我的家教案（优秀8篇）
在生活、工作和学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？下面是差异网整理的8篇《我的家教案》，希望能够给您提供一些帮助。
我的家 篇一
课 题（教学内容）4 我的家（听说训练）课时1
教 学 目 标（情感、知识、技能）1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重 点能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难 点用普通话正确练说。
教 具 准 备录音机、投影片
教 学 过 程时间备注
（一）、揭示课题，提出听说要求。1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。出示课题： 4 我的家（听说训练）2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮（二）、指导看图，学习说话。1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。 播放录象。（小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。）2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？515
教 学 过 程时间备注
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）a、 指名说：丁丁的家在农村。 b、 同桌互说。（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。B、师生回答。C、同桌问答。 4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）（1）、指导学生回答第一个问题。（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）先让学生自由练说。师生回答。师：你家在哪儿？生：我家在**镇**村。最后开小火车练说。（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。 A、让学生自由练说。 B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。 C、指名小组“开火车”D、同桌互相自我介绍。 （3）、把一、二两个问题连起来说一说。（四）、再次看图，学习说话。1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？ 8
教 学 过 程时间备注
可以播放录象：丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？5、可以抽五名学生上台表演。（五）、按课后第三个问题学习说话。1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？（六）、师生共同小结。这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？（做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。）板书：我的家我家在—— 正确我家有—— 清楚爸爸是…… 妈妈是…… 响亮93
《我的家》教案 篇二
师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。
教师出示生字卡片
师：谁愿意当小老师领着大家来读？
指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)
师：小火车呀开呀开！
生：请你开到这里来！
(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)
师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。
出示挂图
师：你们还记得图上的小朋友是谁吗？
生：冬冬！
师：冬冬的一家人正在干什么？
生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。
师：冬冬的家是多么幸福啊！冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀！你想听听她是怎么说的吗 ?
生：想！
师：那么我们就来认真地听一听。
放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)
师：你们也想向冬冬这样读读吗？
生：想！
教师揭去挂图，出示《我的家》。
师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。
学生自由读儿歌。
(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)
师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗？那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁想读给大家听听？
师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。
学生起立读
师：同学们读书的热情可真高啊！现在男女生来一个小小的竞赛，好吗？
生：好！
师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。
女生起立读。
师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样？
男生起立读。
师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。
师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。
齐读儿歌
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。
学生自主结合读课文。
(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)
师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。
生：我们是一起读的，现在读给大家听。
生：我们是一个一个读的。
学生一个读，一个听，再互换。
(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)
师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么？
教师出示贴有生字卡片的小黑板
师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。
学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。
学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。
