班主任分享班级管理经验优秀8篇

班主任班级管理心得 篇一

新课程改革要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，班级管理也不例外。如果班主任在班级管理中能调动学生积极参与，不仅可以大大提高班级管理的效率，培养学生自我约束自我管理的能力，还可以让自己从繁琐的班级管理工作中解放出来。要做到这一点班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样并组成班级民主管理机构。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、发现选拔班干部。

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

今年我担任了高一（9）班班主任，由于是高一新生，我对他们都不熟悉，所以我用了两个月的时间来进行班干部的选拔。首先在入学报名时，我让他们填写了一份表格来详细介绍自己在初中担任班干的情况，同时和他们进行了简短的交流。然后利用军训机会注意观察，发现有五名学生表现较好。正式上课后我临时指定他们五人暂时负责班级日常事务，但不具体确定他们的职务，只是稍做分工。一个星期后我又物色到另外几名学生，便将一些事情交给他们去做。一段时间后他们的工作都得到了同学和老师的认可。期中考试后我在班上进行投票，用民主方式选举班干部，结果我指定的学生全部入选。为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前10位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、教育培养班干部。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求，指责，特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的劳动委员，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，为此，我反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，告诉她学校对各班卫生状况非常重视，校政教处每周对各班卫生状况进行打分评比，并记入班级学期总分量化表，让她认识到她所负责工作的重要性，使她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她们的工作完成得相当出色！

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们制订计划，提出落实计划的具体措施，教会他们分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、增强班干部间的凝聚力，树立班干部的威信。

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动增强班干部的协作精神和团体意识。在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

我把班上的一切大事小事都交给班干部集体讨论和实施，要求学生要服从班委会的统一管理，同时把我的工作也纳入班委会的监督管理之下，班委会有权代表全班学生对我及其他授课老师的工作提出意见和建议。

总之，班干部的选拔和培养是搞好班级管理的重要环节，它不仅可以提高班级管理效率，还可以培养学生的自觉学习和民主管理的能力，实践证明这些学生不仅学习成绩较好，而且考上高校后大多都是学生会和各种社团的骨干力量，他们走上社会参加工作后都显示出较强的组织和管理能力。

班主任班级管理心得 篇二

我在xxx市xxx实验学校跟班学习期间，参加了七年级7班的管理工作。在班级管理中感受颇多，下面就几个管理亮点谈谈自己的体会：

1、抓好班干部。这个班是重点班，学生的自觉性很高，所以通过培养班干部来管理班级显得有可能也有必要。班干部下面还有小组长。层层落实学习任务。

2、每周公布学生品行鉴定。这样就可以激励优生，鞭策差生。

3、利用每周一早读时间上主题班会课，可以总结上一周的工作，及时发现问题，解决问题，并且及时布置下一周工作。

4、每周一节自习课可以让学生及时消化当天的学习内容。

5、男女交叉坐可以减少青春期对异性的好奇，增强异性友谊。

6、班里优生差生结对子有利于同伴互助，共同提高。

7、按照学生个性布置教室，让学生有一种家的感觉，增强团结友谊。

8、班级管理要常规化，要养成习惯。

9、开展礼仪教育，有助于学生首先从学会做人做起。

班主任分享班级管理经验 篇三

从教26年，担任班主任工作26年。如今这届学生，和我相处了四年，是我带的最久的一级。回想和他们的过往，似乎一转眼间，那群小小个头的孩子就长得和我一般高了，曾经扫个教室都扫不干净，如今却扛起来学校卫生工作的大旗。曾经平平无奇的他们，如今成了各具特长的宠儿，我深感欣慰。在和他们共同成长的这一千多个日子里，身为班主任的我，牢牢记着用以下几点要求自己：

一、以身作则，率先垂范。

在工作中我一直信奉马卡连柯这句话：“遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。”确实如此。在一个班级里，班主任就是最高领导，班集体要想形成良好的班风、学风，就必须对学生提出诸多要求，必须对不合规范的行为和习惯进行约束和改变。最好的教育是以身作则，你要求学生怎么做，你自己就必须做到，而且比学生做的还要好。比如我要求学生不许迟到，不随便旷课，热爱劳动，我自己首先都要做到。每天早上风风火火到校后，我就拿起扫帚帮学生打扫清洁区，跟他们一起值日，目的是告诉他们：劳动不是负担，更不是惩罚，热爱劳动是每个人的义务，也是一种美德。在其他方面我同样身体力行，为学生做好表率。学生们尊重我，依赖我，他们就会积极愉快地和我合作，很多班级事务无需我多言，他们都能出色完成。

