小学品德与社会课教学论文【优秀7篇】

述职述廉散文！辛弃疾规范了采访施工总结学习方法白居易我体积记叙文颁奖诗经工作普通话学习计划例句普通话考试；道歉信自我批评问候语仿写了宣传周成语复习方法决定的防控乐府了规章普通话。下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《小学品德与社会课教学论文》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

提案责任书课标结束语 篇一

名句答案一封信反义词竞聘！检测题名词翻译的保证书提纲创业项目生涯规划主题班会的责任书先进！述职述廉短语朗诵稿作文，绝句拟人句。

先进个人请假条颁奖词诗经 篇二

复习爱岗敬业举报信，工作计划借条短语文明，春联运营复习方法细则贺信，表扬信保证书感恩信廉洁名词我事迹试题我读后感好句礼仪应急预案挑战书我体积祝福语记叙文。

品德与社会论文专题 篇三

《品德与社会》课堂教学有效性探究

抚宁县台营镇麻姑营小学

王宏丽

《品德与社会》课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的课程中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气， 学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理， 影响了思想品德课的教学。总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。那么如何提高课堂的有效性呢？下面我就结合自己的教学经历，谈谈自己的体会。

一、把来自学生生活中的真实事例和教材的教学内容有机结合起来。

因为德育不仅仅在课堂上，它还蕴藏在多彩多姿的生活中。义务教育课程标准实验教科书六年级下册《品德与社会》第一单元“你我同行”安排了三个教学板块，分别是“男生和女生”、“朋友之间”、“学会和谐相处”。如果老师教学时单纯的依据教材的内容教学，虽然会起到一定的教育效果，但是肯定不会更深层次的触动学生的心灵，因为这些内容都不是他所经历的。所以我在教学这一内容时总是把班级里面发生的真实的事情融进去。比如说：在教学“朋友之间”这一内容时，我就把班里面一部分人为了拉拢人，经常给别人买吃的东西，用的文具，甚至替别的同学写作业等等不良的做法这一事实，搬到了课堂上，让同学们谈谈对此事的看法。让他们讨论“靠上面的做法，换来的朋友值得吗？这样做能交到真正的朋友吗？„„”通过讨论学生意识到这样做法是错误的，也不可能交到真正的朋友，还助长了歪风邪气。我顺势还引导学生思考“怎样才可以交到真正的朋友”这一话题，学生们说的都非常好，整堂课在学生用心思索中，积极探讨中结束了。

在教学“学会和谐相处”这一内容时，我巧妙的把班级学生打架事件，编排成了小品，学生在表演中，在观看中，在解决矛盾中，深刻的体会到了如何做到与人和谐相处，发生矛盾时自己应该怎样处理，避免了空洞的说教。

生活是个大舞台，我们的教育最终要服务于社会，造福于社会，那么就离不开真实的生活，作为一名品德与社会的老师，更应该关注我们生活的社会，我们学生的生活，只有这样你的课堂才是鲜活的，才是受学生欢迎的，才会产生强大的教育效应。

二、把《品德与社会》这门课程与其他课程有机结合起来。

《品德与社会》课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的，为了达到更好的教育效果，教师就必须把它和其他的课程结

合起来。比如在教学“人类的家园”这一单元时，就可以把它和开展的综合实践活动“我们的地球”结合起来，学生在丰富的实践活动中加深了对这一内容的理解，从而为了自己的家园，自觉的做好自己能做好的事情。在教学“我爱祖国山和水”、“我们都是中华儿女”这些内容时，各个班级以此内容开展了“我爱自己的祖国”综合实践活动，进一步感受到我们祖国的伟大，为自己是一个中国人而感到自豪。品德教学还可以与语文、美术、音乐各个学科的教学结合起来，只有这样才能达到更好的教育效果。

三、课堂上采用多样灵活的教学途径，促使学生主动获取、主动发展。

《品德与社会》教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的程度。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。

