春秋战国的纷争教案（优秀9篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？差异网为朋友们精心整理了9篇《春秋战国的纷争教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
春秋战国的纷争教案 篇一
教学目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
教学重点齐国和晋国的称霸
教学难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。
教学环节
学生活动教师活动时量
激趣导入，明标入进
1分钟
自主学习，主动探究
（一）自主学习。
1、东周分为和。
2、春秋时期主要霸主。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄。
6、战国时期主要兼并战争、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题：
3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A楚庄王B宋襄公C齐桓公D晋文公
2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：(A)
A宋襄公B晋文公C越王勾践D吴王阖闾
3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：(B)
A城濮之战B葵丘之盟C长平之战D问鼎中原
4、齐桓公任用的改革家是：(B)
A姜尚B管仲C吴起D商鞅
5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是(B)
A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严
B.以“尊王”为旗号发展齐国势力
C.听从周王号召去攻打少数民族
D.尊重齐王，进攻楚国
6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：(B)
A葵丘之战B城濮之战C马陵之战D长平之战
7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：(D)
A齐国B楚国C秦国D晋国
8、战国七雄中位于最南边的国家是：(A)
A楚国B燕国C秦国D齐国
9、下列哪一个成语与晋文公有关：(C)
A卧薪尝胆B问鼎中原C退避三舍D老马识途
10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是(D)
A.齐桓公B.晋文公C.楚庄王D.勾践
11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是(D)
A吴起B孙武C李悝D孙膑
12、春秋时期，诸侯争霸主要是为了(B)
A.争做天子B.支配其他诸侯国
C.尊王攘夷D.结束割据状态
综合思维导航
13、请在下图的方框中填出战国七雄的名称：
14、阅读下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。
（1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？
目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。
（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？
春秋时期
（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？
齐桓公楚庄王晋文公
（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？
韩赵魏
合作探究学习
15、春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。
呆若木鸡一鸣惊人老马识途负荆请罪买椟还珠
毛遂自荐围魏救赵三令五申前事不忘后事之师
初一历史《春秋战国的纷争》教学教案大全 篇二
【教学目标】
1、知识与能力
掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用；识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。
【教学重点】
齐桓公称霸；晋文公争霸；战国时期的主要战役
【教学难点】。春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响
【教学流程】
复习提问：
①西周实行分封制的目的？
②西周的分封制的主要内容？
③西周实行分封制的作用？
④思考：西周分封制埋下的历史后患
创设情境，导入新课：
播放flash动画：《烽火戏诸侯——西周灭亡》导入新课。
〖屏幕显示〗组织学生讨论：
1、这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯）
2、这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了）
3、他们的骗局导致了什么后果？
自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋和战国时期。这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢？”导入第6课学习。
公元前476年
公元前475年
公元前221年
公元前770年
春秋
战国
我国奴隶社会的瓦解时期 我国封建社会的形成时期
自主预习：
学生自学课文P30-32完成以下问题：
1、东周分为和两个时期。
2、春秋时期的主要霸主、、等。
3、春秋时期第一位霸主是。
通过看课本P33-P34完成以下问题
4、说出战国七雄：
5、战国时期主要兼并战争、？、？。
6、请你说出春秋战国时期的著名故事成语。
四、合作探究：
一、春秋五霸——相继称霸？（前770～前476年）
1、展示《史记》资料“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大。”学生读材料，概括出春秋时期的特点：周王室日益衰微和诸侯争霸。引导学生讨论分析“王室衰微与诸侯争霸之间有什么关系？”
2、观察课本31页《春秋争霸形势图》，回答“从图上看，当时有哪些比较大的诸侯国？这些诸侯国的出现与哪一制度密切相关？其中，最先成为霸主的是谁？”让学生明确诸侯国的位置，回忆分封制，由第一个霸主转入齐桓公称霸的学习。
【师】“齐桓公为什么能首先称霸？”学生分组讨论，教师点拨：
1、自然条件：东方大国，盛产鱼盐
齐桓公？ 2、 根本原因：管仲改革，国富兵强
？ 首霸 3、 方式手段：“尊王攘夷”，策略正确
的原因
3、【师】何谓 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处？ （指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。）
【生】答略
【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。
4、【师】“你知道哪些有关管仲的故事？”（一箭之仇，管鲍之交）
〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
5、[教师引导]晋文公怎么样成为霸主的？
[学生回答]晋文公上台后，整顿内政，发展生产，训练军队。使晋国很快成为北方一大强国。那时楚国势力已发展到黄河流域。后来晋楚双方在城濮大战，晋军大败楚军。晋文公成为中原霸主。
6、【师】对！这场战役中有 一个著名的成语故事？
【生】退避三舍！
【师】“退避三舍”的实质是什么？
组织学生讨论：避敌锋芒，诱敌深入，寻机歼敌的策略。
7、[教师提问]现在关于齐桓公和晋文公两位霸主的历史我们讲完了。请同学们动脑筋想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？大家讨论一下，选出代表来回答。
[学生讨论]……
【师】“城濮之战”后，进入晋 国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。（问鼎中原？ 一鸣惊人）
8、【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？（卧薪尝胆）
【师】启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力
春秋战国的纷争教案 篇三
【教学设计】
一、复习旧知识：
请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。
二、导入新课：
播放flash动画：《烽火戏诸侯――西周灭亡》导入新课。
〖屏幕显示〗组织学生讨论：
1．这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯）
2．这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了）
3．他们的骗局导致了什么后果？
自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。〖屏幕显示〗
一、春秋五霸——五霸相继 （前770～前476年）
1．著名霸主：
【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？
【生】（踊跃发言）
【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐（桓公）、宋（襄公）、晋（文公）、秦（穆公）、楚（庄王）；另一种是指齐（桓公）、宋（襄公）、晋（文公）、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。
2．齐桓公首霸原因
【师】请同学们互相讨论一下，齐桓公为什么能首先称霸？
【生】分组讨论，代表发言（以齐桓公的身份）。
【师】归纳： 〖屏幕显示〗
① 优越条件-------背山面海，资源丰富，山海渔盐，经济富裕
【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富）
【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用）
【师】要实现这个转化过程，最需要什么？（人才）
【师】齐国是否重用人才？重用什么人？（管仲）
② 雄厚实力-------管仲改革，富国强兵
③ 高明手段-------“尊王攘夷，深得民心”
【师】管仲，是齐桓公首霸的关键人物。齐国的改革主要是由他负责实施的。 〖屏幕显示〗
【师】何谓 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处？ （指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。）
【生】答略
【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。
〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
3．晋楚争霸——问鼎中原
【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？
【生】城濮之战 〖屏幕显示〗
【师】对！这场战役中有一个著名的成语故事？
【生】退避三舍！
【师】“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。
【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？（卧薪尝胆）
【师】哪一个同学能否讲述一下这个故事？
由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。
启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力
〖过渡〗从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？
组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在
【生】展开讨论，自由发言。
归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。共3页，当前第1页123
〖过渡〗
经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成。这样的诸侯国主要有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，历史上称为“战国七雄。”
二、战国七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1．战国的形成：
【师】⑴ 以故事形式讲述，韩赵魏三家分晋、田氏代齐（幻灯片展示）
⑵战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央（幻灯片展示）
2．战国时期的兼并战争
桂陵之战、马陵之战、长平之战
【师】指导学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。
【师】与长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）
接下来，我们请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白——由教师用卡片展示人物角色）
旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括
廉颇（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。
赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。
赵母（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。
赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。
赵母（无奈）：哎……赵国亡矣！
廉颇（连连摇头）
学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。