二、以爱育人，感染学生

没有爱，就没有教育。班主任工作琐锁而繁重，要想让学生身心健康成长，就要用自己的爱去关心照顾学生，做他们的知心人。爱心是具体的、细微的，它体现在学习和生活中的各个方面，无论是学生的身体、心理，还是情感、学习等都需要我去留心关注，发现端倪后及时给予帮助。记得在研学旅行途中，我们班有三个同学晕车严重，往返途中我来回在车厢里走动照顾他们，安慰他们。我给他们贴上了提前备好的晕车贴，给他们更换垃圾袋，清理呕吐的垃圾，自己没有一刻休息。听孩子们说了这些事后，家长们非常感谢。我的办公桌抽屉里长年自备创可贴、医用纱布、消毒酒精等东西，以备不时之需。有一次一个学生课间活动时不小心磕破了头部，我赶紧先给孩子消毒，简单处理伤口后通知了家长，然后带着他去医院包扎，正值午饭时间我给孩子买了包子和稀饭。等家长赶到时，孩子正在香香地吃饭，家长非常感动，连声向我道谢。正因为我把学生放在心里，我的班级里偶有什么纠纷，家长们都非常通情达理，几乎所有事情都可以得到圆满解决。

三、以诚相待，师生互信。

金无足赤，人无完人。圣人都会犯错，更何况我们？在工作中我细心认真，尽量避免错误，如果犯下错误，我的态度是正确面对，不遮掩，不回避，真诚真实。有一次检查作业，因为一个同学作业错误太多我对他进行了严厉批评，那个孩子低着脑袋垂头丧气的。当我把作业发下去让他重写时，我们才发现这是另外一个学生的作业，显而易见我冤枉了他。我当着全班同学的面诚恳的向他道歉，请他谅解，孩子高兴地笑了。其实，孩子对虚伪和谎言非常敏感，不要试图用一些拙劣的说辞替自己掩饰，你的真诚才是管理班级最好的法宝。同样，学生也免不了会有犯错的时候，请给他们机会，让他们感受到老师的信任，从而主动去弥补错误。不仅如此，哪怕孩子在学校如何顽劣，我和家长沟通时也总是诚恳相待，让他们看到我的初衷是为了孩子更好的成长，从而愉快合作，共同解决孩子成长过程中出现的问题。

四、以点带面，善于引导。

教室、办公室、走廊、操场、餐厅，还有研学旅行路上，处处都是班主任工作的阵地。我善于抓住时机，在瞬间捕捉一个点对学生进行生动形象的思想教育，这也是二十多年经验的积累。一是紧密联系所带学科，在语文课堂上时时处处对学生进行思想教育，做他们成长的指路人，比如教学《圆明园的毁灭》，趁机对学生灌输“落后就要挨打”的认识，教育他们为了中华崛起而努力读书。教学一些革命传统教育的课文，则注重补充相关的资料，让学生加深对课文的理解，受到相关的教育。二是注重联系生活，比如在疫情期间，一方面有效开展网课学习，一方面教育大家响应国家号召做好个人防护，并引导学生关注疫情期间那些感人事迹，感悟生命之重，人格之美。袁隆平爷爷去世后，我组织学生召开主题班会，观看相关视频，了解袁爷爷的事迹，帮他们树立正确的人生观价值观，知道共和国真正需要的是这样的星。我带领学生观看神舟十二号飞船发射的直播节目，让他们了解祖国在航天事业上的发展，激发他们的爱国热情和民族自豪感。帮学生系好人生的第一粒扣子，小学班主任责无旁贷。

五、以勤为本，成就佳绩

“成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”我现在担任安村小学五年级班主任，我和孩子们已经一起走过四年时光。经过了一千多天的打磨，这块璞玉彻底焕发出光彩：在连续几年的期中期末考试中，语数英三科成绩均在全镇名列前三；同时，20XX年我本人被评为县优秀班主任，20XX春季学期末我们班被评为蓝田县先进班集体，这是所有人的努力换来的，是所有人共同的荣誉。我们靠自己不懈的努力，给班级和学校添光加彩，赢得了全校师生的掌声和喝彩。

当然，他们也有各种各样的不足和缺点。有时候会偷点懒，会耍个奸，会使性子，会粗心大意，会不讲个人卫生，会给我制造点麻烦……但是谁又是十全十美的呢？如果他们是完美无瑕的，又何须接受教育呢？正因为是璞玉，才给了老师雕琢的机会，才成全了老师的教育情怀。所以，还是要说一声谢谢他们啊！是他们，给了我不断成长的契机，是他们，让我愈挫愈勇，也是他们，温暖着我，鼓励着我，伴我一路同行。

