《福楼拜家的星期天》（7篇）
1 激发学生读外国名著的兴趣。差异网为您精心收集了7篇《《福楼拜家的星期天》》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《福楼拜家的星期天》学习要点 篇一
《福楼拜家的星期天》
（自主探究学习—课外自读）
一 查工具书，解决字词问题（写在书上）
二 查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上）
三 朗读课文，分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖 像
语 言
行 动
性 格
福 楼 拜
屠格涅夫
都 德
左 拉
四、问题探究
1、 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 请举例说明。
2 本文组织材料，安排结构有何特点？语言上有什么标志？
3 文章哪些人物描写的词语或句子用得十分准确而生动？请举例说明。
《福楼拜家的星期天》学习要点 篇二
出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？
字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。√琐事(suǒ) 细小零碎的事。√钦佩(qīn) 敬重佩服。脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。√博学多识：学问丰富，见识广。√一拍即合：比喻很容易一致。寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。
师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？
生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？
生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢？
生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”
师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？
生：时间顺序。
师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？
生：福楼拜是莫泊桑的老师。（讲述小学学过的有关内容）
师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。
本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候？（抢答）
生：星期天
师：地点？
生：福楼拜家（六层楼的一个单身公寓）
师：出场人物？
生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场。
师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里？
生：福楼拜家里。
师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑？
生：后面站立者。
师：下面我给其余作家标上代号（按从右至左顺序）A、B、C、D，给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁？
学生说出各自答案，意见出现分歧。
师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。
生：A是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。
生：“高卢式的大胡子”是什么样子？
师：八字胡。
生：那A可能是屠格涅夫。
生：不可能，D是屠格涅夫。
师：为什么？
生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以D是屠格涅夫。
师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？
读第4节前两句话。
生：屠格涅夫是个内向平静的人。
师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？这说明了什么？
生：屠格涅夫也善于思考。
师：仅仅是善于思考吗？
生：也善于观察。
师：很好，福楼拜呢？
读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”
生：他是个个性张扬，热情外向的人。
师：他还以什么品质令人敬佩？
生：博学多识。
师：那么B和C是谁？
生：B是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上B的样子。
师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性？
生：聪慧、坚强。
师：他的性格仅仅如此吗？请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现？
生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。
师：由此可以看出他的什么个性特点？
生：温和。
师：那么C就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。
生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发最长的。
师：对，还有什么地方？
读第6节最后一句话。
生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。
师：文中体现了他的什么个性特征？
生：活跃、好动。
师：还有什么？
读第5节。
师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？
生：他也关于思考和观察。
师：而他眼中的巴黎是什么样的？
生：“贪图享受、寻欢作乐”的。
师：可见他对于当时社会是什么态度？
生：痛恨。
生：厌恶。
师：我用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。
师：莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速写画。我想起丹纳在《艺术哲学》一书说一位法国画家画一幅肖像画要用四年时间，你用放大镜一照，蓝色的血管和毛孔都清晰可见。你们觉得谁的艺术价值更高？
生：那位画家。
师：那么照这样说，最好的艺术作品就是照相机，分辨率越高就越有价值？你们觉得画家也好、作家也好，描绘人物时只需要表现人物的外貌、体型就可以了吗？
生：莫泊桑的作品艺术价值更高，因为他还表现了人物的个性特征。
师：找出文中最能体现人物个性的语句。
生：屠格涅夫“但是不管什么事一经他的嘴讲出来，就都带上了非凡的魅力和极大的趣味”。
生：都德“不用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。
师：这里作者的用词也很有特色。“几句话”和“轮廓”之间是什么关系？“轮廓”指什么？
生：简单的线条组成的话。
师：所以只用几句话就可以表达了。由此可见作者的用词也怎么样？
生：准确。
生：左拉“不慌不忙地开始说话声音问题很平静，句子也很温和”。“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”“但透着十分尖锐的探求的目光”。
师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。
生：福楼拜“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。
朗读第9段。
师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？
生：两个类同的事实或两段类似的格言。
师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？
生：敬仰。
师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？
生：“两块同样的石头碰到一起”。
师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”
今天的作业 就是描绘一位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象。
《福楼拜家的星期天》 篇三
教学反思：
此次参加学校组织的集体备课活动，我讲授的是法国作家莫泊桑的作品《福楼拜家的星期天》。这节公开课的教学，让我重新审视了自己的教学设计和驾驭课堂的能力，我认识到自己在教学方面还存在很多的问题。
这节课我设计的教学目标是：
1、熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。
