南通教育博客上的文章【优秀6篇】
在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？差异网为朋友们精心整理了6篇《南通教育博客上的文章》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。
网上培训心得体会 篇一
我上网进行网络化教研是近几个月的事，随着网络教研的深入，我深深体会到：人类已经进入信息化社会，在信息化环境下如何促进教师们不断提高现代教育技术应用能力，提高教师整体素质，是新课程改革全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
我进行网络教研经过了三个阶段：刚开始，是“奉命”上网--学校有这个要求，要教师充分利用“网络”这个平台进行交流学习。通过学习，我对网络有了初步的认识，开始摸索着学习上网。上了之后，就有了一种“冲动”-好想在“网上”上尽情的展示自我，尽快更广地交朋友，共同研讨学习，这个阶段我很有想法，很有一种表达的冲动，因此，在南通教育博客这个平台上，我积极参加网上交流，谈自己的感想、体会，几乎是想把从教这么多年来的一些困惑和想法都写了出来。
现在上博客了，可能“理智”上有了更大的成份，那是因为我不想把“博客”变成一个很没水准、很随意、很低俗的交流平台。我更愿意“博客”是一块圣地，一块能让有志于教育的人播种希望、传达美感、寄托心灵的圣土！所以我会很珍惜我的表达，斟酌用语口吻，把真诚、善意、无私和盘托出。
网络教研促我经常反思，催我不断上进。在博客上阅读，是一种独特的感受，而期待被阅读也是一种美好感觉。通过南通教育博客，我们不但可以阅读别人的文章，发表自己的教案、课件及经过实践所得的教学反思等，并与同行交流。大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享，还可以在发贴、回贴的过程中吸引更多人读贴，我们便有了“受重视”之感，便会更自觉地产生发表的欲望，积极发表见解。而要发表更好的见解，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析、反思，进而使我们养成了观察与思考的习惯，这就是所谓的催人上进，同时也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的网络环境。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进我们教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，这更是一种创新的思维。
以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自己的看法。每次一打开电脑，夜间十二点后才休息，这是正常的。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。
教师个人专业成长小结 篇二
岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学年的工作就结束了，回顾这一年所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一孩子都有进步”，这是我不懈努力的动力。有许多值得总结和反思的地方。现将本学期个人专业成长做一个小结。
在这一学期中首先努力领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省幼儿园保教指南》等精神，深入实施素质教育，推进教育改革，加强自身建设，如:加强自身的政治学习，加强职业道德的自我修养，切实转变思想观念，全面提高各方面素质，力争做一个反思型、研究型、专业型的高素质的人民教师而努力着。具体做到以下几点: 1.在政治思想方面:本人能积极参加政治学习，遵守园内纪律，与同事友好相处，态度端正，勤奋刻苦；班级工作认真负责，爱集体，服从分配。用爱心爱护每一个孩子。
2、全面转变教育观念:树立为幼儿一生发展打基础的终身教育观，促进每个幼儿在不同水平上全面和谐、富有个性发展的“以人为本”的教育观，遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，适应世界教育发展的科学教育观。 3.教育能力有较大的提高:观察、研究幼儿个体发展的现状与潜能，并全面分析本班幼儿认知行为、情感等方面发展状况和需求的能力，把握幼儿发展实际生活经验，有效选择和组织教育内容，为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境的能力，有效组织适合幼儿的多种形式的教育活动，与幼儿建立学习共同体，支持并引导幼儿积极互助，幼儿与环境积极有效作用的能力以及分析评价和调整改进幼儿教育的能力；支持和帮助家长正确教育幼儿，与家长密切合作，共同促进幼儿发展的能力。
（2）注意对幼儿的观察，不断提高观察能力，每学期协助班主任发放幼儿互动手册，科学、客观、真实记录及评价幼儿的发展，找出存在问题，采取相应措施，促进每位幼儿在原有水平上有较大的发展，同时也是提高自己教育教学能力的手段之一。
（3）积极参与园内各项活动，每学期积极承担家长开放日活动，到每位幼儿家访一次以上。
4、深化专业发展的意识和能力: (1)坚持自主学习、合作学习、协调工作、自我反思和总结实践的意识和能力，研究解决幼教实践问题的科研意识和能力，积极参加教研组活动，主动承担教研组活动主持人。
（2）在教育教学中，积极撰写主题活动教案，每周对每一次的公共课进行课后反思，每月撰写一篇教育教学反思，从中寻找差距，不断进行自我完善，积极撰写论文、教育教学随笔，如《巧用乡土资源 丰富幼儿游戏》、《我游戏乐》。提高自我教育教学能力。
俗话说:“活到老，学到老”， “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。在下学期的工作中我会更认真努力，用新的思维理念，新的工作方法，新的教学方案，培养出一批新时代素质高，全方面发展的优秀儿童，为我园的亮丽花朵添姿加彩。
博客文章 篇三
浅谈高中语文阅读课有效教学应如何开展 绥德中学
卜巧荣
摘要：高中语文阅读教学在高中语文教学中地位是重要的，中华民族传统文化的传承、优秀精神品质的弘扬、学生价值观的形成及其能力的培养等很大一部分得靠高中语文阅读课教学来完成。但就目前的情况来看，高中语文阅读课仍就没有引起学生和老师的足够重视。语文阅读课形式化，肤浅化的现象随处可见。高考改革迫在眉尖，学生语文能力急需提高，语文阅读课的教学现状急需改变。探究更加合理科学的阅读课教学模式，正确引导学生认识到语文的重要性，并指导学生积极有效的学习语文是每位高中语文教师义不容辞的责任。
关键词：语文阅读
语文素养 有效教学
新课标
高中语文阅读课教学现状分析：从当前高中语文阅读课教学的现状来看，高中语文阅读课出现的普遍现象是，教师教得没信心，学生学得没乐趣。造成这种现象的因素有很多，主要因素还是教师和学生。就教师来说，部分教师对新课标理解不够深，把握的不够准，上课不是按新课标来上而是按照自己的喜好和感觉来上。就学生来说，部分学生对语阅读重视的不够，认识的不深。低效甚至无效课堂随处可见，语文几乎快成了可上可不上的科目。这种现状急需改变，每一位在一线的语文教师都有责任和义务去积极研究探索一种切实有效的教学方法。
一、高中语文阅读课有效教学的内涵
《高中语文新课程标准》序言中写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”这就要求一线教师上课一定要以学生的发展为主，力求有效、高效，避免低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过课堂教学，学生所获得的知识和能力，进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、高中语文阅读课有效教学应如何开展
1、课前要做好充分有效的备课工作
备课是上好一堂课的前提。在过去教师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时教师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。教师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。教师很少关注学生是否愿意听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参与进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在素质教育下的今天，我们必须要以学生为本，以学生的发展为教学目标。《高中语文新课程标准》课程性质中明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。这就要求教师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的需要，关注学生的发展，以学论教，以学促教。常言道：“凡是预则立，不预则废”。作为站在教育岗位上的一线教师，一定要备好课，方能成竹在胸；才能上好每一节课；才能确保每一节课都是有效课堂；才能上出自己的风格。
2、课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境
《高中语文新课程标准》写道：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉学生开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。
