《地震中的父与子》优秀教案优秀7篇
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是差异网为您带来的7篇《《地震中的父与子》优秀教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《地震中的父与子》教案 篇一
【教学目标】
1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。
3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。
【教学难点】
1、 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深
深信任。
2、在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。
【教具】
1、多媒体课件
2、搜集有关地震的资料
【课时安排】3课时
第一课时
一、预习提纲
二、展示交流
（一）揭题，交流资料
1、读完题目，你想知道什么？。
2、学生讨论汇报。
3、说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）
4、小结：
地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。
（二）初读课文，汇报学习
对课文，了解内容
1、自读课文，做到正确、流利。
2、说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。
3、按自然段汇报你学会的、理解的生字词。
4、按自然段轮读课文，师相机指导，正音。
5、理解体会生字词。
6、出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。
（三）浏览课文，理清脉络
1、默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？
2、小结：
分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理
（四）再读课文，初步体会情感
1、把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？
2、汇报读，师相机指导。
（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。
第二课时
一．展示交流，整体把握
1、通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？
2、“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？
二．体会父亲的了不起
（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。
（二）引出重点段
1、你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）
2、指名交流并初步引导读出感受
（三）体会重点段
读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？
1、体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹” 。
（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。
（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？
（学生讲述想象内容，师引导读好此句）
2、体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”
（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）
（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？
（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）
（4）小结：
但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。
3、体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”
（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？
（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？
（3）小结：
高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿
（1） 如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？
他又在心里一遍遍对自己说什么？
（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。
（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？
三．检测反馈
感情朗读课文1~10自然段。
总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！
第三课时
上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。
一．展示交流（体会儿子的了不起）
1、默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？
2、为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）
3、想象补白
（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？
（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。
（3）生交流练笔内容。
（4）小结：
阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！
二．赞美父子，照应开头
1、让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！
2、地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！
三．检测反馈
1、这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：
当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿
当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿
父亲不在乎那38小时的。不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿
四．板书设计
19地震中的父与子
父 子
决不放弃 爱 乐观善良
了不起
教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
《地震中的父与子》教案 篇二
教学目标
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
第一课时
一、提出学习目标
1、以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。
2、接读课文、复述故事
3、 轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）
１、小组内学习展示。
（１）这节课，我学会了一些词语，理解了这些词语的意思。
（２）我会用其中的一些词语造句。
（３）我能够流利地读通读顺课文。
（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
２、抽查学习情况。
抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）