师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读？
生：快乐！
师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。
学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。
生：还有“妈”！
师：在哪里？你上来指出来。
生：还有一个！
教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。
师：还有谁认识哪个字？
同时找四个学生上前面来，摘字。
学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上
另外三个“爸”请学生指出位置贴上。
师：两个“爸”放在一起怎么读？
生：爸爸！
师：同学们读得真准确，再读一遍。
生：爸爸！
师：两个“妈”放在一起怎么读？
生：妈妈！
师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊！
(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)
师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢？课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。
(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)
学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。
师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。
生：有、的、也、长。
师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。
四个学生摘字，领读，找位置，贴字
师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。
教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。
开火车读。
(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)
师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的？
教师拍手读儿歌。
师：谁来说说老师是怎样读的？看谁看得仔细？
生：老师遇到生字卡片就拍一下手。
师：你观察得可真仔细！老师和同学们合作来拍好吗？
生：好！
老师领着学生拍一遍。
师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。
学生集体拍。
(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)
师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊！老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗？
生：想！
师：我们再来听听冬冬怎么读的？
放录音，学生听。
师：你能向冬冬这样读吗？自己练一练。可以加上动作。
学生自由练习。
师：谁想读给大家听听？你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。
指名读儿歌 。
(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)
师：大家读得多好啊！从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗？
生：好！
(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)
师：同学们，咱们来做个游戏，好吗？
生：好！
师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。
学生分组贴字。
老师帮助学生将标志贴在黑板上。
师：请各组读一读你们组的一句话。
苹果组：我有一个幸福的家。
桃子组：爸爸爱我。
心形组：我爱妈妈。
葫芦组：我也爱爸爸妈妈。
柠檬组：在温暖的家中。
花儿组：我快乐地长大。
师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。
(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓 励，培养学生的创新意识和求异思维。)
师：将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。
评析：这堂课，吴老师以兴趣为先导，突出了师生互动过程，很好地完成了识字、认字的教学任务 ，是一堂成功的语文课，其教学设计立足点有三个：
一、充分调动学生学习的兴趣
课程改革标准中指出：让学生自主学习，有识字的愿望。因此，这节课紧紧围绕如何激发学 生的兴趣来设计教学环节。比如自由读，男女生读，齐读，找好朋友读，拍手读，听录音读 等多种形式的运用，始终给学生营造一种宽松，多样的学习氛围，有利的激发了学习的兴趣 。在识字中，通过摘字、贴字游戏，放手让学生来领着学，改变了过去教师教，学生学的方 式，学生的自主性得以充分发挥。
二、培养合作的学习方式
由于学生的年龄小，因此并不会合作，教师就要针对孩子的实际，将合作的意识，合作的学 习方式，在游戏中进行，在愉快的课堂氛围中，培养学生的合作意识，为学生的终身发展打 下基础。
三、运用恰当的鼓励，培养学生良好的情感
在课堂中，教师的评价对学生的影响非常重要。因此时时注意对学生进行鼓励性的评价，进 一步激发学生学习的兴趣。在师生互动的课堂学习中，教师要注意培养学生良好的情感。例 如：在这节课中，指导学生读“爸爸妈妈”教师抓住时机，培养学生爱父母、爱家庭的美好 情感，对学生情感、态度、价值观的培养起到了潜移默化的作用。
四、注重课内向课外延伸
学生对知识的吸收并不仅仅局限在课堂，课外的获取量也是很大的，只有将课内与课外紧密 结合，学生对所学知识才能融会贯通。在这节课上，老师能将课堂教学与学科活动有机结合 。例如：让学生准备说说“我的家”、“我怎样爱父母”，在讲故事学科活动中展示，这样 学生课外活动有目的性，可行性，使课内知识自然地向课外拓展。
我的家教案 篇三
活动目标：
1.能够尝试用非洲鼓进行打击表演。
2.在游戏中熟悉歌曲“我的家”，并尝试演唱。
3.能够大胆地在同伴面前表演歌曲。
活动内容：
（一）问好导入
1.师：孩子们，你平时是怎么跟老师和小伙伴问好的？
2.师：你们听，我有一种特殊的问好方式：朋友，你好，大家好（动作如下：双手做欢迎、拥抱，拍拍手）
3.师：我们一起来相互问个好。（师幼相互问好）
4.师：除了这种方法呀，我还有一种问好的方法，你们听（教师唱前面多得多得地得……）（教师在唱时用非洲鼓打节奏型，即X X X X X X）
师：你们觉得这个问好方式怎么样？你听到我怎么问好的吗？
师：那我们一起来跟我们的小伙伴们问好吧！（2-3遍，熟悉节奏型）
