散步课后题答案（通用3篇）

《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的一篇古文。该文对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州后的一个生活片段。读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的3篇《散步课后题答案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

蜀道难课后题答案 篇一

蜀道难课后题答案

一。积累运用

1。下列词语中加点字的读音不正确的一项是

A。鱼凫（fú） 石栈（zhàn）边塞（sài） 长吁短叹（xū）

B。猿猱（náo） 扪参（shēn）喧豗（huī） 嗟来之食（jiē）

C。巉岩（chán） 吮吸（yǔn） 砯崖（pīnɡ） 峥嵘岁月（zhēnɡ）

D。凋零（diāo） 湍急（tuān） 崔嵬（wéi） 多难兴邦（nàn）

【解析】选C。“吮”应读shǔn。

2。下列语句中加点词解释不正确的一项是（）

A。危乎高哉危：高

B。开国何茫然茫然：指时间久远

C。以手抚膺坐长叹坐：坐着

D。可以横绝峨眉巅绝：越过。渡过

【解析】选C。坐：徒，空。

A。两个“何”字相同，两个“但”字也相同。

B。两个“何”字相同，两个“但”字不同。

C。两个“何”字不同，两个“但”字相同。

D。两个“何”字不同，两个“但”字也不同。

【解析】选C。①什么；②多么；③④只。

4。下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（）

A。使人听此凋朱颜

B。猿猱欲度愁攀援

C。砯崖转石万壑雷

D。舞幽壑之潜蛟

【解析】选B。B项为动词的为动用法，为……发愁。A。C。D三项均为动词的使动用法，分别为“使……凋谢”;“使……滚动”;“使……舞动”。

5。与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是（）

A。蜀道之难，难于上青天

B。奚以知其然也

C。但见悲鸟号古木

D。又闻子规啼夜月，愁空山

【解析】选B。B与例句均为宾语前置句。A。C。D三项为状语后置句，另C。D两项也是省略句。

6。对下列诗句的理解，不恰当的一项是（）

A。“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。

B。“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。

C。作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

D。作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂。苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。

【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。

7。对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是（）

A。这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。

B。这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的。主观色彩，赋予诗人情感的气质。

C。这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。

D。殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。

【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。

8。名句填空。

（1）黄鹤之飞尚不得过，_______________________。

（2）但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。

（3）飞湍瀑流争喧豗，__________________________。

（4）剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。

答案：（1）猿猱欲度愁攀援

（2）雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月

（3）砯崖转石万壑雷

（4）一夫当关万夫莫开

二。阅读《蜀道难》第一段，完成1～4题。

1。作者在这一段中写“尔来四万八千岁”这一时间概念，用意是什么？

答：________________________________________________

答案：写时间是为了说明古蜀国历史久远，这么长时间不与秦塞相通，足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。

2。作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉”，对下面行文有何作用？

答：_________________________________________________

答案：这样感叹一句，是为引出下文写太白鸟道。天梯石栈。高标回川。扪参历井。

3。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什么？这样写有什么好处？

答：_________________________________________________

答案：运用了夸张手法。衬托手法。诗人紧扣“高”“危”，用夸张手法把崇山峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄。令人望而生畏：山高得连黄鹤也飞不过，猿猴也愁于攀援。同时又借“鹤”“猿”来侧面衬托，暗写人行走之难。

4。本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？

答：_________________________________________________

【解析】第一问注意结合原诗进行分析。第二问注意神话本身的意义及作者的用意。

答案：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。

作用：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

三。阅读《蜀道难》中的诗句，完成5～8题。

5。李白运用丰富和奇特的想像，充分表现蜀道的雄奇险峻。请结合选文的诗句，分析诗人是怎样运用点面结合的。

答：________________________________________________

答案：“上有……攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥……长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。

6。诗人给“畏途”营造了凄清。惊险的气氛，请对此作简单分析。

答：________________________________________________

答案：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

7。结合选段，概括古老蜀道的特点。（不超过10个字）

答：________________________________________________

答案：逶迤千里，峥嵘高峻。

8。结合所选的两段，分析《蜀道难》的语言特点。

答：________________________________________________

答案：奔放。散文化的语句。使用设问句。感叹句和排比句式，语势参差，错落有致，又极其酣畅。

9。在下面句子的横线处另选两个人物，并化用其作品（不必完全引用），补写两个句子，做到内容连贯，句式一致。

是中国人，就有权利向上帝要一座山。杜甫需要一座泰山，让他领略“一览众山小”的豪迈；___________，__________;_____________，____________;伟人需要一座井冈山，让他胸有“凌云志”，夺取建立新中国的胜利。

答案（示例）：李白需要一座天姥山让他追求“日月照耀金银台”的光明与自由苏轼需要一座庐山让他认识“只缘身在此山中”的哲理。

《记承天寺夜游》考点归纳 篇二

一、基础知识：

1、作家作品。陶弘景，字通明，号华阳隐居。南北朝时期著名作家，著有《陶隐居集》。

2、要点剖析：这是一篇优美的散文，文章以优美凝练的笔触，描绘了山川的秀美景色，表达了作者对“山川之美”的独特看法，流露出对自然的无比热爱以及对俗世的鄙弃情怀。

语言凝练生动，优美流畅是这篇散文的主要特点，文章以四言为主，节奏谐婉，极富韵味，读来朗朗上口，对“山川之美”的描绘生动优美，令人神往。

3、苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。为宋代豪放词派的代表。著有《东坡全集》。本小品文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分表达了作者的艺术才能和豁达宽广的胸襟。全文只有一段，融叙事、写景、抒情于一体。写景生动，将月下庭院点染的清辉四溢，如童话世界。篇末议论，又表现了诗人的旷达胸襟，情景交融，相得益彰。

