多媒体教学的利与弊【最新7篇】

在现实的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样写才规范吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《多媒体教学的利与弊》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

多媒体教学在中学化学教学中的利与弊论文 篇一

多媒体教学在中学化学教学中的利与弊论文

多媒体教学手段在信息技术快速发展的今天，被广大一线教师熟知且广泛的应用在教学领域内了。但是就在应用的过程中也出现了一些问题。是不是每一节可都必须使用多媒体？新课程改革就是多媒体的应用吗？计算机的广泛使用使教师在课堂上又如何定位呢？如何正确使用多媒体教学手段？是不是多媒体就可以代替传统的教学手段呢？

首先新课程决不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。

多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。而多媒体教学又是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。

一般而言，多媒体手段又指教授者将讲授内容制成课件展现给学生，通常这些课件的类型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、几何画板等。

古今中外，任何形式的教学手段都是为自己特定的教学目的服务的，也即更好地将自己的教学目的用这样或那样的方式得以更好地实现。在中学教学阶段其教学任务是：提高学生的思想道德品质，文化科学知识，审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神，实践能力，终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。

多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向，何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。下面就多媒体教学手段在中学化学教学中的诸多优势归结如下：

首先，多媒体课件可以大量包括文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息，课堂容量相对可以设计的教大，直观节省板书或画图时间。面对动画图片视频等学生学习的兴趣提高了。

其次，它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物等对一些抽象的内容作一详细而深刻的讲解展示出来，使学生容易接受。比如在有机化学部分的'教学中，有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程，以及断键的部位等往往是学生难以理解掌握和记忆的，有这些又是有机部分的重点，多媒体就能很好的解决这一难题。

此外，在中学化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果教师在课堂上做，风险大耗时长，笔者了解到，这个实验几乎被百分之九十五以上的教师所省略不做，但这个实验又是高中化学气体制备第一实验，在教材中占有很重要的地位，对于学生思维的培养又有重要意义，那么如何解决这一棘手的问题呢？多媒体课件就是一个很好的途径与方式。

由于多媒体教学手段有以上诸多优势，更何况新课程改革在中国大地上又如火如荼的进行着，在某些教师看来，使用多媒体课件教学就是赶上了时代的步伐，就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当，得到的结果往往适得其反，他们更将传统的教学手段，比如黑板、演示实验等丢到一边，弃置不用，排斥之。似乎实施传统教学就是与时代落伍了，笔者指出新课程改革决不等于多媒体教学手段的应用，更何况的不合适宜的应用，也有很多的劣势。现也归结如下：

首先，为追求课件的声色具佳，课件装饰内容过多，虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，但学生往往可能被精美的图画，动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至被忽略，结果课件效果适得其反。

其次，由于教师为追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位，而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。

第三，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。

第四，多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快的快速，不能够较长时间的保留下来，使得学生很难记好课堂笔记，对于某些难理解的内容，缺少必要的思考时间，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。

此外，课件的广泛使用 ，使不少教师在课堂上无一字板书，黑板空空如也，不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。

由以上对多媒体教学手段的利弊分析，我们应该清楚的认识到，在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验黑板等为基础的教学手段。据此，笔者认为要合理利用现代多媒体教学手段应该注意以下几点：

1.多媒体教学不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，更不等于新课程改革。

2.要因材因时制宜，合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，教师要结合课堂教学目标制作出高质量高水平的课件，提高自身多媒体课件的制作水平。

3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作，在课堂教学中，交互使用，弥补各自的不足之处，教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。

总之，在教育快速发展的今天，我们要积极大胆并且合理地利用各种教学手段和教学工具，相得益彰，更好地为基础教育做出贡献。

参考文献

1.浅谈对中学化学新课程改革认识的几个误区。中学化学教学参考，，(1-2)

2.王兴军。多媒体课件辅助教学的几个误区。基础教育参考，2007，(03)

