，发展其思维能力。如第29题压轴题。

四、卷面分析

1、典型的试题：以下试题中学生易漏掉条件而得出错误的。结果。

第3题：若方程mx2+3x-4=3x2是一元二次方程，则m的取值范围_______。

第4题：已知a<0,则化简二次根式的正确结果是_______.。

第7题：若两个最简二次根式与可以合并，则x=___。

第17题：若关于x的一元二次方程kx2-6x+9=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围（）Ak<1且k0Bk0Ck<1dk>1

2、考题中做题出现错误的分析：

（一）填空题，共13小题。每空2分共30分。做错较多题有第3、4、7、13题。

失分的原因：

（1）不注意题中隐含条件。

第4题：没有考虑条件a＜0；

第7题：没有考虑到题中是“最简二次根式”而取x=3或x=-5,实际上当x=3时，不是最简二次根式。

第13题：求m的取值范围漏掉了一元二次方程二次项系数，即漏了m≠0而失分。

（2）做题不够细心、马虎而失分。

第5题：考查了二次根式的运算，计算结果易漏掉了负号。

第12题：方程x2=x的解是___.解答结果易漏了一根x=0。

（二）选择题，共8小题，每小题2分，共18分。

失分原因：

（1）第17题：没有注意题中隐含条件K≠0而误选。

（2）第21题：没有利用题中所给的条件AC2=AB×BC进行计算而误选。

（三）计算题、解方程题。失分原因：

（1）二次根式的化简、运算法则不过关。如第22题（2）4化简不对。

（2）所学过的一些运算法则、公式没有牢记。如第22（4）不会计算。

（3）没有掌握好一元二次方程的解法：公式法、配方法、因式分解法而失分。

（4）阅读理解能力差。如第24题阅读题，考查一元二次方程的根与系数的关系，部分学生读不懂材料，找不到本题解法的规律性而不会做。

（四）解答题。

失分原因：

第26题：考查一元二次方程形如a2=A的应用题增长率问题。部分学生列出式子解答后没有检验而直接写出答案而被扣分。

第27题：利用长方形的面积解一元二次方程的应用题。学生忽略了对比题中所给的条件墙长18米。

第28题：用一元二次方程解决实际问题的利润应用题。对第（2）小问题没有审清题中的含义而糊答。

第29题：综合压轴题。考查了学生的综合解答能力。既考查了新知识一元二次方程的解法又联系到已学过的知识，关于直角坐标系、三角形面积、一次函数的性质等相连的内容。由于部分学生基础掌握不牢，只得到第（1）个小问题的分，而丢掉了后面问题的分数了。

五、今后采取措施

（1）加强双基训练，同时也要重视直观性教学。

（2）注重基础知识、基本技能、思想和方法教学。

（3）加强教学过程研究，发展学生形成良好的数学探究的习惯。

（4）不断更新教学观念，培养学生的实践操作能力和创新精神。

（5）加强学生的语言能力的培养，学会有条理地表达一个推理的过程。

（6）本年级组团结合作，把握近几年的中考意向，加强学生习题训练。

期末试卷质量分析五年级数学 篇三

本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。

本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

一、学生试卷解答情况：

（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：

1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。

2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的公因数、最小公倍数。

3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。

（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：

1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。

2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。

3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。

4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。

二、主要成绩：

教与学实践方式的转变：

1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。

2、、建立符合新课程理念的学科教学思想，拓展学科“双基”内涵，形成“打好数学基础”的新理念，体现数学特有的价值。

（1）抓好数学基础知识的教学。教师要加强对教材文本的研读，研究教与学的背景，通过教研组集体研究，为学生逐步有序地梳理数学知识，努力实现基础知识上的“少与简”。

（2）让学生逐渐经历“发现问题——提出问题——解决问题”的智能发展过程。教师要研究教学的方法、研究课堂练习的设计，创设理解与实践相结合的课堂教学过程：教师要在教学中，将问题置于具体的实际情景之中，设计多元化的数学问题。让学生真正经历“学——用”的过程；体会数学学习的真正意义。

（3）让教师与学生在有“创新”的过程中获得发展。教与学方式的转变，不是一味地用一种方式代替另一种方式，而是提倡由单一性转向多样性：即新课程倡导的自主、合作、探究的教学方式。

三、存在问题：

1、对于概念的理解有些学生还是比较模糊。如：奇数与质数、公因数与最小公倍数。

2、对于某些基础知识的活学活用。如：已知直角三角形面积及一条直角边，求另一条直角边。

3、学生学习习惯有待进一步提高。如：计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等现象。

四、改进建义：

1、培养学生良好的解题习惯，减少因不良习惯造成的计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等现象。

2、重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。

3、针对原来的“学困生”基础较差的现状，要分析个体原因，对每个学生的情况要做到心中有数，对症下药采取补救措施，注重课堂关注，课后辅导等一系列有效方法来尽快提高他们的学业成绩，增强自信和上进心。

4、继续加强有效的集体备课，努力做到天天备，课课备，不定时间、地点、方式等来进行集体研讨，充分发挥集体的智慧，尽力挖掘合作的潜力，做到每天“磨牙”。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《数学期中考试试卷质量分析》，希望可以启发您的一些写作思路。