小学语文教学故事优秀8篇

故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。差异网的小编精心为您带来了8篇《小学语文教学故事》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学语文教学故事 篇一

这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的故事。

课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的。几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：

他停下来看。

他停下来仔细看。

他停下来仔仔细细地看。

这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。

而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。

小学语文教学故事 篇二

摘要：研究表明，故事教学法对低年级学习语文具有重要的意义，在很大程度上能帮助学生更好的学习语文知识。为了更好的使用故事教学法，需要注意与学生身心发展特点相结合、与学生生活实际相结合、与课程改革目标要求相结合。

关键词：小学语文；故事教学法；教学策略

一、与学生身心发展特点相结合

喜欢聆听故事是所有儿童的天性，小学生对于故事性东西的感知度和兴趣度比较高，这是此年龄阶段的学生最基本的身心特点。故事教学法应遵循学生身心发展特点，关注儿童的身心发展，选编一些符合小学生身心发展特点的故事。

（一）多选编一些儿童故事

在文学领域中儿童故事通常是指字數较少、过程完整、具有趣味性情节、语言通俗易懂、适应儿童身心发展特点、儿童能够完全理解的一种叙事性文学体裁。儿童故事题材的文章，作为语文教育的重要资源，更多地走进小学语文教材，这与儿童喜欢聆听故事的天性是密不可分的，并且小学低学段的学生由于自身的身心特点对于儿童故事的喜爱程度尤为高涨。因此，小学语文教师应该遵循小学生“故事性”的认识世界方式和对故事天生感兴趣的身心特点，在教学中多选编一些儿童故事，诸如童话故事、神话传说、成语故事等等。

（二）故事陈述要口语化

针对小学生还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，在故事教学法的应用过程中，语文教师在陈述故事时要口语化，将晦涩难懂的书面语转换成通俗易懂的口语呈现给学生，并且在讲述故事的过程中要始终关注学生的注意力，观察学生对所讲故事的反应，看学生是否听得懂老师所讲的故事。以民间神话故事“盘古开天地”为例，“盘古开天地”这个神话故事的书面语是这样表述的：传说遥古时期盘古生长在黑暗团里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地辽阔无垠，并且天空随着盘古身高的长高而增高，并且天地也变得明亮，就这样通过长时间的磨难，盘古开辟了天地，终于成为了开天地的英雄。从以上表述看出，书面语言言简意赅，但是太晦涩难懂了，如果以书面语形式给学生讲解此故事，估计没有学生能听得懂。教师可以口语化处理：传说在非常遥远的古时候，有一个叫盘古的神物出生和生长在阴冷漆黑的黑暗团里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，寻找光明。天空和大地在盘古坚持不懈的开辟下日益变得更加辽阔无垠。同时，盘古的生长速度飞快，他的身高突飞猛进地往上生长，并且把天空往上撑，因此，天空随着盘古身高的长高而增高，并且天地也变得明亮，就这样通过长时间的磨难，盘古开辟了天地，终于成为了开天地的英雄，盘古开天辟地的丰功伟绩被后人所赞誉，盘古本人也成为华夏儿女崇拜的对象。从以上表述可看出，口语虽然比较长篇，但是通俗易懂，如果以口语形式给学生讲解此故事，估计大部分学生能听懂。

（三）教师要多关注和鼓励学生

针对小学生渴望得到老师关注和鼓励的身心特点，在故事教学法的。应用过程中，教师在讲述故事的过程中学会关注和鼓励学生，经常与学生互动，尽量满足积极分子的表现欲，对所有参与学生给予鼓励，让学生获得被关注感和荣耀感，从而让学生更加积极地融入到故事课堂中来。例如，在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，老师在陈述“乌鸦喝水”这个故事之前，可问问学生的想法，先让想表现自己的举手学生发表自己的想法，在学生回答过程中要给予鼓励，学生回答完毕后，对学生的回答给予点评并鼓励学生，比如夸学生勇敢、夸学生有思想、夸学生想象力丰富等等。这种氛围必能鼓舞更多学生主动表现自己、展现自我，跃跃欲试，积极参与到课堂教学中来，因此也就达到了故事教学法促进教学效果提升的目的。

