四年级英语教案（优秀5篇）

英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《四年级英语教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

四年级英语教案 篇一

教学目标

1、情感目标：

学会与他人分享自身的感受，学会与他人共处

2、 知识目标：

①巩固运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式

②掌握单词：bottom、computer、corner、

e-mail、envelope、left、letter、postcard、

right、stamp、top、send

3、 能力目标：

①学会运用已掌握的单词造句

②会用写明信片、书信和电子邮件的基本格式

教学重难点

1、 重点：

A掌握单词：bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send 。

B运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式

2、 难点：

运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式

教具学具：

单词卡、录音机、明信片、信纸、信封

优秀教案：

CLASS OPENING AND REVIEW（5分钟）

1、 Greeting

2、 Review（复习23课英文歌曲：齐唱-----分唱）

NEW CONCEPTS（15分钟）

A：Review words：bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send（可以运用“What is missing ？”游戏，复习单词的发音；用单词造句子竞赛；单词听写）

B：用“pen pal”游戏的变化形式做游戏。找十名左右自告奋勇的同学扮作“电子邮件信使”。用油彩或水彩笔在每位同学前额上（或手上）涂上一道“电光”。（老师也可以用黄色的纸剪出“电光”，给每名同学戴一个）要求每个同学在一张纸上画一幅电脑屏幕的图画，在图画下面写上单词computer。然后让同学在这个屏幕上给自身笔友写一封电子邮件，同时要求他们写下笔友的地址。假如他们写好了，喊一声send那些自告奋勇者便马上取走邮件并且传送给该生的笔友。那些自告奋勇者也写邮件并且亲自将邮件给自身的笔友。

C：Writing

做“Simon Says”游戏来复习top，bottom, right和left。告诉同学向上指表示top,指下面表示bottom。找一名自告奋勇的同学来指挥此游戏。这名同学需要背对全班，这样，左和右的命令就不会混淆。教师观看全班扮演。

要求同学分成若干个学习小组；同学在小组内说一说“How to write a postcard or a letter to your friend？”接着写一份明信片或信件给同班的同学，并送到同学的手上；收到的同学负责检查是否有写得正确，并进行评价。写作过程中教师注意和时纠正同学的错误。

D：小组内互查课文的朗读，并评价，教师抽查。

E:Activity book（5分钟）

完成活动手册55——56页练习

板书：

bottom、computer、corner、e-mail、

envelope、left、letter、postcard、

right、stamp、top、send

四年级英语优质课教案 篇二

教材分析：

本课时的教学内容是外研版小学英语第三册第一模块Numbers第二单元I,ve got twenty-si_ points.这一模块继续学习十位以上的数字，本单元要求掌握数字相加的英语表达法，数字的表达是本册很重要的内容。

学情分析：

经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了一定的单词储备。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来巩固并运用本课句型应该并不困难。

教学目标：

1、知识和技能：⑴能够听懂、会说①Have you got a lion /…？ ② I,ve got twenty-si_/… points.③Twenty and one/… is twenty –one/… 。

⑵能够运用句型Have you got a lion/ …？Yes,I can 。/No, I can ，t 。自如地进行会话交流，完成交际。

2、情感态度和价值观：增强学生语感，促进学科交流。鼓励学生勇于开口，乐于表达，积极活跃的参与课堂教学活动。

过程方法：

采用教师引领、学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识进行语言交际，形成学生初步运用英语的能力。

教学重点：

结合具体情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。

教学难点：

调动原有的知识储备，能结合本课内容运用所学进行自如表达。

教学过程：

一、热身

1、问候

2、学生按座位顺序拍打同学肩膀进行数字接龙。

二、复习

出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。

三、用动物图片自然学习并操练句型

把刚才出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生： Have you got a lion ？引导学生回答： Yes,I can 。或No, I can ，t 。

四、新知呈现

请几名学生猜测他们每个人手里分别有哪些图片。如果答对了教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片，并告诉他/她

You have got ten points.并引导学生说出句子： I,ve got ten points.板书句子。

待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：You are the winnen ！

五、帮助理解

呈现课文，出示课文题目，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got ？ 放课文录音后，学生回答问题。