3、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师在引导学生学习的过程中要以发展学生的能力为主，要尊重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受提供机会，而不应该以自己的感受代替学生的感受，鼓励学生的个性化话的理解，让学生在民主平等的氛围中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的发展为前提，教师要为学生服务，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还能发展他们的思维，调动他们学习的积极性，同时教师也能趁此发现学生思考问题的不足和人生观与价值观方面的偏差，从而能够给予及时有效的引导和点拨。有些教师在交流对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达机会，导致学生缺少个性表达的空间；有的甚至并不希望学生有不同的思考，而是希望课堂按照自己预设的思路发展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是发展学生的教学，应该予以及时纠正。
4、做好课后阅读指导工作
高中语文课程包括必修课和选修课两个部分，内容十分丰富，只靠课堂阅读是远远不够的。语文课堂只是交给学生学习方法，语文课本只是师生共同探讨学习方法的凭借。这也正印证了“语文功夫在课外”的这句话。中华民族文化源远流长，承载民族文明的书籍浩如烟海。我们只有指导学生进行有效的阅读才能更好的传承中华民族的文明。教师应帮助学生制定阅读计划，对学生的阅读要提出科学合理的要求，指导学生进行有效的阅读。例如对十二篇名的指导，我让学生每个假期读一本名著，并做好笔记，开学检查。其余六本我就利用课余时间让学生阅读。平时我在每节课结束后都给学生布置一篇文章，让学生利用课余时间阅读，并做好摘抄工作。
阅读课教学是高中语文教学中重中之重。《高中语文课程标准》前言中写道“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。可见其在语文教学中的重要性。探讨更为有效的语文阅读课的授课方法，是每位一线高中语文教师的责任也是义务。（工作室研讨会征文选登）
高中语文课外阅读实施方案
一、活动目的：
以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以建设有品位有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学习渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。
二、方案实施的步骤：
1、成立专门的负责小组。
学校成立课外阅读工作领导小组，由语文学科委员会全权负责，各班语文教师负责执行学校的有关计划、方案、制度，校委会组织广大教师认真学习上级有关文件精神，加强各项有关宣传活动。
2、进行前期调查工作：
为了更好地了解我校学生的阅读现状，以便根据实际情况制定相应的阅读方案，建议以班级为单位对学生的阅读情况进行问卷调查，主要调查每天的读书时间、曾经读过的书目、选书原则以及课外阅读的收获，然后老师将各班学生情况汇总，根据本班实际情况确定课外阅读的具体计划。
3、制定阅读计划： （1）、准备读书笔记：学校为学生统一订购规范的读书笔记本，格式全面，内容丰富，便于学生及时积累整理读书心得与体会。要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯。 （2）、布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为XXX万字，每学期至少读3本书，读书笔记3万字。能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“作者介绍”“内容梗概” “精彩片段摘抄”“人物事迹”“ 心得体会”等。 （3）、“五· 一”、“十· 一”长假期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章；寒暑假学生集中时间阅读至少2部名著；
4、选择阅读书目
为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读；积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣；教师给学生提供必读书目和选读书目，学生根据自己的实际情况制订详尽的读书方案，可分为短期计划和长期计划。教师根据学生的时间安排定期检查学生的阅读完成情况。
5、有梯度地分级实施
课外名著的阅读重点放在高一高二进行，穿插报刊、杂志和散文类小文章的阅读，可将主要时间段安排在每周的阅读课上，同时充分利用假期的集中时间；高三以重点篇目的重新精读与教师指导点评及训练为主，侧重报刊、杂志、时文类文本的阅读，为作文积累素材。
6、依据书目类别和学生差异布置阅读任务
每个年级层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。教师根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。依据不同阅读水平的学生提出不同的阅读发展要求，明确各自的具体阅读任务和预期目标，督促学生经常性地做好读书笔记，并依据学生阅读水平的发展变化适时调整阅读要求，以真正满足学生自主读书的需要。
三、实施保障：为保障学生的课外阅读实践得到落实，学校要从以下几方面科学安排，积极组织，指导学生开展课外阅读。
1、加强时间保障，高
一、高二年级每周至少开设两节阅览课，高三视实际情况而定。
2、建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。图书质量要有保证，所陈列书籍须经语文老师验收合格方可。教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。
3、学校开放图书室，学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。图书室要充分利用好现有的阅读资源，每学期图书借出率应达50%以上，保证学生有书可读，有好书可读。同时与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一。
4、营造读书氛围。向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。除了图书馆、阅览室外，学校应精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
四、评价措施：课外阅读活动的组织、管理和考核，由学校具体负责。要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。
1．对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况。具体评价内容有：
（1）每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次； （2）每位教师的阅读指导课要有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等； 班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
（3）班级语文课外阅读活动特色班级的创建。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级给予奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。 2．对学生的评价主要是检查读书笔记及成果展示，具体内容有：
（1）本班教师对读书笔记的检查每星期一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。校委会不定期对各班读书情况进行抽查，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。
（2）各班充分利用黑板报宣传栏等载体开展课外阅读活动，各班黑板报每学期至少出两期以课外阅读为主题的专刊。
（3）以年级组为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的语文活动。主题可以是“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“古诗文诵读”等；其形式可以是故事会、班会、书评会、朗诵会、作文比赛等。
（4）学校组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，语文组校委会将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，每学期至少举行一次和课外阅读有关的比赛活动，如“名著精彩片段朗诵会”“我爱读书”演讲会、“优秀读书笔记展”“辩论赛”等活动，对表现好的同学和班级给予表彰奖励。
五、推荐阅读书目：根据我校学生实际阅读情况，分学段推荐阅读下列书目。
（一）、高一学生阅读书目推荐： 1. 《呼兰河传》（萧红） 2. 欧·亨利短篇小说 3. 史铁生《我与地坛》； 4. 周国平《守望的距离》； 5. 傅雷《傅雷家书》； 6. 余光中《余光中散文》； 7. 舒婷《舒婷的诗》；
8、 巴黎圣母院 （ （法） 雨果） 9. 堂吉诃德 （西班牙 塞万提斯著） 10. 《论语心得》（于丹） 11. 《中国智慧》《品三国》 （易中天） 12. 《苏东坡传》（林语堂） 13. 苇岸《最后的浪漫主义者》， 14. 《活着》 （余华） 15. 《茶馆》 （老舍） 16. 《狼图腾》 （姜戎） 17. 《飘》 （玛格丽特·米切尔） 18. 《汪曾祺散文》 （汪曾祺） 19. 《霜冷长河》 （余秋雨） 20. 当年明月《明朝那些事》 21.
