分数的意义教案优秀5篇

在小学阶段掌握良好的学习方法对大家以后的学习大有帮助，数学网为大家提供了五年级数学下册期末考试知识点，祝大家阅读愉快。这次帅气的小编为您整理了5篇《分数的意义教案》，希望能够满足亲的需求。

《分数的意义》教案 篇一

教学目标

（一）使学生理解分数的意义。

（二）使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。

（三）培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

（一）分数的意义、分数单位的意义。

（二）单位“1”的理解。

教学用具

投影片，教学图片。

教学过程设计

（一）复习准备

1、口答下面各题：（2～4题用投影片）

（1）把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少？

（2）用分数表示下面各图中阴影部分。

（3)哪个分数表示图中“(）”部分？

2、教师：观察上面(1)～(3)题的答案，都不是整数。人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。板书课题：分数的意义。

（二）学习新课

1、分数的意义。

（1）依次出示教材84页第一组图中的三幅图。

①把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。

教师：请观察这幅图，是什么意思？

说一说把谁拿来分？怎样分？分几份？每份是多少？

②把正方形图纸贴在黑板上。

教师：请说一说这幅图是什么意思？

（学生口答后补充板书）

引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部

③贴出线段图。

教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。

（2）投影出图。教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示？（学生在投影图上用虚线表示。）

教师：①图上表示把谁平均分？谁是单位“1”？②1个苹果是这堆苹果的多少？③3个苹果是这堆苹果的多少？（投影出题，学生讨论。）

(因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是

投影出图。

教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分？谁做单位“1”？每份是多少？几份是多少？

学生小组讨论，然后汇报。教师根据学生口答，板书出：

教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。总之，把谁平均分，谁就是单位“1”。

教师：单位“1”与自然数1有没有区别？

学生讨论后老师小结：自然数1是一个数，它只表示某一个具体事物，如一本书，一位同学，一支笔，一道数学题等，它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体的事物，还可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示谁平均分的整体。

（3）教师：请同学们看看板书的这些分数，谁能说一说究竟什么叫分数？

学生讨论概括后老师板书：（或贴小黑板条）

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

（4）口答练习：（投影片）

什么？各以什么为单位“1”？

位“1”？

2、认识分子，分母和分数单位。

（1）请学生在板书的分数中任意选一个分数，指出它的分子、分母，并说明它们各表示什么？

（2）教师板书分数，请学生说一说分子、分母，及各表示什么？学生口答后教师板书：

教师：表示其中1份的数？

小黑板条：分数单位。)

练习：请说出下列分数的分数单位，并说出它含有几个分数单位。

（三）巩固反馈

1、课本86页做一做1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。

2、课本86页做一做(下)1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。

3、口答填空：（投影片）

4、教师分别取出2根，4根，10根粉笔，请同学分别说出它们的

教师汇总：单位“1”的数量不同，平均分成同样多的份数后，其中每份数的多少就不相同。

（四）课堂总结与课后

1、分数的意义，分数单位的意义。

2、分子、分母各表示什么。

3、作业：课本87页练习十八，1，2，3，4，5。

《分数的意义》教案 篇二

分数的意义

1、进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系

2、进一步体会“整体”与“部分”的关系

3、理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位伯含义。认识分数的意义，体会整体与部分的关系

观察分析，比较法，小组交流学习法

主题图的放大图，学生自备20根小棒

一课时

一、创设情境

（1）展示主题图

（2）让学生说出从图中获取的主要信息

（3）揭示课题

二、师生共同探究新知

（一）再创情境，探案例1

1、中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之意。小华一家也不例外。（示图）

他告诉我们什么？我分得这个月饼的1/4

谁能告诉大家，这里的1/4是把（）看作一个整体呢？？

2、小红家买的是盒装月饼，每盒8个，她说：我分得这盒月饼的1/4。谁知道小红所说的1/4是把什么看作一个整体呢？

分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象？有什么问题吗？小组交流，再全班反馈

（二）：教学单位“1”、分数意义和分数单位

1、关于单位“1”

学生小组交流“议一议”

师让学生小组“议一议”的3个情境，全班反馈（师对应板书）

归纳：一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位“1”观察板书内容，体会这里单位1的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义。（可以同桌交流）

