《核舟记》优秀教案【3篇】

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。还是对作文一筹莫展吗？以下内容是差异网为您带来的3篇《《核舟记》优秀教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

教学内容及步骤： 篇一

一、导入新课

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的'消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

二、作者及原作简介

1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。

2．课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。（下接课文本句）

［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。

三、朗读全文

1．正音并标段号。

2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：

舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背

3．教师范读全文。

4．学生齐读全文。

强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气。

〔说明］这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。

四、讲解第一段。

1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。

2．讲词语：

①“为”，是一个用得相当广泛的动词，可以说“为学”“为文”。这里指雕刻。

②“罔不”，是常用语汇。问学生“罔”可用哪个字来替换（“无”）。这是作者有意使用古语。

③“因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”。“象”是动词，摹拟的意思。

3．概括本段内容（用讨论方式）。

①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺（板书加圈字，下同）；

结合课文：径寸之木，极言原材料之小／宫室。…？?木石，极言雕刻范围之广；“因势象形，各具情态”极言技艺之精。）

②交代赠核舟事。

（可以问学生“盖大苏泛赤壁云’可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。）

由上述内容引申出本段有提示全文的作用。

五、简介苏武游赤壁一事

宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗誹謗朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’ “山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

六、布置作业：

预习课文第二至四段。

教学内容及步骤： 篇二

一、复习导入

二、诵读第二段

此段和以下两段的基本教学程式是：

①学生用一字一顿方式齐读一遍，教师按节奏领读一遍；

②解释词语，概括段意。

③练习背诵，并在试背过程中作诵读指导

④以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思。

（以下只写解释、指导和提问的内容，不写过程。）．

1． 解释和指导：

①首句读法：“舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许。”

②按这样的顺序记诵：舟首尾——舱。舱上篛篷——旁开小富。

窗启——雕栏。窗闭——见字。

2． 提问：

①“山高月小”等四句为什么脍炙人口？

（这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。）

② 雕刻者刻此16字，有什么意图？

（借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。）

三、诵读第三段。

1．解释和指导：

①读法：“中／峨冠／而多髯者／为东坡”；“珠／可历历数也”。

②注意层次：首句写三人的相对位置；第2至5句写苏、黄；

第6至7句写佛印（“总一分”式写法）。

2、提问：

① 雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？

（“峨冠多髯”是苏武的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。）

② 为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节？

（联系泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。〕

四、诵读第四段

1．解释和指导：

①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。

③ 读法：“其人/视端／容寂”。“端”，正。

④ 也是“总一分”式写法：前两句总写，以楫定位，故先出楫。后两句分写，先出居右者，后出居左者。

2．讨论：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？

（雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流，听其所止而体焉”，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。）

五、连贯诵读

第2至4段（过程略）

六、布置作业：

背诵第2至4段。

核舟记 篇三

教学目标：

1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重难点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：

一、布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

1）罔不 （       ）           （2）贻（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （     ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天启壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能准确解释下列词语吗？

（1）罔不：                                       （2）尝贻余核舟一：

（3）绝类弥勒：                               （4）诎右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）视端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狭者：

3、填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

二、指导学习•研讨

（一）情境导入

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

（二）认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

3、整体感知

老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。

（三）研读探究

1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

多媒体展示重点词语：

奇巧：         以：       木：                 木材；             为：

罔 ：          因：       具：                   轩：         敞：          为：          兴：        徐：                 糁                     比：   类：           矫：         诎：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             题：

简：           为：          灵：               怪：

多媒体展示重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：　             　②中峨冠而多髯者为东坡：

③其人视端容寂：　　                       ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

⑤盖简桃核修狭者为之：　　                 ⑥技亦灵怪矣哉：

让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

2、学生小组内通译全文。

3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

4、教师总结并强调重点词语。

5、齐读，整体把握文意。

三 巩固练习

（一）、给下列加点字注音

罔不（          ）      贻（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糁（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     诎（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矫（       ）

（二）、写出下列加线字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因势象形(            ) 3.尝贻余核舟一（        ）              4.盖大苏泛赤壁云（            ）5.高可二黍许(          )       6.启窗而观(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕栏相望焉(          ) 9.清风徐来，水波不兴(         )           10.石青糁之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所语（        ）

13.其两膝相比者（          ）14.佛印绝类弥勒(           ) 15.矫首昂视(                 )                16.神情与苏、黄不属(                ) 17.珠可历历数也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人视端容寂（        ）20.若听茶声然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.钩画了了，其色墨(         ) 23.长曾不盈寸（       ）        24.盖简桃核修狭者为之（          ）

（三）、比较下列字在句中的含义

①木：能以径寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔远（           ）

以至鸟兽、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

长约八分有奇（           ）           长约八分有奇（                ）

⑤为：为宫室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（               ）

中峨冠而多髯者为东坡（         ）     启窗而观（                 ）

为人五；为窗八（         ）          而计其长曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍许（           ）        ⑧云：盖大苏泛赤壁云（            ）