2、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
3、学习人物描写方法，比较几个人物的不同写法。
为此，我主要设计了以下教学步骤：。
1．从文中对福楼拜的描写、记叙中分析概括人物的特点，体会作者用词的精当。
2．分析文中四个人物作者在写作中的侧重点，体会对不同性格的人物采用不同的表现方法。
3．仿写练习：写自己最熟悉的老师和同学，抓住人物的特点，并尝试运用多种表达方式。
4．当堂展示，互相学习，共同提高。
就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：
1．学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
2．在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质？”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
然而，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：
1、在备课之初对学生的预测不够准确，对学生学习中可能存在的问题也估计不足，学生回答得不够全面不够深入不够准确时，启发的方法不够灵活，以至于课堂气氛不够活跃，显得有些死板。
2、学生预习不充分，导致我自己的心态比较急躁，最后设计的环节没有完成好。
总之，本学期进行的第一节公开课，我对自己深感失望。尤其是较自己以前的教学水平，不仅没有提高，反而有很大程度的退步，这让我有深深的危机感。我深感自己在教学方面还需要不断学习，争取尽快提高。
《福楼拜家的星期天》 篇四
正当人越来越多，大家都在激动地交谈时。一阵“咚咚咚”的敲门声有节奏地响了起来。福楼拜马上跑了过去开门，一个头发乌黑，长着浓密八字胡子的`男子映入了大家眼帘。噢，原来是——莫泊桑。
这时，莫泊桑进入了屋里，只听见福楼拜向他的朋友们介绍道；“他就是我的高徒——莫泊桑，也许你们都认识他，但却没见过本人吧。”
看到了莫泊桑后，屠格涅夫首先用他那洪亮的嗓音说：“噢，莫泊桑先生，见到你真是太荣幸了，我非常欣赏你的小说。”莫泊桑平静地说了句谢谢。
接着都德跳了起来，拍了拍莫泊桑的肩膀以示友好，然后手舞足蹈地和他讨论着文学上的问题，用他简短的语言诠释着自己的观点。其风趣幽默，让大师莫泊桑笑得合不拢嘴。
这时的大伙们都越聊越激动，只有左拉是例外的。他依然是如此的温和平静。只见他歪坐在沙发上，用手托着下巴，仔细地聆听着莫泊桑他们的谈论。当他觉得他们有地方说错，而他的观点才是对的时候，他总是时不时发出几声：“但是．．．我觉得．．．可是”但声音之温和与平静，总被别人的谈论声所覆盖。
不知不觉，已经到了深夜了。福楼拜的朋友们都陆续走了。他在每个人走时，都会热情地跟他们道别。对于福楼拜他们来说，这真是一个奇妙的夜晚。
《福楼拜家的星期天》学习要点 篇五
教学目标：
I知识与能力：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
II过程与方法：讨论法
III情感态度与价值观：
1、感受当时欧洲的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。
教学时间：两课时
教学设计：
一、联系生活，导入课文。
星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友„„你最想在家做什么呢？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。
二、进入情景，感知氛围。
1、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。(文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。)
2、这是一个怎样的聚会？(充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的„„言之成理即可。)
三、合作探究，品读赏析。
1、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位？(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。)
2、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。(多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。)
生：A应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。
生：C是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发是最多最长的。
师：对，还有什么地方可以看出C是都德的？
生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势。
师：这些句子体现了他怎样的性格？
生：活跃、好动。
师：是啊，你看，一进来他就说个不停。(齐读第五段)
师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？
生：他善于思考和观察。
师：而他眼中的巴黎是什么样的？
生：“贪图享受、寻欢作乐”的。
师：可见他对于当时社会是什么态度？
生：痛恨。
生：厌恶。
师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。
生：B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得B比较吻合。
生：不对，B应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，B向后靠的幅度要比D来得大。所以B应该是屠格涅夫。
师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？
生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。
师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的？(因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。)从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？
生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?说明他非常善于思考也善于观察。
师：很好，福楼拜呢？
生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”;又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。
生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅„„”，倒可以看出他对待朋友非常热情。
生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。
(反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛！”) 师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢？
生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”;“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？
生：两个类同的事实或两段类似的格言。
师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？
生：敬仰。
师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？
生：“两块同样的石头碰到一起”。
师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和
这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ „„”
师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢？
生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。
生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。
师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。
四、总结积累，以文读人。
1、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识？