学生是风，是帆，是力量，是光，是火，是希望，以后的每一天都是我未来工作的新起点，我会一如既往地努力工作，为他们指路照明，保驾护航，让生命的芳华绽放在教育这片希望的田野上！

班主任分享班级管理经验 篇四

有心，有爱，有派

各位学校领导、老师：

大家下午好！

非常感谢学校领导给我们班主任提供这么一个学习交流的平台。今天，要我给大家做班主任工作经验交流，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的不少是比我工作经验丰富的老教师、老班主任。在班主任工作方面，我只是个新手，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个班风正、学风浓的，健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。下面我简单说说我在班级常规管理中的做法。

一、班主任要“有心”，全面了解和研究学生。

不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。工作中，我主要通过以下几个方面来了解学生：

1、借助谈话。初接新生得到时候，我经常会和他们一起交流，了解他们的性格脾气，了解他们的兴趣爱好，特别是在军训期间一定要让学生觉得这个老师还不错，挺关心我们的，好像挺好说话，不怎么厉害。军训结束后班规随即制定，红线雷区划分明晰，一旦碰触严惩不贷，让学生觉得这个老师不好惹。高一第一学期期中考试之前，我也找班内的同学谈话，对他本人、同班同学的学习，家庭境况等进行全面了解，让学生觉得这老师猜不透，好像什么都知道。这为我后面的班级管理带来了极大的便利，让我深切地感受到平时的这些点滴工作的重要意义。学生往往在一个及关心自己有要求严厉还无所不知的班主任面前就安分了许多。

2、通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现，及时掌握各种信息，捕捉教育时机。

3、通过学生家长。如遇到特殊情况，及时请家长到学校来了解情况，平时遇到家长到学校来，我也不放过机会，我们现在的班主任每天的工作量都很大，每一个学生都去家访根本不现实，所以这样的“家访”机会是很难得的。我经常群发短信通知家长学校放假等相关事情的安排，主动密切学校和家长的联系，学生在家长面前也老师了许多。

二、班主任要“有爱”，增强学生的博爱意识

其实这是班主任在学生的思想教育方面的功课。本学期我在218班开展了一系列这方面的工作：

1、用活动激发感恩，培养学生正确的人生准则。学生作业不多的情况下利用晚自习组织演讲比赛和诗歌朗诵比赛，播放一些大型励志演讲、励志歌曲如《让世界充满爱》、《从头再来》、《我的未来不是梦》《飞的更高》等；在教室宣读励志文章，如《你凭什么上北大》。以家长会为契机开展了一次题目为“感恩父母情”的主题班会，让学生和家长用书信沟通。让他们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。使全体学生受到一次不寻常的德育教育，更加认识到做父母的不容易，孝敬父母要从点滴做起。

2、用小爱温暖学生，培养学生的优良品质和文明习惯

全国模范班主任斯霞说过：“关爱学生，是教师做好教育工作的前提”。班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体，一个没有爱的集体就是一潭死水。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如我每天早自习走进教室☆www.chayi5.com☆，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，我提醒学生注意增减衣服；有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉。学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生觉得老师很在意他，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。都是些不值一提的“小动作”但却能拉近我和学生的心。

3、用热情促发激情，培养学生凝聚一个爱的集体

学校的集体活动，我自己就用极大的热情去组织、策划、准备，在活动中宣扬不得第一不罢休的言论，乘机教学生学会爱同学、爱自己、爱集体。在本学期布置新教室期间，每位学生都表现出了很高的热情，积极献言献策，团结协作。当然有时为了一个方案争得面红耳赤，所有这些我都看在眼里，喜在心里。展示栏中有一个栏目条没有了，学生找来外班的同学些了几个字，我小题大做批评他们一顿，学生明白了原来自己也可以写得很好。

三、班主任要“有派”，培养学生的学习规矩和自信意识

我说的班主任要有派不是摆架子而是要有气场，也就是当学生看到你的时候要感觉到被你的气场牵制和吸引。要让学生服服帖帖，我觉得是先敬后畏。无论是你的专业知识还是你处理问题的方法都不能草率，要深思熟虑，一鸣惊人。

1、用制度规范学生，培养学生自主管理

218班实施全班民主负责管理制度，班规是我根据全体同学的提议修改的让学生很叹服的四字歌诀。班级里的所有资料都整理有序，班干部轮流值周，值日班长逐日更替，各司其职各负其责，并做好班级日志记录。每天晚自习前值日班长向班主任口头汇报一天的情况，每周五值周班长写出一周的班级情况总结公示。班级事事都逃不过班主任的眼睛，事事都能按部就班。

