李时珍夜宿古寺教案（7篇）

这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？差异网为您精心收集了7篇《李时珍夜宿古寺教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《李时珍夜宿古寺》课堂实录 篇一

一、教学目标的分析与定位。

（一）教材分析：

苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

本课的教学我准备用两课时完成。

（二）教学目标：

知识目标：学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

情感目标：体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能力目标：学习理解词语的方法。

（三）教学重点：

我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。第三点，文中提到了许多中药名称，要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点，复述课文。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路。

因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。

三、教学过程的安排与意图

我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问学生：认识这个字吗？你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍，引出课题并板书。

然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。因为这篇课文较长，读的过程中发现有许多词语不容易读好，不容易理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我准备先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；第二行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又一次让学生读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。

下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生共同学习寻找理解词语的方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字帮助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。

接下来再结合课文中第7、12小节，展开讨论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。

本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、记下寻访所得”为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。

四、结语思考：

本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力，我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。

李时珍夜宿古寺教案 篇二

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。

2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。

二、学习第一局部（简）。

1、揭题并考虑讨论：

李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）

“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？

这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）

这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？

这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？

2、自由朗读感悟这一局部。

三、学习第二局部（详）。

1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？

2、自由朗读，找一找（吃的是干粮，喝的是泉水……）。如此艰苦，他们有没有埋怨？我们来听听他们说了些什么？

3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。

重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）

练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。

再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。

四、学习第三局部。

1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）

2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。）

3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。

5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。

五、课堂小结

1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。

2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。

李时珍夜宿古寺 篇三

【教材版本】江苏教育出版社

【年 级】四年级

【教学目标】

知识目标：1.学习本课的生字词。正确，流利地朗读课文，能复述课文。

2.对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。

技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。

情感目标：通过学习，体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的

踏实作风。

【教学重难点】

抓住重点词句，理解课文内容。能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行

的品析赏读。

2.体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的踏实作风。

【教具准备】实物投影，学习拓展资料，课件

【学具准备】课前搜集的资料

【教学流程及设计意图】

一，导入新课，板书课题。

1.师：同学们，今天我们来学习——《李时珍夜宿古寺》.(我将由生字"宿"导入)先板书"宿",问学生：认识这个字吗 你能组哪些词 哪个词是"夜宿"这个词中"宿"的意思

【设计意图：这个环节的设计是两个考虑，首先"宿"本身是生字，也是多音字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。】

晚上住宿就是"夜宿",问："昨天你们夜宿在哪儿 外出旅游一般夜宿何处 古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍。"引出课题并板书。齐读课题。(然后让学生介绍李时珍)

3.师：预习课文的时候你知道了李时珍的哪些资料 (学生交流资料)

4.师：今天老师给大家带来有关李时珍和《本草纲目》的有关知识，请看——

李时珍(1518—1593):明朝杰出的医学家和药物学家。用毕生精力编著了《本

草纲目》,为世界医药科学宝库奉献了一部经典著作。《本草纲目》:全书200万

字，52卷，记载1892味药，药方一万一千多个，形态图一千一百多幅，流传全

世界。(课件出示)

自主阅读，整体感知。

1.请同学们大声的读课文，要求读准字音，读通顺句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。(在讨论后，我为了进一步让学生把握课文内容，引导学生多读课文，展开和学生的读课文比赛。首先教师范读，让学生给老师指出读错的地方，然后启发学生读课文，在学生再次读课文的基础上，教师指名分段读课文，其他学生做评委，在读课文结束后评判读的情况。)

2.师：下面，老师和同学们进行读课文比赛，我们看谁会获得胜利。首先看老师来读，你们是我的评委。(老师读后请同学们评价。然后启发学生说，老师在上课前认真的读过5遍，你读了几遍 我觉得现在比赛你们不会胜利，请你再把课文读一遍，做好充分准备，好吗 )

3.下面我们分段来指名读，其他人做好记录。

【设计意图：经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。再要求学生思考课文的主要内容，以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文，为后面学习做铺垫。】

4.师：你觉得这篇文章主要写了什么内容 按照什么顺序来写的呢

(时间推移顺序渐渐下山—夜幕降临—大好月色—圆月当空；事情发展顺序外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录)

【设计意图：研究文章写作特点】

找一找——找文中所有的苦；画一画——画出文中"不怕吃苦"的句子；演一演——演出文中人物动作和神态；读一读——读你感彻肺腑的段落；问一问——问你最想知道的问题。

【设计意图：这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找，去画，去演，去说，去读，去提，实现一种新型的，自主的，开放的语文学习方式，这样的学习过程看似"散"其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。】

