教育教学论文（优秀6篇）

在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。为了让您在写论文时更加简单方便，差异网为朋友们精心整理了6篇《教育教学论文》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

语文教学论文 篇一

【摘 要】在素质教育的背景下，教师要使教学质量和效率得到提高，就必须让学生在整个教学过程中处于主体地位，传统教学模式需要转变，从新课程标准中，我们了解到学生的自主学习能力，探究能力，创新能力以及实践能力得到全面提升，也要求教师主动转变传统的教学模式。本文针对如何提升学生的语文修养的问题，需要教师不断优化初中语文教学，不断完善课堂，优化语文课堂教学策略，以此来提高课堂的有效性，培养学生的自主学习能力以及自主创新意识，使语文学科的学习变得更加鲜活生动。

【关键词】初中语文；优化策略；探究；实践

新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。

一、情境创设，激发学生兴趣

从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。

二、媒体教学，吸引学生注意

初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的`教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。

三、小组探究，培养合作意识

分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。

四、表达交流，评估课堂效果

在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。

五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙

有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。

因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。

总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。

参考文献：

[1] 李淑琴。新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众：科学教育，20xx（12）：32，192.

[2] 房元广。探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，20xx（11）：89.

[3] 刘雪棉。优化初中语文教学策略的探究与实践[J].学周刊，20xx（1）：111.

[4] 李爱珍。优化初中语文教学策略的探究与实践[J].新课程：中学，20xx（7）：112.

语文教学论文 篇二

摘要：小学低年级识字教学过程要与文化启蒙、学生身心发展和智力开发多种因素结合在一起。识字方法有文字游戏法、汉字联想法、评比竞赛法、讲述故事法等，这种以整体发展促学生进步的教学方法，是小学教育发展的必然。

关键词：识字教学；方法；探析

小学一年级识字教学是所有学科学习的基础，有着重要的作用。教师在教学过程中必须采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，这才是小学识字教学的最终目的。提升小学一年级学生识字教学效率，可采用以下方法。

1.文字游戏法

小学低年级学生学习兴趣点低，如果只是一味被动学习，容易引起学生的厌学情绪，影响教学效果。要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣，一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字，其音、形、义之间有着很多特殊有趣的联系，教师可利用汉字的这些特征，将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。在一年级阶段，简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握，可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题：“三人同日去观花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”这些字谜有难有易，有些字谜很直接，容易知道答案，还有一些字谜不能马上猜出，教师可在旁点拨引导，让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中，还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的。儿歌与口诀有着天然的亲和力，如把“琴”字记成“二‘王’今天来弹‘琴’”,把“金”字记成“一个‘人',他姓’王‘,口袋装着两块糖”。

2.汉字联想法

我国的汉字很多起源于象形、会意，构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点，采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释，一个“人”靠在“木”头上歇息就是“休”。讲解“聪”字，可分解为左边是一个耳朵，右边上面两个点相当于人的两个眼睛，口相当于嘴，心相当于心灵的智慧，把这些组合在一起，就是要告诉我们，一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人，就是聪明的人，这个就是聪明的“聪”字。对于汉字拆分组合训练后，学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏，进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”,是把一个独立的汉字当作一朵花，用它和其他字、词组合，形成新的汉字、新词。实际上，这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、犴等新字，也可与其他汉字组成新词，这些新字新词的产生，让学生充分发挥想象力，调动他们的学习兴趣，使识字教学取得显着的效果。

3.评比竞赛法

学习记忆是很枯燥的事情，时间一长会令人感到无聊，情绪也会受到影响，因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业，可采取竞赛手段，看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好，可以此评选出“专心写字小能手”。这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心，集中注意力学习。在学习过程中，即使表现欠佳，教师也要及时鼓励，让他们增强战胜困难的信心，努力写好汉字。这样的教学手段，能让学生增长知识的同时，心理素质也得到锻炼。