（二）、学文悟情展示。
（１）了解课文的主要内容。
1、把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟，现在想读给大家听听。
2、同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。
3、 几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；同学复述故事的梗概。
（2）课文朗读展示，并说说自己读完以后的新滋味。
（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）
（四）学习收获展示
生生展示:哪些地方最使你感动？第12小节的处理
读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象
废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸，父亲也要和儿子在一起！因为他说过——不论发生什么，我总会和你在一起！
他的眼前出现了一块大水泥板——
过渡：还有谁在读到别的句子时受感动吗？
对5——11的处理（“你是不是来帮助我？”），抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。
（1）老师真的不明白，救火队长说得清清楚楚，“请你离开”，就是马上离开，必须离开，父亲怎么会听不懂呢？答非所问，还问什么：你是不是来帮助我？
（2）分角色读
师生分角色朗读。
19小节，想象
就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时，奇迹终于出现了！14个孩子还活着！奇迹，真是奇迹！压在废墟下38小时，他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：14个孩子，只有6、7岁，大家蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……4个小时也许能坚持，38个小时怎么坚持得了呢？更可怕的是压在三层教室楼的底层，步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么？听到阿曼达的声音了吗？
学习小组分角色朗读课文13——25小节。
20小节的朗读指导：“父亲向四周大喊”，读得好！再喊一次。
示范朗读：“快————来——人——————！这里————有14个孩子！都——活——着————————”
再读。
24、25小节
38小时50分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出来，可儿子却说————（引读24、25小节）
五、作业。
1、写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）
2、作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
第二课时
一、回顾课文，提出更高的学习目标
1、导入：
上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？
2、引出学习目标。
（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）通过读感动的'句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
（3）表演课本剧。
二、学文悟情展示
1、全班展示学习活动，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来展示：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）
（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。” （①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（三）创作性展示
1设计两个和结尾不同的可能发生的结局：
A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。
B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。
学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）
2、课本剧表演：可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。
四、激发知识冲突
为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
体会父亲的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去五、归纳积累，从读学写，课外延伸
五、拓展延伸
1、学生搜集其他赞颂亲情的文章。
2．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
3．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
《地震中的父与子》教案 篇三
【教学理念】
《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重难点】
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。
【教学准备】
1、教学课件：
音乐伴奏。
2、课前了解地震的知识。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！
（课件出示灾难片。）
2、1994年1月17日，美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页，我们来共同学习17课，请齐读课题。
（学生读题。）
二、自由读文，初步感知
1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？
2、学生自由读文。
3、谁来把词语读读：
（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。）
2、事情究竟是怎样发生的呢 谁能找到相关段落读一读。
（指名读1～3段）
3、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第3段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）
4、绝望中，他猛然想到了什么？
（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）你怎么理解父亲的这句话？（生：……）在学习中，阿曼达遇到了困难，很苦恼（生：父亲和他一起商量如何解决）在生活中，阿曼达和同学踢足球，受伤了（生：父亲带他去医院）而此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜（生：父亲一定要找到他）父亲将会做些什么呢？默读课文，找到最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。
（学生默读。）
四、深读课文，品评父爱
刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生读，说感受。（1～2个学生）
还有谁被这句话感动了举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。
“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？
生：我知道了有人曾经来劝阻过他。
你怎么知道的？
生：从“再”字知道了。课件点红“再”字。
都有哪些人劝阻过？
生：好心人，消防，警察。
他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。
读完一个就问学生，为什么要劝阻这位父亲？
你们说得都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读。