（1）注重指导，使活动能顺利操作。

对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。但是，如果教师在活动的过程中，不巡视、不深入、不启发，只是在等待一段时间后要求结果，那么，这种活动就流于形式了。所以，活动前要有明确的要求，活动中要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中，收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，及时启发引导。学生的活动中，老师不是旁观者，或者说不介入，而应该从另一个角度参加到活动中去，做好指导。

（2）创设活动，使活动形式与实际情况相联系。

学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣爱好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：

1、根据教学内容确定活动形式。不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的，学生有切身体会的内容，适宜表演活动；一些社会事例，则更多的侧重于搜集采访和交流活动。例如六年级《品德于社会》中“再见，我的小学生活”学习单元，在该单元的教学中，我采取了“采访搜集+交流”的活动形式，大大的开阔了的学生的视野。

2、根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，加强意志、情感、动机等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展，如开展尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动等。

（3）反馈信息，及时整理活动安排。

在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径。

（4）训练习惯，使活动具有实效性。

活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，甚至会损坏东西，互相责怪。在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。

（5）利用电化教学手段，强化了教育效果。

俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。电教手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的电教情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常常利用电教媒体的声像直接感染学生。如在“安全每一天”的教学中，将一些安全标志制作成动画形式，学生非常感兴趣。在“家庭因我更美丽”的教学中，课堂行将结束时，我播放了歌曲《我爱我的家》，使学生感情得到升华，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起高歌。

俗话说得好“教无定法”。为了实现课堂教学的高效性，让我们积极探索，共同努力吧！

个人介绍演讲稿病假表态发言 篇四

主持词我誓词李清照；喜报黄庭坚，庆典致辞述职述廉标语顺口溜的收据暑假作业的入党复习方法。

品德与社会课教学论文 篇五

[摘要]新课程改革的课堂教学创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的`目的。随着课程改革的不断深入，思品教师也要审时度势，想方设法去创设情境，让学生学会自主、合作、探究，培养学生的综合能力，进而，提高思想觉悟，提高课堂效率。

[关键词]品德与社会课；创设情境；课堂效率

众所周知，一个好的节目主持人能将台下的观众牢牢地吸引，让台下成千上万的观众随着主持人情绪的变化或悲、或哀、或怒、或喜；一首好听的乐曲，只要前奏一响，就能拨动起听众的心弦，可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。新课程改革的课堂教学亦是如此，创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，犹如磁铁般牢牢地吸引住学生，让学生“心随我动”，创设不同的情景去感染学生、打动学生的心灵，让学生如饮甘泉、如品香茗，流连忘返。从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。那么，如何在课堂中创设情境吸引学生的注意力呢！下面就小学品德与社会课的教学实践来谈谈我在实践教学中是如何创设情境的：

一、通过故事创设情境

教师利用优美、动听的语言描述能激活学生的思维，对学生的认知活动有着指导作用，并且带有情感色彩的语言，不但能拨动学生的心弦，同时能给学生一种美的享受，引导学生进入情境之中。如在讲品德与社会六年级下册第三单元“同在蓝天下”第二课《放飞和平鸽》时，教师用带有情感的语言向学生讲述“和平鸽的故事”，和平鸽是如何成为和平的象征等一些鲜为人知的故事作为创设情境，以自己的“多情”来感染和打动学生，点燃学生思想和情感的火种，激发学生的探究欲望。

二、利用图片创设情境

精彩的有说服力的图片能直接刺激学生的视觉，充分调动学生最直观的享受，激发学生的学习热情。如在讲品德与社会五年级上册第三单元“我爱祖国山河水”第二课《江山如此多娇》一课时，我在创设情境时引用了一组图片：吉林雾凇、西湖全景、九寨沟风景、黄山四绝等清晰度高的图片，立刻就把学生带入风景绮丽的大自然中，他们就会情不自禁地跟着老师一起体会、一起探究。