4.讲述故事法

小学一年级学生除了游戏之外，最爱的活动就是听老师讲故事。教师可利用学生喜爱听故事的特点，以故事的形式加深学生对一些生字的印象。如教师在教学“银行”这个词时，可以给学生讲个故事：有个外国友人很羡慕中国发展快，他对一位中国朋友说，中国发展太快了，连钞票上都印上了“中国人民很行”。外国友人的话令这位中国朋友莫名其妙，他仔细地看看人民币，才明白原来这个外国友人把“银行”看成了“很行”。学生也觉得很有趣，教师的故事能让他们把“很”和“银”两个字区分开来，在此教师要强调“行”字多音字、多义字，学生从中也可获得许多额外的收获，一举多得。

语文教学论文 篇三

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面我们来看一下关于小学语文的教学论文吧。

摘要：朗读是小学语文教学和学习的关键方法，对提高小学语文课堂教学效率有不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。

关键词：小学语文课堂；朗读教学；教学有效性

虽然很多学校已经认识到语文课堂朗读教学的重要性，但是从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，小学语文课堂朗读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，实现有效教学。

一、小学语文课堂朗读教学现状分析

小学生在朗读过程中，是在进行语言实践，无论文章的形式如何、内容如何，这些内容最终都会转换成学生所掌握的知识。小学生正处于成长和发展的关键时期，小学是学生学习语言的关键时期，语文教师只有保证语文朗读教学的有效性才能更好地满足学生的学习需求。但是，受到传统教学理念的影响，很多学校在采用传统的语文朗读教学模式和理念，灌输式的教学模式降低了学生朗读的热情和积极性，无法吸引学生的注意力，教学效率低下。小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。因此，语文教师不仅要注重课堂朗读的数量，更要注重语文课堂朗读教学的质量，教师要让学生积极参与语文课堂朗读教学，充分发挥学生学习的主体性，让学生从课堂阅读中感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。但是，一些语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。通常情况下，语文教师会让学生齐声阅读文章，阅读结束后教师会对文章内容进行分析讲解，学生无法参与朗读教学，学生只能单一地记录教师所讲解的内容，学生根本无法体会作者所要表达的情感。语文教师的专业水平和综合素质对语文课堂朗读教学成效有很大影响。但是，从很多小学教师结构看，学校缺乏专业的语文教师，现有的语文教师大部分是由其他专业转向语文教学的，教师缺乏朗读教学实践经验。除此之外，学校很多语文教师的年龄偏大，接受新知识和新事物的能力比较差，观念陈旧。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）丰富朗读教学内容

要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。

（二）引导学生感知朗读内容

在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的`第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。除此之外，语文教师必须合理控制文章朗读的次数，朗读的次数并不是越多越好，对于比较简短的文章，教师可以让学生朗读三遍，对于内容比较多的文章，教师可以让学生朗读五遍。小学生的理解能力还比较弱，在朗读文章的过程中必然会遇到很多问题，语文教师需要有针对性地帮助学生解决朗读中遇到的问题，提高语文课堂朗读的有效性。教师可以让学生把文章中不理解的问题标记出来，先采用分组讨论的形式解决问题，这样可以让学生都参与教学，激发学生的学习兴趣，对于谈论解决不了的问题，教师可以与学生一起分析问题的难点，解决问题。

（三）指导学生欣赏朗读文章

学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。

（四）体现学生的个性特点

在语文朗读教学中，教师要引导学生仔细品味朗读内容，这样才能真正体会作者所要表达的情感，教师要在朗读教学中多和学生进行沟通交流，并鼓励学生提出问题，体现学生的个性特点。既然朗读教学是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多留给学生朗读的时间。朗读不仅仅是依靠课内时间，教师还要帮助学生养成良好的朗读习惯，学生可以利用课余时间朗读，丰富知识储备。语文教师可以结合小学生的特点和实际情况为小学生推荐一些有意义的朗读内容，开阔学生的眼界。新课标下，小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积累朗读教学经验，进而提高自身的专业水平和综合素质，并提高自身接受新知识和新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。

三、结语

小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］孙阳。小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］.保定学院学报，20xx，05：108-112.