（二）、高二学生阅读书目推荐 1. 《论语译注》（杨伯峻 译） 2. 《大卫·科波菲尔》（英国 狄更斯著） 3. 《家 》 （ 巴金 ） 4. 《脂砚斋全评石头记》（上下） （ （清） 曹雪芹著） 5. 《高老头》 （巴尔扎克著) 6. 《哈姆雷特》 （英国 莎士比亚著） 7. 《谈美书简》 （朱光潜） 8. 《边城》 （沈从文）
9、 歌德谈话录（高中部分修订版） 10. 曹禺《雷雨》；
11、 《黑骏马》 《北方的河》 （张承志） 12. 《顾城的诗》 （顾城） 13. 《我们仨》 （杨绛） 14. 《瓦尔登湖》（梭罗） 15. 《沉默的大多数》《我的精神家园》（王小波） 16. 《穿越唐诗宋词》《怅望千秋---唐诗之旅》《宋词之旅》（李元洛） 17. 《围城》 《写在人生边上》 （钱钟书） 18. 《复活》（列夫·托尔斯泰） 19. 《老人与海》（海明威） 20. 《麦田里的守望者》
（三）、高一高二必读名著五篇： 《三国演义》、《红楼梦》、《文化苦旅》、《平凡的世界》、《简爱》
（四）、高三学生阅读书目推荐：
由于高三学生面临高考，学习任务重，压力大，因此以短篇及散文类文本为主。 1. 王蒙《王蒙散文选》； 2. 巴金《随想录》 3. 《人间词话》《唐诗三百首》 4. 《丑陋的中国人》 （柏杨） 5. 《百年思索》（龙应台） 6. 林清玄《林清玄散文》 7. 朱自清《经典常谈》 8. 南怀瑾《论语别裁》（复旦大学） 9. 流沙河《庄子现代版》（上海古籍） 10. 史铁生《病隙碎笔》； 推荐高三阅读杂志：
《散文选刊》 《杂文选刊》 《思维与智慧》 《咬文嚼字》 《演讲与口才》 《名作欣赏》 《读书文摘》 《阅读与写作》 《读者》 《语文报》 《报刊文摘》 《文史知识》 《随笔》 《读书》 《古典文学知识》
提示：以上书目仅是参考，适当阅读，不可过多，也不可一点也不读。
高中语文阅读活动课教学的巧妙设计 ☆ 乔 丽
“让学生在图书世界里生活，这是当今学校里的一个重要生活。”这是教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中所说的话。沉浸在书的世界，知识的海洋，这是每一位语文教师自身所向往的，也是希望引领学生追求的境界。
阅读是语文教学的根本，学生的阅读可以分为课内阅读和课外阅读，而课外阅读在学生学习过程中占有重要作用，其功效比课内阅读高，这几乎是教育者的共识。听到的终会忘记，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解。教师不应该把学生局限在课堂里自我封闭，而要切实减轻学生的课业负担，引导学生走进课外阅读的缤纷世界，让孩子的心灵在课外阅读的天地里自由徜徉。开展课外阅读指导，对于学生，对于教师，对于高中语文教学而言，都是必要而且迫切的。
首先，这是新课标的明确要求。高中语文新课标中强调“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”。语文课程是工具性与人文性的统一，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。学生通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，能够不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，并逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，在此基础上提高自身的语文素养，达到课程标准的要求。
其次，高中语文课堂教学的现状决定了必须大力开展课外阅读活动。语文课堂教学内容局限，四十五分钟课堂知识的传授，篇幅有限的教材、读本，这些远远满足不了学生对知识的追求。这时，课外阅读便成为学生拓宽视野、获取更多知识的重要途径。语文学习，功夫在课外。爱好阅读的学生把课外阅读作为自己课外生活中的重要内容，在课外书籍里学到更多的知识，并获得精神上的享受和情感上的陶冶。课外阅读教学也可以成为语文课堂的对外延伸，将语文学习由课堂引领向一个更为广阔的领域。
再者，目前课外阅读存在许多误区，需要加以正确指导。“书是人类进步的阶梯”，但学生们的课外阅读存在极大的盲目性，并不能充分发挥好“阶梯”的作用。许多学生青睐于网络文学、漫画卡通类书籍等等，阅读面狭窄，情趣不高；有的学生以娱乐消遣为主要阅读目的，甚至受到一些不良书籍的影响；一部分学生沉迷于郭敬明、安妮宝贝一类的流行文学，强调极端的个性意识，继而模仿其写作风格，不可自拔。这些不良的阅读习惯所带来的危害不言而喻。因此，如何培养学生形成良好的阅读习惯，帮助他们选择健康有益的书籍，教给他们阅读的技巧和方法，就必须进行切实的课外阅读指导。
鉴于课外阅读的重要意义及必要性，如何指导学生开展课外阅读？如何进行阅读方法的指导？
一、充分宣传开展课外阅读活动，激发学生阅读兴趣。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，将“要我读”转化为“我要读”，这是课外阅读体现价值的一个前提保障。激发阅读兴趣，让学生在生活中努力寻求阅读的机会，从中获得知识，得到阅读的满足，产生愉悦的情感体验；同时，知识和愉快体验的获得又会增加阅读的兴趣：二者相得益彰。 首先，开展好课外阅读的宣传工作。“读书好，好读书，读好书，书读好”这是我在班级内开展读书活动时提出的宣传口号。充分的宣传让学生意识到开展课外阅读的重要性，转变学生学习语文的固有观念，先使认识到位。语文是打终生学习的底子和终生发展的底子，学习语文绝不能停留于书本知识，死读书，读死书。接着，引进先进的阅读观念和阅读原理。阅读其实是一个充满着个性化的再创造活动，读书便是和书本中的人物交“朋友”，便是与古今中外的伟人、哲人、文学家、思想家打破时空进行交谈。在文学的历史长河中，走近屈原、李白、曹雪芹、鲁迅、巴尔扎克、雨果、普希金……通过大力宣传，让每一个学生做到以书为友，争做读书人。
