多媒体教学有什么好处优秀4篇

多媒体教学作为一种较为常见的现代化教学手段，在中等职业教育中应用相当广泛;目前几乎每个中职学校都建有多媒体电教室，有些专业的多媒体课已占其总课时量的一半以上。然而多媒体课在提高教学效果的同时，还存在着不少问题。差异网为您精心收集了4篇《多媒体教学有什么好处》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

多媒体教学有什么好处 篇一

多媒体教学有什么好处

李雪梅 258班

随着多媒体技术和网络通信技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体进行教育教学已成为评价体系中的一个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教多媒体能够使我们在交互状态下进行学习，充分调动我们学生学习的积极性，优化课堂教学过程，提高学习效率。

新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学，多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志，运用多媒体是为了辅助我们的学习，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教师在教学中认真地、慎用、适用、善用多媒体，为我们编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效的激发出学生们的学习兴趣，使学生在快乐中学习落到实处。

多媒体教学相对于传统教学而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生的潜能，使用意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知自觉性和主动性。

总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念，它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，尤其是在中学阶段，同学们的年龄特点决定与他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴

趣，更愿意去继续探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。感情的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，能极大激发了学生的学习兴趣，学生在欢乐的氛围轻松的学习，课堂教学效率得到了极大的提高，这就是多媒体教学无可比拟的优势。

多媒体教学的意义和好处 篇二

一、对学生进行健康知识的传授，有助于树立健康意识

所有的体育活动都不是盲目的、随意的`进行的，而是需要相关理论知识的支撑和指导。提高对体育的认识，从而达到终身体育的目的，所以体育理论课对实践课有着至关重要的指导作用。体育教师要善于与时俱进，这就要求教师能根据需要自己寻找内容来补充、编写教材，而运用多媒体及因特网将使这一切变的更容易。在教学中根据不同年龄段的学生特点，根据男女同学的不同兴趣爱好，从因特网上查找相关的教学内容。运用多媒体展示一些简单的图文再配上生动有趣的影像资料，体育课就会变得丰满起来，课堂上学生听的津津有味，学生学习的积极性就会大大提高，教学效果非常好。理论课借助多媒体手段从科学性、知识性、趣味性、活动性、形象性、容易记忆和可操作性出发，提升了理论课堂的吸引力。

二、为学生提供更直观的动作示范，有利于建立动作表象

在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。运用多媒体手段可以通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，从根本上懂得了原理，又能熟记动作要领，运动技术定会迅速增长。多媒体教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，充分展示了技术动作的要素和运动的对等关系，帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，远远超出了教师的讲解示范。这样的课堂学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。经过这样的教学过程，学生学习起来一定会事半功倍，取得良好的学习效果。

三、让学生观看真实的赛场实况，有利于规范教育

教师可以利用多媒体教学互动性强的特点，根据体育教学的内容和实际操作的需要，把握尺度，制作合适的课件进行直观教学。例如球类运动教师适合结合重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面之中。一方面让学生观看激动人心的比赛，吸引学生的注意力，调动积极性；一方面又可以结合比赛实况研究各种比赛规范，亲眼目睹，记忆深刻。学生一观察，二讨论，达到即学即会，对知识掌握牢固，同时也增强他们对学习体育知识的兴趣。

总之，计算机的迅速发展，使信息传播方式发生了革命性的变化，给现代体育教学方法和手段带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引起教学方法和教学手段的变革。运用多媒体进行体育理论教学已经成为体育教学的核心成分。多媒体进入体育课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以超越时空的非凡表现力，调动了学生学习积极性，优化了体育课堂效果，对提高学生体质，提高体育课水平都有着深远意义。但我们也要清醒的看到多媒体不能代替教师的主导作用，它的使用要找准最佳时机，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使媒体在课堂上发挥最大的作用，否则多媒体用的过多或不当，都会喧宾夺主，失去了本来的意义。

多媒体教学的意义和好处 篇三

摘要：

多媒体课件，辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养，多媒体课件在低年级数学教学中的应用。

关键词：

多媒体课件兴趣生活化创造性思维

随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体。

一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，数学论文《多媒体课件在低年级数学教学中的应用》。在学习《找规律》一课时，我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。

二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极

浅谈小学数学多媒体教学的好处 篇四

浅谈小学数学多媒体教学的好处

随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体

多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究， 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性， 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。

如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示， 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体， 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图， 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高， 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

三、充分利用现代教育技术，提高数学学习效率

整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。

计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。它是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐、枯燥的弊端。它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地体现了提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点。使用新方法练习后，学生也表现出极大的兴趣。而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误，是否得到了红五星。更重要的是，教师可以利用同学获得红五星的多少对学生进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。

在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位 。

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