二、与学生生活实际相结合

《义务教育语文课程标准（20xx版）》指出：让语文走进生活，在生活中学习语文。人生就像一场梦，而生活就像一场戏，里面发生了许多酸甜苦辣的让人记忆犹新的生活故事，这些生活故事有些是产生在人和人之间，有些是产生在人和动植物之间，但都是让人难以忘记。因此，运用故事教学法应努力做到与生活紧密结合，密切关注小学生的生活世界，多讲生活故事。

（一）密切关注学生生活世界，联系学生生活实际

语文课堂中的故事只有与学生的日常生活密切相关，才能引起学生的兴趣和注意力。因此，小学语文教师要学会密切关注学生的生活世界，联系学生生活实际。教师可以通过平常观察、师生互动、与学生谈心、家访等多种渠道来关注学生的生活世界，了解学生的日常生活具体是怎么样的，知晓学生的一些习惯，了解发生在学生身边的一些事情。教师在应用故事教学法时要善于联系学生生活实际，用学生身边的事情呈现故事教学，增加语文教学的现实性和趣味性，使学生体验到语文知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱语文和想学好语文的情感。总而言之，故事教学法一定要充分挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习语文和理解语文，使学生感受到我们生活的世界是一个充满语文的世界，从而更加热爱生活，热爱语文。

（二）充分利用课本中的生活故事

在小学语文课本中，故事类型多样，包括神话故事、传说故事、寓言故事、成语故事、诗歌故事、生活故事等，而生活故事则是语文课本里所有故事中一种重要的故事类型，并且生活故事是小学语文课本中数量最多的一种故事类型，这足以表明人教版小学语文教材的编委会对于生活故事的重视程度，同时也表明小学语文教材编委会对于《义务教育语文课程标准》的严格遵循和贯彻落实。因此，语文教师在课堂教学中多讲生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有这样，才能激发学生对于语文的兴趣。笔者仔细研究了人教版小学语文教材，发现课本中的生活故事数量可观，许多单元和课文都包含着生活故事，或者语文老师在备课和课堂教学过程中可轻易列举发生在学生生活中的故事，并且有些生活事例比较常见，能够充分印证课文主题。比如在教学《升国旗》这篇课文时，语文老师则可以向学生讲授生活中随处可见的升国旗故事，比如他们所在学校的升国旗、电视里面的升国旗、北京天安门广场的升国旗等升国旗的具体情形，因为升国旗对于小学生来说最寻常不过了，升国旗已经成为他们学校生活中不可或缺的一个重要部分，他们对于升国旗已经习以为常了，并且对于升国旗有一定的认识，所以，语文老师可从就升国旗这个课文主题向学生们讲授一些更有深度的故事，比如国旗的起源、国旗的含义和特征、升国旗的由来、升国旗的意义等方面的故事。

三、与课程改革目标要求相结合

新课程改革的任务是清除应试教育对基础教育课程的毒害，建立符合素质教育要求的基础教育课程。新课程改革的目标是实现全民素质教育并建立素质教育基础教育课程体系。新课程改革应遵循的原则包括基础性原则、开放性原则、民主性原则、个性化原则等原则。面对新课程改革，故事教学法只有紧跟新课程改革的步伐，思考新理念，领悟新课标，实践新课程，才能将新课程改革贯彻落实到位，实现故事教学法在小学语文课堂的充分应用，有效提高小学语文课堂教学效率。我们可以通过如下措施来顺应和紧跟新课程改革的步伐：第一，用丰富的故事充盈课堂，激发孩子的探索热情；第二，提高故事选编质量；第三，充分利用故事的多样性，拓展学生的视野。