3.《化学教育学》

多媒体教学的利与弊 篇二

【摘要】

随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。

多媒体技术在初中教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。

本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

【关键词】

多媒体教学初中历史利与弊对策

多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中，并起到了很显著的教学效果。

然而，不可否认的是，由于发展时间较短，实践与理论都存在不足，因此，多媒体教学的使用是存在一定的弊端。

一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性

（一）有利于情景再现，激发学生兴趣

传统的初中历史讲授过程中，需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现，这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解，造成教学效果低下。

多媒体设备的应用打破了这个规律，在课堂教学中应用多媒体设备，能够满足学生的好奇心，运用图文设备帮助学生理解历史知识，并且对课本中的历史情境进行再现。

教师可以根据需要讲授的知识，在网络上搜索相应的历史知识和视频文件，帮助学生理解教学内容。

初中生的好奇心强，有很强的求知欲，运用这种先进的教学设备，能够使课堂教学氛围更加活泼，学生能够更好地集中精力进行学习。

学生学习兴趣提升了，教学效果就能产生事半功倍的效果。

（二）能够帮助学生更好地理解历史知识

运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性，帮助学生更好地理解历史知识。

从很多教学研究的数据中我们可以发现，学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系，经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性，因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学效果。

运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示，减轻学生理解的负担，便于学生进行认知和观察。

另外新的`教学方法，能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感，有利于学生更好地理解历史知识。

（三）为学生提供一个合作学习的平台

现今时代是信息高速发达的时代，多媒体设备的应用不仅是教师的专利，学生也能进行查找知识，进行自主性学习。

多媒体设备应用到初中历史课堂中，学生相互之间也能进行更好地交流，为学生提供一个相互交流学习的平台，养成合作学习的习惯。

另外运用多媒体设备进行讲课之后，还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习，让他们进行资料查阅，进行自主学习，更好地理解历史知识。

二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端

（一）过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用

多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。

这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。

多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。

（二）课件设置不符合教学内容

运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。

这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。

多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。

三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法

（一）加强理论知识学习，多媒体设施起辅助作用

虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求，但是教师应该明白，多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略，这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。

进行多媒体设备应用时，应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用，能够达到最好的教学效果，多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣，一般情况下多媒体设备的应用上，应该注意在学生出现对历史知识理解困难，或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。

只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。

例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。

（二）课件设置符合学生要求，避免出现华而不实

历史学科是一个很严谨的学科，因此教师应该特别注意课件的设置，尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时，应该注意课件的制作应该符合学生的要求，根据需要讲授的教学内容进行制作，课件内容设置上应该注意图文并茂，既要有多媒体设备的应用，

也应该注意教师讲授的作用，避免出现华而不实的现象，做到吸引学生学习的兴趣的同时，还能受到更好的教学效果。

另外，课件中也要穿插问题和情景，利用多媒体设施强烈的感官冲击，抓住学生的好奇心和学习的欲望，这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。

四、结语

综上所述，只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。

教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点，充分发挥多媒体设施的灵活性，提高教学质量，促进初中历史教学的改革和发展。

小学语文课堂多媒体教学利与弊 篇三

小学语文课堂多媒体教学利与弊

摘要：近年来，多媒体教学越来越多地进入小学语文课堂，使单一的传统教学变得多元化、立体化，并使教学内容的音、形、画(动画)得到相得益彰的充分体现，在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力等，给语文教学的改革提供了极大的帮助。

关键词：多媒体教学；扬长避短；合理运用。

一、语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

（一）巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

（二）、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

（三）、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

（四）、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

1、观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

2、在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

（一）、限制了思维想象的空间

多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力。

（二）、忽视了学生的语感培养

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的`语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

（三）、淡化语文课堂上师生情感的交流

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

时代在进步，教育在发展，多媒体信息手段也在不断更新与发展。我们教师要根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