其次，创设良好的读书环境，形成浓郁的读书氛围。环境对学生的影响是巨大的，它能对学生的言行起到潜移默化的熏陶，对于提高学生的课外阅读兴趣能起到积极的推动作用。
再者，利用好教材与读本，由课内激发兴趣，课内向课外延伸。如教授《边城》一课，教师可对沈从文先生的文学创作进行适当补充，介绍小说情节，以此来吸引学生对原著的阅读兴趣；《说“木叶”》一课中引用到大量的古诗文，学生对此诗文的出处、含意充满好奇，将此课的诗文资料补充给学生，引导学生进行课外阅读，这既满足了学生的求知需要，又丰富了他们的古诗文积累。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”
此外，从生活中寻找触发点，激发学生的阅读兴趣。现在的中学生，网络伴随着他们的成长，喜欢直观地信息接受，喜欢看电视、上网，却很少拿起一本书。对此，“疏”对“堵”更有效，以恰当的方式来引导学生阅读书籍至关重要。如中央台热播的历史剧《汉武帝》在学生中也引起了不小的反响，我就适时地推荐给学生这部电视剧剧本的参考文献——《史记》《汉书》，不少学生就表现出较高的热情，阅读起了史书。
因此，只要教师关注学生生活，关注学生心理，适当的引导便能激发起学生的阅读兴趣。让兴趣这个最好的老师指导学生开展好课外阅读。
二、推荐优秀的课外读物，指导学生选择书籍。
书籍的选择，决定了阅读的质量。作为教师，应了解掌握学生平时喜欢阅读的书目。高中生学习任务繁重，课余时间较少，集中用于读书的时间更少，有为数不少的学生以读课外书籍作为消遣，所读书籍面广，质量也参差不齐，多为一些学生类杂志、社会故事、卡通漫画、报刊等等。
在了解这些信息的基础上，推荐一些有益健康的读物，把握“趣”、“广”、“适”的原则。第一要让学生选择有兴趣的读物，这样学生才乐于读，爱读，如《读者》《青年文摘》《活页文选》一类杂志，其中不乏精彩的文章，又短小易读，十分适合学生味口。同时教师还要指导学生广泛阅读，鲁迅先生曾经说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的”，只有广泛阅读，才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。当然，对于学生选择读物是否适合学生阅读这也是关键，应当指导选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读。在阅读源头上把好质量关，可以向学生推荐适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文，有益于青年提高知人论世水平的有深度的学者短文，有益于跨世纪人才自我形象塑造的指导性文章，思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读的优秀的中外人物传记等。
三、进行阅读方法的指导。
读书本“无法”，对于读书人来说，读书方法总是自觉、不自觉地伴随着读书实践：借鉴古人的读书方法，学习他人的读书方法，了解不同文化背景下的读书方法，总结探索自己的读书方法，创法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。对学生的课外阅读进行指导，既可以提高阅读效率，又可以保证阅读的质量。
第一，注意三个结合：读与思结合，读与写结合，读与使用工具书相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是无益的。托尔斯泰说“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。读与写结合，阅读是为写作提供广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径，教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读与使用工具书相结合，这是为让学生扫清阅读障碍，培养学生自读能力，同时也能增加学生的语言文字积累，使学生养成不懂就问、不懂就查的良好习惯。
第二，读书方法灵活运用。爱读书是许多伟人的共同特性。这些人在长期的读书生涯中摸索、总结和形成了适合自己风格的、独特的读书方法。这些方法对中学生学会有效的读书方法有重要的启迪作用。“三复四温”式阅读是毛泽东主要的读书方法。鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法：一是泛览，二是硬看，三是专精，四是活读，五是参读。他说“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来”，他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。朱熹读书“三到”法：心到、眼到、口到。这些名人读书值得借鉴，但在面对具体的读物时还需具体情况具体分析。如在日常阅读中，学生大多数采用浏览和快速阅读法，但除了浏览和快速阅读之外，更重要的是教给学生精读法，即细读，全面的，系统地，深入地掌握其内容。如梁启超的“鸟瞰—解剖—会通”法，茅盾的“鸟瞰—精读—吸收”法，叶圣陶的“了解—批评—接受”法等等。课程标准明确提出要“灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率”。
