《莫高窟》教案精选7篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的7篇《《莫高窟》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《莫高窟》教案 篇一

教学过程：

一、总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。

2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？

相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

2、交流。

（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩……”

①引导学生谈谈自己的读书体会。

②课件出示，学生欣赏壁画。

③指导朗读。

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。

欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

①让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

读着读着，你仿佛看到了什么？

读着读着，你仿佛听到了什么？

读着读着，你仿佛闻到了什么？

把你闻到的、看到的、听到的读出来。

②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。

③课件出示，引导美读课文：

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

④壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。

⑤指多名生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

（三）、体味“藏经洞”

1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、交流。

3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。

了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】

《莫高窟》教案设计 篇二

一、看拼音写词语：  dūn huáng   huī huáng     fǔ bài      cì xiù

（        ）（        ） （      ）  （          ）

一、给画横线的字注音。

掠走（     ）  结晶（     ）彩塑（     ） 佛教（     ）描摹（     ） 帛画（     ）

三、填写量词：

一（  ）明珠  一（  ）卧佛  一（   ）彩塑  一（  ）洞穴   一（  ）壁画

四、语段分析：

1、敦煌莫高窟是祖国（        ）的一颗明珠。这句话运用的是（明喻     暗喻）。

填写括号。2、选内正确的打上v

2、莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（          ），（          ）。有（          ）的菩萨，有（          ）的天王，还有（          ）的力士。有一（   ）卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态（       ）。看到这一尊尊（          ）的彩塑，游人无不（             ）。

3、莫高窟不仅有（          ）的彩塑，还有四万五千多平方米（          ）的壁画。壁画的内容（          ），有(        ）佛教故事的，有(      ）神佛形象的，有(      ）民间生活的，还有(      ）自然风光的。其中最(      ）的，是那(      ）的飞天。壁画上的飞天，有的(      ），采摘鲜花；有的怀抱(      ），(      ）；有的(      ）身子，(      ）；有的(      ），(      ）；有的(      ），(      ）……看着这些精美的壁画，就像是走进了(           ）的艺术(           ）。

a用—画出过渡句。

b把括号内的词语补充好。

c省略号的作用是（               ）。我会补充：有的（                      ），有的（                               ），有的（                              ） 。

4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的(       ）(       ）(         ）进行描述，赞扬了古代劳动人民的(       ）和(       ），提醒当代人(                      ）。

5、我为“莫高窟”写的宣传语是：

——————————————&m*差异网 www.chayi5.com*dash;———————————————————————

《练习5》测试

一、补充句子：

1、这栋楼房可真高啊，————————————————————————

2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————

3、小溪里的水清得很，——————————————————————————

4、教室里静悄悄的，————————————————————————————

二、（       ），睡在母亲怀里；（        ），谁在祖国怀里；（        ），（        ），（        ），全都睡在（          ）。这句诗运用了（      ）的修辞方法，写出了战士为保卫祖国和人民的安全做出了贡献。

三、请设计几条公益广告：

1、树木————————————————————————————————

2、知识————————————————————————————————

3、水——————————————————————————————————

4、地球————————————————————————————————

5、动物——————————————————————————————————

6、空气——————————————————————————————————

7、希望小学——————————————————————————————

《莫高窟》教案 篇三

预设目标：

1、感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲，2《敦煌莫高窟》。

2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。

3、学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

4、仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

课时安排：2课时

预设教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（学生接答，允许答案的不同）

（二）揭开面纱，初识宝库。

1、仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

2、自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。（主旨在找出重点词句）

（三）走入宝库，欣赏艺术。

1、反馈句子，阐述理由。

2、感情朗读，欣赏艺术。

（四）驻足壁画，体会魅力。

1、指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。

2、当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

3、再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

4、全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

5、通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）

6、驻足画前，看着看着，作者有何感受？（老师引读第5自然段）

7、你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

（五）抒发情感，搜集资料。

1、作业（任选一题）

①写下你的感受，想说的，想做的。

②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

2、告诉学生搜集莫高窟资料的网站。

2《敦煌莫高窟》

《莫高窟》教案设计 篇四

教学目标：

1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求

2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。

教学过程：

一、谈话导入，走进生活

1、同学们，你看过寺庙里佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？

2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

二、初读课文，整体感知

在原教案的基础上进行以下修改：1、加上“激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？”2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。

