在英语教学中如何培养学生创新思维能力【通用3篇】

落实新课标精神，在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积级主动地探索，激发学生兴趣，营造民主、和谐、平等的氛围;创设情境，探究评价技巧，授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的3篇《在英语教学中如何培养学生创新思维能力》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

创新思维的作用 篇一

中国电子商务教父马云有这样一段关于懒的讲演，认为这个世界实际上是靠懒人来支撑的:“世界上最富有的人，比尔·盖茨，他是个程序员，懒得读书，他就退学了。他又懒得记那些复杂的dos命令，于是，他就编了个图形的界面程序。于是，全世界的电脑都长着相同的脸，而他也成了 chayi5.com 世界首富。”

“世界上最厉害的餐饮企业，麦当劳。他的老板懒得出奇，懒得学习法国大餐的精美，懒得掌握中餐的复杂技巧。弄两片面包夹块牛肉就卖，结果全世界都能看到那个M的标志。必胜客的老板，懒得把馅饼的馅装进去，直接撒在发面饼上边就卖，结果大家管那叫PIZZA，比10张馅饼还贵。”

以上这段话，从侧面反映出因为“懒”，引发出的创新精神、创新思维的重要性。所谓，创新有法，思维无法，贵在创新，重在思维。只有创新思维的存在，才能有富有成效的新产品的诞生、一个有意义方法的提出，一个成功契机的诞生。正因为这些“懒人”的创造性发明和创新的出现，新行业得以诞生，企业得以发展、财富得以汇聚，社会得以进步、世界才有了今天这样的精彩。即创新思维是引导社会发展和进步的基石。

创新思维与常规思维有何不同 篇二

常规思维之所以冠以常规二字，是因为它的主要特点是：习惯性、单向性和逻辑性。

习惯性是一种思维定势，一提到思维定势，很多人往往认为它是思维障碍，这是片面的。

事实上，绝大多数人的行为90%以上都是依赖于思维定势思考的结果。换句话说，这种思维的习惯性既可能成为我们良好的“助手”，帮我们养成正确的行为，也可能成为我们最坏的“敌人”，把我们的思维拖入特定的陷阱。

其次，常规思维具有单向性。

大家都知道，屋外的蝴蝶可以很容易地从敞开的窗户飞进屋里，但它却无法顺利飞出去。在屋中，它会惊慌失措地一圈又一圈飞，左撞右冲地努力，却始终不能飞出房间。到底是什么阻止了它？

原来，蝴蝶有个特点，只要进入建筑物中，它总是往房间的高处飞，大概以为出口都在最高处。其实低一点点就是窗口。蝴蝶被困的原因正是它这样的单向思维—它总不肯往低处飞，宁肯耗尽力气后跌落在地板上。

跟蝴蝶相比，成群结队的马嘉鱼更为固执，简直就是一条道走到黑，撞了南墙也不回头。马嘉鱼很好看，它们平时生活在深海里，但在春夏之交的产卵期会随着海潮来到浅海。

渔民捕捉马嘉鱼的方法很简单：用下端系着铁坠的竹帘拦截鱼群，竹帘上有许多粗松的孔。

马嘉鱼的“个性”很强，不肯转弯，更不肯后退，一直向前，即使闯入天罗地网中也不停止，于是一只只马嘉鱼“前赴后继”地陷入竹帘孔中，帘孔越收越紧，而马嘉鱼却还是拼命地往前冲，结果都被牢牢地卡住。

创造性思维与人的关系 篇三

创新思维能力是人类所独有的思维品质，是人们创造力的核心。创造性思维通常是人脑在认识客观对象时，不受程式化的逻辑模式约束，不经严格的逻辑推理和演绎的过程，而基于相关知识、经验的积累和深切的主观感受，通过潜意识的顿悟直接把握认识对象，对其作出迅速识别、敏锐洞察的思维方法，是一种高度发展的最可贵的人类思维形式。其本质是人类的思维革新，因而创造性思维又称为创新思维，是由聚合思维、发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维等组成的综合性思维。具备创造性思维能力的人无论在工作中还是在人际交往中，都能游刃有余地处理好一切事务。因为，第一，具有创造性思维能力的人，思维活跃，思路开阔、思维敏捷。第二，具有创造性思维能力的人，胸襟豁达、积极进取，对万事万物有好奇心和求知欲。第三，具有创造性思维能力的人，想象力丰富、判断力强、洞察力敏锐、定论把握正确。可以认为，具有上述思维品质的人就是现代社会所迫切需要的创新人才。这类人突出的特点就是有较强的创新思维能力，能够提出超常的构想，提出不同凡响的新观念，事事处处都能有胜人一筹的见解和独到的处事风格。处理工作，有胆有识、拿捏正确，能深入问题的实质，切中要点。处人处事，凭借敏锐的直觉，能洞察人心，对思维客体的言语行为能作出闪电式的反应，并迅速在头脑中进行信息处理，作出准确的定论，从而采取相应的策略手段。这种思维能力使得思维主体往往能处于主动、领先的地位。

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