珠可历历数也（          ）             此中人语云（                ）

八年级语文教案

23核舟记

教学目标

1、　学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学过程：

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习•研讨

（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

⑴　教师引导学生理清文章整体思路。

⑵　辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

4、学生齐读2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？

2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

学生根据问题提示，读课文，思考。

三 教师小结

我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

四 巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

1.下列加点字注音错误的一项是（　   ）

a.峨冠guān　　　b.手卷juàn　　c.不属shǔ　　　d.矫jiāo首昂视

2.字词解释正确的一项是（   　）

a.绝类弥勒（绝）：很　　   　b. 历历数也（历历）：清清楚楚

c.如有所语（如）：比如　　   d.勾画了了（了了）：线条简单

3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ 　）

a.诎右臂支船（诎）b.左臂挂念珠倚之（倚）c.东坡右手执卷端（执）d.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ 　）

a.启窗而现，雕栏相望焉。    b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远。   d.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项是（　）

a.苏、黄共阅一手卷

译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

b.盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

d.同不因势象形，各具情态

译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

a.列数字　　b.打比方　 　c.作比较　　d.分类别

3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

八年级语文学案

23核舟记

学习目标：

1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

学习重难点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

学习过程：

一、预习•自学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

（1）罔不 （       ）           （2）贻（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （   &☆www.chayi5.com☆nbsp; ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天启壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能准确解释下列词语吗？

（1）罔不：                                       （2）尝贻余核舟一：

（3）绝类弥勒：                               （4）诎右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）视端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狭者：

3、填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________

二、研讨 学习：

（一）认识作者，检查预习情况

1、简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

（二）、整体感知

注意生字的读音、断句。

（三）研读探究

1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

重点词语：

奇巧：         以：       木：                 木材；             为：

罔 ：          因：       具：                   轩：         敞：          为：          兴：        徐：                 糁                     比：   类：           矫：         诎：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             题：

简：           为：          灵：               怪：

重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：　             　②中峨冠而多髯者为东坡：

③其人视端容寂：　　                       ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

⑤盖简桃核修狭者为之：　　                 ⑥技亦灵怪矣哉：

根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

2、小组内通译全文。

3、齐读，整体把握文意。

三 巩固练习

（一）、给下列加点字注音

罔不（          ）      贻（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糁（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     诎（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矫（       ）

（二）、写出下列加线字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因势象形(            ) 3.尝贻余核舟一（        ）              4.盖大苏泛赤壁云（            ）5.高可二黍许(          )       6.启窗而观(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕栏相望焉(          ) 9.清风徐来，水波不兴(         )           10.石青糁之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所语（        ）

13.其两膝相比者（          ）14.佛印绝类弥勒(           ) 15.矫首昂视(                 )                16.神情与苏、黄不属(                ) 17.珠可历历数也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人视端容寂（        ）20.若听茶声然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.钩画了了，其色墨(         ) 23.长曾不盈寸（       ）        24.盖简桃核修狭者为之（          ）

（三）、比较下列字在句中的含义

①木：能以径寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔远（           ）

以至鸟兽、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

长约八分有奇（           ）           长约八分有奇（                ）

⑤为：为宫室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（               ）

中峨冠而多髯者为东坡（         ）     启窗而观（                 ）

为人五；为窗八（         ）          而计其长曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍许（           ）        ⑧云：盖大苏泛赤壁云（            ）

珠可历历数也（          ）             此中人语云（                ）

八年级语文学案

23核舟记

学习目标：

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

学习重点

1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

学习过程

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习 研讨

一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

⑴　理清文章整体思路。

⑵　辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

4、齐读2～5段。

探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1）、问题讨论，注意作者的细致观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？

2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

三 教师小结

我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

四 巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

1.下列加点字注音错误的一项是（　   ）

a.峨冠guān　　　b.手卷juàn　　c.不属shǔ　　　d.矫jiāo首昂视

2.字词解释正确的一项是（   　）

a.绝类弥勒（绝）：很　　   　b. 历历数也（历历）：清清楚楚

c.如有所语（如）：比如　　   d.勾画了了（了了）：线条简单

3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ 　）

a.诎右臂支船（诎）b.左臂挂念珠倚之（倚）c.东坡右手执卷端（执）d.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ 　）

a.启窗而现，雕栏相望焉。    b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远。   d.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项是（　）

a.苏、黄共阅一手卷

译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

b.盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

d.同不因势象形，各具情态

译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

a.列数字　　b.打比方　 　c.作比较　　d.分类别

3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

23《核舟记》答案二3 .1）明确（多媒体展示）：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

6.2）.教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《《核舟记》优秀教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。