2、用表扬激励学生，增强学生自信心

“数生十过，不如赞生一长”。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

因此，我们班主任不要吝惜对学生的表扬。要多激励学生。其实，有时，我很情绪化，面对学生的聒噪显得很没有耐心，大声的吼，想用自己的声音镇压住他，威慑他，想显示自己的威信，威严，也想发泄一下，其实这样，我觉得并不是好方法。如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

谢谢大家！

班主任班级管理经验 篇五

要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆

班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则；所谓“圆”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用人才，班主任也不能算是一名称职的教师。所以，班主任在实际工作中，应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来，在“点”“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一些错误，但未造成严重影响的学生，在教育时，可以以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致认可。

二、实与虚

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”，就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体的事务做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。具体说来，学生生病了，班主任应该关心；学生过生日，班主任应该祝福；学生情绪有了波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威……只有如此，班主任才能树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验、汲取教训，不断地提高管理水平。所以，班主任在“务实”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践。这就需要班主任加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需求。

三、管与放

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的'坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

魏书生老师曾经说过：“管是为了不管”。这提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血与智慧。一般说来，在一学期的过程管理中，“管两头、放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要宽放，这是大势所趋；在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。

四、冷与热

所谓“冷”，就是“冷处理”，所谓“热”，就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打；有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然相反的方法，却各有其妙处。“热加工”能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很容易得到所要的形状；“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体中，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

当然，“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧，什么时候、什么事情采用哪一种方法，需要班主任有一点儿“灵性”。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”，急风暴雨之后，表面上看，似乎是把问题解彻底地决了，实际上，学生内心不服，这样就有可能导致学生对立情绪的产生，不但降低了班主任的威信，而且也给班主任以后的工作留下隐患，设置了障碍。如果对应该“热加工”的事情进行“冷处理”，事过境迁，久拖不决，学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。所以，在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。

五、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么，就有可能事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。

因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这体现了学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来，从严治班，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为要有严明的纪律，三是对违纪要有严肃的态度，四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如，不准学生谈恋爱，不准学生抽烟喝酒，不准学生在教室打牌下棋，不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷池或重蹈覆辙，具有立竿见影的功效。

班主任班级管理心得 篇六

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。下面浅谈几种管理艺术：

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”老师说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？显然不是。榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗？想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后，班里的纸篓天天都有学生倒了。

从以上两个小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。有个伟人曾经说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

总而言之，班主任在工作中只有不断摸索，讲究班主任管理艺术，才有效地管理好班。

班主任班级管理心得 篇七

班主任的工作内容是很多的，在教育管理中不可能每一项内容都抓得那么具体周到，因此，班主任在教育管理中可以指明方向、指明路径，让学生自己去“走”。例如提出要求，制定计划与目标，组织实施等，引导学生自己去思考、去行动、去发挥，充分发挥教育者的主导性与学生的主体性、主动性、积极性。

但学生毕竟是受教育者，是不成熟的孩子，在接受德育的过程中，思想行为表现往往不是尽如人意的，或认识有偏差，或理解不深刻，或行动不自觉、不持久，在很多方面就需要班主任去扶助，“扶”着他们去走，多指导、多过问，这时，班主任的教育管理工作就要具体些、细致些、实在些，使他们能够达到指引的目标。也就是说，不论是学生还是班级如果有了努力奋斗的目标，具有了良好的学习习惯、行为习惯那么在实现校园文化建设、规范化建设中能起到双重功效。它能振奋学生精神，能使班级管理精细化、科学化。

班级管理目标化，班主任首先要提高对目标价值的认识，才能有针对性地进行教育。其次，根据家庭、学校、班级的实际情况和学生身心发展水平的差异，正确引导学生参与到班级“达标”活动中来。班主任应系统地，比较科学地把大小目标、远近目标结合起来，形成目标体系管理。这样学生能尽快地了解目标的含义，从而提高他们对目标管理的认同感接受程度。还有，引导学生为自己设置具挑战性的目标，目标要有实现的价值。若目标太高，远远超出学生的实际水平，他就会产生畏难情绪，丧失追求目标的信心。若目标太小，学生轻而易举就能达到，其激励作用不大。只有学生感到目标有意义，通过努力能够实现时，它才发挥较大的激励作用

为此，在班级管理工作中开展由学生自主进行的“选择目标，实践目标，评价达标”的系列活动。在实施中，通过项目内容细化为紧贴学生思想和生活实际的具体行为，由学生自主选择其中的“奋斗小目标“开展达标活动，突破自身素质的薄弱环节，并且发挥“以点带面”“见微知著”的作用，促进班级学生的全面发展。

