苏教版六年级上册语文教案参阅【优秀9篇】
《我的故乡在北京》是一篇抒情性的散文，文章描写了作者记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀美风光，作者语言准确、形象、生动，饱含深情。一起看看小学语文苏教版六年级上册教案！欢迎查阅！这次帅气的小编为您整理了9篇《苏教版六年级上册语文教案参阅》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
六年级苏教版语文上册教案 篇一
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的。热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课前准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。
课时安排：
1课时。
教学流程
一、导入
⒈多媒体课件欣赏：祖国风光。
⒉看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。
二、交流资料
让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。
三、初读课文，学习字词
⒈自读课文。
2、学习生字。
（1）读准字音。幻灯片出示：
翱翔莽莽昆仑水浒
女娲大禹萦绕蹒跚
敖包铭记纤夫焊接
璀璨芦笙唢呐竞相
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲（jìn jìng)哈达(hā hǎ）
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
四、读文感悟，加深理解。
苏教版小学语文六年级上册教案 篇二
《列子两篇》
【教学目标】
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】
语文课上如何让感悟与训练水乳交融？
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？
如何让学生感受到故事的魅力？
这是我始终思考的，也是想要努力实现的！
【教学过程】
一、导入新课
1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目，读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
3.谁来展示自己的朗读功力？
(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中)
4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
(预设生：想学习老师的绝招。)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)
(评：你听清了吗？师傅的要求是什么？)
2.纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
“注视”是怎么样地看？(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
纪昌让自己注视什么练眼力？(穿梭着的梭子)梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？(苦、累、眼花)
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)
引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他 ___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦)
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文：
旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
(生跟着老师读，后师解释大概意思)
六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
(板书：扎实基本功)
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
(如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……)
4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
(如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……)
5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！
我知道，这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！
2.作业：
《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
小学语文苏教版六年级上册教案 篇三
教学目标：
1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
教学重点：
引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美
教学难点：
了解文章的表达方法，深入体会作者的感情
教学准备：
课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.师板书课题一部分：我的故乡
2.师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？
(生自由地用一句话描述故乡。)
3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京(板书课题后半部分)，去感受作者心灵深处的情感。
二、初读课文，整体感知
1.师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？(生答——北京。)因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考
从美妙的文字里，你读懂了些什么？
(训练学生用简练的语言概括文章的主要内容)
3.部分学生读文，其他学生边听边思考。
4.正音，交流文章的主要内容。
这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。
三、细读文本，感受画面
1.作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读给大家听听吗？
(指名读相关段落)
2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？
(预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。)
3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗？
出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。
4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么？(生自由谈)
是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。
第二课时
一、配乐读文，情感导入
播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。
二、精读文本，体会写法，感悟情感
师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。
(根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习)
1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。
2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？
(生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法)
生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。
3.师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？
(相机理解凄婉等词语)
4.师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？
5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。
6.汇报、交流自学成果，师作结。
(体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法)
三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结
1.师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？
(体会学习文章前后照应，结构严谨的写法)
2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？
(复习，巩固排比修辞方法的表达效果)
3. 升华情感，深情朗读文章最后一部分。
四、小结
总结全文，有感情地熟读全文。
小学语六年级语文教案 篇四
《灯光》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程：
一、扣文题，整体感知
1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画，同桌轮读。
5、（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
（设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。）
二、理文脉，认知文本
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟，认知文本
“多好啊！”出现了 次，第 次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想 。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？
（设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。）
三、奔中心，聚焦“灯光”
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
（2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4、再现“灯光”。
（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。）
四、拓文路，升华主题
1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？
2、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？
推荐影片：《长征》《太行山上》……
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4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
（设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。）
小学六年级语文教案 篇五
《吕氏春秋两则》
教学目标：
1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的 成语，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解释说理、以小见大的手法。
能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。
情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。
教学重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理
教学难点：理解词的基本意义和语境意义。
教学过程：
一、导入
简介《吕氏春秋》。 交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。
二、老师范读，学生齐读课文
三、整体感知
1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。
★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。
★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢？这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。
2、作者（编者）对这两则事是什么态度？ 不认可、嘲讽、蔑视甚至批判！
四、精读课文，理解感悟
1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。 “引婴投江”，对象变了，解决问题的方法如果不变——“悖”。 “刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。
3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。
4、分别找出文中的叙述和议论部分。
5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。
在教师的指导下，尝试 进行两则故事的比较分析。
1、作者对两则故事的态度相同
2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决 问题的手段也应该随之改变。
不同；
1、故事内容相异
2、说明对象不同
3、一个强调说明“对象”一个强调发 生地点。
五、延伸阅读
1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。
2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生 的朗读作出评价。
六、布置作业
完成《点击》
苏教版小学语文六年级上册教案 篇六
《啊，船长，我的船长哟！》
教学目标：
1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。
2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点
教学重、难点：
1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？
2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？
教学课时：1课时
教学过程：
(一)导入新课
1.作者简介
惠特曼(1819～1892)，19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，
法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力
2.写作背景
1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。
1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