再放录音，要求学生边听边指出句子。

六、游戏

数字游戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。

学生两人一组，学生A给出一算式让学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

七、活动

快速加法问答。每个学生都有一个数字代号，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twenty and si_ is

Twenty-si_ 。

八、训练学生

学习chant。教师先放一遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。

再次放音，逐行停顿

九、总结

总结这节课多少学生获得了分数卡。

学生说出自己的分数。

做到首尾呼应，及时总结学生的表现有效激励学生。

板书设计：

Module 1 Unit 2 I,ve got twenty-si_ points

Have you got a/an lion /…？

Yes,I have 。

No,I haven,t 。

小学英语四年级下册教案 篇三

教学目标：

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：学习句型Can u run fast/ up high/ ride fast?

能力目标：培养学生运用can来谈论能力。

教学重点：

1 学习一般疑问句Can u…？ 及其回答。Can u ae a cae? es, I can. N, I can’t.

2 掌握单词及词组：can/ run fast/ up high/ up far/ ride fast/ winner

教学难点：

能够正确区分运用动词词组。

辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片

教学过程：

I. Waring up

说歌谣Mae a cae

II. Revisin：

1．学生看图片依次边做动作边【www.chayi5.com】说动词或词组，如：swi/ pla ftball/ … ae a cae

（通过有目的的复习动词，为本节课操练运用句型Can u …？做好铺垫）

一、模块教学建议 语言功能：询问能力

学习任务：Can u run fast? es, I can. Can he/she up? N, he/she can’t. u can’t run fast.

运用任务：调查同学们能参加什么体育项目，能演奏什么乐器，能表演什么文艺节目，能画什么动物等；说明自己的才能；说明他人的才能。

模块分析：Unit1宜通过动作、画图的方式让学生了解平常运动时所使用的表达方式，并初步了解怎样用英语表达自己的能力。Unit 2主要是帮助学生能陈述日常生活中的活动和练习，重点练习自己和他人具备的能力。

二、活动建议

活动1：告知大家我能行

活动目的：呈现和练习can, can’t,培养学生的观察和反应能力。

活动准备：单词卡片：I can, I can’t,活动时分别贴在教师两侧的墙上。

活动过程：教师首先呈现单词卡片，让学生跟读；告诉学生can, can’t,分别代表能做到的和不能做到的，请同学们根据教师出示的单词卡片（swi, pla ftball, rw, ride a bie…）以及动作演示来判断自己能否做到，如果可以请指向正确的地方并大声地说I can,反之，则说I can’t。

活动2：你知道吗？

活动目的：巩固和练习询问别人能力的语句，增进同学间的相互了解。

活动准备：学生自制的表示动作的画

活动过程：请学生每人课下画出自己能做到的事情的图片（学生也可剪画），然后拿着自己手中的图片与自己的同桌互相猜测，Can u run fast?…自己具备的能力别人不一定具备，在猜测的过程中，增进同学间的了解。

活动3：选拔生活小明星

活动目的：巩固和练说询问与陈述能力的语句

活动准备：复习有关说有动作的词汇。

活动过程：教师告诉学生今天要进行选拔生活小明星赛。每位小朋友都可以上台自荐，一举教师的要求动作，既要完成自己的表演用英语描述是某项活动，又要用英语描述自己的能力，能完成教师要求的，就能获得生活小明星的称号。

四年级英语教学设计 篇四

一、 教学目标设计

教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。

在四年级下册《This is my new friend》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for dinner?I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have?for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。

二、 教学内容设计

教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。

比如在教学四年级《Look at those jeans》这一单元时，笔者创设了一个Jack’s favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进行了一定的再构，在一个统一的语境下反复输入有关school subject这一主题的知识点，虽然每一课时的侧重点不同，但都和主题密切相关，循序渐进的教学符合学生的认知规律，不断的复现又能让学生明确教学的重点，反复巩固所学新知，提高语言应用能力。