三、提出问题，解决问题

1、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。

3、那么，你打算怎样去解决问题？

4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。

四、精读品味，点拨提高

1、你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）

2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？

（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句？为什么？

（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？

（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？

（6）配乐朗读“彩塑”这一段。

（7）想象说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

3、总结言语感悟的策略：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。

4、自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。

5、欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？

6、品读“藏经洞”一段。

（1）你读懂了什么？

（2）观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。

（3）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

（4）带着这种情感读读课文。

7、语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。

五、确定主题，深入探究

1、通过品读课文，我们感慨万分，情绪高涨，飞扬。面对这些问题，仿佛有满肚子的话，一时不知从何说起。下面我们将进一步去研究。

2、老师为你们研究问题提供了一些资料，面对这些资料，我们该怎么做呢？

（1）围绕研究的问题，学会浏览性阅读，搜集与自己研究问题有关的资料。

（2）围绕研究的问题，学会筛选性阅读，确定哪些资料是需要的，哪些资料是不需要的。

（3）围绕研究的问题，学会创造性阅读，对搜集的资料进行加工、组合，特别重要的是要有自己的理解与感受。

3、小组确定研究的问题，分工、合作研究。

4、汇报研究的成果，举行“敦煌研究报告会”。

5、课后进一步完善研究报告，把自己的研究成果发布到网站上，让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。

六、总结谈话

最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：

它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案 篇五

师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）

师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

（生读）

师：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩萨。

生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？

生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

生：给人很慈祥的感觉。

师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

生：看上去很高贵，很威风。

生：应该有力气很大的样子。

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。

（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

生：有一尊卧佛长达16米！

师：16米，是多长？

生：有我们4个黑板这么长。

生：有我们16张课桌这么长。

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。

（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？

生：个性鲜明，神态各异。

生：惟妙惟肖。

师：哪句话可以概括这一小节的意思？

生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）

师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。

……………………

生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：重点的词语是？

生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）

师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？

生：很好看，非常漂亮。

师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？

生：很精彩，巧妙。

师：绝伦就是……

生：其它地方没有。

生：独一无二的。

师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？

生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）

师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。

（生默读）

师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。

生：我看到了美丽的自然风光。

生：我看到了人们的幸福生活。

生：我看到了许多神佛的形象。

师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：这是一个什么句子？

生：这是一个排比句。

师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？

生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。

（生练习读）

师：谁愿意来读一下？

（生读）

师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。

（生练习读）

师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）

（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）

师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？

生：太美了！

生：这些壁画真精彩！

生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！

师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。

（同桌互相说）

师：谁愿意来说一说？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……

师：听上去给人的感觉有点怎么样？

生：听上去有点不顺溜。

师：你能说一说吗？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……

师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。

师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。

（生活动）

师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？

生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。

师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。

师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。

（生读）

师：藏经洞的特点是什么？

生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）

师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？

生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。

师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？

生：就是过去。

生：就是曾经。

生：就是过去有这么多文物，现在没有了。

师：到哪里去了？

生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......

师：看了这个资料，你想说什么？

生：真让人心痛！

生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。

师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。

师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（听课文录音）

下课。

《莫高窟》教案 篇六

一、复习检查：

1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？

2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）

二、读讲课文：

1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）

2、学习第2自然段

（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。板书：两千多件

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②课文是如何描述卧佛的呢？

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）

（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵

3、学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

（3）朗读体会，想象画面。①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从图上的游人说开去。）

（4）引读背诵。

4、学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

5、小结：课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精美，无不令人赞叹，莫高窟真不愧是一座________________。

6、学习第四自然段。

（1）、指名读①介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。②当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶③通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

（2）、复习课文第一段。①举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。②（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。③小结：怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。

