《小鹰学飞》【优秀3篇】

《小鹰学飞》 篇一

教学目标：

1,读通课文，读准字音。

2,学习生字及理解由生字组成的新词。

3,初步了解课文内容。

一，谈话导入

1,今天老师给大家带来了两个客人，是谁呀 根据回答出示(1)图片：老鹰 小鹰 (2)教学：鹰 yīng(字卡)

2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢

3,老鹰的飞行本领是很高的，让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢

4,板书课题——指读课题。

二，初读课文。

(一)学习生字词，初步感受。

过渡：小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文。

1,学生自由读课文。

过渡：小朋友读得多认真呀！看来你们已经喜欢上了这篇课文，谁来给大家读读

2,指名分小节朗读。

过渡：同学们通过自学已经会读课文了，那么读了课文后，你们知道小鹰是怎样学飞的吗

3,学生交流，初步感受。

小结：同学们知道的还真不少，我们再来读课文，我们会知道得更多。

三，细读课文

1,学习第1自然段。

(1)幻灯出示第1节，指名读。

(2)这一节告诉我们了什么 指名说，师根据回答板书：

(3)师指板书：小鹰飞到了大树上面，它怎么样

(4)指导朗读。

指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。

(5)过渡：可老鹰怎么样呢

2,出示第2自然段。

(1)自由读。

(2)讨论：老鹰怎么样 圈出：摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).

老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节。

(3)师小结：老鹰说飞得比大树高，还不算会飞。出示词卡：算， 还不算飞指名读——齐读。

3,分角色(男女生，老师)朗读1,2段。

4,学习3,4自然段

(1)幻灯出示3,4节，过渡：小鹰又跟着老鹰向上飞，请大家自己读3,4自然段。

(2)读了这两段课文又知道了什么

a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么

b板书

c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读。

b你还知道了什么

指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。

c指板书小结过渡：这回老鹰又是怎么呢

5,学习第5自然段

(1)自由读

(2)讨论：这回小鹰只好怎样

a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"

b根据回答出示词卡：鼓起劲(指名读—齐读—解释)

c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样

(3)谁能读出小鹰飞行的努力来，指名读第1句——齐读第1句。

(4)学习第2句。

a过渡：第1句你们已经读懂了，谁来读第2句。

b指名读——再指名读——齐读。

师：小鹰飞到了更高的天空 板书：贴鹰

(5)学习第3句。

过渡：这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论：这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出：急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读，齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好，现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。

6,学习第6自然段。

师指板书过渡：小鹰已经飞得比大树高了，比大山也高了，这回小鹰认为自己总算学会飞了，可老鹰也这么认为吗

请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出：盘旋 出示词卡：齐读，解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面，还有几只鹰大盘旋呢！你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算

7,总结：故事说到这儿，你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了，连起来把故事读一读。

三，学习生字新词。

1,指名认读——齐读。

2,指导书写。

3,学生练习书写。

白云(图)

小鹰(图)

大山(图)

大树(图)

《小鹰学飞》 篇二

教学目标

1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2学会本课的10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁，理解有生字组成的词语，会用“已经”说话。

3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情，有感情地分角色朗读。

2理解老鹰的话，懂得学无止境的道理。

教学课时：3课时

第二课时

一、创设情境，激发兴趣。

引导学生观察黑板上的板画，教师深情地说：“在一望无边的蓝天下，在茫茫的大森林里，有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢！”（同时贴上小鹰和老鹰的图）

二、读中悟情，读中明理。

（一）1—2自然段

1.自由朗读，读到你想说什么的时候就停下来。

2.同桌讨论。

3.全班交流：

（1）指名朗读小鹰的话。（以读促评，以评促读，体会小鹰高兴、得意的心情。）

（2）指名朗读老鹰的话，体会老鹰说话的亲切、和蔼，以及对小鹰的鼓励。

4.分角色朗读第一、二自然段。

5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。

6.小鹰，你听了老鹰的话打算怎么做？

（二）3—4自然段

1.引读课文

2.相机出示小鹰和老鹰的话。

3.同桌练习分角色朗读。

4.指名分角色朗读，相互评一评。

5.男同学做小鹰，女同学做老鹰分角色朗读。

（三）5—6自然段

1.自由朗读。

2.把读得最好的句子读给同桌听，并说说为什么这样读，同时请同桌给你提提意见。

3.全班交流：引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。

（出示：“现在……我总算……会飞了吧？”）启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气，朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。

4.分角色朗读。

5.想象练说：小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰，心里会怎么想？怎么做？

三、回归整体，总结升华。

1.分角色朗读课文。

2.教师小结全文。

3.交流各自的想法。

（注：所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》）

《小鹰学飞》 篇三

一、教材分析

（一）解题

这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

（二）结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层：

第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

（三）语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。

“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。

“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

（四）写作特点

1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标

3、认识本课13个生字，会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

三、教学重点

6、认识本课13个生字，会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

五、课时安排：2课时

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

二、自由读文，自主感知。

1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

三、精读课文，加深理解。

1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）

4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

五、总结

同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

第二课时

一、谈话导入

师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

二、识字写字指导

1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

三、积累运用

师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

四、小结：

谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

五、板书设计：

20、小鹰学飞

高

白云的上方         越

大山的上空         来

大树的上方         越

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇《《小鹰学飞》》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。