（二）一起去旅行啦
1.欣赏歌曲
师：其实啊，孩子们，我的问好还是一种咒语，你们听，我念一念咒语，我们去哪里了呢？
2.图片记忆歌词
（一边围圈走，一边唱）师：原来是来我家了，我们一起来听一听，我的家是什么样的呢？
师：谁来说一说，我的家是什么样的？
师：有些小朋友说我记不住，那你有什么好办法记住歌词呢？有小朋友说可以用图片，那我们就来听一听，再来画一画！
师：我的家家怎么表示（房子），那我们就画一间小房子。
是他圈起的一个小地方，那我们来画一个圆圈。
到处都是青草（小草）好的'，那我们就来画小草。
全部是绿的。这个，绿的怎么表示？我们可以用绿色来表示。
（黑板上呈现图片歌词。）
师：那我们来跟着图片，一起来唱吧！
3.动作记忆歌词
师：还有什么好方法，可以把这些词记住呢？
师：对啦，可以用动作。
师：那我们来看看这里可以怎么做动作？
我的家谁来表演一下，你觉得可以怎么表示？（可以双手做成房子的样子）
是他圈起的一个小地方我们用手来画一个圆圈
到处都是青草（青草怎么表示？）有小朋友表示的小草在迎着风儿飘飘，很棒，也有小朋友有不同的，都可以！
全部是绿的这句话有点难，你们觉得怎么表示比较好？（绿色的东西、就近）
（有小朋友发现绿色杯子）那我们就用绿色杯子代替。
（三）杯子乐
师：孩子们，那杯子还能做什么事情？（玩杯子游戏）
师：那我们用杯子来玩杯子游戏吧！记不记得，我们刚刚念过一个咒语？（多得多得地得）
这里啊，我们就来玩杯子游戏。（节奏型：拍手、拍腿、传杯子）
我们来试一试哦！
师：哇，真棒！不过这首歌啊，不止是用来玩杯子的，咒语结束之后，我们小朋友就要当小歌手，将被子作为话筒，到前面来唱。（2-3遍游戏）
《我的家》教案 篇四
活动目标
1、感受门牌号与单元、房间位置的对应关系，学习用数字表示。
2、运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，体验数字在生活中的作用。
活动准备
1、《小朋友的书数学》。
2、课前引导幼儿观察过自己家、姥姥、奶奶等亲属家的门牌号码；在黑板上按《小朋友的书？数学》第13页图样画好小区的楼房。
3、设计门牌号码用的长条形的纸，笔。
活动过程
1、了解门牌号码的作用。
邮递员叔叔去送信，可到了小区，却不知道应该把信送到哪里？你们能帮邮递员找找信的主人吗？
通过读信封上相关的信息，知道“2幢1单元101室”所代表的意思，并在图中准确地找到。明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。（如，501室，数字5表示5层楼，数字1表示这层楼中的第1间房。
说说门牌号在日常生活中的作用。
2、为小区的`楼房设计门牌号。
出示黑板上楼房大图，讨论应该怎么样设计门牌号。
3、操作活动。
引导幼儿为《小朋友的书？数学》第13页“去做客”上的楼房标上门牌号，并和同伴互相交流，检验是否正确。
按照书中提供的地址信息，幼儿找到好朋友的家。
《我的家》教案 篇五
为了构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系，我国目前正开展新一轮的基础教育课程改革，随着《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）的制订实施，课程改革的新理念新要求也随之深入到了课程改革的教学实践中。《标准》告诉我们：语文教学过程 是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。笔者近期设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对《我的家》这一课做如下设计： 先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流后，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻的相片或图画与周围的同学老师交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、 让学生在教学过程 中自主、合作、探究地学习。
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，《标准》提出：“学生是语文学习的主人 ”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师是以参与者的身份姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，而教学过程 “应在师生平等对话的过程中进行”。
就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。
1、 本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2、 在教学过程 中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己朗读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟，当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等，在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但重要的是教师必须具备这样的理念，在学生经过一段时间的适应，掌握基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、 让语文课程开放而有活力。
1、《标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，儿童学习语文要和社会生活紧密联系，才能缩短语言文字和事物本质之间的距离。
刚入学的儿童主要采用 听读识字法，这一过程由“听、读、认”三个相互不同又紧密相连的环节完成，本课在听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节完成，进行认（巩固汉字）的活动时，充分地利用了学生原有的基础和生活的环境，教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大乐大卖场”（一超市名）、“快乐大本营”（一娱乐节目名）、“大风车”、“梁家扬”（班上一学生名）等词，使识字渗透在学生的生活中，拓展了学生的学习空间，“使语文学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。”（郑国民《关于我国九年义务教育语文课程改革的思考》），让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育专家蒙泰梭里指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。
2、语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，《标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。