［2］严琳。提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西师范大学，20xx.

［3］王明霞。小学语文课堂朗读教学有效性策略研究［J］.学生之友（小学版）（下），20xx，06：53-55.

［4］孟广珍。浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略［J］.北极光，20xx，09：90.

［5］曾得财。小学语文教学中的课堂朗读教学［J］.科普童话，20xx，46：49.

语文教学论文 篇四

摘 要：在当前的教学领域中，新课改不断发展并深化，小学语文教师也应当遵循新课改的发展规律，找出小学语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题采取对应的解决措施，以提高阅读教学的效果。本文首先分析了小学语文阅读教学的主要特征，然后提出了小学语文阅读教学过程中现存的一些问题，最后从实例出发，探讨了小学语文阅读教学的具体策略，以期为小学语文教师提供参考。

关键词：分析；小学语文；阅读教学；策略

小学生进行自主阅读，不但能够获得丰富信息，拓宽认识世界的途径，还能强化思维，产生良好的审美体验。教师要提高小学生的阅读水平，就要改进教学方法，督促学生广泛阅读。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养、实现人文教育的核心手段。在目前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题。教师需要针对这些问题采取适当的解决方法，获取事半功倍的教学效果。

一、小学语文阅读教学的主要特征

(一)主体性。教育是为了帮助学生实现终身发展，而学生在学习过程中是否取得进步，是衡量教学是否有效的主要标准。学生是学习的主体，小学语文阅读教学需要关注学生的主体地位，让学生自主参与到知识建构过程中，积极获取知识与情感，把客观的教材内容转换成为自己的知识。阅读教学的主体性还表现在关注学生的个体差异，结合学生的实际情况开展教学，让学生实现个性化发展。老师要尊重学生的学习方式和心理需求，让学生成为学习的主人。

(二)人文性。人文精神是人类对真、善、美的追求。小学语文阅读教学的人文性特征是指在语文教学过程中帮助学生实现自我完善。进行小学语文阅读教学时，老师要引导学生树立健康的个性与优秀的品格，并从阅读中感受到语言的魅力，进而获得感化，学会做人。此外，阅读教学的人文性特点决定了要在教学过程中培养学生的审美趣味、道德情操以及理智情感，协助学生实现德、智、体、美全面发展。

(三)实效性。实效性这一特征指的是小学语文阅读教学需具有一定的效率，并且要获得理想的成果。教师通过科学合理的教学手段运用，能让学生在更短的时间内学到更多知识。评价一堂阅读课程是否获得了预期的效果，就要看老师的投入与学生的收获是否成为正比。小学语文阅读教学中所提倡的实效性，其目的是锻炼学生的思考能力和理解能力，使其情感得到启发。

(四)思想性。进行小学语文阅读教学是为了拓展学生的思路，让学生学会独立思考，解决问题。在语文阅读教学中，其思想性特征就是要提高学生的批判能力和反思能力，重视学生的感受，把学生的个性化需求放在首位，引导学生展开深层思考。语文阅读教学的宗旨就是要充分激发学生的思考能力，让学生在阅读过程中进行感受、领悟、理解和思考，培养学生的探究型思维。

二、小学语文阅读教学中现存的首要问题

(一)阅读教学趋于被动化。如今的小学语文阅读教学受到了各种考试的影响，导致其教学过程具有一定功利性，学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识，而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中，经常向学生提问，“教”的色彩过于强烈，而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间，学生很少进行自主思考和交流，也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时，告诉学生：“我们今天要学习两则寓言，里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事，于是就会感到索然无味。因此，教师不能忽略了问题的设置技巧，要想方设法引发学生自主思考，否则学生会难以积极主动地进行学习。