第三，衡量学生的阅读质量。课外阅读要能收到有益效果，必须检查其阅读质量，进行评价。(1) 写读书笔记。如写书的内容简介、书评、读后感、内容摘要等，这是巩固加深课外阅读效果的良好方法。具体作法有摘抄、列提纲、写读后感、写书评等。(2)组织开展读书活动。如举行读书会、辩论赛、朗诵会、演讲等，读书活动可由班干部组织，阅读内容可由学生自己选择，个人选择自己喜欢的诗歌或散文，也可由教师指定，读后展开讨论，报告阅读的心得体会。 (3)办墙报、板报、手抄报等，以各种形式宣传展示学生课外读书的成果。
通过这些方式评价课外阅读的效果，给他们展示的平台，这也是对学生阅读行为的一种充分肯定，积极的评价手段能够鼓舞学生，激发起他们的阅读兴趣，并提升学生的阅读水平。
第四，培养健康的阅读情趣，并且养成良好的阅读习惯。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。由教师推荐美文佳作，让学生感悟其中的美点，让优美的文字、雅致的情趣熏陶感染学生。高雅健康的阅读情趣能帮助学生摆脱不良书籍的侵蚀，读好书。良好的阅读习惯，如坚持读书看报，阅读经典名著，并能做好读书笔记等，这些提高学生对图书的利用率，确保课外阅读的效率与质量。
综上，教师的指导可以下确引领学生的阅读活动，让更多的学生攀上这人类进步的阶梯。书籍，连接古今，贯通中外，是历史的长老，文明的使者；它传播了知识，积淀了文化，激发了思维，沟通了情感，容纳了峥嵘岁月、社会变迁、人间沧桑和无限情愫。
让学生在图书世界里生活，在书籍的海洋中遨游，让课外阅读走近每一个学生
对高中语文读写结合教学的实践与反思
黄蔚玲
【摘要】读写结合教学模式，是新课程改革的需要，也是高考改革的需要，更是提升学生学习语文能力的需要。本文通过对高中语文教学的现状思考，以及读写结合教学的实践与反思，对如何实现读写结合，进而提升学生的语文素养及写作能力进行了探讨。 【关键词】 高中 语文 读写
随着新课程改革的深入进行，高考也顺应着新课程的改革而改革。如何在语文教学中转变学生学习语文的方式，这既是新课程改革的需要，更是赢取高考的需要，值得我们每一位语文老师去思考。
一、高中语文教学的现状思考
（一）高考考什么，语文教学就教什么。随着高考改革的进行，高中语文的教学紧紧地跟着高考的指挥棒走，高考考什么，老师们就教什么，并且很多学校都紧跟着考纲，把高考的备考工作提前下移到高一，针对高考语文考卷的试题设置，对学生进行有针对性的训练。尽管第一卷的分值只有30分，但为了使学生们赢取好的分数，师生们只能腾出大量的时间对各种题型进行围捕式的训练，期盼能够熟能生巧，但还是防不胜防。由于花了不少时间在这些支离破碎的知识点上，阅读的时间自然就少了，更不用说能够抽出时间来写点东西了，就连平时的每两周一次的作文课学生也是疲于应付了事。
（二）高考改革越来越突出读与写的结合
纵观历年高考语文题型，客观题的分值所占比例越来越少了，以09年全国高考语文试题Ⅰ卷为例，第Ⅰ卷客观选择题所占分值为30分，第Ⅱ卷的阅读、表达、写作题则占了120分，占了80%的分值。其它省份自主命题的，以辽宁卷为例，第Ⅰ卷阅读题：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名句默写。第Ⅱ卷语言文字运用、写作表达题。满分为150分，直接的，阅读就占了64分，书面表达就占了71分；间接的，名句默写、成语、病句、句子衔接都与阅读与写作有关。归纳起来，改革后的辽宁卷只剩下阅读与写作了。另外，海南、宁夏、安徽、上海等地的和辽宁卷题型类似，其他省市自治区的试卷，阅读和写作也占相当的分量。
高考试题的变化势必要高中语文教学紧跟着变化。那么，教学中如何转变学生学习语文的方式，使他们既会读又会写呢？“读写结合教学”模式的提出正好顺应了高考改革的需要。《普通高中语文课程标准》规定了必修课程要通过“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的方式提升学生的语文素养，培养学生审美、探究等综合能力。可见改变老师们的教学方式，转变学生学习的方式，是语文学科凸显其自身规律的需要，是语文教学发展的需要，是学生终身发展的需要，是实现语文教育与人的发展和谐统一的需要！而读写结合教学就是既能提升学生语文素养又能促使语文学科的发展的有效途径。
二、读写结合教学的实践
读写结合教学的特点，主要是强化学生在读写活动中自主参与意识，主体意识，能力意识，问题意识。古人说“不动笔墨不读书”，读中有写，写中有读，让学生转变“等、靠、要”的思想，主动投入到语文学习当中，用心品味我们祖先留下的浩如烟海的文化典籍，鉴赏现当代优秀的文学作品，享受到阅读、朗读文学作品的乐趣与幸福，感受到情涌笔端，一吐为快的满足。那么如何开展读写结合教学呢？
（一）利用课堂主阵地，促进读写结合
高中语文必修课程节选了很多优秀的文学作品，是开展读写教学最好的资源。可通过让学生朗读、默读、精读等方式品味作品、感受作品的艺术魅力，进而唤起自己的心灵共振。读书时笔不离手，情之所至，笔之所动；感之所切，笔之所涌。养成这样的读写习惯了，学生的语文素养自然就能提升，写作能力自然也能加强了。笔者在推行读写结合教学的实验研究过程中，利用课堂主阵地就取得了明显的成效。
比如教学《窦娥冤》一文时，我就这样设计：先让学生熟读课文，分角色朗读；然后布置任务，让学生了解元杂剧的特点，师生互为补充；然后让学生以书面表达的形式分析人物形象的特点及其悲剧的典型意义，并抽三位学生代表上黑板展示自己的答案；再由师生共同讨论。两节课中有读有写，读写结合，学生们通过“读”走进文本，感受文本，通过“写”来概括自己对窦娥这个人物形象性格特点以及其悲剧意义的理解，加深了对元代杂剧这种文体的感性理解。