（分角色朗读。）
面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮我。
（课件点击。）
你听出了什么？
（生：……）
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了吗？
（生：……）
而是这位父亲心中只有一个念头……
（生：儿子在等着我）
而一切的一切，都源于一个字—爱！（板书）所以，他挖了8小时……（生：12小时，24小时……）为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，发生了什么事情？我们来看看第5段（课件：第5段）你想到了什么为什么别人不挖他要挖。难道别的父母不爱自己的孩子吗？
（生：因为他答应过自己的孩子……）
就为了这个承诺，他挖了8小时，12小时，
（生：24小时……）
12小时过去了，又可能发生什么事情？
（生：手指破了，大石头搬不动……）
父亲会想什么呢？
（生：……）
没有人帮助他，反而认为他精神失常了，此时的父亲叫天天不应，叫地地不灵。但是父亲有没有停止 （没有）为什么 （生：……）所以他挖了8小时，12小时，
（生：24小时……）
24小时过去了，24小时是多长时间？
（一天一夜。）
又可能发生什么事情？
（生：，余震，受重伤……）
不但这样，孩子的生还机会非常渺茫，可是父亲有没有放弃呢？
（生：没有）
为什么？（生：……）哪怕有一丝丝的希望，父亲也要去找，所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）
36小时过去了，父亲已经挖了多久？
（一天一夜，再加一整个白天）儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样？
（生：灰心，绝望，生怕找不到儿子…）是啊，都已经36小时了，我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫，心情越发紧张，但他有没有被压跨？（生：没有）是什么力量在支撑着他？（生：……）哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破，但是他还是要履行这个承诺， 所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）
漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已经变成什么样了？（生：……）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生：……）是的，此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多，他已经面目全非，伤痕累累，衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释
1、可以，能够；2、能忍受。
在这里应选2。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他有没有停止？（没有）因为他曾经对儿子说过（生：……）
父亲用行动谱写了爱的诗篇，我们再来深情地读一读吧！
（课件。）
父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。
（生：……）
是儿子的声音！父亲大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你吗？
（生：……）
我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！
五、情感升华，总结课文
1、课文学到这里，你觉得这是一位怎样的父亲？（生：……）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件：小诗）
2、带着你的感受，我们再一次回顾1～15段，再一次走进这位了不起的父亲，再一次去感受这浓浓的父爱！
（学生读文。）
3、作业：
课后选择一项做一做，把你的感受写下来。
⑴ 和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？
⑵ 观察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？
这堂课我们认识了一位伟大的父亲，那地震中的儿子，又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！
【教学反思】
整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。在品读中，以读促思，抓住主要词句体会，在读中感悟，让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的，并把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
语文教学中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，再加上没有注重教师角色的转换，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。
总之，这节课给我带来更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让真正的涌动于课堂！
【评课议课】
黄筱红：
这是一节比较好的语文课，能够抓住语言文字进行训练，能够引领孩子走近《地震中的父与子》中的父亲，去了解伟大的父爱。指导朗读时，使用改体诗形式新颖，效果突出。教师在执教时，感情在丰富点就更好了。
王晓飞：
文章是很煽情的，教师执教时，从题入手抓重点段，就直接问：“谁来劝阻过他”太直接了，情感不易出来。我认为，读这重点段后教师应该问：“你从中读出了什么？”引导学生体会。“别人绝望了，而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说，8小时父亲可能会怎么样在与12小时，24小时，36小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦，还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”──那就是对儿子的爱。
熊彬：
读不够到位，没有入情入境，课件配合效果不佳，教师语速过快。
万晋玉（教科所）：
非常荣幸有机会来到站小和老师们一起共同欣赏，探讨语文教学。迈进站小大门，最为突出的感受：旺（人气旺）。在这里，聚集了我们西湖语文教学多名精英之士，在这里，西湖“中坚杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂课。凝聚了我们站小许多老师的心血，浓浓的教研氛围也深深地感染了我。
前不久，全国阅读教学一等奖获得者熊海滨校长的《少年闰土》，王玲湘老师的《搭石》都在这里和大家见了面，老师们感觉到这样的语文教学真“爽”，今天我们站小吴旦老师执教的《地震中的父与子》，有哪些亮点值得我们回味呢？接着大家的发言，就吴旦老师的课谈点感受：
1、浓浓的父爱情满课堂：
课文是一篇传统教材，读了让人感动，大地震悲情的发生却有了喜剧性，奇迹般的结局，尽管过程固然艰辛，让人不禁为故事中父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服。吴老师在教学设计时，紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次，有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”……一次次读文后的想象，感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情是父爱。
2、读出感受而不是致力于分析：
以往的教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，总要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析，致使课文内容支离破碎。吴老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。课堂回放：