三、 教学策略设计

通过以上两个问题的探讨，我们了解了学生的学习需要，构建了教学目标，“学什么”和“教什么”的设计已经初步完成。接下来就要开始研究怎么样的教学策略才能有效实现教学目标，也就是解决“如何学”和“如何教”的问题。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。

在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情境中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。

笔者在四年级《T his is my new friend》一单元时，教师阅读课上做了许多词卡：a cleaner， a cook， a hotel worker， a office worker， a driver， a teacher， a postman……为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。在学生朗读词卡后，我还要求他们随意造句。

在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。

笔者在教五年级《An English friend》一课时，设计了调查表：1、Who’s your friend? 2、How old is he/she? 3、Where does he/she? 4、What subject does he/she study at school? 5、What does he/she usually do on Sunday?同时我也设计了以下汇报表： friend is He/She is 。He/She lives in 。He/She studies at school. He/She usually on Sundays.而这些调查表，完全是建立在语篇教学中进行大量英语听读、朗读训练基础上的，完全是在整体性教学的过程中在让学生获得大量的英语信息的基础上完成的。

四、 教学过程设计

对于单元整体教学的过程设计，笔者一般采取“整体——局部——整体”的实施原则，从整体安排教学环节，形成单元框架结构，之后深入到每个单课环节的安排。

例如，教学《这课涉及的词汇包括常见的肉类、蔬菜、主食、饮料，通过常见的食品、饮料名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。在此过程中鼓励学生进行适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分认识与表述。

我将单元课时划分与整合如下：

第一课时(Food for today)：教师让学生回忆早饭吃了什么，在此过程中练习用过去时态表示早晨吃的食物。同时引出“今天午饭或晚饭想吃什么”的话题，在讨论中，让学生懂得食物的健康以及晚饭要少吃的道理，建立合理饮食的观念。同时，在讨论喜爱吃的食品过程中，知道食物的分类以及名词的可数与不可数的区分。

第二课时(Healthy food)：在上节课用一般过去时描述早饭的基础上，再次用What引导的特殊疑问句对昨天的晚餐及今天的早餐和进行问答，其间告诉学生一般过去时的否定形式和一般疑问句形式。通过早饭吃什么的讨论，进一步巩固已学单词，懂得早饭的重要性，了解饮食习惯，并学会合理评价他人的饮食习惯。

第三课时(Healthy life)：通过阅读了解一日三餐的重要性，了解“合理饮食搭配和运动”才能保持健康的道理，进一步巩固和操练核心语言内容，从中学会健康生活。

第四课时(Read a story)：通过动物故事的阅读，进一步巩固和运用核心词汇和句型，并从中懂得饮食健康的重要性，懂得要逐步养成良好的饮食习惯。

通过总——分——总的教学模式贯穿整个教学过程，避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在活动中培养了学习兴趣，在过程中感知了知识。这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中感悟和学习知识，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

小学四年级英语教案 篇五

教学重点：

学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student

教学难点：

1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。

2． 单词spoon , van的发音。

教具准备：

1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van

2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡

3． 单词卡student, teacher

4． 教材相配套的教学录音带

教学过程（）：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

2． 教师出示字母卡让学生认读字母。

3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教学字母Ss（出示字母课件）和教学单词spoon

教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.

教师出示图片，学生说出snake。

教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。

教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。

教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。

教师在四线三格中教学字母大小写Ss。

2． 教学字母Tt。（出示字母课件）

教师出示图片，让学生说出单词tiger。

教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。

教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。

教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。

教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。

3． 教学字母Uu。（出示字母课件）

教师出示图片，让学生说出单词umbrella。

教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。

教师一边做动作一边说：My pen is under the book.

教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。

教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。

4． 教学字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）

教师出示图片，让学生说出vest, violin.

教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。

教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一说中文。

教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得怎样写大小写Vv？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。

教师在四线三格中教学字母大小写Vv。

5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。

6． 让学生听录音带跟读模仿。

7． 学习拼写单词teacher, student。

教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。

教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。

教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,

教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。

让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：看谁拿得快

教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。

游戏2：拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Making string letters

1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。

2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。

3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。

4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。

板书设计：

Unit 3 My friends

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv

黑板下方：

教案点评：

本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rr的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。

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