四、结束语

由于故事本身蕴含丰富的知识和人类的兴趣元素，因而故事教学法在小学语文课堂教学中广泛采用。对于教师来说，故事教学法可以丰富其课堂教学方法，促使教学方法的多样性，不至于让学生觉得上课枯燥无味；其次，故事教学法能够辅助教师培育学生的原创性意识，学生对故事有了一定的理解与认知后，潜移默化地提升学生其他方面的潜力。有助于培育小学生良好的阅读习惯与态度，全面提高学生的语文素养，有效完成教学目标，有利于儿童健康发展。

参考文献：

[1]陈振海。试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，20xx（03）：116-117.

[2]田密。故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，20xx.

[3]闫顺丽。浅谈小学语文教学中的故事教学法[J].亚太教育，20xx（08）：192.

[4]王立格。故事教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，20xx（24）：211.

[5]林宝玲。故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[D].闽南师范大学，20xx.

小学语文教学故事 篇三

本次习作的主题是学习抒情，有两个题目：《乡情》《我的烦恼》。

当我看到这两个题目时，我想更多的学生会选择《我的烦恼》，自我认为《乡情》不太好写。可批改作文的过程中，我惊讶地发现，更多的同学写的是《乡情》。惊喜的是，他们笔下的家乡如此美丽，如此令人神往！

新苗的开头这样写道：乡情是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；乡情是王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”；乡情是贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”……

俊杰的开头如是：家乡，是草原上郁郁葱葱中的那一棵；家乡，是西瓜最中间的那一勺；家乡，是树上绿叶中的那一片。

范志的'文章让人读完潸然泪下，那是一个游子对故乡的呼唤，让人为之动容。开篇写道：浓浓的乡情就像一股玫瑰香，永远牵引着我。

……

读完学生的作品，我在想，学生为何能写得如此动情？这就是真情实感的魅力吧。

如果读完《乡情》的文章，我对他们写作中的“真情实感”感触还不深的话，那其他同学的《我的烦恼》就让我有更深的体会了。

写《我的烦恼》的学生有绝大一部分写到了“别人家的孩子”。“别人家的孩子”样样都好，不贪玩、懂礼貌，按时完成作业，还帮家里做家务，关键是学习还尤其好。你说气人不？

同学们被拿来和“别人家的孩子”做比较，不用说，结局只有一个：完败。接着而来的就是父母的一顿唠叨，甚至是一顿争吵。

读着他们的烦恼，我仿佛看到了一个小小的人儿坐在堂屋门口，手里拿着一本书，在阳光下静静地读着，耳旁传来街上小孩子的打闹声，而她却沉浸在美妙的书海之中。

这个小小的人儿，就是曾经的自己。我喜欢读书，安静。每逢此时，街上总能传来朋友妈妈的声音：你看看你们，再看看人家小娟儿在干嘛！原来，我也成为过“别人家的孩子”，也成为过小伙伴们心中的“夙敌”。而实际上，我并没有那么优秀，我只是爱看书而已。

现在想想，父母嘴上的“别人家的孩子”，其实也不是样样都好，方方面面都优秀，甚至上，有的还有父母“添油加醋”的成分在里面。

我很庆幸，父母从未在我们姊妹几个的成长过程中拿“别人家的孩子”来和我们比较。读着孩子们的烦恼，我看到了他们的无奈和崩溃，甚至有的孩子心理开始自卑。我想，我可以借此次作文的时机，和他们也来说说“别人家的孩子”。

小学语文教学故事 篇四

狐狸与放大镜

一天，狐狸从商店里偷来了一面放大镜，它从放大镜中看到自己的身材变得高大粗壮起来，因此就想，我有这么高大粗壮的身材，难道还怕豺狼虎豹？

为了使方大镜发挥作用，狐狸想出一个主意，以后去到哪里，只要躲在放大镜后面，就是老虎、狮子见了也会吓得掉魂儿。

这一天，狐狸正在河边玩，忽然，迎面来了一只大老虎。狐狸看了看手中的放大镜，显得泰然自若。

老虎走近了，它大喝一声：“狐狸！我正想找你，你倒自己送上门来了。告诉你，我今天非吃掉你不可！”