一、在实施中的具体做法：

1、组织学生寻找小目标。

在这一环节实施前，教师组织学生认真学习相关的小目标要求学生达到的目标。学生结合自己的实际和校规要求。为突破自身的薄弱环节，寻找自我实现的小目标。

2、确立小目标。

把学生分成若干小组，帮助学生充分认识开展达标活动的目的，明确自己的优缺点，从自己最薄弱的环节确立自我奋斗的小目标，组长负责填写“达标”记录表。

3、实现小目标。

学生在课内外通过实践开展达标活动，进行自我教育。教师指导学生实现自我小目标的同时，与家长充分沟通以求得家长的密切配合。帮助学生实现小目标。

4、考评小目标。

学生每月通过自评、组评、班级评、老师评。考察小目标的达标情况，填入评价记录档案表。使活动不流于形式。

5、表彰小目标。每月以小组为单位，向班级推荐，进行表彰，并向政教处推荐。

二、实现小目标，培养好习惯 具体操作程序：

（一）发动准备阶段。

1、《实现我的小目标》创新活动带给班主任的是一种教育动力和技巧。带给学生是成功的喜悦，成长的乐趣。这对孩子进行启蒙教育是一好机会。这时让家长配合，家校联手开展活动。

2、召开家长会，简要地向家长们阐述活动的教育新思想、新理念，以及对学生培养教育的目标管理原则：

（1）不让任何一 个儿童在低于他的才能的水平上学习、生活。

（2）能让孩子们在游戏，在实实在在的生活环境治里中发展成长。

（3）希望孩子们在集体活动中成为旅行者、发现者和践行者。

3、目标激励原则，让家长、学生明白是班级文化建设和班级管理的一大特色。

（二）达标过程中坚持以下原则。

1、鼓舞优秀生。

2、带动中间生。

3、促进、转化待优生。

三、寻找小目标，确立小目标，践行自己的小目标。

面对一帮刚升入二年级还不懂事的孩子，要积极认真开展以“ 十六字常规、良好习惯的养成”为目标教育系列的活动。困难与困惑是很多的。我静下心来反复琢磨得让学生在活动中发展，并让学生做事有章可循。

同学们，你想成为一个优秀的小学生吗？你想拥有很多优点吗？你想为二、五班争光吗？老师告诉你，只要听话，好好表现，改正一不良行为习惯，你的品行好，你就拥有一个成绩。今天改一个缺点，几天改了一个不良习惯，坚持下来，你就拥有好多属于你的成绩。从今天起，老师跟大家一起开展 有趣的活动，这个“活动”叫“实现我的小目标”是你们自主的活动。老师建议大家积极参加活动。

（一）活动的基础教育——快乐引导设立目标群。

孩子的成长离不开老师的引导、感召、激励以及对思想行为偏差的及时纠正。但这种引导、感召、激励、纠正不应该是简单的“规定”，而应该是“情”与“理”、“言”与“行”的浸润、感染。

根据学生的优势和不足，以及要形成的良好习惯，教师在黑板上列举一些目标群，帮助引导学生“对号入座”，自选目标。

1、“弯弯腰捡起一片废纸，保清洁”小目标。杜绝乱扔现象。

2、平时好打架的同学定：“不说脏话粗话、不欺负弱小”小目标。

3、好迟到的王小凡同学找到了“升国旗不迟到”的小目标。

4、轻声慢走不跑闹，下楼梯不蹦跳。在校内走规范线是群体公共目标。

（二）认识小目标的最佳切入点——在群体中交流自己的小目标。

1、 说说自己订的目标，为什么选这个目标？用多长时间达标。（交流的过程也是人与人相互了解的过程）

2、 设计目标卡并摆放在课桌的角上，这样做，可让小目标时刻提醒自己。经常用眼睛看看自己的目标。

学生把一张张“小目标”卡片贴在课桌的左上角，成了每个人的一面镜子，在宽敞明亮的教室里，形成了四条平行线，这独特特的风景线，凝聚着学生的爱与希望。

（三）达标过程——精心管理。

达标管理是个系统工程，其目的是让每一个学生把注意力集中到达标上来，充分挖掘他们的潜能，让学生的达标过程既有趣、又有亲和力。更让学生感到“目标激励”，是生活与成长中不可缺少的阳光。

1、让学生懂得实现一个小目标，就能前进一步，就拥有一点成绩。 在达标的过程中，教师在不同的场合，对不同的学生多进行一些“暗示”，经常提个醒，面对面的交流。如：“别忘了自己的小目标？”“有什么为难的，小目标快实现了吧？”“、“哟！这样表现，你的目标可很难实现的。”“ 、“对，就这么做，你的目标准能提前实现！”