(二)没有制定出明确而有效的教学目标。要进行高效的阅读教学，教师首先必须要制定出科学有效的教学目标。在当前的小学语文阅读教学中，有的教师在拟定教学目标之前并没有对教材进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行文本解读。如此一来，教师对教材内容的把握可能会出现偏差，教学效果也自然会大打折扣。此外，还有的教师仅仅从“教”的层面考虑，没有从学生的角度出发探究教材，导致教学目标的制定与实际情况脱轨。比如，有的教师在课堂上组织了小组讨论，学生们看上去讨论得十分激烈，但事实上已经远离了讨论话题的中心。这就是由于教师对阅读教学的目标掌握得不够清晰到位。教师在阅读教学中，如果缺乏了一个明确有效的教学目标，就容易失去教学方向，学生的学习需求也就很难得到满足。

(三)忽视了学生的个性化特点。在目前的小学语文教学过程中，学生很少获得自主阅读的机会。老师凭借自己的。思考与经验，在课堂上进行滔滔不绝的讲述。虽然在现阶段的小学语文课堂上，多数教师都已经开始重视和学生的交流，提供了更多师生对话和生生对话的机会，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。小学生的阅读过程大多是由老师“包办处理”，学生只负责听讲和被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于老师没有注重结合学生的个性化特点进行教学，导致学生学习兴致不高，教学效果也始终只能在较低的层次徘徊。小学生具有个性化差异的特点，阅读教学也必须考虑学生的真实感受，尊重学生的体验，才能获得理想的教学效果。

三、小学语文阅读教学的具体实施策略

(一)化被动为主动，建立生成性课堂。学生是课堂的主体，阅读教学也应当让学生积极主动地获取知识，产生深刻的阅读体验。老师在进行阅读教学的过程中，不能强迫学生接受所谓的“标准答案”，也不能以“条理化”、“板块化”、“框架化”的方式进行教学。教师可以多向学生提一些开放性的问题，比如“你从这篇文章中感受到了什么？”“你觉得这篇课文中哪一句话写得最有道理？”这类开放性的问题可以给学生留下充足的想象空间和自由发挥的余地，让学生能够积极主动地展开思考、探索与交流，从而化被动为主动，表达出自己的真实感受。要建立生成性课堂，自然不能脱离了情境的构建。教师可以利用图片、文字、视频、音乐等，创设出适合的情境，让学生轻松而愉快地参与到情境活动中，从而高效完成阅读教学。

比如，学到小学语文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以搜索相关视频，运用视频教学的方式构建情境，为学生播放动画片，生动地演绎出小蝌蚪的出生环境、孵化过程，以及如何经过千辛万苦，克服重重困难和危险，一路寻找妈妈的成长经历。如此一来，老师就能通过情境构建打造出生成性课堂，学生观看视频之后，其情绪也能被全面调动起来，展开主动学习。

(二)设立明确的教学目标，提高学生阅读水平。语文阅读教学不单单是要拓展学生的视野，还要丰富学生的内心世界，提高学生的认知能力和感受能力。教师要进行高效的语文阅读教学，就要制定出合理的教学目标，并确保目标能够顺利达成。教师在阅读教学过程中，要注意将教学目标、教学内容以及学生的个体特征结合起来，有目的地设计教学情境，让学生的情感和认知全面融合在一起，推动学生智力、心理、素质等多项因素共同发展，提高学生的阅读能力和语言运用能力。阅读是一项综合性非常强的活动，老师要学会利用学生的主体意识，建立适合小学生的教学目标，引导学生思考问题、提出问题、解决问题。

