与朱元思书4篇
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了4篇《与朱元思书》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《与朱元思书》教案 篇一
【教学目标】
1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。
2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。
3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。
4.培养学生想象与联想的能力。
【教学步骤】
一、课前活动
1、根据以下论题搜集资料
1）吴均的生平
2）吴均的主要文学创作及代表作品
3）吴均文学创作的独特性
2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动
（一）新课导入
1、美景图片情景导入
2、你去过的景色最优美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水
（二）赛一赛：吴均知多少
1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。
2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书
3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：
吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇，俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
（三）说一说：小导游说富春美景
1、齐读课文
要求 1）读准字音，读出句读
2）边读边感悟文句之美
3）初步感知文章的大体内容
2、小导游说富春美景
1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。
2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？
3）15分钟时间写出导游词。
要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象
B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。
C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。
4）导游技能比赛
学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。
3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：
1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。
2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。
5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。
6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的`心。
7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。
8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。
（三）想一想；我对课文最理解
1、教师出示思考题
2、学生根据对课文的解读独立完成思考题
3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业
4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。
思考题
1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”
2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。
3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。
4、这篇文章的主题高在 ，从“ ”可以看出来。
明确：
1）这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选
2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。
3）这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。
4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。
三、课后活动
1、完成同步和课后练习
2、背诵课文，准备默写
3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。
与朱元思书 篇二
教学要点
1、 利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
2、 诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。
3、 了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。*
教学过程
课前准备
——课文录音；印发《论骈文之所长》。
引入课文
——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
程序：1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。
内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）
3、提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——
读解课文
一读：明确读音和句读
欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
二读：关键词语释义并译句
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——
景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
四读：明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）
备用：关于吴均的生平介绍：
梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五读：体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。
作业 安排
——全文朗读、背诵默写
——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。
——完成课后“思考与练习”。
《与朱元思书》教案 篇三
【学习目标】
1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重、难点】
1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
【学法指导】
通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：
【学习时间】
45分钟。
【导学过程】
一、指导诵读，读对读顺（8分钟）
1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。（板书文题，简介作者）
2、指导诵读：
教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音（由学生提出）──齐读。 （矫正读法）
二、自主学习，整体感知（3分钟）
1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用小黑出示）。
设疑：
⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色？能否用文中的一个词语来概括 ？作者对这里的美景怎么评价称赞的？
⑵ 所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？
2、检查自读。（问②若不能回答暂置，待后理解）
三、互助学习，理解文意（12分钟）
1、分组边读边疏通文意：
提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言（15分钟）
1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：
（若前整体感知未完成，则先从此切入）
⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问）
（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）
⑵ 第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？
⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点？（清碧与湍急矛盾吗？为什么？）
⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。
⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容？
⑹ 你怎样理解鸢飞两句？（对鸢飞句的理解要灵活）
2、自由朗读，感受语言。
五、创新思维，激发想象（6分钟）
独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评，
六、归纳小结、结束学习（1分钟）
同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试！
《与朱元思书》教案 篇四
一、教学目标
1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2、借助页下注释，初步感知文章大意。
3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
二、教学重、难点
1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。
2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。
3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。
三、课时安排：
1课时
四、教学步骤：
（一）导入新课，出示目标
1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？
请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！
2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。
3、出示本节课的学习目标。
（二）朗读课文，整体感知
1、检查预习，指导朗读
①请学生给下列字词注音：
缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）
②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。
学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。
c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。
3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。
（三）对照注释，理解文意
1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。
2、前后四人一小组讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、用实物投影交流练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。
4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。
（四）反复吟诵，赏析其“美”
引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。
1、揣摩语言，体会作品的语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
学生讨论、明确：
①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：
风烟俱净，天山共色。
水皆缥碧，千丈见底。（夸张）
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、对照课文，赏析作品的意境美
学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。
天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水
a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的？
提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的？
提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
3、悉心体会，感受作品的情趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。
a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？
提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。
（五）归纳、结束
今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。
（六）布置作业
1、准确背诵并默写课文。
2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。
探究活动：补写一封结构完整的书信
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的`是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。
惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
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