“吃我吗？嘻嘻，真是笑话，你可知道我是谁？”狐狸胸有成竹地说。

“不就是一只小小的狐狸吗？有什么神气的！”

“狐狸？哈哈，我可还知道狐狸是什么样的呢？告诉你，我可是天帝派下来的大将。不信，我把我的身体变大一点给你看看。”说着，狐狸用放大镜往身前一挡，说一声：“变！”狐狸一下子就变大了。老虎一看大惊：“世上哪有这么大的狐狸，不是神仙才怪呢！”顿时吓得屁滚尿流，掉头就跑。

狐狸见了，欣喜万分，想不到放大镜有这么在的作用，它心里想：我以后要吃什么东西就不用发愁了。

这天，天气晴朗，狐狸把放大镜安在自己的身上，就向城里的市场走去。一到市场，狐狸当着人们的面拿了一包食品。

人们见了非常惊讶，好一个大胆的狐狸，竟闯入市场抢东西！大家火性一起，抡起棍子就打……狐狸可是偷鸡不成蚀把米，只有挨打的份儿了。

大灰狼开心了

大灰狼在家里看一本有趣的书，看得正开心时，窗外传来了鸟妈妈的`歌声。大灰狼说：“烦死了，烦死了，谁这么吵呀？”窗外的鸟妈妈还在继续唱，歌声越来越响。大灰狼飞一样地冲出去，他非常气愤，捡起了一根木棍用力朝鸟妈妈扔去。鸟妈妈叫着飞走了。

突然，大灰狼听见树林深处传来呜呜的哭声。“是谁在哭呀？”大灰狼爬上大树，发现是小鸟宝宝在哭着要妈妈。大灰狼也哭了，他非常后悔撵走了鸟妈妈。

大灰狼悄悄地滑下大树，悄悄地回到自己的家中，静静地等待鸟妈妈飞回来。等啊……等啊……呀！鸟妈妈真的回来了。鸟妈妈唱着歌，鸟宝宝跳着舞。这时候，大灰狼觉得自己好开心啊！

温暖的枕头

小熊就要进入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一个枕头给小熊，小羊一大早就开始行动，可是小羊不知道枕头里面要放什么东西，这瞧瞧，那看看，到处都是一片白茫茫的，除了雪什么也没有。

整整找了一天，可还是没有找到可以放在枕头里的东西，小熊今晚就要进入梦香了，太阳马上就要下山了，小羊着急的到处奔跑，一个不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”

小兔嘴里嘟囔着，小羊连忙道歉说：“对不起小兔，我着急给小熊做枕头，没有看见你。”

小兔站起身来说：“没关系，那我来一起帮你做吧。”

小羊有了小兔的帮助，两个人一起寻找起做枕头的材料，可是到处都找不到，小松鼠看到了，也过来帮忙，大家围在一起想办法，小羊问道伙伴们说：“你们出来这么久，不会冷吧！”

小兔和小松鼠说：“不会，我们有厚厚的皮毛，就像你有温暖的羊毛一样，不管在外面多久都不会冷。”

说着，小羊想到了一个办法，“对啊……自己身上的羊毛不就是做枕头最好的材料么！”

于是小羊用自己身上的羊毛，给小熊做了一个枕头，小兔和小松鼠也觉得这是一个好主意，大家动手做了起来，小羊从自己的身上取下温暖的羊毛放进枕头里，小兔和小松鼠也从自己的身上，取下温暖的皮毛放进枕头里，很快枕头就做好了。

三个小伙伴来到小熊的家，小熊刚好要睡觉了，收到朋友们的礼物，小熊开心极了，慢慢的，小熊枕着朋友送来的温暖静静的睡着了。

小学语文教学故事 篇五

课前谈话

1、老师先进行自我介绍

2、学生进行自我介绍

一、导入

1、同学们喜欢听笑话吗？

2、这个笑话出自一本清代的书——《笑林广记》

3、这个故事就是……什么叫“争论”

(1)学生回答，老师点评

4、看到这样一个题目，你们有什么问题要问吗？(教师在课题上板书：“?”)

