云南省教学成果奖【5篇】
2018教学成果奖参考标准 篇一
附件3：
教学成果奖参考标准
一、总体要求
1、着重考察成果的适应性、创新型、导向性和示范性。2.评审材料要注重写实，而不要大而空。二、四个重要指标
1、成果情况与所解决的问题
（1）方向性：成果符合党和国家的教育方针，体现立德树人根本任务，引领当代教学改革和发展的方向。
（2）重要性：成果所解决的问题在高等教育教学领域的重要程度。
2、成果解决教学问题的方法
（1）科学性：成果在研制和实施过程中遵循教育教学和学科发展规律，符合人才培养和学生身心发展规律、适应经济社会发展需要。
（2）实用性：成果解决问题的针对性和方法的有效程度。3.成果水平及创新情况
（1）成果创新：成果在教育理论、教学理念、教育教学改革实践中的创新程度。
（2）成果水平：成果的先进程度和在本领域的认可度、影响力。
4、成果应用及推广（1）应用成效：成果在深化教学改革、促进内涵发展、提高教育教学质量中的实际应用效果。
（2）应用程度：成果的应用范围、应用程度和学生受益程度。
（3）推广价值：成果的推广应用价值。
2015年优秀教学成果奖总结 篇二
教学成果总结
民办高校大学生英语自主学习能力的实证研究
自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。积极培养大学生的自主学习能力，是贯彻落实以人为本教育理念、推行素质教育的内在要求，是社会主义市场经济背景下培养创新型人才的迫切需要。促进大学生英语自主学习能力的提升，不仅符合高等教育英语教学改革大趋势，也符合民办高校培养高素质应用型人才的办学定位。根据目前研究的情况，将自主学习理论与民办高校大学生英语学习实践相结合并进行实证研究，将会促进民办高校英语教学的创新发展，也有利于提高学生的英语学习效率。因此，本课题主要研究了民办高校大学生英语自主学习能力培养这一问题。
一、研究成果的总体目标
课题研究的总体目标是，在积极借鉴以往研究成果的基础上，以这一民办高校的大学生为研究对象，通过调查研究和教学实验，全面了解民办高校大学生英语自主学习的现状，认真分析存在的主要问题及深层次原因，进而探索出民办高校培养学生英语自主学习能力的紧迫性以及规律与对策。以此帮助我校英语教师积极转变传统英语教学模式，实现英语教学由应试教育到素质教育的转变，提高英语教学的针对性与实效性，并形成教师引导学生自主学习英语的教学机制；也可以帮助我校学生转变学习态度，由被动学习变主动学习，引导他们树立自主学习英语的意识，把他们培养成为具有自主学习能力及较高英语语用能力的高素质专业人才，同时在郑州科技学院内形成学生自主学习英语的浓厚氛围与办学特色。
二、研究成果的主要内容
一是理论研究。主要研究了自主学习的理论依据、自主学习的概念和特点、自主学习能力的影响因素等重要内容。自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。自主学习秉承了人本主义、元认知理论以及建构主义理论为基础的现代学习理念，反应了师生都渴望达到的共同教育目标。培养大学生英语自主学习能力，既是提高在校英语教学质量的内在需要，也是学生形成终身学习良好习惯与效能的客观要求。大学生英语自主学习能力主要包括五个方面：对教师的教学目的与要求的了解；要能确立科学的学习目标并制定合理的学习计划；要有效地使用学习策略；监控学习策略的使用；监控与评估学习过程。
二是现状研究。通过问卷调查、课堂观察、学生走访及举办师生座谈等方法，从英语自主学习环境、英语自主学习态度、英语自主学习策略三个方面，调查了民办高校在校大学生目前的英语自主学习状况。调查结果表明，大学生英语学习自主性普遍不强，存在的主要问题有：学校英语教学资源投入不足，教学条件差，学生对英语学习不重视，没有养成自学的习惯；英语教学还停留在应试教育阶段，忽略学生能力素质的培养，学生的学习主体性、积极性没有被激发出来；英语教师师资力量薄弱，教学创新缺乏动力，对学生自主学习引导不够；学生学习目的不明确，对老师的依赖较为明显；大部分学生在英语学习中缺乏科学的学习策略；学生的自我评价和自我调节能力普遍较差，英语自主学习的自我效能感低。