（二）利用课外阅读阵地，促使读写结合
高中语文除了必修课程外，还有选修课程，而且选修的作品都是古今中外优秀的典范之作。我在有计划教学必修课程外，每周还安排一节课让学生进行课外阅读，同时要求学生每读一文均养成写读后感的习惯。一年下来，我教的学生基本上都能读写结合了，而且写出的文章文笔优美，见解独到，可读性较强，学生们每每拿同学写的读后感来看，都忍不住彼此赞赏。
（三）利用写作阵地，促使写读结合 （1）写前读，读有所取，读有所悟
每当写作文时，只要不是考试作文，学生都可以在写前，翻阅手头的资料，比如阅读类似题材的优秀作文，或相关的精美文章，或撷取可入文的典型材料等等，让学生才思泉涌，灵感萌发。写促进了读。比如有一次，我把一个学生的作文作范文来品读时，同学们一致认为文章除了富有文采，结构严密外，最突出的亮点是材料丰富，时代性强。我叫那位学生起来谈谈她是如何积累材料的，她说是平时阅读课外书注意积累的。 （2）写后读，读出亮点，读出不足
写完文章之后，可让学生找类似文章读一读，对比分析，发现不足，修改提高。或讲评课后，让学生再细读自己的作文，或拿比自己写得好的同学的作文来读读，根据所得，再加以修改，自己作文自然能升一格了。一个学生写了一篇新材料作文《自立者强》的文章。写完后，她借了班上写作能力较强的同学作文来看，再结合评讲课听了师生对同学作文的评点后，她一看自己的文章，最大的缺点就是以叙代议，缺乏分析论证，于是她压缩例子，多加阐述分析，修改后的文章马上光彩夺人。
三、读写结合教学的反思
（1）更新教育教学理念是实现读写结合教学的前提。
读写结合的教学方式的改变必然会给语文教师带来很大的困难与挑战，因为长期以来应试教育的习惯让我们老师和学生都自觉不自觉地以应付考试的思想来对待语文学习，“教”的方面主要表现为“一言堂”，“学”的方面主要表现为课堂上只管听讲和记录，下课之后则是一头钻进各种各样的题海中。读写结合实验研究则改变了这一切，这就需要我们老师更新教育教学理念，转变传统的“教师为主”为“师生双主体互动”，在读写结合的教学过程中着重培养学生的主体意识、问题意识、能力意识和合作意识，旨在培养学生“自能读书，自能作文”的对当前学习考试有用而且终生管用的语文能力。 （2）激发学生学习语文的兴趣是实现读写结合教学的关键。
长期以来，学生学习语文的兴趣不高，觉得语文花时间学习与不花时间学习，结果差不多，所以课堂上言者谆谆，听者邈邈。而读写结合引发的语文学习方式方法的转变，让学生成为了学习的主人，成为学习活动的参与者和合作伙伴，阅读、写作、讨论，都成了学生自己内在的需要，变为主动参与课堂内外的语文学习活动，主动去读书，主动去写一些自己感兴趣的东西。当学生由被动转为主动时，学生学习语文的兴趣自然就越来越浓了，学生自然就越能感受得到读写结合带来的愉悦感与成就感，因此而产生的学习效应也就不同，师生也就能达到教与学的双赢了。
（3）创新活动方式是实现读写结合教学的有效途径。
要有效地实现读写结合，转变学生学习语文的方式，就要注意创新活动方式，激发学生参与的热情，使学生的课余生活变得丰富多彩，而又更充实更有意义。只有这样才能使学生积极参与各类语文活动，比如文学社、书协，名著欣赏活动、高分作文讨论会、作文竞赛、知识竞赛、朗读比赛、写字比赛、演讲比赛、辩论赛等等，让学生真正在这些活动中树立起大语文观，感受到语文对涵养自身，丰盈心灵，提升素质的作用，进而自觉地把阅读与写作转化为自己的行为，为未来的一生打下坚实的基础。
最淡的墨水也胜过最强的记忆。勤动笔墨勤看书。作为高中语文教师，我们要教给学生终生受益的东西，培养他们良好的读书习惯，让他们在阅读中取得知识，在写作中享受快乐，既增智又养心，从而实现读写双赢，学生个人发展与语文学科发展的共赢！
【作者 广西藤县中学 黄蔚玲 】
专业成长小结2篇 篇四
岁月流逝，一学年又过去了，现将自己一年教育教学工作小结如下：
一、不断提高思想认识：认真学习先进的教育理念，不断拓展自身的教育视野。坚持科学的育人观，不断强化自身的教育教学素养。XX年5月4日，被团县委表彰为“新长征突击手”。
二、不断优化教育教学：在化学教学中，能坚持高效教学，积极推行“以人为本”的研究性、创造性教育思想和方法。严格按照学校教学常规的要求进行教育教学工作，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。所任教的化学教学成绩、小高考达b率及合格人数均名列全校前列。参加县高中青年教师优课评比，名列全县第三名。XX年8月，所撰写的案例《在探究中实验 在实验中探究——硝酸的强氧化性的实验探究举例》一文刊载于中文核心期刊《中学化学教学参考》。
三、不断强化班级管理：在班务管理中，积极调动科任教师参与班级管理。强化班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，坚持“班级工作无小事”的管理，不断的积累班务工作经验。班级不论学习成绩，还是常规管理均位于年级前列。班主任工作总结《浅谈班主任文化建设》一文于XX年4月发表于国家教育部《基础教育参考》杂志。XX年11月4日，本人被县教育局表彰为优秀班主任。《班主任工作艺术漫谈》发表于省教科院《学校管理》杂志第六期。