五、拓展延伸。
1、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么？各自又有怎样不同的表情？请发挥想象，续写文章。
2、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。
3、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家
《福楼拜家的星期天》学习要点 篇六
十四、福楼拜家的星期天
教学目标 ：
知识目标：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。
能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征。
情感目标：学习人物的高尚人格。
教学重点：品味语言。
教学难点 ：抓住人物思想性格特征进行描写。
教学用具：多媒体
教学方法：自读、探究、练笔结合。
教学过程 设计
一、导入 课文
1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
2、出示有关福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
3、简介莫泊桑
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、整体感知课文
1、朗读课文，识记词语
博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 义愤填膺
补充词语：魁梧 简陋 魅力 局促 白皙 捋胡子 脚踝 荒谬 滑稽2
2、同学反复朗读
三、分析人物
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？
同学回答，相互补充，明确：
（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？
肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？
肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
可以看出福楼拜是一个博学善辩的人
动作描写的语句。 “门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
2、同学讨论屠格涅夫、都德、左拉是什么样的人？
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常 流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博学多识。老年持重。
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结： 这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、 精华积累
请同学找出你认为最美的地方，记下来。
四、作业 ——知识的拓展：
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。
写一小段人物群像描写。2—3人，不少于200字。
板书设计 福楼拜————博学善辩、开朗豪放
屠格涅夫———博学多识。老年持重。
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧
设计说明
《福楼拜家的星期天》是一篇内容极浅显的散文。这篇文章的突出特点就是精彩的人物描写。作者抓住四位作家的肖像、性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，极形象地展现了人物的性格特点。文章语言准确而生动，于叙述描写中插入适当的抒情议论，是散文中的典范之作。所以，在教学时，找好读写结合点，引导学生反复品味，仔细揣摩，比较异同，丰富积累，以使学生掌握文中人物描写的方法。因此，教学时设计了整体感知—精细阅读—美点追寻—语言积累—拓展迁移等环节，加强读写整合，提高读写效率。前两个环节是学生在初步感知课文内容后，通过自主学习追求独特体验的过程。第三个环节是要引导学生在独立阅读的基础上合作探究、共同探讨、答疑解难、品味赏析，主要探讨作者如何用生动形象的语言刻画人物的鲜明特点，故将重点放在品味语言上，让学生读出自己的个性来。之后，采用反复吟咏、熟读成诵的方式，再读文本实现语言积累以培养学生良好的学习习惯。最后，教师和学生当堂习作，共同交流，互相点评。课堂上，教师是这个学习活动的设计者、策划者和参与者，也是组织者和引导者，他在学生与文本间搭建了一座桥梁，让他们自己去交流、去沟通，使学生在自主学习、合作探究的过程中，强化了读写能力，完成了语文素养的协调发展。
《福楼拜家的星期天》 篇七
他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。
1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序
面庞──______________鼻子──_____________唇沟
2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。
3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是( )
A、从上而下，先整体后局部
B、从大到小，从局部到整体
C、从上到下，先总说后分说
D、从大到小，先分说后总说
4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？
一、基础知识题
1、给下列加粗的字注音。
钦佩（ ） 用手捋着（ ） 呼呼直喘（ ） 义愤填膺（ ）
2、在括号中注明各句所描写的人物。
① 他古高卢斗士式的大胡须，蓝色的大眼睛。（ ）
② 他手势生动，举止活跃，具有一切南方人的特征。（ ）
③ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓住自己的脚腕。（ ）
④ 他仰坐在一个沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。（ ）
3、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
① 他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ）
② 他就不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。不时在发出几声：“可是……可是……”（ ）
③ 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。（ ）
4、选出对人物描写分析有误的一项（ ）
A、描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。
B、描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。
C、描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。
D、描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。
二、阅读测试题
阅读语段，回答问题。
他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。他微笑时总使人感到有点嘲讽之感，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽。
1、请填写好这段文字对人物形象刻画的顺序
面庞──______________鼻子──_____________唇沟
2、这段文字在描写肖像的同时，还点出了人物的性格特点，请在选段中用横线标出来。
3、这段文字从写作顺序看，主要采用的方法是（ ）
A、从上而下，先整体后局部
B、从大到小，从局部到整体
C、从上到下，先总说后分说
D、从大到小，先分说后总说
4、这段肖像描写，在文字使用上有什么特点？
【参考答案】
一、基础知识题
1、略
2、①福楼拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫
3、①动作 ②语言 ③外貌
4、A
二、阅读测试题
1、头 头发 胡须 眼睛
2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽
3、A
4、比喻句、形容词多从反面去说（如“虽然不漂亮”），想像丰富生动。
阅读测试题
1、头 头发 胡须 眼睛
2、朴实 固执 聪慧 坚强 坚毅 滑稽
3、A
4、比喻句、形容词多从反面去说（如“虽然不漂亮”），想像丰富生动。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《福楼拜家的星期天》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。