论多媒体教学的利与弊 篇四

随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

1、多媒体教学的效果

多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。

2、创造多媒体课件的原则

3、多媒体教学需要克服的问题

我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。

多媒体课件上课的利与弊 篇五

一、学生对老师使用多媒体课件上课的态度如何？

二、教师使用多媒体课件上课的优点和缺点是什么？

三、学生在课余时间使用计算机进行自主学习的情况如何？

四。研究对象：

研究对象是从河南师范大学外国语学院本科一年级至四年级学生中选出来的200名学生，每个年级50名。选取方法按照比例抽样和分层抽样相结合的方法进行，即把各年级学生学号排号，男女分开，分别按照各年级男女比例选取相应的人数。通过SPSS随机选取学号，被选中的同学作为研究对象参与此次研究。其中女生175人，男生25人，中间稍微的误差忽略不计c

五。研究工具：

此次研究是采取调查问卷和采访相结合的方式进行，200份调查问卷发放给调查对象，175份发放给女生，25份发放给男生，调查结束后收回问卷200份旦全部有效。在每次对学生的采访后，相关的信息都会被详细记录，作为研究的另一项资料。

六。讨论结果：

1、学生对老师使用多媒体保件上课的态皮问题1-3是为了调查学生对老师土课使用多媒体课件的态度及原因，详从表l我们可以看出，大多数的学生喜欢老师使用课件上课，只有229岛的学生喜欢传统的教学方式。当问到学生为什么喜欢老师使用多媒体课件上课时？它的优点是什么？答案如下：

第一，在传统的英语课堂教学中，教师板书占据了一定的授课时间，教师可提供的教学内容有限，而通过多媒体课件的利用，可以迅速把教学内容显示给学生，节省了很多时间，丰富了教学内容，提高了教学效率。

第二，多媒体课件集文字、声音、图像、动画为一体，使学生可以非常直观的接受昕觉、视觉等多方面的刺激，给学生创造了一个偷快轻松的语言学习环境，激发了学生的语言学习兴趣和热情。

第三，课件的编排是经过老师细心整理的，使一些很零碎的知识点更系统、条理更加清晰，学生也更容易接受和记忆。

当问到学生为什么你不喜欢老师使用课件上课？它的缺点是什么？答案如下：

第一，有些老师在上课时只是展示课件或相关材料，也不提问题，不能很好地和学生进行互动和交流，课堂上缺少灵活性。

第二，有些老师使用多媒体课件上课时，眼睛盯着电脑显示器，很少走动，也很少饭书或不再板书，教室里少了教师的激情讲解，课堂的气氛显得相当沉闷，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。

第三，老师用课件上课时要比使用粉笔和黑板快得多，但这可能会导致学生们跟不上老师的节奏，而且还不利于记笔记，以至于有些学生不记笔记，只是盯着屏幕看，不利于课后复习。

第四，老师使用课件上课要经历备课和做课件两道程序，与传统的只使用一本书、一根粉笔和一块黑板相比，要花费更多时间。

2、.学生自主学习的情况说明了学生网上自主学习、使用计算机的能力、课余时间上网的时间以及上网傲的什么的情况。

通过采访部分学生，现将原因总结如下：

第一，经济发展水平是限制学生提高计算机使用能力和上网时间长短的主要因素。例如，在大一学生中间，400多名学生个人拥有计算机的总数不超过5台，人均电脑拥有率为1%。就是在高年级的人均计算机拥有率也不超过15%，这就意味着很大一部分同学不能自由随意的上网，这极大程度的限制了学生计算机水平的提高和上网时间的长短。

第二，我校人数众多，而相应的电子设备满足不了广大学生的需求，虽说学校和各个院系都在努力改善这一问题，但是效果并不显著。去网吧上网费用太高，我们学校学生大部分来自农村，家庭条件-般，这些也影响到了学生的计算机水平和上网时间。