（1） 本课设计在完成识字过程后，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动做准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词做成长在智慧树上的聪明果，它在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的词语果子做成拼盘，拼成一句完整的话。当学生几人合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子，树上还有“老师”、“同学”、“温暖”、“里”这几个果子时，教师点拨：“还有怎样的拼法？”学生通过自己变换水果的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
（2） 本课还设计了一个口语交际的活动，让学生就自己课前准备的相片或亲手绘制的图画，告诉周围的同学或听课的老师，自己和父母在一起的最开心的时候。此项活动不仅注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。
3、在本课的设计中，教师还弹性地处理教材，将“语文天地”中的一些内容有机的安排在教学中。
三、 重视情感、态度、价值观的正确导向。
我们传统教学过于强调知识的传授，在一定程度上忽视了对人的全面和谐发展的教育，而目前世界各国课程改革共同追求的目标之一就是促进学生身心的健康发展，这也是和二十世纪八十年代以来国际上占主导地位的人文主义教育思潮相一致。因而作为体现全面提高学生语文综合素质的重要内容，应贯穿于教学过程 之中。
1、 本课情感、态度、价值观的教学目标 定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识，形成了自己的人生观，价值观。
*差异网 www.chayi5.com*2、 本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片强烈地激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
《我的家》教案 篇六
复习，课前热身运动。
师：同学们，上周我们认识的字宝宝今天也来到了我们中间，看看，你们还认识他们吗？注意，每个生字读两遍。
生：齐读生字卡。
师：同学们学得不错。特别是--------，---------，声音很洪亮。请你们俩上讲台做小老师，举字卡，同学们发音两遍，你们组一个词。明白吗？好，开始！
听音乐，引入新课。
师：不错，台上台下都很棒。我奖励小朋友们听一首歌，不过有个小小的要求：安安静静听，认认真真记。
师放《让爱常住我的家》第一段。生专心听。
师：你记住了哪句歌词？
生：------------------------------------
师：家，一个多么温馨的字呀！（板书家）今天，我们就一起来学习第四单元（板书四）的第一课，板书（我的家）谁会读？
师：请你来。请全班一起读。
介绍自己的家，学习词条。
师：每一个人都有自己的家。周末，老师收到了小朋友们发来的全家福，现在，我也把他们带到了教室。请小朋友看看，这是谁的一家？谁的照片，就请那个小朋友站起来，大声地讲一讲。
师：付玉--------是呀，被爸爸妈妈搂抱的女儿多么幸福！（幸福）
紧紧贴着竟飞的就是给我们生命的妈妈（妈妈）
旅行中背负重物就是爸爸。（爸爸）
乖巧的树谣紧贴爸爸妈妈，她多爱爸爸妈妈呀！
满脸笑容的齐齐温暖极了！（温暖）
看看今天的田田，个长高了，知识懂的多了，在幸福的家里，田田长大了，我们每个小朋友都长大了。（长大）
生自由讲，老师进行梳理。粘贴词卡。
师小结：（放课件二 音乐）就这样，在爸爸妈妈的呵护下，在温暖的家中，我们，天使一样的孩子们，幸福的生活着，快乐地成长着。（快乐）
学习儿歌。
师：东东和我们一样，也有一个家。请打开书16页，看看图，他们一家人都在干什么呢？
生：妈妈在洗衣，爸爸在浇花，东东在帮妈妈晾晒衣服。
师：是呀，每一个家庭成员都在为家辛勤的付出，幸福的东东写下了一首儿歌。请小朋友小声的读一遍儿歌，在不认识的字下面划上横线。
生：自由读书。（老师完成儿歌的板书）
师：听老师读一遍，记住不认识字的读音。请小朋友再读一遍儿歌，遇到还不认识的字再划一根横线。
师：还有不认识的字吗？好，我可要考考大家。请看黑板。这首儿歌有几句话？你怎么知道的？
生：三句，三个句号。（学生不知老师讲）
师：谁来读第一句？第二句？第三句？
生读。
师：小朋友最喜欢哪句？把你最喜欢的句子美美的读给大家听。
生读。
师：我们一齐读。
课中操，继续听音乐。
游戏 复习
师：哪个小朋友能甜甜的读读儿歌？请丁唯一小朋友。其他同学，听别人读书，（他读哪个字我指哪个字），好，开始。
生读。
师：小朋友读的好听的也好。请把书关上。
词语宝宝可高兴了，他最喜欢和会学习的孩子交朋友呢！他说：“谁认识我，我就做他的朋友”
生：读词（词条奖给认字的同学。）
师：词语宝宝跑出来和朋友玩，妈妈有点着急了，怎么办？（送回家）好，我们一起来送词语宝宝回家吧。
生：游戏（家，家，快回去，别让妈妈把心操）
师：你们玩得这样开心，我也要来玩一玩。听，谁有意见了？哦，字宝宝来了。同桌的小朋友小声的说说，哪些字宝宝来了？（老师贴，学生说）我们也来和字宝宝作游戏吧！
师：你猜我猜（大家猜）
师：只会读没意思，会读会写才能干，哪个字宝宝又有意见了？打开书，看谁最先找到？
生：人个大
师：你怎么猜到是这三个字？
生：田字格
师：字宝宝要考大家了，横竖在一起，先横后竖，撇捺在一起呢？那我们一起描红吧。
师：这三个字怎样写才漂亮？读帖。
师：同学们小声的说一说。谁上来写？（三个人）写的怎样？描一遍
作业
抄写生字。
《我的家》教案 篇七
之一
佚名
教学目标 （情感、知识、技能）
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
教学过程
（一）、揭示课题，提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题：4 我的家（听说训练）
2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮
（二）、指导看图，学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
（小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。）
2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？
3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
（1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。
（屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。）
a、指名说：丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
（2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。
A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”）
（1）、指导学生回答第一个问题。