四、不断深化教育科研：积极参加教科研，努力向科研型教师转变。结合自己在教学、管理中感悟、体会和遇到的实际问题努力撰写教学反思。不断提高自身教学理论水平及解决问题的能力，更新教学理念，加快自身的专业成长。在南通教育上开设个人教育博客，积极撰写教学反思。所撰写的教学反思《默写学生的姓名你会吗？》一文在中国教育报刊载后，被《北京教育》、《今日教育》、《山东教育报》、《教育文汇》、《初中教育研究》、《三明日报》、《科教导报》等报刊杂志纷纷转载，形成一定影响。所拟定的同课异构教学的五项基本准则，被XX第9期团中央《辅导员》杂志作为特别关注栏目以《同课不同形 异构不异法》为标题头版头条刊载，并引发广泛讨论。自己教育硕士攻读期间研究课题《新课程背景下高中生化学学习动机的研究》形成的《新高考方案下高中生化学学习动机的初步研究》一文，被中国教育学会化学教学专业委员会评为二等奖，并被省化学教学专业委员会会刊《化学教与学》杂志录用。
下一学年，我将沿着自身专业化成长之路，继续前行，一如既往，认真踏实工作，争做一名优秀的青年教师。
专业成长小结（2）：
弹指间，三年已经过去了，回首过去，感慨万千，展望未来，踌躇满志。在中国，三年就是一个门槛，人生就是要不断地去跨越眼前的一个又一个门槛，以至达到胜利的彼岸。如今，我有必要对自己在这三年的专业成长情况作一番小结。
一、教育教学方面
教学是一个中学教师的工作根本之所在，也是教师的灵魂与生命线，因此它必定要成为教师工作的重头戏，必须正视它在工作的重要性。因此，我对待教育教学历来都是非常重视的。
刚刚工作之际，为了上好每一节课，事先我都认真地去备课，吃透教材，吃透学生，吃透自己，形成书面教案。然后，再去听师傅上课，听课之后，写听后感，并与自己的上课思路进行对照比较，发现自己的不足之处，以便更好地向师傅学习。当自己上课时，全神贯注，满怀激情，以高昂的姿态走向课堂，尝试运用新的教学方式，向学生传授知识与技能，并耐心解答学生在学习过程中存在的问题。课后认真反思课堂教学效果，找出利弊得失，总结反思，借鉴经验。
课下，我经常找学生谈话。与他们打成一片，走进他们的学习生活世界，与他们一起体验学习中的酸甜苦辣，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。当看到他们取得可喜的成绩时，自己内心颇为高兴。当看到遇到难题时，急他们所急，想他们所想。通过这种方式，我与学生建立起了良好的互动关系，我们之间不仅是简单的师生关系，更是亲密无间的朋友关系。
功夫不负有心人，在各级领导的关怀与帮助下，在全体教师的指导下，在广大学生的努力下，我所带的班级也取得了可喜的成绩。我所带的XX级学生如今已经毕业了，但他们努力拼搏进取的精神到现在还一直鼓舞着，鞭策着我。他们当时进校时语文基础并怎么好，但他们没有气馁以高昂的精神努力学习，赶超别人，终于在下学期赶了上来。比如当时的高一（5）班、高一（3）班的语文成绩在期中考试中取得了统招班中第一和第二名的好成绩。分班之后，高一（15）班在余下的考试中一直都是第一名，而高一（6）班也取得了不俗的成绩。XX级学生更是让我佩服，尤其是当年的高一（3）班，在整个高一年级考试中就有一次考试不是第一名之外，其余的每次大考还是小考都处于平行班中第一名的位置，而高一（9)班与高一（3）班虽然说差了一点儿，但也处于平行班的前列。到了分过班的高二时，我当时所接手的是高二（
2、7）班，这两个班级的语文基础都不是很好，尤其是7班，分班时语文成绩是处于同类班级中倒数第一的位置，而2班是倒数第三。但经过全体师生的努力，两个班级的学生也取得了可喜可贺的成绩，高二（7）班在前两次月考中都取得了第一名的好成绩，高二（2）班也是取得了很大的进步。后来我只带一个班级，高二（2）的学生也非常争气懂事，也取得了两次考试第一名的好成绩。
成绩只能代表过去，与同行相比，这些都是微不足道的，不值得一提的。因此，在教育教学方面，我还有很长的道路要走。
二、思想组织方面
在思想组织方面，我要求上进，努力向党组织靠齐，争取早一日加入共产党。我于XX年教师节那天，向学校党委递交了入党申请书。虽然现在我不是一个党员，但在工作学习生活中，我都是以党员的标准来要求自己，要求自己不但能以组织方面入党，更能以思想方面入党。在我的坚持努力下，虽然我现在还没有能够入党，但我在团员方面也取得了一定的成绩，积极参加团组织的各项活动，帮助他们解决问题，因此，我于XX年4月份被共青团扬中市委授予“优秀团员”称号。
在学校组织的各种学习中，我都是积极参加。比如教育局的“三爱”学习，“三大主题”活动学习，专业知识技能考试等方面。积极参加各种培训活动，全面提高的自己的专业素质与技能。
三、教学科研方面
现代的教育对教师的素质与能力要求是全方面的，既要能教好书，又能写好文章。因此在我踏上工作的第一天，我就要求自己成为一名专业素质很强的教师。为此，在教育教学之余，我凭着自己的兴趣阅读了大量关于中学语文教育教学管理方面的书籍，弥补了年轻教师教学管理经验的不足。更为重要的是，我经常反思自己的教学利弊得失，并把自己的教学感悟写下来，形成文字。我也尝试把自己的这种教学体验与他人分享。因此我有20几篇教育教学管理方面的论文发表在省级以上的报刊杂志上，在社会上引起了强烈反响与好评。还有些论文在不同层次的论文评比中获奖。
而我指导的学生也有好多篇习作发表在正式刊物上，比如陈晶同学有6篇文章发表在《高校招生》上，景若晨有一篇文章发表在《美文》上。而陈晶同学于XX年7月获得了中央教科所组织的全国中学生作文大赛一等奖的好成绩。
四、社会工作方面
在教学之余，我也积极参加社会方面的工作，努力提高自己的全方位的素质，更好地为教育教学服务。
《扬帆》杂志，如今已经成为标志性校刊。但我刚接手之时，她只是一位病恹恹的小姑娘，是块烫手的山芋，做《扬帆》是件吃力不讨好的事情。当团委书记冯义成找到我的时候，我二话没说就答应下来，决写把《扬帆》办好。在学校领导的重视与支持下，《扬帆》如今已出到了34期，上面刊登了大量学生的优美习作，在学生中引起了强烈反响，大家都争相投稿，希望自己的文章能刊登在《扬帆》上。