三是对策研究。以郑州科技学院为例，针对民办高校大学生英语自主学习中出现的问题，通过从环境、教师、学生分析相关的影响因素，提出如下对策：教育部门要积极推动素质教育的在英语教学中的贯彻落实，在全社会营造自主学习英语的浓厚氛围，并为学生自主学习英语提供一些优质学习资源；民办高校要重视大学生英语自主学习能力的培养，扩大英语教育资源投入，大量引进并培养高素质的英语教师，积极推进英语教育教学改革创新建设好学校网站，设立英语学习专栏，在全校范围内营造学习英语的浓厚氛围；英语教师要改变传统的教学理念，转换以往的教师角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法；学生要确立英语学习目标，培养英语学习习惯，改善自我管理能力，体验自主学习乐趣。
三、研究成果的创新与突破
一是选择了国内民办高校为研究对象。近年来，随着中国特色社会主义市场经济的快速发展，社会迫切需要大批高素质应用型人才。国内民办高校纷纷转型发展，把培养高素质应用型人才作为自己的办学定位。因此，把大学生英语自主学习能力培养与民办高校人才培养结合起来研究，是一次新的尝试，对于积极落实我校应用人才培养方案，满足郑州航空港经济综合试验区建设对外语人才的需求，具有重大的现实意义。
二是采用了实证的研究方法。研究高素质应用型人才培养，探索大学生英语自主能力培养，不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。因此，课题组在研究过程中，除了对现有理论成果的文献梳理，还把郑州科技学院这一民办本科高校作为实证研究对象。一方面通过详细的调研、数据的搜集、定量的分析发现存在的问题，揭示背后的原因，得出可靠的结论，并提出可行的解决办法，另一方面还把研究成果用于日常英语教学改革，坚持在实际教学中不断试验、不断完善。
三是在研究内容上，充分考虑到民办高校、英语学科及大学生的特殊性。任何教育政策、教学方法的制定，都不能脱离其具体的现实环境。课题组在研究中充分考虑了民办高校办学在办学条件、管理机制、人才培养等方面的特殊性，考虑了英语学科在语言教学、方法创新、实践应用等方面的特殊性，也考虑了大学生的心理特点、生活习惯及就业需求等方面的特殊性。通过对这些问题的具体研究，制定出了具有针对性、操作性与持续性的旨在提高学生终生英语自主学习能力的整体方案。
四是对于培养学生英语自主能力这一问题，不是简单地提出几条解决措施，而是通过对环境、教师、学生三个层面相关影响因素的分析，既立足于学生当前英语能力提升，又着眼于学生未来英语语言应用，建构了一个完整的操作模式，提出一整套解决方案，确实能够为民办高校提高学生英语自主学习能力、完善应用型人才培养机制提供参考。
四、研究成果的推广情况与实践效果
本课题已于2014年4月完成了相关研究任务，并针对民办高校大学生自主学习能力不强问题，提出了整套的教学改革方案。目前，这些教学改革成果在我校部分班级，已经实施三个学期，虽仍处在进一步试验、完善阶段，但已产生良好效果。
一是学校层面，更加重视高素质英语教师的引进，重视年轻教师的学习培训，更加重视英语教学部门的机构建设、经费支持、硬件配置以及活动的开展。
二是英语教师的教学理念、教学方法有了巨大转变。过去重视应试教育、课堂灌输，现在突出素质教育、应用能力培养，并坚持日常教学与现实情景的结合，在抓好课堂主渠道英语教学同时，也重视学生课堂外英语自主学习的积极引导。
三是学生对英语学习的积极性有了明显的提高，他们通过图书馆、英语角、互联网、智能手机等多渠道自主学习英语，在部分班级已经形成了良好的英语自主学习氛围。另外，我校大学生英语考试成绩及听说能力有了明显提升，并在国内外重要比赛中获得优异成绩。
云南省教学成果奖 篇三
云南省第六届高等教育教学成果获奖项目名单
省级特等奖（3项）
1、民族政治学学科与人才培养体系的创建及实践
云南大学 周 平 方盛举 赵春盛 王燕飞