三、听课文录音

看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

四、创设情境，复述课文

1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2、练习、展示、评议。

五、课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）

1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透：

《莫高窟》教案 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

2、学会8个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

重点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

难点：在充分感知课文之后学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

同学们，在我国甘肃省敦煌东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年（两千多年以前）僧乐尊开始凿窟造像。 历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文。（板书课题，齐读）欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、检查自学情况

通过预习，你学会了什么？

1、出示生字词（一类）。

银弦   记录   陈列   威风凛凛   神态各异

瑰丽   殿堂   腐败   精妙绝伦   慈眉善目

⑴指名读。

“凛、陈”前鼻音，“凛、伦、录”声母是“l”。

⑵开火车读。

⑶齐读。

⑷指导书写。

殿：第十一画是“ ”不是“乙”。

腐：“广”的一撇要写得长些，里面的“付”与“肉”要写得扁一些，靠得紧一些。

学生描红，临写。教师巡视。

2、只识不写的字认识了吗？出示：

敦煌   卧佛   惟妙惟肖   描摹   遨游   帛画

指名读，相机指出，“佛”是一个多音字。

出示：   fú(     )

佛           。

fó(     )

指名组词

3、指名读课文（让学生充分读）。

喜爱读哪一节就读哪一节，其余学生仔细听，评价。（读得是否正确、停顿是否恰当）

4、让学生谈谈对一些词语的理解。

惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名

三、理清脉络，指导分段。

1、默读课文，思考：

出示：⑴课文描写了莫高窟里的哪些文物？

⑵课文第1自然段与第5自然段分别讲了什么？

⑶哪些自然段可以合成一段？

2、讨论交流。

教师相机板书：     彩 塑

壁 画

藏经洞

3、学生标出分成的三段，写出段意。

四、学习第一段。

1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

2、“蜂窝似的”说明了什么？

3、对照插图想像莫高窟的全貌。

第二课时

一、精读课文第二部分。

1、学习第2自然段。

⑴指名读，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

⑵自由轻声读第2自然段的其他语句，你能发现什么？读懂了什么？还有什么不理解的地方用“——？”画出来，过一会儿提出来讨论。

⑶学生质疑，教师点拨。

①借助图片，引导学生想象“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇猛”的样子。帮助学生理解“个性鲜明”、“神态各异”。

②16米多长？读时应突出“16”这个数字。这尊卧佛是什么样子？

③“惟妙惟肖”说明了什么？游人啧啧称赞时会说些什么？

学生练说。

⑷朗读体会，指导背诵。

文中作者是怎样来具体描写这些彩塑的？

出示：先     再     然后     最后

按顺序背诵。

⑸小结学习第二自然段的方法。（出示）

①读课文画中心句→②读课文，质疑，讨论→③朗读体会，背诵

2、学习第3自然段。

⑴要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

⑵讨论交流自学效果。

①这一自然段围绕哪句话来写的，这句话在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟。

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

（“有……有……有……还有……”排比句式）

④文中还有哪儿也用了这样的句式，找出来，读一读。

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段第4句。

引导学生抓住某一方面通过想象加以丰富，并用“有……有……有……还有……”的句式表述出来。

⑶朗读体会，想象画面，直至背诵。

3、学习第4自然段。

⑴学生用以上学法自读、质疑、讨论。

⑵介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

⑶指导朗读、背诵。

突出“各种”、“六万多件”读出自豪感。

第三句要读出惋惜和对帝国主义分子憎恨的情感。

三、小结

课文第二段3个自然段，分别介绍了洞窟中的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，其藏物之丰富、精美，无不令人赞叹；莫高窟真是一座举世闻名的艺术宝库。

四、学习课文第三段。

1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

五、创设情境，复述课文

假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

让学生准备一下，然后指名介绍。

组织学生评议。

板书设计：

莫高窟

彩塑

壁画   4万5千多平方米   宏伟瑰丽

藏经洞   6万多件     面积不大

（举世闻名的艺术宝库、古代劳动人民的智慧的结晶）

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