(1)学生说：为什么要争论？

(2)学生说：谁和谁在争论？

(3)学生说：争论的结果是什么？

(4)学生说：了解了争论原因

5、教师语言小结

二、新授

1、老师开始讲故事，一边说一边播放图片。(声情并茂)

课件逐渐出现一些关键词语：充饥——烤——煮——争辩——烟熏火燎——不以为然——争辩——争论不休

2、同学们，如果是你，你愿意怎样吃呢？

(1)学生说：靠着吃

(2)看看“烤”

(3)体会“皮香肉嫩”

(4)如果烤得过了头？

(5)就是“燎”的意思

(6)我们再看看“熏”这个字，看看下面的部分，谈谈大家的了解。

(7)再读这个词语。

(8)看来烤有优点，也有缺点。

3、同学们，你们还有什么不同的意见吗？你们还准备怎样吃？

(1)学生说

(2)让我们来看看这个“煮”字，旁边的图也是一种

(3)让我们来看看这个字：“剖”

(4)老师说：有个人说了主意，一人一半吃。

(5)但是，当……

4、老师的'问题讲完了，你们的问题解决了吗？

(1)学生说：我知道他们争论的原因。(板书：射雁充饥)

(2)学生说：我知道了结果，他们不再争论了。

老师说：“这是真正的结果吗？”学生补充：大雁飞得无影无踪。(板书：无影无踪)

(3)学生说：他们争论个不停。(教师板书：争论不休)

(4)“休”的意思有三个，你们选哪一个？

(5)争论不休是因为他们认为对方说得不对，屏幕上的哪一个词语是这个意思呢？

“然”有

5、朗读生字新词。

(1)学生读“一个字”的，然后齐读。

(2)

(3)四个字的，要把词语的意思读出来。

学生读：烟熏火燎、皮香肉嫩、不以为然、争论不休、两全其美。

6、好词语藏在好故事里，好故事藏在我们的语文书里。

(1)出示学一学的要求

(2)指名读

A：读准生字词，读通课文，在每个自然段前标上序号。

B：读后思考：课文的那几个自然段写了老师讲故事？除此之外还写了什么？

(3)学生读

7、读一读生字词

(1)出示生字词，学生开火车读

(2)齐读

(3)填一填，学生指名说。

8、课文共有多少自然段

(1)学生意见不统一

(2)出示：“…………”(两个省略号)

表示整段的文章或者诗行的省略。

(3)老师讲的故事，是哪几个自然段写的呢？

(4)出示2——5自然段。

这几个自然段都是有上引号，下引号在什么地方？为什么这里只有上引号，没有下引号呢？

学生说：整个故事讲完了，才要标一个下引号。

(5)这个故事是谁讲的？第几自然段提到的？

这1—5自然段合在一起就是……

(6)除了盛老师给我们讲的故事，还讲了什么呢？(还有同学发表的感想)

(7)课文分为两大部分，第一部分是老师讲故事，第二部分是同学发表的感想。板块清楚，表达得很清楚。

9、老师引读课文

(1)看屏幕读

哥哥的意见是……(学生说：煮着吃)指导朗读“煮”

(2)弟弟说……指导朗读。“烤”