2、创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践
昆明理工大学 宁 乎 郝吉明 瞿广飞
陈建中 唐晓龙
3、农业生物多样性创新人才培养基地建设与实践
云南农业大学 朱有勇 胡先奇 王云月
何霞红 陈斌
省级一等奖（30项）
1、以全球医学基本要求（gmer）为标准，创建口腔医学临床实践教学模式
昆明医学院 丁仲鹃 奚春睿 雷雅燕
朱 红 董宝财
2、软件类专业实践教学体系的构建与实施
云南大学 王世普 梁 宇 姚绍文李 彤 柳 青
3、围绕统计学省级重点专业建设，探讨统计人才培养新模式
云南财经大学 石 磊 王力宾 李兴绪
费 宇 雷健敏
4、旅游管理学科与人才培养体系的创建及实践
云南大学 田卫民 杜靖川 吕宛青
杨桂华 李 洁
5、以培养医学生的创新能力为目标，构建具有基础医学特色的实验教学体系
昆明医学院 孙 俊 李树清 李 明
郭泽云 王文林
6、边疆民族地区高校体教结合培养高水平竞技体育人才的改革、创新与实践
云南师范大学 刘 坚 陈志青 金黄斌
赵玲玲 何光煜
7、面向东南亚国际化人才培养的体系创新与实践
云南师范大学 伊继东 武友德 吴雁江
魏 红 明庆忠 8.西南林学院创新型人才培养模式的研究与实践
西南林学院 刘惠民 姚孟春 赵龙庆
赵乐静 廖春华
9、培养云南省“云药”产业需要的中药类系列人才专业链建设的研究与实践 云南中医学院 李庆生 贾 勇 钱子刚
郭兆刚 杨国祥
10、提升内涵突出特色增强教学实力一化学实验教学改革与课程建设的探索与实践 云南大学 李霁良 曹秋娥 丁中涛赵逸云 杨靖华 11.构建地方院校创新人才培养的工程实践平台
昆明理工大学 陈君若 王春荣 李白良刘美红 王胜民 12.建设特色鲜明的生物学本科实践教学平台，改革实践教学 云南大学 肖 蘅 叶 辉 王跃华王若南 程立忠 13.复合型音乐人才培养模式的改革与实践
云南艺术学院 陈劲松 朱发刚 刘晓耕叶明菊 杨 波 14.面向工程校企结合三方互动的电力本科人才培养改革与实践 昆明理工大学 束洪春 纳学梅 陆建生丁 炜 寇 伟
15、创新教学管理突出理工特色强化质量工程全面提升人才培养质量 昆明理工大学 纳海莺 陆建生 陈扬建邹永松黄丽 16.云南特色民间工艺在《旅游商品设计》课程中的应用 云南艺术学院 陈劲松 张 勇 彭 瑶
李海华何璞 17.结合云南生物资源产业优势建设特色专业的研究与实践 云南农业大学 吴伯志 邵宛芳 李文祥杨焕文 李佛琳 18.边疆少数民族地区物理实验教学改革与实践
云南师范大学 张 雄 侯德东 杨卫平刘应开 杨卫国
19、基于“禁毒防艾”的《大学生性健康》课程构建与实施效果评价 云南财经大学 张河川 郭思智 和平英欧阳慧蓉 张金甫 20.中国少数民族语言文学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南民族大学 和少英 刘劲荣 陈 斌罗海麟 熊光红 21.云南现代远程开放教育教学模式创建与应用
云南广播电视大学 罗 骥 李 渝周晓俊 郑新兴田云鹏 22.信息管理与信息系统专业人才培养模式改革与实践 昆明理工大学 段万春 介 俊 董毅明陈渝秦开大 23.医学生临床实践能力培养体系的建设与实践 昆明医学院 姜润生 李 松 杨玉萍于建云 杨 凌 24.高职高专教育“双定生”人才培养模式的探索与实践 昆明冶金高等专科学校 夏昌祥 杨丽敏代祖良 谭红翔 25.道路桥梁工程技术专业人才培养模式研究与实践
云南交通职业技术学院 晏 杉 杨金华刘创明 周荣英秦 溱 26.招生一培养一就业一体化实现人才培养和社会需求的有效对接 云南农业大学 唐 滢 晏丕振 洪树琼刘鸿高 段青松
27、高职数控技术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践 云南机电职业技术学院 黄晓明 王石健虎智猛
王 磊刘永刚 28.基于地域特色的土建专业群建设研究与实践
昆明理工大学 程赫明 李莉萍 费维水孙 俊 屈本宁 29.就业导向下的少数民族应用性人才培养模式研究与实践