2、针对问题和不良现象加强教育、跟上督促、适时教育、及时诊治有可能出现的浮躁病，及时调整学生的心态，对于习惯不好，意志不坚强、方法不当的要耐心说服教育。我认为这 种和谐的情境教育使我们的教育管理 工作 闪亮”！

3、信心教育、老师的热切期待化作为学生奋进的不竭动力。

名人说得好：正常人借助一根杆就 能 跳得高，残疾人借助一根杆也能会走路，这就是撑杆理论。学生达标表现好的、达标快的那根杆，便是老师。为此，让达标快而好的学生介绍自己的经验，让那些不积极达标的学生谈出想法，需要老师和同学的帮助的话请说明。再者，一旦有了达标动人的场面，要马上组织学生看看、评评，随便模仿一下。总之以呵护为主。如，我和学生说：挑战自我、拿出信心和勇气，努力了一定是个成功者。平时，结合学生和班级实际情况，从而要不断强化学生的达标意识，培养孩子们的达标能力。

（四）案例——“达标”主题活动：弯弯腰，拣起一片废纸。让环境更美好。你扔掉的是垃圾，我拣起的是品质。

1、活动目的：

通过集体、分散活动，促孩子达标，使学生懂得劳动创造了美，每一个良好的环境都是来之不易的。

2、活动方式：

分组清理环境区。

3、活动步骤：

（1）自愿结合，组成小组。

（2）讲活动目的和意义及方式。

（3）组长带队活动，老师留心观察活动情况。

（4）检查、总结、评比。

活动中，我们的小手虽然脏乎乎，可环境美了。“弯弯腰，拣起一片废纸”我们的小目标实现了。活动中，有的同学的脸被花坛里的花枝划破了，手磨破了，心里却乐滋滋的。我们的精神品位在不断提升，正在快乐成长，你们说是吗？活动在愉悦的气氛里暂停了。

（五）趁热打铁——再立新的小目标。

新的小目标又诞生了。新的目标卡又展现在学生的面前——课桌的左右上方角上。其具体做法是：

1、寻找、确立新目标。

（1）不同形式，不同话题讲确立小目标的方法及意义，如班队会上讲，结合课本讲，人在成长中必须有目标的重要性，举实例，讲典范，让孩子们对新目标的认识在品位上有所提升。

（2）提些小要求，拉近达标的距离。

（3）立标，更进一步尊重学生的自信心。

（4）针对孩子年龄小，心理承受能力差的特点，教师要启发引导他们可以三五个人合作确立一个共同的目标。这样，在达标过程中，能相互激励、相互督促。顺利达标。如：xx小组确立的小目标是——争当小组长。xx小组申请“干好一周的值日”。

（六）巩固达成的目标，激励学生正确评价目标。

1、周目标，及时评价在达标册上 贴上一颗星星进行鼓励。

2、月目标， 已巩固的发喜报祝贺，积累成绩。

3、再立的新目标把好关，进行及时必要的点拨，与家长一起协商针对孩子成长中的薄弱地方再确立新目标。

四、注重孩子的个性特点，在达标过程中采取适宜的教育。

做到：指导到位，时时让孩子有成功的喜悦。

1、疏导为主，发现问题及时讲，抓住热点重点讲，帮学生解答在达标过程中的一些困惑。鼓励为主。

2、当好学生的坚强后盾，给树立信心，给学生偶像，教给孩子方法。

3、运用儿童易懂的语言，增加评价的趣味性和启发性。多对学生进行一些开放的发展的鼓励的评价。

总之，活动的开展，一定让他们感到在实现小目标过程中的愉悦。

五、达标活动带来的收获。

1、示范班级标牌增多。

2、良好的行为习惯逐渐养成。

3、老师的小助手越来越多，班风越来越正

4、关爱、诚实、自主、自立、自强的人或事层出不穷。

5、学生的视野宽阔了。

六、结尾的话：

带领学生“实现自我小目标”的活动过程中，我们真的非常感谢学生，作为我们老师，在课题的实施过程中承担着引导者的角色，每付出一点点努力，都会得到学生的回报——他们用自己的进步和自主发展回报老师，让我们所做的一切是那么有价值。每当学生实现一个小小的目标，他们体验成功的喜悦同时，教师不仅高兴，而且倍加欣慰，真正体会到了，目标激励是班级管理的阳光。