同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。
【师】同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？
【生】战争
【师】战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？
引导学生进行分组辩论，允许学生有自己的观点。
【师】总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。
三、小结：
学生齐声朗读歌谣，并抄下来：（幻灯片展示）
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。
教师指出：
春秋战国是中国历史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治历史的角度看，它展示了众多国家的'外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度看，则众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会的转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。那么，有秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑得最后的国家。但是不是笑得最好，要知后事如何，请听下回分解。
四、课堂作业：
1．以下史实与齐桓公无关的是（ ）
a、任用管仲为相 b、以“尊王攘夷”为旗号
c、与楚国争霸 d、首先称霸
2．下列战役中，不属于战国时期的有（ ）共3页，当前第2页123
a、围魏救赵 b、马陵之战 c、城濮之战 d、长平之战
3．东周分为 和 时期，分别是我国 社会的瓦解时期和 社会的形成时期。
4．公元前7世纪后期 大战后， 成为中原的霸主。百余年后， _____________又成为中原霸主。
5．公元前260年， 之间发生了空前激烈的 之战。从此，东方六国再也无力抵御 的进攻。
6．列举春秋时期的三位霸主和战国七雄
板书设计：
春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王
东周
战国（前475－前221年）：七雄 齐楚秦燕赵魏韩
五、课后作业：
1．请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事（约500字左右）
春秋战国的纷争 篇四
第8课 春秋战国的纷争
教学目标
知识目标 春秋的争霸战争和战国七雄
能力目标 以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路
教育目标 引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习
重点、难点 霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立
策略和方法 学科渗透语文（成语） 教学媒体 投影
教学程序 教学内容
板书 春秋战国的纷争 .
强调；
东周分春秋和战国两个时期
春秋前770年——前476
战国前475年——前221年
一 春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）
分析：
1诸侯争霸的实质（目的）
a政治上：号令诸侯
b经济上：迫使各国向霸主贡赋
2著名霸主：
a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）
b晋文公称霸
c楚庄王称霸
d吴越称霸
c宋襄公和秦穆公
二 战国七雄（前475年——前221年）
分析：
前475——前221年是历史上的战国时期。
1三家分晋（韩、赵、魏）
2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦
3主要战役：
a桂陵之战
b马陵之战
c长平之战
小结，强化训练：
1本课内容
2巩固练习 1教师活动
2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍
卧薪尝胆、
纸上谈兵
老马识途
朝秦暮楚等
3指导讨论
你认为那个成语给你的感受最深？
补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等
4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）
5学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
介绍：
孙膑与庞涓；
廉颇蔺相如；
赵括与白起。
6组织讨论
战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？
学生活动
阅读课文及补充成语
回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）
思考：
回答：
1课文中的成语
2齐桓公为什么先称霸
要点：归纳
a自然条件
b雄厚实力
c高明手段
3学生讲：成语故事
成濮之战，退避三舍
4想一想：
什么时件事魏国的原气大伤？
5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧
6小结：
要求学生回答本课你学到那些知识
春秋战国的纷争 篇五
七年级历史教学案设计：张萍 审核： 班级： 姓名：
课 题
春秋战国的纷争教学目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。教学重点齐国和晋国的称霸教学难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。教学环节学生活动教师活动时量激趣导入，明标入进1分钟自主学习，主动探究
（一）自主学习。
1、东周分为 和 。
2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、战国时期主要兼并战争 、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题： 3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( c )a 楚庄王 b 宋襄公 c 齐桓公 d 晋文公2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（ a ）a 宋襄公 b 晋文公 c 越王勾践 d 吴王阖闾3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ b ） a 城濮之战 b 葵丘之盟 c 长平之战 d 问鼎中原4、齐桓公任用的改革家是：（ b ） a 姜尚 b 管仲 c 吴起 d 商鞅5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是 ( b)a.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 b.以“尊王”为旗号发展齐国势力c.听从周王号召去攻打少数民族 d.