2、关于分数的意义

理解了什么是单位1的量，我们进一步认识分数的意义

学生活动：（小组合作）拿出一些小棒，把它看作单位1

使它能平均分成5份，6份？？

情况反馈

归纳分数的意义：让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固。同时板书：分数

说一说，议一议，上面分数的实际意义

课堂活动：说一说生活中的分数；画一画（书上的第2题）

3、关于分数单位的认识

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单位。让学和举例说一说：

再议一议：分数单位与分数什么有关系？（分母）

三、全课总结

1、反思与质疑

本课我们研究了哪些方面的新内容，说说自己的理解。再针对主题图的情境试述其中各分数的实际意义。

2、还有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？

师生共同梳理

单位“1”——分数——分数单位

四、布置作业

课本第25~26页1、2、3题

分数

单位“1”：xxxx

分数的意义：xxxx

分数单位：xxxx

单位“1”——分数——分数单位

分数的意义 篇三

教学目标 

1.理解单位“1”，进一步理解分数的意义。

2.知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。

3.使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学流程：

一、      复习引入

1.以前我们已经认识了简单的分数

你已经知道了分数的哪些知识？

2.  练习十三第3题。

3.  动手操作

老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？

配合讲解，实物展示。

①     动手折一折，涂上阴影并标出分数。

你得到了什么分数？这个分数表示什么？

②     在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）

二、教学分数的意义

1.像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。

2.（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。

3.刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

做第74页上面的两道题和练一练的第二题。（注意辨析）

4.不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）

5.老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？

你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？

6.谁来说说 表示什么？〖根据板书，揭示意义。〗

7.让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？

为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？

三、巩固拓展

1.  说出下面各分数表示的意义。

我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。

①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。

②读完这段话，你有什么感想？

2.  分一分

①     动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？

②     智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？

3.用分数表示阴影部分。（图略）

③     为什么不平均分的也能用分数表示呢？

④     （板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！

四、全课总结

通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

（认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。）

分数的意义 篇四

教学目标

1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解。

2、弄清分子、分母、分数单位的含义。

3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力。

教学重点

理解和掌握。

教学难点

抽象概括出。

教学过程

一、讲授新课。

（一）分数的产生。

1.请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？

2.把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？

（板书课题：）

（二）.

1.以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？

（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）

2.我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。

出示图片“苹果图”

教师提问：这幅图把什么看作一个整体？

把它平均分成了几份？

每份是几个苹果？

每份苹果是这个整体的几分之几？

（边讨论边板书）

出示图片“熊猫图”

教师提问：这幅图把什么看作一个整体？

把它平均分成了几份？

每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？

4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？

（边讨论边板书）

3.将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？

明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。

（板书：单位“1”    若干份    一份或者几份   分数）

4.总结、归纳。

根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？

5.练习。

（1）用分数表示下面各图中的涂色部分。

（2）用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？

教师提问：为什么第三个图不能用 表示？（强调平均分）

（3）人人动手、动口，同桌互相检查，老师点名抽查。

①拿出一个圆片，指出它的 是多少？

②拿出两个圆片，指出它的 是多少？

③拿出六个圆片，指出它的 是多少？

教师提问：这里都是要求指出“ ”，为什么“多少”不一样呢？

（三）分子、分母的含义；分数的读写。

1.谁能自己说出一个分数，指出它的分母、分子，并说出这个分数所表示的意义。

2.分数的读法和写法。

填空： 读作： 读作：

九分之四写作： 二十五分之十八写作：

教师小结：读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字；写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子。

（四）分数单位的意义。

1.教师提问：

自然数的单位是几？6里面有几个1？7呢？28呢？

的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 呢？

2.概括分数单位的意义。

强调：不同分母的分数，其分数单位不一样。

3.练习。

（1）用直线上的点表示分数。

（2）填空。

强调：应先找准单位“1”。再看把它平均分成了多少份，最后决定直线上的这一点用什么分数表示。

二、巩固练习。

1. 是把单位“1”平均分成（     ）份，表示这样（  ）份的数。

2.把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的（     ），两个组的人数是全班人数的（   ）.

三、课堂小结。

本节课我们学习的主要内容是什么？

四、布置作业 .

1.读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位。

2.在下面的括号里填上适当的数。

（1）九分之五，写作（    ），表示有（    ）个 .

（2）二十分之十一，写作（     ），表示有（    ）个 .

（3） 读作（    ），表示有（    ）个 .

3.一项工程需要10天完成，平均每天完成这项工程的几分之几？3天呢？7天呢？

五、板书设计。

把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。

把一张正方形纸平均分成4份，每份是它的四分之一，3份是它的四分之三。

把一条线段平均分成5份，每份是它的五分之一，4份是它的五分之四。

把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，1个苹果就是这个整体的 .

把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，每份的两只熊猫是这个整体的 .