云南民族大学 普林林 甄朝党 董 兴马永涛 冉德君 30.搞好东南亚语种群特色专业建设，服务国家和云南发展战略 云南民族大学 甄朝党 杨光远 陆 生刀承华 周德才 省级二等奖（69项）
1、少数民族传统体育文化传承与高校体育教学改革研究一以民族健身操推广教学为例 云南民族大学 寸亚玲 方 桢 赵静冬
黄光伟 金旭东
2、加强马克思主义民族观、宗教观教育为边疆稳定、社会和谐发展培养优秀人才 云南民族大学 马丽娟 张桥贵 李若青
赵学先 何叔涛 3.禁毒学（教材）
云南警官学院 于燕京 张义荣 莫关耀 骆寒青 王建伟 4.透视辩论一大学生智辩入门指导（教材）楚雄师范学院 王锡林
5、写作教学改革方案及其实施成果
昆明学院 尹相如 王昆建 吴跃辉 石 静 6.“三位一体、定点互动”教育实习模式的构建与实践
保山师范高等专科学校 邓忠汉 尹康平
徐 东 李忻琪
李德光 7.以专业建设促进应用化学人才培养模式的探索与实践 云南民族大学 王红斌 杨 敏 戴 云 高云涛 叶艳青 8.教学科研相结合促进经济学课程教学改革与学生创新精神的培养 曲靖师范学院 巴春生 荀关玉 朱谷生
高文进 杨 筠 9.直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才 云南农业大学 文 俊 龚爱民 林志样
王春彦 王 龙
10、高校多元化网络教学环境构建及应用
云南大学 邓世昆 董立昆 李红灵
张月芬卫纯
11、“金属矿开采技术”重点专业建设
昆明冶金高等专科学校 叶加冕 王育军
况世华 翁春林
段永祥
12、《中医基础理论》课程辅助教学系统的开发与应用
云南中医学院 吕 峰 王志红 李永强 何丹 张潍纤
13、综合实用型小学教师培养模式探索与实践
昆明学院 李晋德 李宗梅 王昆建
齐 逾 杨 平
14、高职高专院校思想政治理论课教学及管理模式探索
临沧师范高等专科学校 李红梅 那金华
付金峰 明 月
15、联合办学培养一专多能实战型法医学人才
昆明医学院 刘 清 李利华 瞿勇强
韩晓华 李建京
16、云南广播电视大学远程开放教育管理模式创建与实践
云南广播电视大学 李昭明 张卫平
火寿平 杨立峰
王一帆
17、云南财经大学“读写议”教学模式改革与实践
云南财经大学 李国疆 旷锦云 石福荣
林 云 胡 琦
18、“aai”教学法在思想政治理论课中的探索和应用一以《当代世界经济与政治》教学为例
云南大学 任新民 陈国新 李维吕
刘亚建 鄢显俊
19、医学生课外素质教育创新模式的探索与实践
昆明医学院 李 燕 张爱云 李瑞民
张毅萍 邵维庆
20、以教学研究推动公共体育课教学改革，促进学生体质增强
云南大学 李国忠 杨 霞 杨雪芹
牟少华 秦庆峰
21、学分制综合教学管理系统的创新与实践
云南农业大学 李树坚 陆自强 饶志坚
张海涛 袁永华 22.中外合作国际化人才创新培养模式
云南财经大学 刘尔思 张洪烈 潘雪冬
钟 伟 杨淑香 23.数据库系列教材建设（教材）
云南大学 刘惟一 周永恒 王丽珍
岳 昆 梁 洁 24.化学本科专业全程实践教学改革的构建与实践 红河学院 刘 卫 易中周 闵 勇
张举成 严和平 25.校企合作高层次物流管理人才培养基地建设
云南财经大学 李严锋 周少方 郭思智
王力宾 冉文学 26.云南民族民间舞在舞蹈教学中的应用与实践
云南艺术学院 朱 红 徐 梅 曾金华
袁 蓉 殷宏光 27.农科专业基础实验教学平台的构建与实践
云南农业大学 李正跃 雷兴刚 陈建斌
李树坚 刘 勇 28.独立学院应用型人才培养模式改革探索
云南师范大学商学院 张云钢 王雪莲韩 越 赵宗泽
许 29.科研支撑林科大学生实践能力培养的研究与实践 西南林学院 陈宝昆 王昌命 杨 斌
黄晓园 戴志荣 30.西部地方院校大学英语模块教学研究与实践
昆明理工大学 杨世强 王荣媛 郝兴跃
李玉琼 刘 艳 31.提高临床医学教学水平的探索与实践
昆明医学院 陈明清 韦 嘉 倪锐志
赵 卫 何 黎
玲
32、机电设备维修与管理专业理实一体化和工学结合教学研究
昆明工业职业技术学院 张 钢 王红伟
彭 戎 曹 宇
