《揠苗助长》教案优秀9篇

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了9篇《《揠苗助长》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《揠苗助长》教学设计 篇一

作者：辽宁省辽阳市新阳小学  袁丽丽    转贴自：辽宁省辽阳市新阳小学    点击数：158

《揠苗助长》教学设计五

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学流程：

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；什么是寓言呢？谁来说说？

生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

b、指名答

（天天，你能读读这一句吗？）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

c、齐读这一段

（2）第二自然段：

a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

c、咱们一起来读读

（3）第三自然段

a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来

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这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

b、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

四、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

[辽宁省辽阳市新阳小学  袁丽丽]

揠苗助长教案 篇二

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2.能把故事讲给别人听。

课时安排：一课时

教学过程：

一。 揭示课题，引发学习兴趣

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们，打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇。这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说？(把禾苗往上拔帮助它生长)

对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题？

二。 初读课文，整体感知

1.下面请大家自读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

2.指名读，正音。

3.用自己喜欢的方式读课文，试着结合上下文理解生词的意思。

谁来告诉大家你理解了哪个词语！

揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

巴望：盼望。

焦急：非常着急。

自言自语：自己跟自己说话。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

(同学们真聪明！)

4.默读课文，想一想： 这篇课文写了件什么事。

(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

三。 究因

1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

指名回答

2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

3.指导朗读。

读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

四。 感悟

1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

4.想象一下，他累成什么样了？

5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），

7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

五。 明理

1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成，违背规律，而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

5.总结：对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

六、诵读全文，复述课文

请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

七、布置作业

把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教学设计 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：91

听《揠苗助长》之感

最近，听了几次课，听了两节《揠苗助长》，分别是金老师和曹老师的。他们各有千秋。

金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层深入。生字的教学：“焦”，从火烧理解着急的程度。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以图画，让学生理解，并结合感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先，让学生说出禾苗是怎么生长的，“而农夫呢？”“所以他违反了禾苗的……”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了，道理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。金老师又不满足于能够讲道理，他又讲到生活中的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能违反规律的道理。

曹老师的特点就是细致。不管是字词的推敲，还是对学生的评价，都是精致而巧妙的。他对这个故事的分析几乎是一字不：自读，指名读，“读得非常流利，如果声音再响亮一点就更好了”，再请学生读，“老师从你的话中听出来禾苗长了一点，”再读，“老师感觉你读出来的禾苗没有长。”问到“精疲力尽”什么意思时，老师问了下你是怎么知道的“哦，查词典知道的，这是一个好方法。”正好教导了学生查词典的需要。唯一的缺点就是道理讲的不够，似乎重点都放在故事上，分析完故事还要求学生复述，而忽视了道理的重要性。其实我觉得寓言的学习目的就是懂道理。故事的细致分析需要，但也是为道理做铺垫的，如果没有让学生很好地领悟道理，故事复述得再生动，也是没有到达目的地，尽管路上是一步一个脚印。

《揠苗助长》教案 篇四

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”

《揠苗助长》教案 篇五

教材分析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

学习目标：

1、会认3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学准备：

课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）

2、你们还知道哪些语言故事呢？

3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）

今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。

4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

二、初读

1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺

2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？

（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）

三、探因（1段）

过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。

（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）

（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？

（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）

（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。

再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。

（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。

四、感悟（2、3段）

过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）

1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？

2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。

（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）

（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

（3）指导读第2段

3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段

指导读

是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读

（板书：好办法好结果）

五、明理（4段）

1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）

2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————

引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——

3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。

4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）

5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！

六、课后延伸

中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

板书设计：

27、寓言两则

yà

揠苗助长

（拔）

好焦急——————长得慢

“好”办法——————拔苗

“好”结果——————枯死了

“好”教训——————急于求成

《揠苗助长》教案 篇六

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、

、 、 、，禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”（在课件中点击正确）

揠苗助长教案 篇七

设计理念：

以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，充分展开师生对话，在对话中共同成长。

教学目标：

理解课文内容，了解寓言的寓意。

学会本课生字新词。

用自已的话讲这个成语故事。

教学重难点：

体会寓意

设计特色：

在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

课前准备：

搜集其他寓言故事。

搜集寓言动画片。

教学课时：

一课时

教学过程：

揭示课题，启发导入。

你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

你知道寓言和其他课文有什么不同吗

今天我们再来学习一则寓言。(板书课题)

初读课文，了解大意。

齐读课题。

"揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思

2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。它很有营养，绝对胜过"脑白金"!想不想读

能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字，不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办