(3)师：弟弟的话还可以这样说，为什么他要这样说呢？指名说——指名读——齐读。

(4)这句话的意思是……而且“烤”是唯一的好办法。老师说：“只有”和“才”常常联系在一起表示唯一的好办法，所以要把这样的感觉读出来。

(5)齐读第一轮的对话。

10、哥哥不以为然大声争辩。

(1)指名读

(2)哥哥反对弟弟的原因是……

(3)哥哥为了表示反对，也用了一句“反问句”。

(4)再指名读

(5)弟弟不服气了，你来读。(教师出示……)

弟弟的理由是……(因为我曾经吃过烤鸭，而鸭的味道……)

谁来振振有词地把弟弟意见表达出来。

小学语文教学故事 篇六

第一课时

(课前一两分钟让学生自读课文)

师：今天，我们学《白头翁的故事》，请把课文自学一遍，告诉大家课文讲什么？(生读全文)

师：x x x，请说，我们在学什么？

生：在学《白头翁的事故》。(“翁”字音念不准)

师：念清楚。(生读，师正音，生再读)

师：“翁”字是什么结构？怎么写？

生：“翁”字是上下结构。(师书写，后出示“白头”)

师：“白头翁”是什么样的鸟？

生：白头翁是头上白的鸟。

生：白头翁是头发白的鸟。

师：它什么地方白了？

生：是头上的羽毛白了的一种鸟。

师：刚才同学们自学得很不错，现在我们——起来学。(让学生把自学时研究出的“名堂”进行全班交流)

生：……

师：他研究得很好，可是总表达不清，多练习，会提高的。

生：……

师：大家都研究到“他厌倦了”，告诉我“厌倦”怎么写？(生自由说，师有意少写一点，对不？再添上“、”)“倦”字什么结构？

左边是______，右边一起说笔画。(师写)请大家拿起笔，在课文中“厌倦”旁写厌倦。

师：他厌倦了，怎么说的？

生：……

师：课文讲了白头翁的故事，故事就要有情节，这个故事主要讲白头翁干什么？(听几个同学的。发言，看谁讲得最完整)

生：(读第一小节)是美丽的小鸟学本领。

师：小鸟学本领学得怎么样？

生：小鸟学本领有头无尾。

师：说得好！(板书：有头无尾)类似“有头无尾”的词你还能说出哪些？

生：有始无终。

师：真好，现在我们来研究这个故事。美丽的小鸟为什么会变成白头翁？他先向谁学本领？

生：第一个向喜鹊学本领。

师：自己读课文，研究点“名堂”出来，边学边作标记，等会儿告诉大家，你研究了什么？

(师指名第一组同学逐个说，进行评价，然后师再指导)

师：跟喜鹊造房子厌倦了，谁还记得“造房子”是个什么词组？

生：动宾词组。

师：现在请大家学写3句话，小乌后来跟谁学什么？要注意前—格写名词，后一格写动宾词组。(生边读边归纳，在空白处写句，指名3位同学板演)

师：(出示3位学生的答案，集体评改)

x x x写得很认真，谁能说说他的哪个笔画写得漂亮？

生：钩写得漂亮。还有横，横得很平。

师：我发现同学们有两个优点，一是学会了找词，二是学会了归纳。

师：(学第三节课文)听大家把课文读一读。(师领读)为什么用“又”字。

生：因为这是第二次了。

师：好，我们下节课再学。

板书：

喜鹊 造房子厌倦

美丽黄莺 学唱歌白头翁

小鸟 大雁 飞行 故事

老鹰 打猎

(加“一”的是学生写的)

第二课时

师：上节课我们知道小鸟学本领有头无尾，我要看看我们班谁学习有头有尾。打开课文，请研究一下小鸟学唱歌共有几句话？

师：……

师：它唱得很动听，请你念得也动听。

生：……(大家一起念)

师：你说什么叫动听？

生：好听、优美。

师：(指名念第、二句。生念)

师：小鸟跟黄莺学唱歌的原因是什么？

生：(齐读)