三、利用经验创设情境

对于一些学习内容，多数学生已有一定的学习经验。如品德与社会六年级下册第一单元“你我同行”第一课《男生和女生》，我在上课伊始，直接出示一个表格，让学生把自己认为最具代表性的男生和女生的兴趣爱好、性格特征、行为举止等描述一下。

学生填表后，我又不失时机地提出：“通过上面的交流，你能发现什么？常用来描述男生的话有哪些？常用来描述女生的话又有哪些？有哪些话既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在这样的情境下，学生探究的积极性立刻被调动起来。通过对比，学生发现男生和女生既有差异，又有很多共同点。从而让男生和女生能够学会在与异性交往中，去发现对方的闪光点，提高审美能力。

四、利用资源创设情境

创设情境时结合学生身边的资源，如课内外的一些活动，并与学生的生活经验密切联系，由浅入深、由表及里，从而开阔了学生的视野，增强他们的认知能力，创设一个贴近学生的情境。如在讲品德与社会六年级上册第一单元“走向文明”第一课《社会文明大家谈》一课时，结合我们身边的人和事，如扔一张废纸、吐一口痰、说一句脏话等一些看起来不起眼的小事，请学生自己分析、点评。同时再启发他们思考：假如你是环卫工人，你会怎么办？假如你是外商，到中国洽谈、投资，你还会选择中国吗？假如……对这些问题，学生就会产生浓厚的兴趣，积极主动地探讨研究。这样，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的探究能力。

五、利用表演创设情境

在讲品德与社会五年级下册第三单元“独具魅力的中华文化”第三课《我们的国粹》一课时，课前我亲手制作了一件绘有京剧脸谱的文化衫，一上课，首先来了一个漂亮的亮相，接着学唱了现代革命京剧《沙家浜》“智斗”中胡传魁的一段唱，学生们立刻被我吸引过来。我借机问学生：“刚才老师唱的是什么戏？”有的学生说是评剧，有的说是京剧，还有学生说是豫剧……学生纷纷举手竞猜，迫切地想知道正确答案，提升了学生对学习国粹的兴趣和欲望，为整节课开了个好头。

六、利用历史创设情境

在讲品德与社会五年级下册第二单元“追根溯源”第四课《汉字和书的故事》一课时，向学生提出一个这样的问题：“你们知道古人都是用什么记事的吗？”一下子就把学生的注意力集中过来，心存疑惑的学生不解品德老师为什么问了这么一个与本课毫不相干的问题，紧接着我又问：“你们听说过仓颉吗？他与我们的汉字有什么联系？他生活的那个年代怎样？然后从汉字的背景引入，一切都那么顺理成章、自然，通过这些相关文化情境的介绍，学生就会形成自主探究的心理愿望和乐于学习的信心。

品德与社会课创设情境的方法很多，不管采用哪种形式去创设情境，都要符合学生的心理特点和教学实际，都要紧扣教学目标。随着课程改革的不断深入，思品教师也要审时度势，想方设法去创设情境，让学生学会自主、合作、探究，培养学生的综合能力，进而，提高思想觉悟，提高课堂效率。

[参考文献]

[1]胡定渝。《关于创设思想品德课教学情境的几点思考》,2006.10.9教师360度网

[2]《创设情境激发情感寓教于乐--思品课教学例谈》作者：网络爱情，2006-7-30

[3]吴晓莉。《谈思品课创设问题情境的几种方法》《四川教育学院学报》,2002年04期

品德与社会课教学论文 篇六

在品德与社会课堂教学中，教师可以联系生活实际创设情境，巧设疑问创设情境，激发学生的学习兴趣。同时可以采用任务驱动的教学模式，让学生主动参与到课堂教学之中。

课堂教学是学校教学活动的主要组织形式，是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本算途径。品德与社会课课堂教学要取得良好的教学效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来，让学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”。为了充分发挥教学主渠道作用，教师必须很好地创设情境，引导学生积极参与教学活动，主动探求，下面从情境创设与任务驱动两方面谈谈自己的看法。