雷必钢 33.完善基础医学实验教学体系探索学生能力培养新途径 大理学院 吴建新 白 丽 田昆仑
郭宪国 申元英 34.创立民族民间文化传习馆构建能力本位本土化课程 玉溪师范学院 张汉东 孙 燕 程 斌
陈江晓 孙丹婷 35.热带园艺应用型人才培养模式的创新与实践
思茅师范高等专科学校 杜 巍 李宏伟
毕廷菊章靖
陶 川 36.汽车运用技术专业“岗位导向校企联合培养”人才培养模式探索与实践 云南交通职业技术学院 杨宏进 宋麓明
邢忠义 张发龙
张嘉智 37.有机化学课程建设与应用研究
曲靖师范学院 汪 帆 杨思娅 杨 芬
刘品华 38.建设开放性实验室，促进创新型人才培养
云南大学 杨 军 宗 容 施继红
裴以建 蒋慕蓉 39.地方综合性艺术院校教学质量保障体系的建设与实践 云南艺术学院 陈 勇 郭 浩 丁煜伦
付 梅 段晋昆 40.小学教师专业化培养模式及其实践教学的改革与创新 楚雄师范学院 陈兰香 赵天培 陶汝林
吴永社 段连鑫 41.医学临床教学基地内部质量保障体系建设
昆明医学院 杨达宽 夏晓玲 何 勤
敖丽娟 唐新明 42.创新型人才培养的实验教学改革与实践
昆明理工大学 宋 智 夏 锋 唐 荣
刘桂芳 熊志坚
43、云南省高职院校人才培养工作评估研究与实践 云南省高等教育评估中心 张国华
董云川
刘康宁
44、旅游专业人才培养规格与模式、课程与实验室建设探索与实践 昆明学院 张明清 窦志萍 岳怀仁
郝旭霞 黄继元 45.通用网络教学平台开发与应用
云南农业大学 杨 毅 雷兴刚 饶志坚
洪树琼 曹志勇 46.“形势与政策”课教育教学改革
云南师范大学 周本贞 陈 路 李申文
罗 文 邬 农 47.提高化工类大学生工程能力的创新实践教学研究与实践 昆明理工大学 周梅村 余旭亚 杨庆云
宋鹏云 顾丽莉 48.西部地区教育硕士培养模式的构建与实践
云南师范大学 郑勤红 罗致含 罗利佳
何 斌 张绍宗 49.测绘工程技术专业递进、组合式教学模式改革实施方案 云南国土资源职业学院 苟 伟 黄 涛
殷 英 董 云
50、西部地方高师院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南师范大学 郭 震 王 涛 朱维宗
化存才 黄永明 51.构建教学平台促进团队发展探索与实践
西南林学院 胥 辉 王昌命 李永和
费建国 郭盘江 52.三年制煤矿机械专业整体教学改革方案研究
云南能源职业技术学院 赵瑞安 邓开陆
季 春 张书征
庄 严 53.以素质教育为核心构建“模块化”大学语文教学新体系 云南农业大学 洪树琼 李 伟 黎 文
李荣兴 董华
54、工商管理专业本科“全过程、链锁式”实践教学模式的创建与应用 云南大学 姚建文 张建民 王克岭
张 霓 陶小龙 55.《民族传统体育》精品课程建设的探索与实践 云南师范大学 饶 远 陈 敏 陈 斌
左力 熊亚兵 56.英力克：创建英语语言环境的可持续性发展模式
丽江师范高等专科学校 段平华 沈紫拉
杨丽萍 王晓芸
杨润生 57.马克思主义哲学原理教学改革与思想政治教育专业学生核心素质的培养 大理学院 赵金元 施福昆 李鸿昌
鲍宏光 58.新型中医临床人才实践技能培养模式改革与探索 云南中医学院 秦国政 张 宏 叶建州
苗晓玲 李世辉 59.以专业基本技能为核心的学生能力培养研究与实践 大理学院 钱金袱 段利华 林椿榕
李鸿昌 李 彬 60.玉溪师范学院应用型人才培养教学体系的探索与实践 玉溪师范学院 高卫国 高 洪 谢永安
莫晓辉 陶 琳 61.中医方剂学多维立体化综合教学模式的构建与实践 云南中医学院 秦 竹 熊洪艳 张 胜
李 铭 马凤丽 62.《中国古代文学》课程人文教育资源综合开发与利用 曲靖师范学院 高小和 蔡 燕 臧国书 郭兴良 朱堂锦 63.信息类本科专业实践、创新能力培养模式探索与研究 昆明理工大学 黄青松 万 舟 张长胜
龙 华 杨立功 64.师范院校生物科学综合性、设计性实验教学改革的研究与实践 云南师范大学 龚 明 林卫东 李忠光
范丽仙 许 波