尊重齐王，进攻楚国6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（ b ） a 葵丘之战 b 城濮之战 c 马陵之战 d 长平之战7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（ d ） a 齐国 b 楚国 c 秦国 d 晋国8、战国七雄中位于最南边的国家是：（ a ）a 楚国 b 燕国 c 秦国 d 齐国9、下列哪一个成语与晋文公有关：（ c ） a 卧薪尝胆 b 问鼎中原 c 退避三舍 d 老马识途10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（ d ）a.齐桓公 b.晋文公 c.楚庄王 d.勾践11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是 （ d）a 吴起 b 孙武 c 李悝 d孙膑12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了（b）a.争做天子 b.支配其他诸侯国c.尊王攘夷 d.结束割据状态综合思维导航13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：14.阅读下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？春秋时期（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？齐桓公 楚庄王 晋文公（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？ 韩 赵 魏 合作探究学习15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 呆若木鸡 一鸣惊人 老马识途 负荆请罪 买椟还珠
毛遂自荐 围魏救赵 三令五申 前事不忘 后事之师课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10分钟分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。二、引导学生探究发现的新疑问。三、对小组进行恰当的评价。30分钟归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1分钟适时练习，反馈迁移学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3 分钟 板 书 设 计教 后 反 思背景：周王室势力衰微，诸侯国势力增强 目的：争夺土地、人口，和支配别国的权力 春秋争霸战国七雄七雄名称：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 著名战役：马陵之战、长平之战等影响：争霸战争给人民带来了灾难， 但客观上有利于民族融合和 国家走上统一
七年级历史导学案 设计：张萍 审核： 班级： 姓名：
课 题
春秋战国的纷争
学习目标
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
学习重点
齐国和晋国的称霸
学习难点
春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。学习环节 学生活动激趣导入，明标入进自主学习，主动探究
1、东周分为 和 。
2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、战国时期主要兼并战争 、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题： 3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )a 楚庄王 b 宋襄公 c 齐桓公 d 晋文公2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（ ）a 宋襄公 b 晋文公 c 越王勾践 d 吴王阖闾3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ ） a 城濮之战 b 葵丘之盟 c 长平之战 d 问鼎中原4、齐桓公任用的改革家是：（ ） a 姜尚 b 管仲 c 吴起 d 商鞅5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是a.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 b.以“尊王”为旗号发展齐国势力c.听从周王号召去攻打少数民族 d.尊重齐王，进攻楚国6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（ ） a 葵丘之战 b 城濮之战 c 马陵之战 d 长平之战7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（ ） a 齐国 b 楚国 c 秦国 d 晋国8、战国七雄中位于最南边的国家是：（ ）a 楚国 b 燕国 c 秦国 d 齐国9、下列哪一个成语与晋文公有关：（ ） a 卧薪尝胆 b 问鼎中原 c 退避三舍 d 老马识途10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（ ）a.齐桓公 b.晋文公 c.楚庄王 d.勾践11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是a 吴起 b 孙武 c 李悝 d孙膑12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了a.争做天子 b.支配其他诸侯国 c.尊王攘夷 d.结束割据状态综合思维导航13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：14.阅读下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？合作探究学习15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。适时练习，反馈迁移完成课堂作业
七年级历史教学案设计：张萍 审核： 班级： 姓名：课 题战国时期的社会大变革教学目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。教学重点商鞅变法主要内容及历史作用。教学难点我国封建社会形成。教学环节学生活动教师活动时量激趣导入，明标入进1分钟自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。