师：(指名读第三句)(生读后)你对自己的朗读满意吗？谁能读得更好，请给大家读一读。

生：……

师：再读，重音是什么？(又)

(生练读)

师：第四句先自己练。(生各自练习)

师：这节一共有几句话？用手指来表示。

师：现在，我们按照“跟黄莺学唱歌”的写法，来学写“跟大雁学飞行。”(让学生自由活动)

师：很多同学说得很好，现在我们大家一起来交流。(指名说，一句一句地评价)

师：(讲到第四句时)水平就体现在这句上啦，拿出笔直接写在书上，想好的同学先别告诉同学，轻轻告诉我。

生：他说：“学飞行要天天练翅膀，我可受不了。”

生：他说：“学飞行要天天练速度，我可受不了。”

生：他说：“学飞行要天天早起，我可受不了。”

(师来回于学生之间，与学生亲切交谈)

(指名学生说，一学生自觉提出说全段)

师：“跟老鹰学打猎”怎么写？想好的同学打开作文本写《学打猎》，标点可照抄。

(师巡回指导，批改其中的字句，发现好句及时表扬，对不通顺的句子给予指正，鼓励优生自己创编)

师：你很聪明，把“他”改成“小鸟”了。

师：听讲评后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老师看来，是最一般的孩子，应该保持自己的风格，自己的特点。你们说对吗？

师：写好的同学站起来读给大家听。今天x x x是最聪明的学生，聪明的学生老师给他布置“聪明作业”，请你写第二篇短文《我可不学白头翁》。

(大部分学生写好后，教师让学生念最精彩的句子。)

小学语文教学故事 篇七

根据 二年级的孩子的学习兴趣，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。

学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的'区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计 “世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”

这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

小学语文教学故事 篇八

《陈嘉庚的故事》向人们讲述了著名爱国华侨陈嘉庚先生身在海外，心系祖国，在南洋筹资募捐支援辛亥革命、抗日战争，捐资创办集美学校和厦门大学，为普及和发展家乡的教育事业，倾注了全部家资和毕生心血，并在新中国成立后回国定居，受到国家和人民的深深爱戴的故事。全文语言浅显，但内容翔实，事迹格外感人，深深表达了一个海外赤子对祖国、对家乡的深情热爱，表达了"树高千丈，叶落归根"这一中华子孙的宿愿，提示"回归"这一人生哲理。

从内容来说，陈嘉庚生活的年代距离我们较为久远，但他倾资办学的感人事迹却值得我们世代学习和赞颂。作为四年级下册最后一个单元开卷有益的课文，在设计时不仅要考虑课文内容本身，更要将四年级教材反复教授的批注笔记和摘录笔记的方法继续运用和适当的小结。因此，在设计这节课时，我分为这几个部分：

一、检查摘录笔记；

二、在学生的批注反馈中，抓住关键词进行小结提升；

三、图片等多种形式延伸“回归”主题，增加阅读的广度，让学生深切的感受中国人的爱国情怀。

反思这一节课，我觉得还有很多做的不足的地方：

一、教学目标未完成。在交流反馈中，我对学生摘录笔记和批注笔记的做法指导不到位，缺少适时的小结和归纳；

二、教学内容不够饱满，忽略了时代背景，如果能对陈嘉庚先生生活的背景通过视频等媒体进行进一步的补充，学生更能体会陈嘉庚的爱国情怀；

三、情感渗透不足。教师本身缺少热情，常常是为了环节而进行教学，忽略了对学生情感上的'教育，错失了大好的机会。

作为一个新老师，我资历非常浅，在备课的过程中，几位名师班的老师集思广益，积极讨论，给了我源源不断的启发；在评课过程中，很多老师给予了我很大的鼓励！在此十分感谢各位老师的帮助，因为有了你们的支持让我对小学语文教学有了更多的了解，让我获得了更多的收获！

以上就是差异网为大家整理的8篇《小学语文教学故事》，希望对您有一些参考价值。