比如，学到《手捧空花盆的孩子》这篇课文时，老师可以先制定教学目标，让学生通读课文，认识课文中的14个生字，然后理解文章的内容和涵义。最后，通过探究课文，让学生明白诚实是一种难能可贵的品德，进而教导学生成为一个诚实的人。在讲述这篇课文之前，老师要明确本课的首要教学目标就是教会学生理解诚实这一美德，然后将学生往正确的途径引导。比如询问学生：“老国王发给孩子们的花种都是煮过的，不可能开花，这些孩子知道吗？”学生会回答：“不知道。”老师再发问：“但那些孩子们都带来了美丽的鲜花，只有一个孩子没有。这说明什么呢？”学生就会通过交流讨论，明白诚实的珍贵。通过这一方法，能让学生在提高阅读水平的同时培养出诚实的品德。

(三)开展个性化阅读教学，激发学生想象力。想象力是语文阅读教学的主要推动力量。学生拥有了丰富的想象力，才能对文章的细节和主旨产生更为深刻的理解。教师在进行语文阅读教学时，要注重结合小学生的个性化特点，进行想象力的锻炼，从而促进语文阅读教学朝着个性化方向发展。阅读离不开文本，教师要让学生联系文本发挥想象，激发学生内心的情感共鸣。

例如，讲到《秋天的图画》一课时，老师可以利用多媒体道具进行个性化阅读教学。小学生具有好奇心强的特点，容易对丰富的画面产生兴趣。教师可以向学生展示有关秋天的课件，其中包含了美丽的秋景图画，如红红的高粱、金黄的麦浪、飘落的树叶等，让学生感受秋天之美。之后再让学生参照“梨树挂起灯笼，苹果露出脸颊”这样的句式，让学生自主发挥想象，以其他秋天的事物写出类似的语句，从而培养学生的表达能力和想象能力，提高学生阅读水平。

阅读教学是小学语文教学的重点所在，因此在进行小学语文阅读教学时，教师需要仔细找出教学过程中存在的问题和漏洞，采取针对性的措施进行课堂教学。教师要建立生成性课堂，让学生化被动为主动，并设立明确的教学目标，提高学生阅读水平。此外，还要重视学生的个性化阅读培养，全面激发学生想象力，促进阅读教学的深入发展。

参考文献：

[1]伏凤林。小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践)，20xx，09：93-94.

[2]王永成。新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，20xx，04：103.

[3]王丽梅，张立云，赵玲玲。小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，20xx，03：183.

[4]王利峰。合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，20xx，S2：304.

语文教学论文 篇五

中学语文教学的课堂氛围探究

对中学语文教学课堂氛围的探究，主要是为了深入了解课堂氛围，通过对现状的分析，提出一些有效的策略，改善语文课堂现有弊端，建立良好的课堂氛围。既对老师的课堂氛围的建立提出重要建议与参考，也使学生认识到课堂氛围的重要性，从而调动学生学习的积极性，提高教师教学质量和学生学习效率。

一、中学语文教学课堂氛围研究意义

（一）语文教学课堂氛围的内涵

语文教学课堂氛围是一种情境，是在语文教学课堂上的情调与环境的结合，它受教师教学和学生学习的影响，在教学中发挥着重要作用。语文教学课堂氛围是由教师、学生以及教学课堂的环境共同组成。教师是语文教学课堂氛围的主要引导者，以其智慧与激情营造一个和谐的氛围，调动学生的兴趣。学生是语文教学课堂氛围的主要参与者，在教师的引导下积极参与到课堂中。教学环境是语文教学课堂氛围的主要影响因素，良好的教学环境有益于营造一个良好的课堂教学氛围。它们三者相互关联，相互影响，不可分割。