2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2老师的问题：1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ b ）a 各国之间频繁的战争 b 铁器牛耕的普遍使用c 各国的社会变革 d 社会生产力的迅速提高2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（ c ）a、磨制石器代替打制石器 b、青铜器代替石器c、铁器牛耕的使用和推广 d、奴隶获得了自由3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ d ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 战国4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ d ） a 集体耕种 b 个体劳动 c 铁器的使用 d 两牛牵犁的使用5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ b ） a更多使用铁制农具 b实行商鞅变法 c重视水利工程建设 d牛耕得到推广 6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ d ） a 统一度量衡 b 奖励军功 c 奖励生产 d 推行县制7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（ d ） a、当兵立军功 b、不隐瞒犯法行为 c、合理经商致富 d、大量生产粮食和布帛8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（ d’ ） a.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 b.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 c.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 d.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（ a ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（ d ） a 把土地变成私有财产 b 兼并别的诸侯国 c 消灭新兴的地主阶级 d 确立封建统治，发展封建经济综合思维导航12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答： （1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？ 周王；平民和奴隶；集体耕作（千耦其耘）。 （2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？周王所有（土地国有）→地主土地私有；平民和奴隶→农民（个体小农）；千耦其耘→个体农耕；铁器的使用和牛耕的推广。 （3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？努力生产，发家致富，购买土地；立军功封爵，获得土地赏赐。 （4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？政治上：各国竞相改革。思想文化上：百家争鸣。13、阅读下列材料，回答问题材料：战国时期，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。 （1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？目的：变法图强；得到秦孝公的支持；公元前356年 （2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。到达了；商鞅虽然死了，但是通过改革，秦国富强起来，成为战国时期实力最强的国家。
合作探究学习14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？虽然经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六过打下坚实的基础。但触犯了旧贵族的利益，对商鞅恨之入骨，惨遭车裂。说明任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。变法顺应了历史潮流，推动了社会进步，商鞅为现实抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。（二）收集有关历史资料（三）查找自己在探究中发现的问题课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10分钟分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。二、引导学生探究发现的新疑问。三、对小组进行恰当的评价。30分钟归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1分钟适时练习，反馈迁移 学生 完成课堂作业学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3 分钟铁器时代：铁农具在春秋时期开始使用战国时推广，我国进入铁器时代 牛耕的推广：春秋时已使用牛耕战国时逐渐推广 意义：一方面使大量开垦荒地和深耕细作成为可能，也为兴修水利创造了条件，农作物产量大大提高；另一方面标志社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革 板 书 设 计教 后 反 思 铁农具和牛耕的推广商鞅变法原因：一是封建经济发展的需要；二是当时各国争霸的现实压力 时间：公元前356年 内容：承认土地私有，准许自由买卖。奖励耕战。推行县制。 作用：废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下坚实基础
七年级历史导学案 设计：张萍 审核： 班级： 姓名：课 题战国时期的社会大变革学习目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。学习重点商鞅变法主要内容及历史作用。学习难点我国封建社会形成。学习环节 学生活动激趣导入，明标入进自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。
2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2.老师的问题：1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ ）a 各国之间频繁的战争 b铁器牛耕的普遍使 c 各国的社会变革 d社会生产力的迅速提高2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（ ）a、磨制石器代替打制石器 b、青铜器代替石器c、铁器牛耕的使用和推广 d、奴隶获得了自由3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 战国4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ ） a 集体耕种 b 个体劳动 c 铁器的使用 d 两牛牵犁的使用5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ ） a更多使用铁制农具 b实行商鞅变法 c重视水利工程建设 d牛耕得到推广 6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ ） a 统一度量衡 b 奖励军功 c 奖励生产 d 推行县制7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（ ） a、当兵立军功b、不隐瞒犯法行为 c、合理经商致富d、大量生产粮食和布帛8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（ ） a.