（说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。）
先让学生自由练说。师生回答。
师：你家在哪儿？
生：我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
（2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
（3）、把一、二两个问题连起来说一说。
（四）、再次看图，学习说话。
1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？
小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？8
可以播放录象：
丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！”
2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？
4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？
5、可以抽五名学生上台表演。
（五）、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？
2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？
（六）、师生共同小结。
这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？
（做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。）
板书：
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……妈妈是……响亮
我的家教案 篇八
教学目标：
1、学习本文课题设疑和对比的写法。
2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。
3、学会情感交流，对“家”的更深层次体验。
教学重点：
通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。
教学难点：
对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。
教学节数：
一节课
教学课型：
讲读课
教学方法：
朗读法、讨论法、 讲解法
教学用具：
多媒体
教学过程：
一：导入
1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：
我想有个家 一个不需要华丽的地方
在我疲倦的时候 我会想到它
我想有个家 一个不需要多大的地方
在我受惊吓的时候 我才不会害怕
谁不会想要家 可是就有人没有它
脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦
我好羡慕他 受伤后可以回家
而我只能孤单的孤单的寻找我的家
虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大
只要心中充满爱 就会被关怀
无法理怨谁 一切只能靠自己
虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 整天不回家
相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家
2、思考(小组讨论)：歌曲中的家是怎样的情形？
提问。
师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么？
二：朗诵并思考：
师：结合朗读情况正音。
1、题目为“我的家在哪里？”题目为什么加问号？
提问。
师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。
2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里？”的疑问？她的家究竟在哪呢？
投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话 ：
在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》) 她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
小组讨论，学生发表见解。
师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。
3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家？
学生发言后教师明确如下：
车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。
行人：作揖、请安、一站就老半天。
(1)那是一个没有争斗的美好的世界。
(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。
三、精华鉴赏：
小组讨论，学生发言后教师明确如下：
1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢？你从中读出冰心老人怎样的感情？
师：年少时的。岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。
2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?
师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。
(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她向往的理想家园。
3、结尾处说“我这人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的“一无所有”吗？
为什么？
因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥
有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。
四、小结与升华：
小组讨论，学生发言后教师明确如下：
1 、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么？
眷念人生的真善美，对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。
2 、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢？(提示：冰心《我的大学生涯》的那段话)
作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。
附板书设计：
我的家在哪里？
-- 冰心
梦境--中剪子巷
亲情、温馨
家 对比 ：追求人性的真、善、美
权、官、款
梦醒--现实
丑恶 、肮脏
以上就是差异网为大家带来的8篇《我的家教案》，希望可以启发您的一些写作思路。