3,学生各抒己见。

小结：老师为你们高兴，因为你们有自己朗读的方法，说明你们会学习。相信你们经过练习，一定能把这篇课文读得正确，流利！

学生充满自信地练习读书。

检查读书效果。(分组分段读课文)

指导朗读。

引导学生注意"焦急，转来转去，自言自语"这些词，一边朗读，一边做动作。

互相交流，师生对话。

1,同学们，你们认真阅读，动手查找，一定会有很多收获，请自由交流。

学生各陈己见。

自由质疑，相机引导。

"揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意，该用什么办法才能使禾苗长得快些呢

真诚对话，点明寓意。

1,小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

2,观看动画片，加深印象。

3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了，你准备怎么做

作业：有趣的成语。

填上合适的数字，使等式成立。

( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海

( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢

各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨

板书设计：

揠苗助长

巴望长快 拔高 枯死

宝鸡市金台区西街小学

《揠苗助长》教学设计 篇八

【教学目标】

1.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。

2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成

【教学重难点】

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

3.激发阅读寓言的情趣 。

【教学准备】

相关教学课件、投影。

【教学过程 】

一、了解寓言，揭题导入

1.师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

什么样的故事就是寓言故事呢？

师总结并板书：小故事，大道理。

2.师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

师板书：寓言。

3.课题：揠苗助长。

师：看了课题，你有什么想问的吗？

师：“助”可以组什么词？

设疑：助长是什么意思呢？

师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

二、初读课文，整体感悟

1.初读课文：

2.边读边思考：课文讲了一个什么故事。

3.刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。”

生自由练说——指名说

师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

三、精读寓言，体悟道理

1.农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

自由朗读第一自然段。请学生说一说。

(1)关键词：“巴望”

教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

这里巴望可以换成什么词呢？

师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

师：你觉得用哪个词更好呢？

师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

(2)关键词：“天天”

师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

师引出“天天”

师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

（3）关键词：“好像”

师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

师：请你来读一读。

出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：他的禾苗到底有没有长高呢？

师：有，只是我们看不出来。

师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

对比读。

师：请小朋友们一起来读一读。

师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

出示说话训练：

一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：                。

两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：                  。

三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：                  。

（4）关键词：“焦急”

你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

谁来演一演这个焦急的农夫呢？

师旁白，学生表演。

师：你觉得这个农夫演得怎么样？

师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

生书写。

认识偏旁四点底。

师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

师：那你知道四点底都与什么有关吗？

师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

师：对了，农夫就是这样的心情。

个人读。

我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

2.那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

关键词：筋疲力尽。

出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得              ？

师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得，请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来 齐读）

3.体会禾苗与农夫的感受。

师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

（1）禾苗生气地说_________。

（2）禾苗伤心地说：___________。

（3）禾苗      地说：                。

（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“               。”

（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“                      。”

师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

出示幻灯片，我们一起来读一读。

请同学来演一演读一读

我们和他一样起来演一演读一读。

4.那结果怎样呢？

我们一起读读文中的第五段。

师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣

你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

5.齐读课文，明道理

师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

四、拓展延伸，情感升华

你在生活中有类似的经历吗？

（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________ 是不行的呀！

五、布置作业，情感延续

说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

课后反思：

《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、课外阅读，课内有指导

新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。

二、关键词语，读中感悟

我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。

三、图文结合，激发兴趣

二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。

四、激发情趣，朗读有效

朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里，一边喘气一边说：‘今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。

我的不足：

重视了寓言教学，重视了文章的词语的美。可能就忽视了阅读教学的整体美，在这节课中，应逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。最后回归课文，感悟课文的整体阅读效果。让学生多读，多体会，给学生充分的时间读，不应该忽视语文朗读效果。因此，学生在阅读中不仅认识语言文学，更是获得人文关爱的过程，而朗读则能很好地把两者结合起来，读中悟，悟中读，在反复诵读的基础上感受、品味语言，还原情感。

揠苗助长教学设计 篇九

教学目标：

知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

教学重点：

1、理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2、理解《揠苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、大家喜欢读书么？都读过什么书？

2、大家读过寓言么？知道什么是寓言么？

3、解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1、齐读正音

2、自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3、小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1、课题

揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

板书：方法（揠苗）、目的（助长）

2、学习第1自然段

（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

（3）交流。

动作：天天……看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

2、学习第2、3自然段

（1）理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

（2）理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

（3）理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3、学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的`、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

教学反思：

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

1、因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2、整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3、对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4、课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

5、教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

以上就是差异网为大家带来的9篇《《揠苗助长》教案》，希望对您有一些参考价值。