65、西部农科高校学位与研究生教育发展的探索与实践 云南农业大学 萧风回 高 洪 文 斌 余佳祥 周 玲 66.临床医学肿瘤专业教学模式的构建与实践
昆明医学院 隋 军 黄云超 王绍尧
刘志敏 蒋永新 67.开发云南民族传统体育资源构建大学体育课程体系 玉溪师范学院 程 斌 聂锐新 赵兴武
刘 林 陈琍琍 68.边疆农科高素质应用型人才培养的研究与实践
云南农业大学 雷兴刚 戴志明 郭华春
段 纲 赵燕妮
69、科研教学结合，建设一流的道路交通虚拟现实教学演示与探索实验室 昆明理工大学 熊 坚 万华森 秦雅琴
郭凤香 贾现广
优秀教学成果奖评选办法 篇四
优秀教学成果奖评选办法
为更好地发挥优秀教学成果评奖工作对教学、教改、教研的促进作用，使这一项工作规范化、制度化，特制定本办法。
一、设奖目的
设立优秀教学成果奖的目的是为了充分调动广大教育工作者（教师、教学辅助人员和教学管理人员）的积极性、创造性，全面贯彻国家的教育方针，确立教学工作在学院中的中心地位，加强教学工作，进行教育教学研究，深化教育教学改革，积极推进素质教育，提高办学水平，形成学院特色，从而全面提高教育教学质量。
二、评奖标准和条件
（一）教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。具体包括：
1．针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育和教学手段，在加强思想政治教育，开展课程、教材、实验实习基地建设等方面，坚持教书育人，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量的成果；
2．据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，开展教学评估，加强专业（学科）、教师队伍和学风建设，促进产学研相结合，实现教学管理现代化等方面的成果；
3．合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，对提高教学水平和教育质量有显著效果的成果。(二)申请校级优秀教学成果奖的个人或集体的主要成员应具备以下条件：
1．接参加成果的方案设计、论证和实施，并作出重要贡献； 2．持四项基本原则，忠诚人民的教育事业，具有良好的思想品德，为人师表；
3．接承担本院的教学工作、教学管理或教学辅助工作； 4．项成果的主要完成人和主要合作者总计一等奖不得超过6人，二等奖不得超过4人。
三、评奖范围和重点
凡我院教师（含兼职）、教学辅助人员和教学管理干部在每次评奖申请期前完成的个人或集体教学成果均可申请评奖。奖励的重点是在改革方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果。
四、奖励的等级
院级优秀教学成果奖设一等奖和二等奖，均由学院颁发奖金和荣誉证书。特别突出的教学成果经评委会推荐、院领导联席会议批准可授予特等奖。
五、申请要求．评奖时间和评审
申请院级优秀教学成果奖需填《优秀教学成果奖申请书》一式3份，《优秀教学成果申请简表》一式15份，并报送论文或成果科学总结（一式3份）及能说明成果水牛、效果的有关资料一套。
对有可能申请国家级一等奖、特等奖的项目，应提前准备好报送反映该项成果的录相材料（四分之三录相带。十五分钟以内）。
申请项目的材料要真实、完整、规范，符合评奖的标准、条件和要求。
我院优秀教学成果评奖工作每二年进行一次。申请期为偶数年份6月1日至lO日，逾期不再受理，评奖时间为当年6月11日至30日。
六、成果的评审和奖励
学院成立优秀教学成果评审委员会。评审会须有五分之四委员到会，投票方有效。
（一）评审院级优秀教学成果。赞成票应占到会评委的二分之一以上（不包括二分之一）。
（二）推荐省级以上优秀教学成果，应在一等奖以上项目中产生，赞成票应占到会评委的三分之二以上（不包括三分之二）。
院评委会评审结果经校领导批准后，向全院公布，并实行争议期制度，争议期10天。凡有争议的项目，在争议没有解决前不予授奖，也不申报上一级奖励。