二、课后题提示：

1、两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

《答谢中书书》一文主要表达了作者对纯真的山水自然的热爱之情，并借谢灵运寄情山水来寄托对黑暗现实、世俗社会的批判与不满。《记承天寺夜游》一文则主要表达了作者闲适自得的心情以及虽遭贬依然豁达的胸襟。

2、注意下列的词：

①歇：消散②竞越：争相跳跃争相跳出水面③念：考虑，想到；遂至：于是到，就到④但：只是

三、知识点归类：

1、古今异义：

①四时俱备：时，季节②晓雾将歇：歇，消散③但少闲人如吾两人耳：但，只是；闲人，悠闲自在的人。

2、一词多义：与①未复有能与其者：欣赏②今无与为乐者：同，和③相与步于中亭：共同，一起

3、词类活用：夕日欲颓：颓，坠落。

四、中考体验：

（一）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。

1、解释下列句中加点的词。（3分）

⑴遂至承天寺寻张怀民 ⑵怀民亦未寝 ⑶但少闲人如吾两人者耳

2、把下面的句子翻译成现代汉语。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

3、“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？（2分）

4、本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？（3分）

答案：1.①遂：于是，就 ②寝：睡觉 ③但： 只 2.月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻、荇。 3.写出了月光清澈透明的特点。 4.贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等。

（二)1.解释下列加点的`词语在文中的意思。(3分）

（1）月色入户，欣然起行 (2)念无与为乐者 (3)庭下如积水空明

2、翻译句子。（3分） 但少闲人如吾两人耳。

3、“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？（2分）

答案：1.高兴地 想 形容水的澄澈 2.只是缺少像我们俩这样的清闲的人罢了。3.贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲

（三)(甲） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）

（乙)然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！(袁宏道《西湖游记》）

1、解释下列加点的词。（2分） ①月色入户。户： ②其实湖光染翠着工。工：

2、用现代汉语翻译下列句子。（4分） ①庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

②此乐留与山僧游客受用，安可为俗世道哉！

3、这两段文字都写了“月景”，但在写法上有什么不同？（2分）

答案：1.①门 2.①月色洒满庭院，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 3.[甲]用比喻的修辞手法具体描绘了月色的空明，[乙]则概括描绘月色的优美。

（四)山东省枣庄市卷(6分）

《记承天寺夜游》)

1、下列加点的词解释有误的一项是

A.月色人户（窗户） B.念无与为乐者（想到） C.怀民亦未寝（睡觉） D.相与步于中庭（一起）

2、下列句子翻译有误的一项是

A.庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。

B.水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

C.何夜无月？何处无竹柏？——哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？

D.但少闲人如吾两人者耳。——但是缺少像我俩这样闲极无聊的人啊。

3、下列对文章的赏析不恰当的一项是

A.“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。

B.“但少闲人如吾两人者耳”透露出作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨。

C.苏轼“念无与为乐者”的“乐”与<醉翁亭记)中欧阳修的“乐”在思想内容上有着相同的意味。

D.本文叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出了一个“闲”字。

【答案】1.A 2.D 3.C

（五） 《答谢中书书》、《 记承天寺夜游 》

1、解释加点词的词义

①晓雾将歇 ②月色入户 ③庭下如积水空明 ④但少闲人如吾两人耳

2、词的用法、意思相同的一组是 ( )

A.之：山川之美 甚矣，汝之不惠

B.是：实是欲界之仙都 问今是何世

C.与：念无与为乐者 未复有能与其奇者

D.寻：寻张怀民 寻病终

3、用现代汉语写出下面句子的意思。

① 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ② 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

4、简答。①从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的，也都有堪称点睛之笔的。②从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ ”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“ ”人（均填摘自文中的一个字）。

【答案】1.①消散（或“消歇”“散去”）②门 ③院子（或“庭院”）④只是（或“只”）2.B 3.①太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面 （表达与此相近即可）②水中藻、荇交错，原来是竹子和柏树的影子。（表达与此相近即可）（“盖”是发语词，可译为“原来是”，也可以不译出，直接翻译出“也”字判断句也可） 4.①描写 议论（答“抒情”也可）②闲 仙

观潮课后题答案 篇三

一、写出本课中带有下面偏旁的生字，并用生字组成词语。

氵：

二、看拼音写词语。

三、在括号里填上合适的字组成词语。

若( )若( ) ( )( )相接

人( )人( ) ( )( )并进

山( )地( ) ( )天( )地

四、按课文内容填空。

1.午后一点左右，从远处传来( )。过了一会儿，只见( )。

2.那条白线很快地向我们移来，( )。再近些，只见( )。浪潮越来越近，( );那声音( )。

五、选词填空。

平静 安静 宁静

1.房间里非常( )，只听见钟表的嘀哒声。

2.几只小船飘荡在( )的湖面上。

3.夜晚，( )的乡间小路上连一个人影都没有。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《散步课后题答案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。