三，理解字词，扫清障碍。

课件出示词语：

饥餐渴饮 晓行夜宿 行囊 前不见村，后不着店 啃干粮 断垣残壁……

先指名读2遍，再齐读。

3.说一说读了这些词后的感受(很辛苦)

4.过渡：是啊！为了修《本草》,李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦 你能找到文中语句来体会吗

四，学习课文，深入感悟。

(一)过渡：

师：读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢 请同学们赶紧拿起课文，到课文的第一，二小节中去找找答案，看看你有什么发现

(二)教学课文第一，二节

1.指名一位学生朗读课文一，二节

2.你知道李时珍夜宿古寺的原因吗 指名学生交流。(因为他们一心想赶路，错过了客店)

3.从这一点中，你体会到什么

4.从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样 (让学生联系"饥餐渴饮，晓行夜宿已经走了好几个月"来自由交流交流)

【设计意图：让学生明白长时间的长途跋涉，没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。】

5.齐读第一，二节

(二)学习课文三，四节

1.过渡：是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—"古寺"(生答。出示古寺的图片)

2.师：这是一座怎样的古寺啊 请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！

3.学生朗读，做标记

4.交流：

"一座破败的古寺，里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。"

5.读了这句话，你知道了什么 (古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等)

6.你能想象一下当时的情景吗

7.读好这句话"李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。"

【设计意图：抓住"破败"做为突破口，通过朗读，找词语理解李时珍甘于付出的品质。】

(三)分析课文5-13节

1.为了察访药材，为了修好《本草》,这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！

2.请你自己读读课文5-13节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象 在旁边简单地做做批注。

3.学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。

4.交流：

非常仔细

● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。

● 出示两中药材的图片，抓住李时珍的动作来说说体会。

● 朗读体会

非常爱劳动人民

● 抓住李时珍的语言来体会(出示句子)

1.李时珍笑着问徒弟："庞宪，觉得苦吗 "("笑"字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦 )

2."恩，长年累月地------值得的。"(两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会)

3."庞宪，趁着大好-----记下来吧。"(放弃自己休息，在月光下记录)出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么

4.寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。

【设计意图：抓住对话部分，指导感情朗读，引出李时珍的其他高贵品质，结合回到第一自然段，引出"饥餐渴饮","晓行夜宿"两词，再次理解李时珍高贵的品质。】

五，口语交际，拓展延伸。

1.同学们，我们今天学的这个故事(朗读课题),仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事 (指名一，两个学生说)

【设计意图：在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的品质，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福，以苦为乐，甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。】

2.正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：忍冬花初开时，-----消暑解寒；胭脂草------治虫咬伤；刀豆子-----治呃逆；鸡肠草------

3.你还知道哪些中药 说说它的药效！

4.中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》,你想说些什么

六，总结课文，升华意境。

1.师：《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个"苦"字，这个"苦"字就是本篇课文的"神"之所在，就是本文的核心。通过学习，大家知道了文章的主要内容，把握重点，感受了李时珍的非凡，由此敬佩之情，赞美之情，由衷而发……

2.生：所以，我想说……

3.交流：我想对李时珍说……(可以写写想说的话)

【设计意图：升华意境，笔下抒情】

作业设计：

熟读课文，根据课后第4题，小组合作完成一份有关中药的小报。

2.给李时珍写一封信，告诉他你从他身上学到了什么，完成小练笔。

3.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。

板书设计：

李时珍夜宿古寺

万民得福 不怕吃苦(住，吃，行)

工作认真(看，嚼，写)

(治学严谨)

【教学设计的理念与思路】

本课的教学中我力图发挥学生的学习主动性，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中，引导学生学会理解词语的方法，提高学习语文的能力。因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨，讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节(李时珍住古寺不觉得苦)和第十二小节(李时珍亲自品尝草药)的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说，这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。