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 b.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 c.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 d.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（ ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（ ） a 把土地变成私有财产 b 兼并别的诸侯国 c 消灭新兴的地主阶级 d 确立封建统治，发展封建经济综合思维导航12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：（1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？ （2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？ （3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？（4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？13、阅读下列材料，回答问题材料：战国时期，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。 （1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？（2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。
合作探究学习14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？ 小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。适时练习，反馈迁移（完成课堂作业）
春秋战国的纷争教案 篇六
教学过程：
复习导入
1、复习：西周建立后，周武王为巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封给功臣和王族，让他们共同保卫周王、定期纳贡，由此产生了大量或大或小的诸侯国。
那西周最后一个国王是谁？（周幽王）周幽王昏庸无道，有一个关于他的著名成语故事，大家知道是什么吗？（烽火戏诸侯）谁来给我们分享一下这个故事？
2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事
老师小结：“烽火戏诸侯”的教训是惨重的，周幽王虽然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。从这个故事中大家得到什么启发啊？（失信、做人要讲诚信）老师点出：周幽王失信于诸侯，导致国破人亡，所以我们文人处事要讲诚信。
第二年周平王迁都洛，史称“东周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛阳）
东周又分为两个时期：春秋BC770—B476和战国BC475——BC221
学习新课
一、春秋争霸——相续称雄（BC770—B476）
1、讲述“春秋”的来历。同学们，为什么要把这两个时期称为“春秋”“战国”呢？（因为。.。.。.）同学们请看P30注解①。
再讲：BC770—B476是我国历史上的春秋时期。自从周平王迁都洛后王室开始衰微，这个时期周天子失去了往日的权威，周王室地位下降。一些较大的诸侯国不再听从周天子的号令，反而依附于他们。诸侯间相互展开攻势，不断进行争霸战争，这种争霸战争就是春秋时期的政治格局。
2、同学们快速浏览一下本框内容。
3、引导学生理解
（1）好！同学们说说。春秋时期先后出现了那些霸主？
（齐桓公、晋文公、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。）
（2立霸主地位的呢（标志性事件）？
首先，同学们请看P31“春秋争霸形势图”，找出齐国位置，结合课本内容分析齐桓公能称霸的地理原因？
①自然条件——平原，面海，资源丰富
我们都说“干大事要天时地利人和”下面我们来认识一个齐桓公能称霸的关键人物——管仲，你知道管仲和齐桓公之间的故事吗？【链接文本】
春秋时期齐国国君齐襄公被杀。襄公有两个兄弟，一个叫公子纠，当时在鲁国（都城在今山东曲阜）；一个叫公子小白，当时在莒（jǔ）国（都城在今山东莒县）。两个人身边都有个师傅，公子纠的师傅叫管仲，公子小白的师傅叫鲍叔牙。两个公子听到齐襄公被杀的消息，都急着要回齐国争夺君位。
在公子小白回齐国的路上，管仲早就派好人马拦截他。管仲拈弓搭箭，对准小白射去。只见小白大叫一声，倒在车里。
管仲以为小白已经死了，就不慌不忙护送公子纠回到齐国去。怎知公子小白是诈死，等到公子纠和管仲进入齐国国境，小白和鲍叔牙早已抄小道抢先回到了国都临淄，小白当上了齐国国君，即齐桓公。
齐桓公即位以后，即发令要杀公子纠，并把管仲送回齐国办罪。
管仲被关在囚车里送到齐国。鲍叔牙立即向齐桓公推荐管仲。
齐桓公气愤地说:“管仲拿箭射我，要我的命，我还能用他吗？”
鲍叔牙说:“那会他是公子纠的师傅，他用箭射您，正是他对公子纠的忠心。论本领，他比我强得多。主公如果要干一番大事业，管仲可是个用得着的人。”
齐桓公也是个豁达大度的人，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。
（P30管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。）在管仲的辅佐下，齐桓公：
②改革内政，发展生产
③改革军制，建立起强大的军队
④以“尊王攘夷”为口好
因此，到了公元前7世纪中期，齐国实力雄厚，齐桓公召集诸侯会盟（葵丘会盟），周天子派人参加【周天子依附诸侯】这实际上就承认了齐国的霸主地位。
过度：齐桓公称霸为诸侯树立了一个榜样，一些大的诸侯国竞相效仿，其中典型的也是继齐桓公之后的就是晋楚争霸。
（3）中原【解释中原在哪】的第一霸主是谁？他又是怎样成为霸主的呢？
晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，而此时南方楚国势力也发展到了黄河流域，一山不能容二虎，晋楚矛盾越来越大，公元前7世纪，双方在城濮展开决战。
下面我们来看看“城濮之战”。晋军以报楚王为名，退避三舍【P32注解】，避其锋芒，最后大败楚军。
P31动脑筋；想一想：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？——改革
过度：城濮之战后，进入晋国称霸时代，晋楚争霸持续了百余年。到楚庄王时，楚军又打败晋军，楚国成为中原又一霸主。关于楚庄王，同学们最熟悉的成语故事是什么？（问鼎中原）【链接文本】
公元前606年，楚庄王熊旅借伐陆浑之戎（今河南嵩县东北）之机，把楚国大军开至东周的首府洛阳南郊，举行盛大的阅兵仪式。即位不久的周定王忐忑不安，派善于应对的王孙满去慰劳。