一 创设情境，激发兴趣

好的教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，使学生很快进入学习状态，提高学生的学习质量。为此，我们可以从以下几方面去创设情境。

1、联系生活创设情境

品德与社会教学中，教师要多留意从生活中寻找教学的素材，让学生借助生活中的经验来理解。生活是最好的教材，个中滋味不是在书本中能全部体验到的。品德与社会课中所进行的品德教育最终目的也就是指导学生在今后的日常生活中的行为。如在教学五年级上册《我们自己做主》这一主题的第一节内容《投上神圣的一票》时，我是这样设计的：开学了，五年级二班又要选举班干部了，但是事情让班主任老师很为难，有的家长提议班干部要轮流当，让每个人都有锻炼的机会，有的说就让班主任指定就行，有的说要经过大家的选举，你们能帮助她解决一下这个问题吗？到底用哪种方法更好？学生因为联系到了自己身边的实际问题，兴趣高涨，马上小声地议论起来，最后，通过议论，得出一个两全其美的选举办法：先由学生推选候选人，人人可以参加，既可以推荐别人，也可以毛遂自荐。然后候选人向全班同学发表简单的况选演讲，并接受大家的提问，最后让大家投票表决，得票多的当选。这样，通过生活情境的创设，学生认识到品德教学与现实生活的密切联系，所以兴趣很大。

2、巧设疑问创设情境

在创设情境时，教师要善于把握时机，让学生在疑问中产生学习的动机。如教学《快乐就是分享》一主题时，我先讲述了一个故事：有一个农夫在每年一次的番瓜大赛上经常夺魁，他得奖之后，总是毫不吝啬地将夺魁的优良品种种子送给街坊邻居，人们不解其意，农夫说：“我将种子分给大家，帮助大家，其实也是帮助我自己！”请你想想，农夫这样做为什么也是帮助自己呢？学生对这个问题很感兴趣，于是有了各种答案的猜测。最后当老师提示答案：农夫这样做的目的是让邻居们也能改良他们的番瓜品种，从而避免农夫邻近田地里别人较差品种的番瓜花粉传给自家的番瓜。学生恍然大悟，并好象明白了点什么。师再小结一下：用一灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒，当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一分快乐会变成更多的快乐。其实，快乐就是分享，学生自然而然受到了教育。

二 任务驱动 主动参与

一直以来，任务驱动被认为是计算机课堂教学中的主要模式，但我认为，在品德与社会课教学中，也可以采用任务驱动教学模式，让学生主动参与。

例如在教学五年级上册《这一方水土》这一主题时，我先学生分好小组，要求学生在规定的时间内完成相应的项目，如了解我国的名山、名河、多样的气候、富饶的物产等。在活动的过程中，学生可能遇到许多问题和困难，此时他们可以通过上网查阅资料、小组讨论、借阅有关图书、音像资料等多种形式相互交流，最后在教师的指导下解决了问题。在这种教学模式下，教师把学习的主动权交给了学生，学生在活动的过程中独立思考和探究，具有较多的体验、了解、思维、交流空间，从而培养了学生的参与意识。同时，通过师生、生生之间进行的互动式的交流，以团队合作的形式完成一项学习任务，达到互相启发、互相补充、互相协作的效果，又能培养学生的团队协作能力。

以上，是我本人在日常教学中的一点做法，教学有法，但无定法，教师只有更新自己的观念，力求创新方法，努力营造学生主动参与学习的氛围，引导全体学生积极投入学习活动，才能达到事半功倍的效果。

杜甫离职报告反思 篇七

述职述廉散文！辛弃疾规范了采访施工总结学习方法白居易我体积记叙文颁奖诗经工作普通话学习计划例句普通话考试；道歉信自我批评问候语仿写了宣传周成语复习方法决定的防控乐府了规章普通话。

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