《五彩池》优秀教案【优秀8篇】

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是差异网整理的8篇《《五彩池》优秀教案》，希望能够满足亲的需求。

《五彩池》优秀教案 篇一

教学目标：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的生字新词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

教学过程：

第一课时

〈一〉、启发谈话，导入新课。

师：

1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

3、导入新课，出示课题。

〈二〉、初读课文，理解大意。

1、读课文，标出每个自然段。

2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

3、再读课文，讨论课文的段落层次。

〈三〉、自学生字新词：

1、读准字音：

藏、折（多音字）

折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）

2、认清字形：

藏、碟、镰、矗、耀、驾

3、讨论如何记好生字、词。

4、同学互相检查自学效果。

〈四〉、巩固练习：

1、抽读生字、词，口头组词。

2、朗读课文，说说课文内容。

〈五〉、布置作业：

1、抄写生字、词。

2、熟读课文，理解内容。

第二课时

〈一〉、复习导入：

1、分段朗读课文。

2、听写词语。

〈二〉、学习课文第一部分。

1、指名朗读课文。

2、思考讨论：

1）、这段话讲什么意思？

2）、文章开头讲了一个什么故事？

3）、作者没想到的是什么？

4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

3、全班朗读课文。

〈三〉、学习课文第二部分。

1、齐读课文。

2、思考讨论：

1）、这一部分讲的。是什么？

2）、第二自然段

3）、“晴朗”指的是什么？

4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

6）、更让作者感到惊奇的是什么？

7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

3、巩固练习：

1）、分段朗读课文。

2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？

〈四〉、课堂小结：

1、分段朗读课文。

2、说说五彩池给你的印象。

〈五〉、布置作业：

1、熟读课文，理解内容。

2、理解课文最后部分。

四年级语文《五彩池》教案 篇二

教学目标：

1．会认6个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点：

1．会认6个字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学难点：

1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学准备：

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

3．学写8个会写字，注意写正确。

传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

三、初读课文，整体感知。

1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1．抄写生字并组两个词。

2．用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文，深入体会。

1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

2．学习第2自然段。

（1）投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

（2）指导朗读。

（3）指导背诵。

3．归纳总结，明确写作方法。

师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

4．齐读。能背诵更好。

三、作业：

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1．自读课文。

2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

师：形成不同颜色的原因是什么呢？

师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

2．齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1．课外阅读《中国名胜经典》。

2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

《五彩池》教案 篇三

教学目标：

1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

一、创设情景，激发兴趣。

（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

二、初读课文。

（1）根据要求，初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？

（2）交流：

A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，

比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会，朗读出奇异的感觉。

师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

（师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

谁能读读这些句子，读出水池的多？（生练读，略）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

（生自由说出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的走边的池水是（），注进右边的池却变成了（）。

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

四、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

池形______________，

池水_______________。

简直是______________！

（2）五彩池

昆仑山上五彩池，五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫，这里都可看得见。

大大小小的水池，闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋，活像这个活像那。

（3）展开想象的翅膀自由发挥。

《五彩池》教案 篇四

第一课时

一、导语。

听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

二、自学探究，学习课文。

1、明示自学方法，提出自学要求。

我们平时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}

2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）

3、出示自学要求：

（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。

（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。

（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）

三、检查自学情况。

1、检查生字的学习情况。

记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。

2、订正、指导，个别写错的词语强调。

四、布置作业。

1、回家搜集有关九寨沟的材料。

2、熟读课文。

3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

第二课时

一、复习导入。

1、复习。

默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。

2、导入。

请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。

二、共同学习，继续探究。

1、讨论交流。

生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。

师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学习！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

2、继续讨论。

师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）

师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？

生：很美。

师：从哪些地方看出来？

生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。

师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。

生：再读后，齐读。

生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

师：你说的也很好！下面请同学们自由练习读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。

生：自由练习。男女生比赛。

师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。

生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。

生：自由练习。

师生比赛。

生先读，完后下课铃打响。

师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学习了这一课，你还想知道什么？

生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？

师：同学们问的好！课下仔细看一看中国地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？

第三课时

互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。

小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇五

教学目标：

1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学设计意图：

《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

教学准备：

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程：

一、激趣，导入

1、大家看过《西游记》吗？那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗？

2、指名说说瑶池是什么样的？你想去瑶池吗？

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受？（生：神奇、美丽板书：神奇美丽）

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽？

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

（一）合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面？

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的。自己最感兴趣的地方。

（可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等）

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些？小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

（二）究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢？

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。（根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结）

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受？

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上？

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方？给我们介绍介绍？教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受？想法？

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。

《五彩池》优秀教案 篇六

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识9个生字。

教学重点：

默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的。特点。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示图片：

今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。

二、学习生字新词

1、初读课文

2、检查字词

3、全班论读

三、初读课文，整体感知

1、创设情境，（出示图片、音乐）

读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象？

2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

讨论板书水池池水原因

四、深入理解，读中赏析

1、哪一自然段写了水池的样子？

2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，多读几遍，说说你从中体会到什么。

3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅

毯上的宝石。”

①电脑屏幕出示“无数……宝石”

把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”？读一读这一句，你感受到什么？

师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生辉，该怎么读？指名读。

电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”

②出示“池边……莲花的……”

你感受到什么？

师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么？

有没有，你是怎么知道的？

4、播放录像，激发情感

多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？

联系上文想想，没有“更”字行不行？

6、这时，你最想知道什么？

（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影

五、课文

今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友。

《五彩池》教案 篇七

教材分析

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。

教学目标

在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

教学重点难点

指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

课时分配

《五彩池》………………………… 2课时

《珍珠泉》………………………… 1课时

《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

积累 运用四……………………… 5课时

13 五彩池

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备 投影片

教学时间 二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情

《五彩池》教案 篇八

教学目标：

1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

教学重点：

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

（板书课题：五彩池；放课文录象）

（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

二、讲授新课

1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

（1）生自由读课文。

（2）汇报

（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

1、小组合作汇报：

小结五彩池的成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

3、指导朗读。

C传说

此部分也许会出现两种情况：

（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

三、课外拓展：

1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

（1）阴天，没有阳光的折射。

（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

（画画、作诗、朗读、写广告语……）

你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

4、学生创作。

5、学生汇报。

6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

板书设计：

传说

13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

作业设计：

一、比一比，再组词。

仑（ ）瑶（ ）拇（ ）碟（ ）

仓（ ）谣（ ）姆（ ）蝶（ ）

二、用直线恰当地连接词语。

昆明湖静得像 一块碧玉

金黄色池边像 仙境一样

池底的水就像 不平的折光镜

彩灯喷泉又像 一圈彩带

昆名湖绿得像 一面镜子

三、画一画：

1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色？再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

四、写一写：

1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的？

2、模仿作者的写作方法写一段话（要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点）。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的8篇《《五彩池》优秀教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。