庄王见了王孙满，劈头就问道:“周天子的鼎有多大？有多重？”言外之意，要与周天子比权量力。王孙满委婉地说:“一个国家的兴亡在德义的有无，不在乎鼎的大小轻重。”庄王见王孙满拿话挡他，就直接说道:“你不要自持有九鼎，楚国折下戟钩的锋刃，足以铸成九鼎。”面对雄视北方的庄王，善辩的王孙满先绕开庄王的话锋，大谈九鼎制作的年代和传承的经过，最后才说:“周室虽然衰微，但是天命未改。宝鼎的轻重，还不能过问啊。”庄王不再强求，挥师伐郑，以问郑背叛楚国投靠晋国之罪。“问鼎中原”这个典故，就是这样得来的。
过度：春秋末年，江南吴国和越国也加入了争霸战争。
（4）江南吴越争霸：
有谁知道与吴越争霸有关的成语？【对联有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。】
引导学生阅读小字部分，指出“卧薪尝胆”的由来，【激励同学】
（5）、过度：孟子曾说过：“春秋无义战”，对这句话，你怎样看？
春秋时期争霸战争，给社会带来了各种灾难。【历史存疑】
在争霸过程中有些诸侯国被消灭，周王几乎被遗忘，代之出现一些疆域较大的国家。几个大国对恃的局面出现——战国时期
二、战国七雄并立
BC475——BC221是我国史上的战国时期。
阅读P33第一段文字及“战国形势图”。
1、战国初期，晋国卿大夫赵、魏、韩三家分晋，稍后田氏代齐，建立田氏齐国，七雄形成。【记忆方法】
战国时期，各国之间战事更为频繁，桂林之战、马林之战等。
2、著名的战役：
（1）桂林之战——围魏救赵
（2）马林之战——减灶计
（3）过度：战国时期的斗争除了战场上的较量外，还有“合纵”“连横”的外交斗争。
战国末年，秦国通过商鞅变法逐渐强大起来，东方六国合纵攻秦，秦连横
灭六国，期间有一场空前绝后的——长平之战
（4）秦赵长平之战
引导学生阅读P34，分析“纸上谈兵”
想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？
初一历史《春秋战国的纷争》教学教案大全 篇七
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、过程与方法：
（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。
3、情感态度和价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
4、重点：齐、晋称霸。
5、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[教学策略]
1、教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2、学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3、课堂组织形式：分组讨论。
4、教具媒体组合应用：多媒体展示。
5、课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
[板书设计]
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 。
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
[教学过程]
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地？齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
一、春秋争霸
（一）第一霸主齐桓公
出示史料： “平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》
春秋战国的纷争教案 篇八
[教学目标]
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
[重点和难点]
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学过程]
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地？齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
一、春秋争霸
（一）第一霸主齐桓公
出示史料： "平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。" --《史记周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2、任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。）
3、"尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看？（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这
说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下
四、课堂练习（见幻灯片）
附：板书设计
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
春秋战国的纷争 篇九
第一范文本课课件
课标要求
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
教学目标
（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（3）情感态度与价值观：
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
重点
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
难点
正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
教学方法
重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。
难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。
学法指导
老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。
学生方面：
1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。
2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。
3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。
4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。
5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。
6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。
①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。