(二).文本分析
1.思想内容
全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。
(1)航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。
诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。
这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。
在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。
(2).人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！
这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。
在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲 chayi5.com 近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。
(3).航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。
这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从想象(梦境)中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。
这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。
2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么？
分析：1.反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
2.象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。
3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？
分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：
(1).对林肯卓越的功勋的赞颂。
诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。
(2).诗人对林肯的个人感情。
在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的深入。
(3).诗人对林肯的悼念之情。
在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。
在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。
(4)总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。
4.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？
这首诗表达了对建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬和悲悼之情，诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神。
5.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？
反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
6.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？
诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束，一领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感
小学语六年级语文教案 篇七
《列子两篇》
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、 理解课文中每句话的大概意思。
3、 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。
教学重点：借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。
教学难点：部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入。
1、上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，（请大家打开书翻到84页）这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》？
（相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。）
2、齐读课题。
3、能说说题目的意思吗？（就是薛谭学习歌唱。）“讴”就是歌唱。
4、再齐读课题。理解了意思，再来读课题。
二、读通课文。
1、练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。
2、指名读。谁愿意先来读一读？
预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！
预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏（写、谁会读，齐读）
把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准
3、范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味
呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）
4、练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。
5、指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？
生1 不好 师指导（你们也练习读一读这句）
生2 好 读得好不好
6、齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文
（一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？(看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
（二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论
（三）汇报交流。
让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？
【一句】
1、生说
2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3、补充、修改。 有没有要补充的地方？
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
4、重点理解：
于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”，
谓 “自己以为”是从哪些字来的？“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。
两个之 大家发现了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的发现，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗？
满意了吗？
【二句】
1、生说
2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3、补充、修改。 有没有要补充的地方？
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
4、重点理解：于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗？与古诗中的意思一样吗？一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上悲歌？声震林木，响遏行云，怎么解释？这句话是形容什么？（声音极具震撼力）
【三句】
1、生说
2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3、补充、修改。 有没有要补充的地方？
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
4、重点理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗？
意思一样吗？学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通， 记到书上
谢：道歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思？（感谢）
【全文】齐读课文。
好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字？和你们查的一样吗？原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么？（简练、读起来朗朗上口。）
文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华！好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。
四、拓展延伸
1、想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！
2、第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗？老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么？ （师读故事）
3、说大意。谁能说说这段话的大概意思。 基本意思说出来了，故事的确如此。
4、 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章？（完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑）那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗？（薛谭学讴）（意思是形容歌声或者是音乐优美，耐人寻味。）真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗？响遏行云 （意思是形容歌声嘹亮。）把这两个成语记在书上。
五、揭示道理、再读课文
1、道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改）板书：学无止境
短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。
2、练习读课文。
同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。
3、指名读。谁先来试一试？（不好——好共三人）
4、齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自
己，你就是最棒的。
六、背诵课文
1、练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗？自己先练练。
2、指名背。谁来试一试？（不好——好共三人）
3、齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗？
同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背下来了，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？
作业：
1、搜集名言。
2、预习《纪昌学射》。
自学提示：
1、请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清楚，具体、明白。
2 。在小组讨论交流时要轮流发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。
小学语六年级语文教案 篇八
《穷人》
【教学目标】
1、学习课文内容，感悟人物品质。
2、 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3、 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】
1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时
【教学准备】
1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】
一、活动一：以“读”导入
课件演示（按课文填空）
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板书）。 桑娜： 勤劳 善良
师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁？?渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。
设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。
二、活动二：感悟“富有”
1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。
2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？
3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。
应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会
小学语文苏教版六年级上册教案 篇九
教学目标：
知识目标
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
情感目标
体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么样的生活特色？
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入
教师提问
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的`别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味
小组活动
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析
老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔
小陈将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）
随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？
仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的9篇《苏教版六年级上册语文教案参阅》，希望对您的写作有所帮助。