七、我的班级管理反思：

德育在哪里？就在那些不起眼的小事里：拣起一片废纸，改掉一种不良习惯，学用一句礼貌用语，为他人做一件好事，读一本好书等等。习惯即命运。过去，学生存在乱扔现象，见到地面有废物很少有人主动随手捡起。自打开展达标活动，地面清洁了，环境美了，卫生奖状多了，学生的良好行为表现处处可见。班风、班貌大有好转。

班主任分享班级管理经验 篇八

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

十分感谢学校和领导给我们提供了这样的平台，让我有机会把自己担任班主任的一些工作心得体会与诸位优秀老师分享。同时也希望我们在互相分享中相互学习、共同进步。

一开始当班主任觉得是一件很辛苦很累的活，每天从早忙到晚，检查卫生，组织幼儿活动，孩子不听话，自己私下发顿脾气，不守常规，喊上几句，家长找你说孩子怎么了。给家长回完话后觉得心里委屈。天天在和幼儿和家长的斗智斗勇中疲劳度日。后来偶然听魏书生的这样几句话让我恍然大悟“学生是走了一波又一波，人家是车轮大战，你一个人得声嘶力竭多少年啊？”想想，还真是这么一个理。于是就思考着换一个角度看待班主任这个工作，所以，我今天的发言题目就是《做一名智慧的班主任》。

做好班主任工作需要五心：责任心、宽容心、公平心、爱心、细心。

首先，要做一个有责任心的人，不只是班主任在任何一个岗位上都需要有责任心，对自己的责任不逃避，积极完成。

其次，要有宽容心，人无完人，更何况他们还是一群未成熟的孩子，在孩子有做了一些不对的事情时，我们需要理性看待，及时鼓励他们交给他们正确的方法，改善他们的行为。但宽容并不意味着纵容，一定要有限度，我们班王伯韬小朋友刚来幼儿园的时候考虑到他是外地小朋友，我们给了他极大程度的宽容，每次在他动手打其他小朋友时基本都采用的是交流讲道理，与家长沟通后来他认为这样没有什么，不仅自己打别人甚至鼓动其他人一起，在教育后甚至说别人胆小鬼。这个时候我意识到我们对他的宽容已经成为了他放纵的资本。为此我与其家长进行了深刻的沟通，并提出如果再发生他打人的事情怎么办？最后统一意见如果他打别人，那么就让别人还回去。让他自己体会受伤害人的感受加深这种行为不对的意识。经过两次他现在已经很少去主动的攻击别人了。

然后，要有公平心，公平的对待每一位幼儿无论他是乖巧的还是淘气的，聪明的还是不聪明的。对待不同的小朋友用不同的方法，让他们感受到老师的爱，给予他们肯定与鼓励，信任他们的能力、尊重他们的意愿。班级只要有活动都是孩子们自己想参与自己报名如果人多则进行竞赛，自己感受努力带给自己的成就感。比如运动会运动员代表的选择，家有萌宠的奖励产生，主持升旗仪式等都是幼儿的想法，我们在活动中相信她们可以做好，让他们在内在驱动中进步。

最后是细心，多了解自己的学生，才能真正的了解他们，从而更好的引导他们。我们班有一个叫寻一航的小朋友，他是体弱儿，从刚进入幼儿园时，走路都走不稳到现在跑跳自如，在他身上我们感受到孩子发育迟缓，身体动作与同龄人有较大差距，但是在我们一次次牵着他的手往前走，在他不吃饭给他喂饭，走到哪把他带到哪里的过程中孩子慢慢的有了进步，首先他的身体动作得到了较大发展，与别人的差距在逐渐缩小，其次，发现他非常的爱干净，现在的他非常愿意帮老师干活，甚至有时老师忘了什么东西，他都会帮老师带回教室。

我们班还有另外两位特殊儿童，在身体不适时会突发惊厥，在两位幼儿突发惊厥时，很庆幸能够及时的发现。能够及时发现的原因在于我们在平时的工作中能够细心的观察幼儿在午睡时坚持不懈的巡视幼儿，如果我们没有去巡视幼儿，那么就不能在第一时间发现孩子的异常及时的送去治疗，有可能会导致更为严重的后果。

做一名幼儿喜欢的老师，首先我们要做个“快乐的班主任”孩子看到老师开心，自己自然也是开心的，因为积极乐观的心态能让幼儿感受到你的爱意，因而更喜欢你。也因此我们三位老师喜提“搞笑女”称号。孩子们觉得我们每天都很开心所以赋予了我们这样的称号。