师：“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？
（生：我知道了有人曾经来劝阻过他。）
（生：从“再”字知道了。课件点红“再”字）
师：都有哪些人劝阻过？
（生：好心人，消防，警察）
师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。
师：父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读（分角色朗读）
师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件点击）你听出了什么？
（生：……）
上面的过程教师关注了文本，从“8小时”回到前文，回到地震险情发生后，父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。如果这部分学生读得充分一些，课堂效果会更好。
3、注重学生的生活体验，关注文本的语言现象：
从导入到学文，吴老师都十分注重学生的生活体验。如开课伊始，老师板书：“地震”，随后和学生聊：你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示地震灾难影像。）在教学进程中，吴老师关注文本的语言现象，能够抓住语言文字进行训练，如：在语言环境中正确读准多音字：在引导学生体会父亲外貌的描写中，让学生查字典理解衣服破烂不堪“堪”的确切意思：尤其在指导朗读时，把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
提几点建议，供教师参考：
1、教学中要尽力体现阅读教学是师生平等对话的过程，而不仅仅是教师与几个优秀学生的对话。要关注全体学生。教师的评价方式要多元化，在教学过程中，教师是学习活动的组织者，引导者，参与者，同时也是学生的学习伙伴，课堂上学生的发言不仅仅是“老师非常满意”而已。
2、阅读过程中要引导学生关注语言文字的表达形式，透过语言文字读懂文字后面含着的意思。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点，点睛之段。学习这段时，如果教师能引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，而不直接写“他挖了36小时”。学生通过关注文字的表达形式，而后加以想象，情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念，坚定，那份爱。期待，站小的语文教学更上一层楼，吴旦老师的课越上越精彩。
《地震中的父与子》教案 篇四
教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻；语言平实，但令人震撼。全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。本单元训练主题——父母之爱。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。
设计理念：读中悟写，读写结合。
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“混乱 昔日 废墟 瓦砾 疾步 开辟 颤抖 绝望”等词。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子、图片制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣 。
1、同学们这节课我们来学习本单元的的一篇课文《地震中的父与子》，板书课题。出示地震图片，学生谈感受。面临大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了如此神话般的奇迹。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文，自学生字词，思考：这是一场什么样的地震？地震中父与子之间给你留下怎样的印象？
二、初读课文，自学生字词。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、教师检测学生生字的掌握情况。
三、再读课文，感知内容。
1、读课文，从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
2、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。”（作者为什么不说挖了很长时间，而是把时间一一罗列出来，从中你读懂了什么？）
（4）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（从这里你体会到了什么？）
四、精读课文，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
五、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了儿子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、回顾课文内容。上节课我们知道，父亲苦苦挖了36个小时儿子生死未卜，今天让我们跟随作者去看看，这位了不起的父亲救了一位什么样的儿子。
2、再读课文，从文中找出描写儿子了不起的句子，读一读写写自己的体会。
二、抓细节描写品读，体会情感。
（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸或者就一定会来救我，也能救大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起。
（2） “不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
（在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水没有食物，只有恐惧和危险，七岁的阿曼达不光安慰同伴坚持生的希望，而且在得到父亲的救援时，首先想到的是“先让我的同学出去吧”这种舍己为人的精神正是来自对父亲承诺的信赖。”）
（3）父亲的承诺是什么？文中出现了几次？为什么多次出现呢？（三次，表现了父亲的责任感和儿子对父亲的承诺深信不疑，再次说明了父子情深。）
三、感悟写法，读写结合
1． 课文没有一处直接写出父爱的伟大，却让我们体会的很深刻，你又是从哪些地方知道的呢？（从对人物外貌、语言和动作的描写中体会父子情深、父爱的伟大，这正是作者的表达方法，希望我们在以后的学习中也能运用和掌握这种方法。）
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
五、板书设计：
地震中的父与子
父亲
了不起
儿子
地震中的父与子教案 篇五
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。
2、理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、学习父子俩在险恶环境面面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的坚强意志。
教学难点：
让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：
自制课件挂图
教学实录：
师：请同学们读本单元的导读，想一想你知道了什么？
生：爱是人世间伟大而真挚的情感：它是母亲声声热切的呼唤。
生：爱是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救活相邻的青青莲叶。
生：爱是父亲用来驱赶死神的双臂。
生：爱让我们快乐地生活，茁壮的成长。我们也要把爱的火种，撒向生活的每一个角落。
师：是啊！父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许我们并不在意他的存在，可是这种平凡的爱在我们的生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。这节课我们继续学习19课《地震中的父与子》和作者一起去体验伟大而无私的爱。
师：请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（生默读）
生：这是一对了不起的父子。