《李时珍夜宿古寺》教案 篇四

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯《本草纲目》及医学成就，请同学们读一读，再谈谈感受。

2、《本草》医学成就之高，让人瞠目结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。

二、学习第一部分（简）。

1、揭题并思考讨论：

李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）

“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？

这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）

这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？

这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？

2、自由朗读感悟这一部分。

三、学习第二部分（详）。

1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？

2、自由朗读，找一找（吃的是干粮，喝的是泉水……）。如此艰苦，他们有没有埋怨？我们来听听他们说了些什么？

3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。

重点突出“笑”字，表现他们以苦为乐的精神。

理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔波？）

练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。

再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。

四、学习第三部分。

1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）

2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性及用法，可以看出他们工作的认真严谨。）

3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。

5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。）

五、课堂小结

1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。

2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。

李时珍夜宿古寺 篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：80

黄老师在上课的时候，我一直都在下面静静的听着，在整堂课中黄老师的教学得到了充分的发挥。

首先黄老师在大屏幕上显示出一副很有意境的画，是一副李时珍的画像，配合好了仿古的背景，可谓栩

栩如生，这样以来，就把同学们带到了一种这种意境当中，有人说一副好的画，比过你说300句话，上

课时随便你怎么说的天花乱坠，同学只是很迷茫，有可能时不知所云，但是你给他看图，一目了然，很

清晰，哦，原来是这样。在上课的时候，黄老师结合多媒体设备向学生展示了一副副图画，通过启发，

探究的手法，一步步引导学生。同时让学生一遍又一遍的朗读课文，为的是让学生仔细的品，体会课文

的意境。同时黄老师在课文朗读的配上了背景音乐，在这样的环境中，学生很快就能体会出课文的思想

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《李时珍夜宿古寺》课堂实录 篇六

今天学习了课文，在教学时抓住了一个“苦”字提领课文第一、二部分，觉得效果不错。特记下其中片段：

师：同学们，李时珍带着徒弟四处走访，你们觉得他们苦吗？

生：苦啊（不苦！）

师：请你带着这个问题认真读书，主要读第一到第八节，你觉得有必要，也可以读读全文，抓住关键的地方来谈谈你的看法。

（学生仔细读书，不时与同桌交流着）

生：我觉得他们生活得很苦，课文第四小节描写的古寺很破败，到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛网。

师：你知道“断垣残壁”是什么意思吗？

生：我知道是“垣”是“墙”的意思，“断垣残壁”应该是“墙壁倒塌”的意思。

师：是啊，倒塌的墙壁，厚厚的灰尘，那么简陋，那么荒凉，所以作者说这是一座（齐答）“破败”的古寺。

生：我要给补充，说不定古寺的屋顶上还有个破洞，古寺里还经常有老鼠蟑螂出没，怎么会不苦呢？

生：我觉得他们不苦，李时珍笑着问他的徒弟“觉得苦吗”，能笑着说明他不觉得苦。

生：另外李时珍说“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，他认为这值得，就不苦了。

师：可见，李时珍是个怎样的人？

生：为了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！

生：这只能说明他不怕吃苦，事实上的确是很苦的。“先生快50岁的人了，都挺得住”，“挺”就说明生活苦，很难熬，另外“长年累月”的奔波难道不苦吗？

师：知道“长年累月”的意思吗？“累”的意思呢？（回答略）

生：我还想说：“住在庙里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在温暖柔软的床上，可现在只能啃干粮、喝泉水、住破庙，连桌子也是砖头垒起来的。

生：“饥餐渴饮”、“晓行夜宿，”又“走了好几个月”，现在连住店也错过了，我想他们不仅仅今天是这样，而是一直都过着这样的生活，真是很辛苦。

生：但是李时珍并不认为这样苦。

师：大家说德都很不错，尤其能紧紧抓住课文中的关键词句，老谈自己的体会，从刚才的交流中，我们感受到，李时珍带着他的徒弟出去察访药材几个月的生活，的确很苦，然而李时珍却并不觉得苦，那是因为——

生：他不怕吃苦，他要为老百姓修订《本草纲目》

……

思考：本来在组织学生理清课文脉络的时候，就发现学生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告诉学生，只要能说明理由，并且让大家信服，我们认为这样的理解方法都可以。

所以在教学第一、第二部分时，我采用了这样的方法，抓住一个“苦”让学生去读书。有了这样一个提领性问题，学生的读书就有意义了，并且读得深了，一部分学生通过字词句来说明“李时珍察访药材的生活是很苦的”，课文中有大量相关语句的描写，在学生交流的过程中，我就有机穿插有些重点词语的理解，如“断垣残壁”、“长年累月”、“饥餐渴印”等等；一部分学生抓住李时珍的话来阐述自己的观点“李时珍不觉得苦”，由家里生活和古寺生活的对比，由苦和“不觉得苦”的对比，由因“万民得福”而觉得值得的体会，学生更进一步认识到，李时珍的以苦为乐、愿意为民造福。

让孩子能深入读语文书，这是语文教师的职责，在我们的语文课上，我们应该善于抓住契机，提供一个有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得成功。

抓重点词句，引导学生朗读感悟。 篇七

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：

1、师徒俩长年累月在外奔波；

2、古寺的破败景象；

3、李时珍亲自尝草药；

4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

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