第三，学生上完计算机课后不能及时的把课堂上学到的知识及时消化，缺乏实践。众所周知，计算机水平的提高是要建立在大量的实际操作的基础上的，学生的实际操作能力远远跟不上理论学习的步伐。

但是，由于学生的计算机水平较差，不能充分利用CALL软件，甚至→些人就不知道任何的CALL软件，因此我们对CALL软件的利用是很有限的。另外，缺乏学习之间的交流是另-个限制计算饥辅助英语学习的原因。

结论本文通过对学生的问卷调查和采防，基本上找出了要研究问题的答案。

一，大部分学生喜欢老师使用多媒体课阵上课，因为它能使授课内容生动有趣，呆堂容量大、效率高，而且知识点的条理尘清晰。

二，仍有-小部分学生不喜欢这坤方式，因为它也也有一些缺点，例如课堂上互动性、交流性、灵活性较差；课堂自气氛沉闷，不利于调动学生参与课堂舌动的积极性；教学速度较快，不利于学生记笔记和课后复习；对一些计算机水平不高的教师来说，制作课件要花费很长的时间等等。

三，学生普遍认为使用计算机上网自主学习对英语的提高有很大帮助，但是由于经济发展的滞后性和其他一些因素，导致大部分学生上网时间短，计算机水平不高，再加上他们之间缺乏交流，学生使用计算机进行网上自主学习受到了限制，不能充分发挥其优势。

在英语课堂上使用多媒体课件进行教学，如果正确、恰当的运用，会为英语教学注入新的活力，有利于提高学生的学习成绩。但它的不足之处也需要广大教师重视并克服，教师应该根据实际情况在教学中使多媒体与传统教学形式相结结合，增加教学的灵活性和师生之间的互动性；还应该注意调节上课的节奏和速度，使学生能跟上教学的进度；最后，部分教师还要提高自身的计算机水平，以适应21世纪英语教学的大趋势。

学校应该为学生提供尽可能多的计算机实际操作机会，方便学生使用计算机进行自主学习；学生也应该尽一切努力提高自身计算机水平，与同学或其他人共享有用的网上学习资源，最大限度、更高效率的进行网上自主学习。

[多媒体课件上课的利与弊]

多媒体教学的利与弊 篇六

[论文摘要]多媒体教学是改进教学方法、改善教学效果、保障教学质量的重要手段。本文从多媒体教学在工程制图课中的应用出发，分析探讨了多媒体教学的优势和弊端，并结合教学经验，对当前多媒体教学应用提出了改进的建议，以期更好地服务与工程制图课程教学。

[论文关键词】多媒体教学 工程制图 教学模式

随着计算机技术的发展和多媒体技术的日益普及，多媒体教学已经成为大学工科教学改革的重要举措。在以尺规绘图为传统的工程制学科，多媒体教学方式的引入，极大地节省了教师的板书时间，提高了课堂效率。利用多媒体软件还可制作动态的三维形体投影过程，将原本板书不能表达的内容展示出来，帮助学生更好地理解投影规律和制图方法。同时，在课件中适当地加入图片、动画和视频，也可以提高学生的学习兴趣。

但目前许多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，在教学过程中出现了许多传统教学方式所没有的负面影响，因此，如何将多媒体与教学有机结合，成为教学研究的一项重要任务。本文针对多媒体在工程制图课程中的应用进行讨论，并根据个人教学经验提出改进建议。

1.多媒体在工程制图教学中的优势

1.1有利于提高学生学习兴趣

工程制图是一门理论性较强的课程，教师在授课时，需要讲解投影形成过程，这些内容较为枯燥，学生对此学习兴趣较低，采用多媒体教学，可在课件中添加适当的图片和动画进行表达，充分调动视觉和听觉，从而达到增进学生记忆和提高学习效率的目的。