师：就是这对了不起的父子，在19xxx，美国洛杉矶发生了大地震，造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂，繁华的城市瞬间变成了一片荒原，是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出惊人的奇迹。
师：出示课文最后一个自然“这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？
生：为什么这是一对了不起的父子？
生：为什么父亲了不起？
生：为什么儿子了不起？
生：为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？
师：这节课我们就紧紧围绕这几个问题学习课文。
地震中的父与子教案 篇六
一、“读”课文
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前绝望离开，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，他不顾众人的劝阻，日以继夜地挖了38小时，最后救出他的儿子和其他13位小朋友。课文的语言比较朴实，最感人的是父亲在废墟中不顾一切挖了38小时，从中深刻感受到父亲对孩子的爱。另外，儿子在被发现后让同学先走，这个行为也大大赞扬了儿子舍己为人的精神以及对父亲的信任和爱。纵观全文，我觉得这种父子之情是始终交织在一起的，生活中这是一对幸福的父子，地震中这更是一对患难与共的父子，所以他们在灾后相遇是如此的幸福地紧紧拥抱在一起。
二、“解”课文
1、重点：文章通过描写了父亲的动作、语言、外貌等来突出父亲对儿子的爱。父亲的挖这一行为是本文最为精彩的地方，它生动、细致地展现了父亲这一伟大的形象。这一行为，可谓是牵一发而动全身，把故事的发展推向高潮。
2、难点：父亲了不起的形象较容易体会，而对儿子的刻画相对简略，这部分是教学的重点，亦是难点。另外，对于父与子之间的亲情，也是本文教学需要突破的难点，主要是对这句话的理解：无论发生什么，我总会和你在一起。
三、“教”课文
（一）看题质疑，顺学而导
1、板书课题：地震中的父与子
2、看题质疑，因材施教
师：同学们，看到这个课题，你有什么疑问吗？
梳理归类：
在哪里发生了地震？
程度怎样？
这对父与子的命运如何？
（二）整体把握，聚焦中心
1、学生自读课文
2、检查字词：
阿曼达（外国人名可以读得轻快短促）
砸着，血迹，（多音字“着”和“血”的读音）
3、读后交流，引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
4、同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来，并写上批注。
（三）找切入点，感悟亲情
切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起
交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分动人，你觉得是哪个动作？（挖）
⑴他挖了多久？（38小时）
⑵同学们，你觉得这是怎样的38小时呢？
板块一：漫长的38小时：
策略：引导比较，感受父亲挖得漫长
38小时是多久？（两天一夜，日以继夜地挖）
句子比较：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这样改，你觉得怎样？说说你的理解。
（感受细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲挖不到孩子内心的煎熬。）
朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。
板块二：艰辛的38小时
策略：引导想象，感受父亲挖得心切
没有工具徒手挖了38小时，没有休息。
理解词语：衣服破烂不堪，到处都是血迹
配乐《goodbay》，想象说话：
父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
当坚硬的石头磨破了他的双手，他
当锋利的玻璃划破了他的手臂，他
当巨大的石块坍塌，砸到他的双腿，他
板块三：危险的38小时
策略：引导联系，感受父亲挖得危险
地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。
消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”
地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。
警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。
（指名朗读指导，读出当时环境的危险，众人竭力劝解的语气）
板块四：信念的38小时
策略：引导质疑，感受父亲挖得信念
为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？
抓住文章的“绝望”、“没有希望”等词语，感受当时地震后坍塌的严重性，虽然爱自己孩子，但是看到现场环境内心绝望，已经放弃了抢救的念头。
父亲猛地想起常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会和你在一起。
父亲这样坚定地挖，只是想兑现对孩子的承诺吗？你觉得是什么原因？
（抓住：常。父亲与儿子平日里就亲密无间，父子关系非常和谐，能看出是一对生活幸福的父与子。这在课文中心句子中可以看出来：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。如果说平日里是亲密无间的幸福，那么后面的是患难与共的幸福。）
体会感悟：
三次问：你是不是来帮助我？
埋头接着挖，父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。
切入点：一个“让”体现儿子的了不起
师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）
你觉得这是一种怎样的“让”呢？
板块一：舍己为人的“让”
引导：儿子的这一让，把什么留给同学？又把什么留给自己？
板块二：充满信任的“让”
引导：儿子相信什么？（我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的。）
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父子
挖让
《地震中的父与子》教案 篇七
教学目的：
1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化， 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.体会文中最后一句话的含义， 并从文中找出相关的语句， 和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1.自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1.小组内交流。
2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：
朗读课文，书写生字。
第二课时
教学内容：深入学习课文内容。
教学过程：
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1.课文讲了一件什么事？
2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
3.师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4.师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
二、总结全文，发散思维
1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2.学生在班上交流。
3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
板书设计：
父 子
坚强 勇敢
责任心强 富有爱心
14个孩子脱险
以上内容就是差异网为您提供的7篇《《地震中的父与子》优秀教案》，希望对您有一些参考价值。