（二）中学语文教学课堂氛围研究必要性

课堂教学与学生的发展息息相关。课堂氛围影响着学生对学习的态度，好的教学课堂氛围能调动学生的兴趣，使学生爱好学习，快乐学习；课堂氛围影响着学生对现实的追求，良好的课堂情境能使人心情舒畅，乐观自信，勇于追求和享受生活；课堂氛围影响着学生的个人发展，环境是学生最好的老师，课堂氛围能潜移默化的影响学生对学习和生活的态度，甚至会影响学生的思想与素养，从而影响其未来的发展方向。对中学语文教学课堂氛围研究，能通过研究进行对比、分析，总结研究的现状，发现现有的课堂弊端，分析其造成问题的主要原因，最后透过现象寻找本质，对建立良好中学语文教学课堂氛围提出好的策略，从而改善现状。因此，探究中学语文教学课堂氛围是重要的，是必要的。

二、中学语文教学课堂氛围现状分析

（一）现有语文教学课堂弊端

从现有语文教学课堂氛围研究不难发现，现在中学生课堂存在着这样那样的弊端。课堂上没有创新，没有活力，没有激情，调动不了学生的积极性，自然也达不到教学效果。分析现有中学语文教学课堂的弊端，主要为：教学内容枯燥；教学模式单一；教学课堂沉闷。

（二）现有中学语文课堂氛围原因探讨

由中学语文教学课堂氛围现状分析，我国的语文课堂教学发展并不可观，而造成这沉闷课堂现象的原因主要有：教师教学模式单一，无创新，无法调动学生的积极性；师生关系不和谐，不能及时相互了解沟通交流；应试教育，学生为分数而学习，考试考什么学生学什么；学生对语文的学习缺乏兴趣。教师是课堂氛围的主导者，他决定着教学内容、教学模式，引导着整个课堂的方向。而现在许多语文课堂教学方式单一，“每一种教学方法，从本质上看，都是辩证的”，每一种教学方法都有他的优点与不足。现有课堂中，许多教师还是以讲解为中心，学生总是被动接受着听课，而这种无趣而刻板的教学模式又怎么能引起学生的关注呢？比如教师讲课文的时候，一般都有固定模式：作者简介、写作背景、文章结构、语言特色、中心思想等。如此单一的教学模式，又如何激起学生的探索欲？从而调动学生的积极性？师生关系不和谐也是影响中学语文教学课堂氛围的主要原因之一。有的学生不喜欢自己老师的教学风格，有的学生不赞同自己老师的处事态度，甚至会不满意老师的教学能力，都会影响课堂效率。有的`教师过于威严，在学生面前居高临下，而对学生要求过于严苛，那么学生有的便不是尊重，而是害怕和厌恶，对于他的语文课也会由人及物；有的教师素养匮乏，普通话不标准、讲课逻辑混乱、板书杂乱等，都会让学生疲于听课；还有的教师偏心好成绩学生而漠视差成绩学生，伤害了学生的自尊与自信。不和谐的师生关系会使得课堂氛围更加沉闷。虽然现在提倡教育改革，但应试教育仍然占主导地位，学生学习最终仍是为了考试。考试是衡量学习成绩的唯一标准，而考试内容又局限于教材，如此，为了取得高分，往往是“考什么，学什么”。学生每天机械的接受着考试的内容，麻木的进行着各种强化训练，只顾着考试考高分，又怎么会有学生真正渴望的快乐课堂？

三、建立良好中学语文教学课堂氛围策略

（一）建立良好中学语文教学课堂氛围意义

我们为什么要建立良好的中学语文教学课堂氛围？课堂氛围是教学的生命，是教学的灵魂，深深影响着学生的学习和生活。中学生正处于一个成长的重要阶段，他们的思想还不成熟，同时他们又对事物充满着好奇心，喜欢去发掘、去探索。良好的课堂氛围有助于引导他们的成长，而沉闷的环境只会扼杀他们的思维创新与兴趣爱好，因此它在中学生语文教育中有着不可替代的作用。良好的中学语文教学课堂氛围有利于提高学生的学习效率和学习成绩。学生每天面对枯燥乏味、一成不变的课堂如何能够提起学习的兴趣？轻松愉快的课堂氛围能减轻学生的压力，使学生燃起学习的激情，不再是被动的接受知识仅仅为考高分，而是主动探寻知识，快乐的学习。在自由的空间里将智慧尽情的展露出来，学习效率和学习成绩也就自然提高了。良好的中学语文教学课堂氛围还有利于培养学生个人素养，有益于学生的未来发展。环境是学生的重要导师，尤其是中学生成长阶段，良好的课堂氛围不仅能给予学生知识，更是在精神上和生活上潜移默化的引导着学生，引导着他们培养优秀和谐的个性和素养。