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

在分数里，中间的横线叫做分数线；

分数线下面的数叫做分母，表示把“1”平均分成多少份；

分数线上面的数叫做分子，表示有这样的多少份。

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。

分数的意义 篇五

一、复习旧知，引出意义。

1.让学生看图和实物回答问题。

①把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？

②把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？

2.用分数表示下面各图的阴影部分。

（附图 {图}）

3.在下面图中，用阴影表示分数。

（附图 {图}）

4.7分米＝（ ）/（ ）米

3厘米＝（ ）/（ ）米

通过复习，引入新课，板书课题。

二、亲自实践，认识意义。

1.了解分数的产生。

让学生看问题：

①两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少？

②用1米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得3米多一点，怎样用数量表示？

③让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示1/2，2/3，1/4，3/4的 图形。

通过以上实践，小结：

把“一件东西”平均分成2，3，4……份，分数是表示其中一份或几份的数。

在此基础上，让学生看课本第52页第一段课文后，再小结：

人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常把1个单位（或单位 “1”）平均分成若干份，再用它的1份或几份来表示，这就产生了新的数——分数。

2.理解分数意义。

①突出“平均分”。

回顾前面的“复习旧知”与“教例”，指出“平均分”这一前提，增强学生的均分意识。

②明确单位“1”。

1）让学生看课本第52页与第53页列举的6个图，讨论各表示什么意义？

板书：每份是几分之几：1/2，1/3，1/5；

阴影或括号部分表示几分之几：2/3，3/4，5/8。

2）教师指出：从6个图形中可以看到，一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有等分前，都是一 个完整的单位，我们把它叫做单位“1”或整体“1”。

3）出示课本第53页的苹果图， m.niubb.net提问：

这图把什么看作一个整体？

把这个整体平均分成几份？

一个苹果是这个整体的几分之几？

4）出示红旗图，提问：

这幅图是把什么看成一个整体？

把这个整体平均分成几份？

2面红旗是这个整体的几分之几？

5）教师小结：单位“1”具有以下“三性”：

A.概括性。它不仅可以表示一件东西、一个计量单位，也可以表示一个整体。如一堆苹果、一盒乒乓球 、一个班的学生等，所以单位1应加上引号。

B.可分性。即可以根据需要，把单位“1”平均分成几份。

C.相对性。即每个分数表示的部分与整体的关系是相对而言的。如把半块饼看成1/2，它的单位“1 ”就是一块饼。如把4块饼看成一个整体（单位“1”），那么一块饼就仅仅是其中的一部分（1/4）了。 必须注意，单位“1”要根据对象范围来确定。

③认识分数意义。

1）引导学生重看课本第52页与第53页的6个图，从第52页3个图中可看出，把单位“1”平均分 成若干份后（指着图解释“若干”的意思），只表示其中的一份的分数是（指着上述板书的第一排数）1/2 ，1/3，1/5；从第53页3个图中可看到，把单位“1”平均分若干份后，表示其中的几份，得到的分 数是（指着板书的第二排数）2/3，3/4，5/8。

2）小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

三、设计练习，巩固意义。

在完成书本上练习的基础上，教师设计下列几组练习，以加深学生对分数意义的理解。

1.下面各图用分数表示的阴影部分对不对，为什么？

（附图 {图}）

2.下面的说法对吗？为什么？

①把15支钢笔平均分成5份，每份占钢笔总数的1/3，是把钢笔总数看作整体“1”。

②把全班人数分成5个小组，4个小组是这个班的4/5，是把全班人数看作单位“1”。

3.说说下列题中把什么作为单位“1”，题中的分数各表示什么意义？

①1分米是1米的1/10。

②一堆煤有30吨，已运走了2/3。

③五年级甲班女同学人数占全班的3/5。

④玲玲看了一本书的1/5。

四、小结归纳，强化意义。

1.演示：教师在一个纸盒内放上6支粉笔，让学生分别从盒内拿出这些粉笔的1/2，1/3。接着， 使纸盒中增加到12支粉笔，又让学生从盒内分别拿出总数的1/2，1/4，1/3，2/3，3/4。在 此过程中，归纳出：首先要确定把多少支粉笔作为单位“1”，再平均分后取出所需的支数。

2.讨论：前面我们分了些什么？还可以分哪些东西和物体？

归纳出单 一个东西（一个水果，一块糕……）

位“1” 一个计量单位（1米，1吨……）

一个整体（一所学校，一项工程……）

3.引导总结：把表示单位“1”的量都是怎样分的？（平均分）平均分成了多少份？（若干份）分数是 表示这样的多少份的数？（1份或几份）然后总结“什么叫分数？”（把单位“1”平均分成若干份，表示这 样的一份或几份的数，叫做分数。）

以上就是差异网为大家带来的5篇《分数的意义教案》，希望可以启发您的一些写作思路。