《唐雎不辱使命》 示例优秀3篇

《唐雎不辱使命》讲述了唐雎出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争，最终不辱使命，保全自己的国家安陵国的故事。下面是小编精心为大家整理的3篇《《唐雎不辱使命》 示例》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《唐雎不辱使命》教案 篇一

一、教学目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

（一）导入。

1、介绍《战国策》。

（师先提问，生答后再小结。）

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

（二）通读——说内容。

1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）

2、请同☆www.chayi5.com☆学们注意下列字词的读音：

雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

3、请同学们说出下列词语的意思：

（1）加惠（给予恩惠。）

（2）怫然（盛怒的样子。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）

（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

（7）谢（道歉。）

（8）谕（明白，懂得。）

4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）

5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）

（三）说读——说译文。

1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

3、学生仿效老师的方式分组译读课文。

4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

5、学生杂然地再读课文。

（四）评读——说意味。

1、学生演读课文。

（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

（3）演读地点设在讲台。

（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

3、教师评点。（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

4、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

（五）作业。

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

附：板书设计

说明：

学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。

设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

步：扫清文字障碍，整体感知课文。 篇二

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词。读后，教师运用投影将本课中的生字词打出，全班齐读或指名读，为下一步顺畅地朗读全文做准备。接着，齐读课文全文，注意不要有读破之处。

正音的工作结束后，请学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划下来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备交流。

读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

《唐雎不辱使命》教案 篇三

教学目标：

1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重点：

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：

结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

一、 导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

二、 学生活动：

1、 自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、 齐读。

3、 结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

4、 请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

5、 分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

三、 教师小结：

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、 人物分析（板书）

（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

五、作业：

1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、 完成课后练习二、三。

3、 自由结组，编成课本剧，课上展演。

第二课时

一、 检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

二、 资料搜索：

1、 结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）

2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

三、 学生课本剧展言：

注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、 作业：1、课后练习四、本课同步

2、预习《核舟记》

《唐雎不辱使命》教学后记

这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

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