（二）建立良好中学语文教学课堂氛围的途径

1.创新教学方式，调动学生的积极性教师的教学方式直接影响着课堂氛围和教学效率。在这个的素质教育时代，课堂教学的教学方式仍旧很单一，尤其是在中学阶段，老师都把重心放在了如何提高学生的成绩上，完全忽略了过程，新的教学方式不仅能提高学生学习的积极性，也有助于提高学生学习成绩。枯燥而乏味的讲授课堂早已不能满足学生的需要，在课堂上插入各种课堂活动能激起学生的学习欲。课堂活动又包括小组讨论、角色表演、学生讲课等等。课堂上老师不可能照顾到每一位同学，小组讨论时，每一位同学都能畅谈自己的见解，每一个思想都能得到很好地倾听与讨论。而根据课文内容设置角色表演，让学生扮演课文中的人物，贴近课程人物，增强学生的学习兴趣和学习的主动性。偶尔让学生自己讲课，既锻炼了学生的能力，也能丰富课堂，使课堂多样化。2.选择教学内容，吸引学生的兴趣一味地循规蹈矩，围绕着考试大纲和教材讲课更容易适得其反，使学生疲于学习，疲于课堂。教师可以准备一些丰富的素材，开阔大家的视野，也可以创设新奇的问题来鼓励学生去自主探索。将课堂内容与生活实际结合起来，在课堂中学习，在课堂中生活。其次，还应该适当把握课堂的进度，了解学生的需求，根据学生状态随时调整，确保课堂的效率。3.构建和谐的师生关系，创建民主课堂师生关系直接影响着学生对学科知识的态度，构建和谐的师生关系有助于建立良好的语文教学课堂氛围。因此，教师不应该过于严厉，课上相互尊重，课下相互关怀，创建自由民主的课堂氛围。在课堂上，师生要积极交流互动，多设身处地的站在学生的角度考虑。语文教学应该在师生平等的对话过程中进行，这样才能使学生的潜在能力充分展现，体现学生独特的思维。4.赞许课堂表现，提升学生信心课堂赞许能在一定程度上提高学生的自信，使学生主动的参与到课堂中。在课堂上，教师应该尊重每一位学生，充分肯定每一位学生的进步，无论是提出不懂的问题还是讲出对问题不同的见解。赞许学生的勇气，赞许学生的见解，使学生认识到自己的能力，感觉到被重视，在这样的平等氛围中，他们就会更加积极主动的表现自己，探索知识。教学课堂氛围虽然只是教学的一个外部环境，它却是教学效果的直接影响因素。本文通过对中学语文教学课堂氛围的研究，梳理了主要问题所在，并明确给出了几点建立良好课堂氛围的途径。怎样的课堂教学方法才能使教学效果最好？总之，最重要的还是要能调动学生的积极性，增强学生对语文的学习探索兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“感情如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上”，对语文有了学习的兴趣，对语文有了情感，再加上轻松愉快、自由和谐的语文教学课堂氛围，这情与境的结合，便使语文课堂充满活力。

语文教学论文 篇六

一、多媒体教学的利弊分析

1.多媒体的正功能分析：

突出重点、难点，形象生动地讲解知识。多媒体超文本的优势不仅可以让知识的讲解变得形象生动，还能给学生提高灵活多样的认知途径，师生共同参与互动过程，也促进学生学习方式趋向主动、积极。