有过工程制图课程教学经验的教师都知道，黑板绘图占据了授课时间的相当大部分，在课堂上往往会因为绘图时间较长而影响了教学的进度。同时，工程制图课程需要学生做大量的练习以帮助其加深对概念和方法的理解，黑板绘图时问过长也会缩短到学生自己动手绘图的时间。采用多媒体教学，教师可预先制作好习题课件，在课堂上按步骤依次播放，这样就能够节约绘图时间，留出充分时间对制图的原理和方法进行讲解，增大教学内容，同时也有较多的时间给学生讲解绘图方法的应用。

1_3有利于教学方式改进

传统的制图教学方法中，教师具有较大的主动性，而学生则是被动地听讲，学生的思维被固定化，很容易形成“老师怎么讲，学生怎么画，稍加变化就不知所措”的局面，究其原因，在于教师和学生没有形成互动，教师向学生是单向的传授教学，学生缺乏主动思考，有很大依赖性。采用多媒体教学，可将教学方式转变为启发式教学。增加教师与学生的互动，激发学生的探索精神，使学生主动探求知识。“

2.多媒体在工程制图教学中的负面影响

2.1过分依赖多媒体教学

多媒体教学是一-种先进的教学手段，但要发挥其先进性，须将启发式教学的方法融入教学课件中。在工程制图课程教学中，部分教师的思维还停留在“教师讲，学生听”的阶段，上课时只盯着显示器，不管学生听懂与否，按照自己设想的授课速度进行，这样就导致了学生听不懂，却来不及想和问。

此外，制图课程是一门动手性很强的课程，很多学生反映“听得懂，不会画”，这是由于在授课过程中，教师过分依赖于多媒体课件，从而忽略了传统尺规绘图的优势，多媒体课件并不能完全替代传统的手工绘图教学，对于具有代表性的画法，教师应采取黑板绘图的方式，使学生深刻领会，并鼓励学生积极动手，在实践中掌握原理和方法。

2.2课件制作较为简单或过于复杂

有些教师为了适应国家和学校的要求，采用多媒体方式授课，但在多媒体课件的制作时却“照本宣科”，只是简单地把课本内容搬到课件中，忽略了多媒体系统的特点和长处，没有达到多媒体教学的目的。绘图是工程制图课程的重要特点，不论采用何种多媒体软件，其关键是要实现绘图过程的动态化，常用的PowerPoint软件具有这样的功能，但由于图形线条众多。制作过程较为复杂，因此，相当部分的教师都是采用简单的图片方式实现绘图效果，这样很难达到等同于黑板绘图的效果，学生对这种绘图过程“片段”也很难理解。

此外，还有些教师的计算机水平较高，制作的多媒体课件过于复杂，未能使重点突出，学生在课堂上常常被花哨的图片和动画分散了注意力，不能抓住问题的要害。

2.3多媒体课件缺乏更新

多媒体课件的优点之一是可重复使用，许多教师抱着“一劳永逸”的思想，对多媒体课件缺乏后期的管理和更新。特别是工程制图课程，图形的绘制需要花费课件制作者相当大的精力，时间一长，更增加了修改的难度。所以很多教师都忽略了对课件的更新，这样的做法是教学工作的“原地踏步”，甚至是倒退。授课教师应每年更新课件，增加新的教学内容，根据以往的课堂经验，改进课件，这样才能保证教学质量的稳步前进。

3.结语

多媒体教学在教学上强大的优越性还需要我们进一步发掘和认识，但要能够合理、恰当地使用它。在实际应用中还需要教育工作者们不断研究和实践，才能使我们的教学效果更上一层楼。

多媒体教学的利与弊 篇七

多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。但是多媒体技术在教学中并不是万能的，不要过于依赖多媒体课件，一定要正确认识到多媒体技术在教学中的辅助性的作用。

作 者：文曦 李安民 WEN Xi LI An-min 作者单位：湖南环境生物职业技术学院信息技术系，湖南，衡阳，421005 刊 名：湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年，卷(期)：20xx 15(3) 分类号：G4 关键词：计算机 多媒体技术 教学 应用

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