其次，就是尊重幼儿，学会倾听做孩子的朋友。理解幼儿，感受幼儿行为背后的动机。慈爱与严肃并行，处处以身作则，言传身教，树立教师的威严，在该严肃时绝不妥协，在需要慈爱时也不严厉。让孩子了解什么事情可以开玩笑，什么事情需要有自己的态度。在一日活动中，在户外活动，生活活动和区角活动中我们都能够充分的尊重幼儿，让幼儿自主的去选择游戏，但是在活动中我们会给幼儿强调规则，玩游戏并不是随意的去玩，要注意规则，不能够去伤害自己或者是他人。平时可以和孩子一起嬉戏游戏，但在集体教学活动中会强调注意不能够在活动进行中和老师进行嬉闹，让幼儿了解到什么时间该做什么事情，在做事情时要有什么样的分寸。

和学生一起完成任务，比如在幼儿吃饭时我们老师在说话，孩子提出了为什么我们不能说话老师却可以，因此，老师也应处在规则当中，一起接受监督，以身作则。

最后，不断学习有自己的特长。孩子会崇拜厉害的人，我们班有孩子会问是哪个老师上课，有人想要奖励就会想要李老师上课，因为更容易获得奖励，有人则是听到张老师上课会说喜欢张老师上课。我想我组织活动时奖励获得的可能性比较低，可能真的是喜欢我上课的风格。喜欢我的专业。

班主任要处理好的关系有幼儿、班级老师、家长。我们班是一个温暖有爱的大集体，我们三位老师在班级工作中三人相互配合做好班级工作。幼儿在轻松的环境中能够大胆的发表自己的言论，做自己想做的事。比如说我想要坐前面，同伴之间互相沟通。刘天雨刘米诺从有矛盾从开始的玩不到一起就找老师到现在的有矛盾先两人自己沟通，最后自己说我们两个是吵架后马上和好的关系，雷可凡虽然不愿意上课时回答问题但他真的语言表达能力强，还记得有一次他说张老师你像，具体的名字我记不太清了，我说了一句他是好人还是坏人，他说是好人，通过什么样的活动拯救别人。同时他也非常的有任务意识只要说雷可凡你去帮老师干一件什么样的事，不论是家里还是幼儿园我都非常的放心，因为我相信他可以做到。孩子们也能大胆的抒发自己对老师的喜欢，对幼儿园的喜欢。他们说过谢谢老师来上班，也说过老师来了真好。还说过明天还来，那就好。

面对家长要和家长感同身受，想家长之所想。

比如说我们大班孩子，家长最急迫的就是孩子要上小学了，跟不上怎么办。那就要充分发挥咱们老师的聪明才智了，用自己的专业能力去说服家长，比如说我在开学家长会上就告诉家长不能小学化，但不能小学化不代表孩子学不到知识，我们的区角游戏都是能够促进孩子了解科学和数学方面的内容的。再者觉得孩子刚入小学孩子成绩不好，并不是因为孩子不会做题而是孩子不认识字，不懂题目意思，那我可以做什么呢？在进行活动时出示词卡或者提醒活动名称在这个过程中孩子潜移默化的也会认识很多汉字。家长怎么做才能和老师配合好呢？多带孩子阅读，在阅读的过程中不止是习字，孩子的注意力、学习习惯也在不经意间养成了。

就是把不能转换成怎么做。让家长看到成果。

在这个过程中一定要和家长有一个沟通，让家长了解到为了孩子我们一起做了哪些努力。通过共同努力我们的孩子有了哪些进步。

其次，要充分的尊重家长，真诚沟通在与家长沟通时要注意方式，一般不会说不尊重家长，大多都是在沟通幼儿问题时让家长觉得老师会不会不喜欢我的孩子，才会产生这种心理，通过小班寻一航事件后，在与家长沟通中我都是先问问孩子在家情况，说说最近表现好的地方，然后再说最近发现了孩子哪方面不足，这样子才会让家长觉的这个老师是真的想要了解孩子情况，也认真观察了孩子，是想要让孩子变好，而不是老师说我的孩子不好产生矛盾。最后就是理解家长建立信任，有时候一些事情，我们会生气，委屈，家长不理解。可是想一想家长也是一样的在我们不理解他时，他也会生气。有时家长不及时回复消息，有可能是在忙，也有可能是他们缺乏专业知识，不懂如何去做我会及时进行说明和提醒，家长也会更乐意配合同时多夸夸家长，每个人所做的事情都需要肯定只要一个简单的夸奖，家长会干的更起劲，对你说的话才会更当一回事。我想班级每次有事家长都能积极配合的原因就在于我们做到了，对家长感同身受，想家长之所想，与家长平等，真诚沟通，与家长之间建立了信任。

以上就是所有内容，谢谢大家。

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