2.使用不当可能会导致的负功能：

（1）分散学生注意力，降低课堂效率。多媒体设计过于花哨，大容量、快节奏，可能会使演示功能加强，减少师生之间的互动和学生的思考，导致偏离课堂预期目标的不良后果。（2）增加教学的备课负担和讲课压力。很多老师尤其是对新技术接触不多的年长教师，对多媒体的运用难以有准备的把握。课件设计出来后是固定的，师生被课件牵着走，灵活改变就变得困难。

二、多媒体下高中语文教学措施

本着提高学生的课堂参与度、加强学生的课堂主体地位原则，我在实践的探索道路上摸索出自己的经验，以下是措施分享：

1.多彩课件驱乏味，任务分层提效率

日常授课是最常见的重要板块，对待这一课型下老师需要借助备课和实讲去糅合黑板、多媒体这两种教具的优势，既驱除黑板的乏味，又能始终坚持以人为本提高教学效率，挖掘学生的各种潜能。在备课环节要根据每课教学目标和学生能力薄弱环节来设计丰富多彩的课件，任务分层中每节都通过“预习问题、自主探究、互助讨论、老师答疑解惑、当堂巩固”五大步骤实现学生自主学习，并依靠自己的预习、研究、思考等过程来加深对课外的理解，而老师答疑解惑还可以给学生留有发散思维空间，也可以根据教学时生成的资源，加以有摒弃、有互动的灵活处理。这样，多媒体课件制作就完成了激发学生反思、表现力和学生兴趣的同时，还借助重难点分明、层次递进的教学分层任务计划得到了高效率课堂效果。如在讲《我与地坛》课程时，因为部分学生对作者生活年代的地坛不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒体首先展示了作者“成名时已经丧失了最亲近的母亲”的。背景，再让大家以一个残疾人的同感心理去感情化地初读课文，且布置预习任务“探究我、地坛和母亲三者之间的关系；找出可以表达作者对生死、亲情的感悟的句子且有自己的体会；谈谈你读后心中的地坛，可手绘或写诗等多样化形式进行表达”。初读后接着让学生聆听多媒体里的范读来体会是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后讨论环节，让大家谈谈自己是否有同样的经历，或者说说你对生死、成就、亲情的看法。环环相扣的多媒体图片强化学生对新知识的认知，而老师的边将边总结，增强师生互动程度和自学性、启发性。

2.教学结构合理，学生潜力开启

一个丰富且成功的课堂绝不是教师的一言堂，而应该是学生多感受、多说、多体会，并且老师可灵活运用适当教学法的课堂，所以我常根据课堂需要，将课件中出现讨论、辩论、设疑、视频观看等环节，从不同角度刺激学生的潜能开发和自主探究。

3.丰富资源入课堂，博闻强记多途径

语文是一门实用性和丰富性较强的学科，只有平时积累做到“胸中有丘壑”，才能实现知识的迁移与活学活用。因而多媒体使得课内外活动变得丰富多彩。如教师可组织课外读物分享课，黑板列出活动口号或节目单，提倡把所读过的内容改革成小品汇演、快板讲故事，也可以进行诗歌朗诵、读后感叙说等多种形式，借助多媒体设计提供伴奏、图像的帮扶，使活动趣味化和生活化。如在《雷雨》的学习可进行影视欣赏“；在演讲厅”的单元学习时，老师可借助多媒体展示演讲的技巧，包括语速、语气、停顿、感染力、微表情，再进行分组加以现场演习，关注、鼓励内向和胆怯的学生改变自己，学有所用、学有所进；而《兰亭集序》在学习之前进行真迹图片的播放，更能刺激学生对古人的敬佩。总之，老师在运用多媒体的时候要牢记为学生的发展服务的出发点，结合传统教学的优势真正做到扬长避短，使多媒体发挥出更多的正功能。

以上内容就是差异网为您提供的6篇《教育教学论文》，希望对您的写作有所帮助。