昨天，我到镇江参加市优秀社团评比活动，我带去的《扬帆》受到了与会人员的广泛关注与好评，甚至有的人要向《扬帆》学习。而我所指导的扬帆文学社也被评为镇江市中学优秀学生社团。
除了办《扬帆》之外，我还承担了语文教研组的网站的开发与更新，让语文组网页更好地服务于教学，服务于广大师生。
在取得成绩的面前，我也清醒地意识到自己的不足之处，这些不足有的能够影响自己的以后成长，有的使我裹足不前，有的让我手足无措，不知如何是好。所以下一阶段，我工作的重点应是克服当前的不足，使自己更快更好地成长起来。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，横亘在我眼前的道路还很长，还很险，唯有奋力拼搏，才能驶于千里。同时我也衷心期望各级领导给予指正自己在专业中出现的问题与不足。
千里之行，始于足下。我将盛满希望，带上干粮，披荆斩棘，以大无畏精神的踏上征程。
南通教育博客上的文章 篇五
我的假期生活
2011-10-8
七天的国庆长假马上要结束了，感叹时间过得真快，好像也没做什么，时间就从指缝间溜走了。
回顾七天来的生活，主要有这样几项内容。
一、睡懒觉。
自从儿子上了初中，我们家工作日的起床时间调到了5:30，晚上，儿子作业一般要做到九点左右，再弄点吃的，洗洗睡，一般要到十点。所以开学一个月来，我一直觉得睡眠不足，在这个假期，我和儿子把起床的闹铃一下调到了8点，好舒服啊！
二、做家务。
每天，上午的时间大多是要用来做卫生的，洗衣服、拖地是每天都要做的，加上假期的天气也是很好的，所以把家里所有可以洗的，晒的都倒腾了一遍。
三、陪读，陪练。
还有，儿子的作业与小学时比起来是相当多的，根据老师的要求，每项作业检查，签字。完了，鼓励儿子阅读《智慧背囊》，他有的文章不甚理解，总要问这问那，于是，我也跟他一起看，发现这真的是一套很好的书，可以净化人的心灵，利用两个晚上看完了第一辑。看来，还需花一些时间来和儿子一起阅读、探讨这套书。另外，还得花一些时间陪儿子练习弹吉他。
四、回家看望父母。
近来，父母越发老了，老念叨我回去看看，每逢节假日前，总要打电话问我是否有空回去。我也开始老了，老是想着父母，儿时小扇轻摇的时光
经常出现在梦中。利用假期，回家了两天，边看着父亲在灶台边忙碌的身影，边陪着母亲唠着家常，是那么的幸福。
五、读书。
这剩余的自己的时间也就不多了，每天得空的下午和晚上，我开始做我计划中的假期学习——阅读马建著的《自我调节——小学数学课堂改革的新思路》。得到很多启发，亦有一些同感，最感动于作者在教学研究上的敏锐目光和精深思考。作者说：“学习过程中缺乏对自己学习行为的清醒意识和反思调节欲望已成为学生学习品质低下的一个重要原因。”而我在教学中，不也存在类似的问题吗。看来，作为一线教师，尽管生活中，我们琐事缠身，但还是应该抽出些时间来多看看书，多做一些思考。
对于他，我是分母一
2011-10-1
3拿着作业记载本，我又在大课间喧闹的教室里寻觅霄、云还有霆的身影。昨天，也是他们几个在我的反复催促和重新辅导下，以全班最慢的速度完成了《补充》和《配套》的订正。今天上午，我们全体又去星湖101看了半天电影。看来，今天他们要订正完作业真的有困难。
本来，下午的音乐课，我真想拉他们来办公室订正的，想到晨会时姜主任说：“我们不能将音体美课当成孩子的福利。”是啊，学困生也应该享有上任何一门课，参加任何一项活动的权利。因为这样，我只能这会来找他们了，虽然今天有点感冒，虽然教室里的喧闹让我有些头晕。“霄和云又去玩了。”“我刚才还叫他订正呢，一转眼，他就不见了。”“霆在楼下打卡。”教室里的孩子叽叽喳喳地向我汇报。我真是气得火冒三丈。音乐课老师带着队伍经过教室时，我还特意和蔼地提醒他们，下了音乐课，马上订正好拿给我看呢。他们非但不主动交给我，而且还去玩了。马上发动学生将他们缉拿归案。
在等待的间隙，收到旧时初中同学的一条短信，让我想起了不久前初中同学聚会时，大家谈论起儿时老师的情景。记得有一个特调皮的男生学我们老师训斥他的样子真是惟妙惟肖，还说，因为老师频繁的呵斥使他对学习产生了强烈的反感，所以学习对于他只是成了一种形式，丝毫没了兴趣，混到初中毕业也就算了。现在体会到了老师的用心良苦，已是晚矣。可是在我的记忆里，那位老师可是循循善诱，非常爱我的。看来，老师之于学生，不管是学习好的或是学习差的，影响都是深刻的。对于老师的教学，每个孩子只是他教学对象的几十分之一，每个分子一，可以凭自己的好恶来区别对待。而对于每个学生的学习，老师的影响永远是一个整数（分母为一），他是多么需要老师给予他耐心的鼓励和帮助。
想到这，看着被同学押解来的他们，还是耐心的、慢慢地教吧。“来不及，带回去，订正好了明天给我批。”“又上课了，不会的，明天再抽空教你，老师希望你主动来找老师哦！”反正订正不好，记载本上的名字始终挂着，要让他们知道，老师是不会放弃他们的，他们也就不会放弃自己了吧。多一些耐心和爱心，谁让我之于他，相当于分母一呢。
骨干专业成长情况小结 篇六
个人专业成长情况小结
回顾自己这一年走过的骨干成长之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。
四、有承担才有成长
这一年我担任低年段集备组长工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的向林明杰老师请教。对于郑旖旎老师的开课，我是积极的指导，发现问题及时修改。通过磨课、说课、试上、正式上，终于向所有老师呈现一节精彩的数学公开课。
学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。
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