对公布的获奖项目提出争议或举报，必须采用书面形式，写明项目名称、获奖等级和存在问题，要写清本人真实姓名、工作单位、联系地址、电话等，并有本人亲笔签名，否则不予受理。学院对提出争议或举报者给予保密和保护。对诬告他人者予以通报批评。
凡涉及项日实质性内容的争议，由申请系（部）级单位核实并提出书面处理意见，报学院裁决。争议期内争议未能协调处理完毕，即取消该项目的获奖资格。争议期结束后，学院对获奖项目颁发荣誉证书和奖金，组织申报省级以上优秀教学成果奖工作。
获奖项日的奖金不得重复发放。对获省级以上优秀教学成果奖的项目，学院将补发差额部分的奖金。
各级优秀教学成果奖的奖金，归项目获得者所有，任何单位和个人不得截留。
优秀教学成果奖的奖金，应按贡献人小，合理分配，不得搞平均主义。
两个以上系级单位合作完成的获奖项目，由申报系级单位与有关单位协商提出奖金分配方案，报学院备案，必要时学院也可进行协调。
各级优秀教学成果奖的评审工作一定要实事求是。凡属弄虚作假或剽窃他人成果者，一经发现，即取消获奖资格；已经获奖的，要通报取消其奖励和待遇，追回奖金和证书，并按情节轻重给予行政处分。
七、奖励工作的组织
奖励优秀教学成果，是国家、学院重视教育、重视教学、重视教师所采取的一项重大举措，对于调动广大教育工作者的积极性，加强学院的教学工作，提高教学质量，具有十
分重要的意义。因此，要精心组织成果的申报、评审工作。要采取各种形式，宣传获奖成果，并认真做好获奖成果的推广工作。
学院教务处负责申报材料的日常工作。
优秀教学成果奖 篇五
一片丹心育桃李
三尺讲台绘青春
十五年潜心探索，悉心授业；十五年无怨无悔，激情不灭。教改路上，有她前进的身影；满园桃李，有她心血的倾注。舍小家为大家，她用爱与责任诠释了教育的真谛。她就是实验学校的优秀学科带头人——程丽芳老师。
她说：我的肩上挑着一副担子，一头担着义务，一头担着责任。做好自己的工作是作为一名教师的义务，而责任却让我明确使命，催我奋进。她经常挂在嘴边的一句话是：大奖小奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。确如她所说，十几年来，她教过的每一届学生，家长提起她这个班主任都是赞不绝口。下面，就让我们一起走近程老师，去了解一下她的教育故事吧。
一、爱岗敬业，乐于奉献
自从参加工作以来，就一直担任班主任工作的她，工作中从不迟到、早退，也从未请过事假。每天，不管该不该她值班，她都会早早到校，在教室门口迎接每一个孩子。而放学后，她又是最后一个离开学校。她也是一位妻子，一个妈妈。宽容大度的丈夫有时也会抱怨，年幼的孩子每天都是满眼的期盼，期盼她能多给予他们一些关爱。然而，她对家人的爱显得那么吝啬，而对待班里的学生，她的爱又是那么的慷慨。
2017年9月，她担任了一年级6班的班主任，并任该班语文教师，不到两周的时间她就把班里每个孩子的情况都摸了个透。谁是单亲家庭，谁是留守儿童，谁的家庭比较困难，她心里一清二楚，对于这些孩子，她会倾注更多的爱心。班里有一名姓孙的小男孩，平时不爱说话，上课不认真听讲，经常不写作业，课间还经常和同学闹矛盾。她了解到这个孩子的父母离婚后孩子跟了爸爸，而妈妈自从离婚后就去了外地，音信全无。爸爸常年在外地打工，孩子跟奶奶一起生活。她深知，这样的孩子，看起来顽皮，其实内心很脆弱，他现在最需要的就是母爱。于是，她就经常利用课间休息时，教他做游戏，和他谈心。在孩子生日的时候还送了他一份小礼物。渐渐地，孩子脸上的笑容多了，愿意和同学们一起做游戏了，学习也用心了，期末考试时，他的语文和数学居然都取得了90分以上的好成绩。这也正印证了那句话：亲其师，才能信其道。这样的老师怎么能不让家长感动呢？“爱”如春风，温暖着每一个孩子的心；“爱”如细雨，滋润着每一棵幼苗。也正因如此，她所带的班级班风好，班级凝聚力强，学校的各项评比均是优秀。而她本人也多次被评为“邯郸市优秀少儿教师”、“县优秀班主任”、“县先进工作者”等荣誉称号。
二、求知问道，精益求精