还有可能有新的切入点
一起回到那西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期让我们一起七我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国《春秋战国的纷争》
授新：
一、东周的两个分期
教师讲述：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋和战国的起止时间和特点
图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）
春秋（前770年—前476年）奴隶瓦解
一：东周
战国前475年—前221年，封建形成
二：东周：
看p30注释①
了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？
老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
举手发言
教学内容
教师活动
学生活动
二、春秋争霸
1、王室衰微（争霸背景）
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？
在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。
提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？
指导思考，就势引导。
看书回答
小组讨论，推代表归纳、发言
2、春秋五霸
提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
（课件展示）《春秋战国形势图》
看书回答三人
掌握好五霸名称
观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
3、齐桓公争霸原因
设计问题组（课件展示）
1、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？
2、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）
小组讨论，各抒己见
先组内发表意见
后在班上交流
4、管仲改革
老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？
渗透改革是强国之路的思想
学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
小组充分讨论，作好笔记，比一比，哪个小组看问题最深刻。再进行班内交流
5、“尊王攘夷”政策
提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？
设计问题组（课件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
4、“尊王”会有哪些影响力？
5、“攘夷”为什么在当时很有号召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？
看p31注释①解决第1问
小组讨论，分析原因
得出认识：“尊王攘夷“是齐桓公成功的外交政策，也是他争霸的有利手段
6、小结：
提问：齐桓公争霸的原因有哪些？
将归纳要点课件展示一下
学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法
7、齐桓公称霸标志──葵丘会盟
指出葵丘会盟的时间、盛况、意义
掌握公元前7世纪中期葵丘会盟
三、晋楚争霸
1、晋文公改革
提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？
联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”
看书、总结
思考、找到二者的共同点，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理
2、城濮之战
提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？
补充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退为进和战略）
提问：“退避三舍”的作用？
归纳要点：
1、诚信：实现诺言，报答谢恩
2、避其锋芒，诱敌深入
学生介绍城濮之战情况
展开讨论作用
学习古人诚信的态度
渗透情感态度价值观
楚庄王称霸
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
吴越争霸
教师提出问题，引导学生看书
问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？
在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）
投影《卧薪尝胆》图
问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局
看小字，回答
观察此图
讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，从中得到启示，学习他们的志向毅力
四、小结
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
归纳要点
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；
能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；
五、争霸战争的影响
可用提问方式指导学生看p32课本，这一部分不用多加分析，战争的影响放在讲完战国后分析比较妥当
学生讨论，对知识进行横向联系，比较确立霸主的方式，从中受到教育
附历史课本剧《纸上谈兵》
扮演者：赵括、赵括之母、廉颇、旁白等。
旁白：长平之战，秦赵相持不下，秦国四处散布谣言，说秦国最怕赵括，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括。
廉颇：（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可当。我等应以守为攻，耗其士气，以待其自退。
赵括：（漫不在乎）大敌当前岂能不打？你没有听说秦军最怕我赵括吗？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。
赵母：（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。
赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，请放心，我一定不辱赵王使命，全军出击，攻破强敌。
赵母 （无奈）：哎……，赵国亡矣。
廉颇 （连连摇头）
旁白：赵括到了前线，不顾廉颇劝阻，全线出击，落入秦军的重重包围之中，自己被射杀，40万赵军群龙无首，投降秦军，大多数被秦军坑杀。赵括的一时之勇，给赵国带来了灭顶之灾！
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以上就是差异网为大家带来的9篇《春秋战国的纷争教案》，希望可以启发您的一些写作思路。