已成为学科带头人的她，一直保持着谦虚好学、精益求精的良好习惯。有人说程老师上课从来都不紧张，无论何时，上什么课都能做到心中有学生，胸中有教法。殊不知，这一节节精彩的课堂背后凝聚着程老师的多少心血。她常常为了一个个细节问题熬到深夜，在她的心中，课堂上这40分钟的时间一分钟也不能浪费，高效课堂，在她的课堂上得到了充分的体现。去年我县的一年级开始使用部编教材，她不知熬了多少次夜，从网上听取专家报告，吃透教材编写意图，潜心研究教材教法。组织同年级组的老师反复教研，经常针对某一个问题查阅超多的资料。有人说，新教材再怎么变也终究是一年级，能有什么值得研究的，尤其是像你这样有经验的老师，那还不是信手拈来。她却从来不这么认为。正因为程老师一贯秉着严谨治学、精益求精的科学态度，使他取得了一次次的成功。“邯郸市市级优课教师”、“临漳县优质课比赛一等奖”“实验学校优质课对讲赛一等奖”等荣誉称号，是对她辛勤付出的最好回报。
三、不惧艰险，勇往直前
作为一名语文教师，她深知阅读能力对学生的学习有多么大的影响力，尤其在高考改革后的今天，语文课所占的地位不言而喻，而影响学生语文成绩的关键就在于学生的阅读能力。因此，从孩子们刚入学，她就不断地利用家长会、微信群等向家长宣讲课外阅读的重要性，并向学生推荐一些适合他们阅读的书籍。但由于家长素质不一，再加上没有动力，效果不是很好。如何才能提高学生的阅读效果呢？今年春季，她有了一个大胆的想法，组织班里的学生开展“亲子共读一本书”活动。具体做法是：学生要购买相同的书籍，家长要陪孩子一起阅读，并监督孩子完成每天老师布置的任务单。听起来挺简单的，但做起来却并不容易。首先，选择什么书，需要提前做大量的调查。孩子们还小，读什么样的书既能引起他们的阅读兴趣，又能让他们增长知识呢？为此，她在假期走遍了县城的书店，也自己出资买了一部分书籍。爱人笑着打趣：你干脆别放假了，把学生召集起来再回学校上课吧，反正你也不休息。书籍选好了，更大的问题来了，因涉及到组织家长买书的问题，不知道是否会得到家长的支持。有的同事劝她说：别没事找事了，才一年级的孩子，家长会不会说，连书本上的知识都还学不会，还买什么课外书，一定是老师跟书店说好了，有回扣……再者说了，这不是平白无故给自己找了一份负担吗？多了一份辛苦，却无任何利益可图。她却淡然一笑，怕什么，身正不怕影子斜，我又不会指定购书地点，家长应该能理解。我相信，只要自己一心为学生着想，会得到家长的支持。说干就干，她利用家长会，向家长说出了自己的想法，得到了大多数家长的支持，建立了班级阅读群。对于个别持观望态度的家长，她并没有强求，她相信，不久的将来，他们会志愿加入的。
从此，每天晚上，她都会准时坐在电脑桌前，开始点评孩子们的阅读，检查他们发到群里的任务单，最后还要写出第二天的阅读任务单。当然，第二天的讲课内容她依旧会做好充分的准备。为了调动学生及家长的积极性，她还学习了美篇的制作方法，在孩子们完成后把每个孩子的阅读照片都做进去，分享到班级群里。刚开始的几天，晚上12点以前没有睡过觉。爱人跟她开玩笑说：你比国务院总理都忙，啥事也归你管。只有她心里知道，不能让“一切为了学生”成为一句空话。为了消除孩子们的倦怠感，她还制定了奖励制度，每隔一段时间，给表现优秀的孩子颁发电子奖状。期中、期末考试完则颁发纸质的“阅读小明星”奖状。虽然辛苦了一些，但确实收到了很好的效果，加入阅读群的学生百分之九十以上的能按要求完成阅读任务。现在，每日的课外阅读已成为习惯，而她的这一做法也受到了家长的高度赞扬，家长们说得最多的一句话是：孩子们能遇到这样的老师是他们最大的幸福！付出总有收获，在今年春季，实验学校开展的阅读课对讲赛中，她取得了“一等奖”的好成绩。而她所教班级的教学成绩也再一次在期中、期末考试中位于全年级的首位。
一声声赞誉饱含着她的汗水，一张张荣誉证书见证着她的成绩。如果用金钱来衡量她，她并不富有，她付出了智慧和情感，收获的是学生的进步和家长的支持。虽然清贫，双手却托举着明天的太阳。我们相信，在以后的教学生涯中，程老师将会创造出更多的辉煌，为咱们临漳的教育事业做出更大的贡献。
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